部编版《乡下人家》教学设计.docx

部编版《乡下人家》教学设计.docx

《部编版《乡下人家》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版《乡下人家》教学设计.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

部编版《乡下人家》教学设计

四年级下册语文教案-《乡下人家》第二课时人教部编版

《乡下人家》第二课时教学设计

【教学目标】

知识与技能

1、理解课文内容，感受乡下生活的美好。

2、有感情地朗读课文，想象画面，针对自己感兴趣的景物谈体会。

3、触摸乡村，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段

过程与方法

通过“理解——想象——体会——朗读——感悟”的学习过程体会乡村生活的美；通过品味语言，读出味道。

情感态度与价值观

感受朴实、自然、和谐、充满诗情画意的乡村生活，激发学生热爱自然、热爱生活的情.趣！

【教学重点】

引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

【教学难点】

体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美。

【教学准备】田园风光课件

【教学过程】（第二课时）

一、创设情境，导入新课。

1、播放课件，激.情导入。

上节课，我们深情的走进了乡下人家。

这里柳枝摇拽、流水潺潺，野花遍地、鲜果飘香。

那么，这节课我们继续跟随作者陈醉云的脚步再次走进乡下人家，用心去感受乡下人家的美！

2、板书课题，（学生齐读课题）上一节课，我们不仅初读了课文，还知道了作者一共描写了几幅乡村风景图？

他们给了作者怎样的感受？

3、学生汇报，教师板书，适时引出中心句。

4、大屏幕出示：

（中心句：

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

）齐读，（教师板书：

独特、迷人）。

4、教师小结：

真是这样吗？

让我们继续走进——乡下人家，去感受它“独特”、“迷人”的魅力。

二、品读美图，读中悟情。

1、请同学们默读课文2-6自然段，看看你对那些景物最感兴趣？

边读边在脑海中想象画面，还可以在旁边写上自己的感受，然后在美美的读一读。

2、生自.由读文。

（教师巡视）

3、全班交流：

生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句，特别是文中的拟人句、比喻句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文。

学生可能会汇报的句子预设如下：

（1）学习画面：

瓜架

1引导看图：

看到了什么？

（小屋、瓜架、瓜架上的丝瓜、南瓜，绿绿的藤、青的红的瓜。

）长得怎么样？

什么样的瓜？

什么样的藤？

什么样的叶？

颜色有哪些？

颜色怎么样？

2（出示课件）读句子，引导体会。

这些青红的瓜和长藤、绿叶构成了一道——别有风趣的装饰。

理解“装饰”。

而乡下人家用的什么作装饰？

（瓜架）在绿叶的衬托下，这瓜显得——更红了，在瓜的衬托下，这叶显得——更绿了。

这样的装饰给你一种什么感觉？

这道装饰是如此的自然、朴实、别有风趣。

与这道别有风趣的装饰相比城市高楼门前的石狮子给你什么样的感觉？

（威严、不亲近、不自然），乡下人家的瓜架是那么的自然、生机勃勃。

所以作者说和他们相比乡下人家——可爱多了！

可爱一般用在什么地方？

（形容人或者是动物）这样写就表达了作者对乡下人家的——喜爱。

3配乐朗读，感受美。

4教师小结：

通过比较，我们发现，这才是乡下人家所独有的风情啊！

真是别有风趣！

怪不得作者要感慨——乡下人家的风景真是独特而迷人啊！

（2）、学习画面：

（鲜花与竹笋）

①交流“鲜花轮绽图”：

a、引导看图：

门前有哪些花？

春天开放的芍药，夏日的凤仙花，秋天的鸡冠花、大丽菊，他们依着季节开放得如火如荼！

一丛丛，一簇簇的鲜花，真是一派美丽的景象！

对不对？

花团锦簇，鲜花盛开，这又是一幅怎样的画面呢？

请同学们和老师一起来欣赏！

b、课件播放画面，学生给画面配音。

C、理解“朴素”和“华丽”的意思。

d、配乐朗读，感受美。

过渡：

那么一年四季有鲜花相伴，这样的生活对于乡下人家来说，他们还不满足，你们看，他们屋后这片是什么？

②、交流“雨后春笋图”

a、引导看图：

这竹子长得怎么样？

几场春雨后，你看见了什么？

（竹笋）你所看到的竹笋长得怎么样？

（竹笋多、长得快、生机勃勃）用书中的词语形容那就叫——雨后春笋。

作者是怎样描写的？

b、出示句子，指名读。

c、理解“探”字，引导体会春笋的调皮、可爱及作者对笋芽儿的喜爱！

d、教师小结：

一个“探”字，一个拟人句，把我们带进了小笋宝宝的内心世界，感受到它的可爱、活泼、机灵。

e、指导朗读，感受美！

（3）交流“鸡鸭觅食图”

①根据学生汇报，出示课件，引导看图。

②出示句子，生齐读，再引导学生抓住重点词句发挥想象谈体会。

③师：

鸡妈妈率领一群小鸡在竹林中觅食，鸡爸爸呢耸着尾巴雄赳赳气昂昂的走来走去，你们觉得有趣吗？

想不想读一读这句话？

④指导分角色朗读，感受美！

⑤过渡：

同学们，这边是母鸡领着小鸡在觅食，那边是雄鸡在悠闲自在的做善护，那边还有小桥流水戏鸭，你们想看吗？

好，我们一起来欣赏。

⑥出示句子，师范读。

⑦这些小鸭子生活的怎样？

让学生说说自己的感受。

⑧指名读。

⑨师小结：

你瞧这鸭子与人相处的多友好、多快乐，多自.由！

真是小桥流水人家，河里一群欢鸭。

这样的情景也只有在乡下人家才能看到，怪不得作者要说：

这是乡下人家才有的独特、迷人的风景啊！

（4）感受“院落晚餐图”  

① 此时是夏季的傍晚，如果你去散步又会看到什么场景？

他们是怎么吃晚饭的？

（读一读）理解“天高地阔”？

他们把桌椅饭菜搬到门前，对着天边的红霞，迎着向晚的微风，望着头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，在这样神奇而美妙的大自然中，边闲话家常，边享用晚餐，这就是独特、迷人的农家风光。

你没觉得这样的景色美吗？

②同学们想不想把这美好的画面读出来，一起感受一下这美好的时刻呢？

③配乐齐读，让学生随着轻快的音乐再一次感受这独特的夏夜。

（5）品味“月夜睡梦图”

  天色慢慢的暗了下来，想想在乡下人家这样一个月明人静的夜晚，你听到了什么？

是谁在唱歌？

（蝈蝈、蛐蛐、青蛙、鸟声），我想这里面一定还有纺织娘的歌声，她也是夏夜里的一种鸣虫，细细的听，他是怎样在唱（课件出示句子：

月明人静的夜里，纺织娘便唱起歌来：

“织，织，织，织呀！

织，织，织，织呀！

”）那歌声怎么样？

（美、好听、安静）赛过了催眠曲，就在这样美妙的歌声中辛苦了一天的人们甜蜜的进入梦乡。

这样的歌声只有在乡下人家才能听到。

三、梳理全文，明确主旨。

1、师：

同学们，刚才呀，我们信步乡间小路，共同饱览了（生回答：

瓜藤盘沿途、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图）六处乡村风景，你们觉得我们乡下人家美吗？

是啊，乡下人家的生活环境是亲切可爱的，是朴素美丽的，是和谐欢乐的。

我们也要由衷的发出感慨—（课件出示句子“乡下人家，不论什么……独特、迷人的风景。

”）

2、生齐读句子，再次感受乡下人家的独特、迷人及作者对乡下生活的喜爱和向往之情。

3、师小结：

原来我们生活中这些看似平凡普通的事物也蕴涵着独特迷人的美。

正如大雕塑家罗丹所说：

生活中并不缺少美，缺少的是发现美。

通过这节课的学习，希望同学们也能和作者一样，拥有会发现美的眼睛，去发现身边的美，感受身边的美。

四、作业设计：

1、请试着运用本文中学到的写景方法，写一段话，介绍自己的校园，表达喜爱之情。

2、课后的阅读连接中为我们选编了戴望舒所写的一首有关乡村生活的小诗——《在天晴了的时候》，希望同学们下去以后能够好好欣赏。

板书：

乡下人家

瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、

雨后春笋图、鸡鸭觅食图、

院落晚餐图、月夜睡梦图

（独特、迷人）

四年级下册语文教案-《乡下人家》人教部编版版

　乡下人家教学设计（5）：

　　教学设计:

　　教学目标

　　1。

学习课文，感受乡下人家生活的完美。

　　2。

有感情地朗读课文，想象画面，背诵自我喜欢的段落。

　　3。

针对自我感兴趣的景物谈体会。

4。

积累好词佳句。

教学重点：

　1、学习课文，感受乡下人家生活的完美。

　　2、有感情地朗读课文，想象画面，背诵自我喜欢的段落。

教学难点：

　1、针对自我感兴趣的景物谈体会。

2、积累好词佳句。

　　教具准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、复习导入

　　这天这节课我们继续来学习《乡下人家》。

（板书、读课题）在上一节课，我们跟随着作者一齐去了走进乡下人家，欣赏了乡下人家好几处的风景。

同学们还记得吗？

（记得）谁来说说？

　　生：

（瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图）

　　师：

是啊，乡下人家有这么多的美丽画面，有一道道独特的风景。

所以说（出示句子乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

生齐读句子。

这个句子中有两个词最能表现作者的感受，是哪两个词？

（独特、迷人）

　　师：

明白独特的意思？

　　生：

个性的、独一无二、举世无双

　　师：

迷人是什么意思？

　　生：

美丽、使人陶醉、惹人喜爱

　　二、品读课文。

　　师：

那么乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪呢？

　　请同学们带着这个问题先自我读读课文，再和小组的同学交流交流课文哪一处乡村风景最美？

自我的体会是什么?

　　汇报：

　　▲1青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。

　　生1：

乡下人家的装饰物很风趣，是用瓜来装饰的。

　　生2：

我们城市门前缺少生机，而乡下却是五颜六色的瓜、藤、叶

　　生3：

很可爱

　　生4：

每件事物都生机勃勃

　　生5：

　　师：

想想石狮子、旗杆给你什么感觉，而瓜架呢？

　　生：

严肃，呆板

　　师：

这句话的前部分说了有生机的瓜、藤、叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样构成了一个？

　　生3：

比较。

师：

对，这句话就是用比较的手法来写的。

突出了瓜、藤、叶的可爱。

　　师：

想读一读这个句子么？

分主角朗读（女生读前半句，男生读后半句）。

　　师：

花藤满架，绿意盎然，生机勃勃，真是一道独特、迷人的风景啊！

　　▲2有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派农家独特的农家风光。

　　生1：

我觉得农家的房前必须很美，因为有那么多种花按季节开放，一年四季都有鲜花。

　　生2：

城里人也种花，但没有像乡下那样一种就种上一大片。

每个季节都能看到大片的花，自然是美丽独特的。

　　生4：

我能感受到乡下人家对生活的热爱。

　　引导探究；朴素中带着几分华丽是否矛盾。

　　师：

这样热爱生活的人家，你向往吗？

（之后往下汇报）请带着对这句话的理解来读一读吧！

　　▲3几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

　　生1：

这句话把竹笋说的像个调皮的小孩儿似的。

　　师：

你是怎样明白的？

　　生：

我从探字体会到的。

　　师：

是的，竹笋像个顽皮的孩子从土里偷偷的探出头来，这个拟人句怎样读呢？

　　生：

顽皮的、欢快的。

　　师：

带着你的理解试着读读。

　　指名读。

　　学生评价：

如果能读得再欢快些就好了！

指名再读。

　　师：

读得真不错！

想读的同学都来读吧！

　　师：

写的这么形象生动的句子，就应快把它积累下来（生画）。

你们能背下来吗？

　　师：

还有那些美景让你们陶醉？

　　▲4天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一齐，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

　　生1：

这句话写出乡村景色和迷人。

　　采访家在乡下的同学他们，让他们谈谈一家人夕阳西下时在院子里吃晚饭的情景。

（指名描述）

　　师：

能把自我的感觉读出来吗？

　　师：

听了介绍，老师眼前有这样一幅画面：

天上红霞片片，鸟鸣声声，周围花儿朵朵，绿竹摇摇，身边微风习习，笑声串串，这样天高地阔地吃饭，能说不独特、迷人吗？

一齐读读句子。

　　生一齐读句子。

　　▲5从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

　　生1：

我从这句话体会到乡下人家的雄鸡十分的高傲。

　　师：

从哪里感受到的？

　　生：

从大踏步能够看出来。

　　师：

就像一位威风凛凛的大将军。

（读句）

　　师：

那母鸡呢？

　　生：

乡下的母鸡带着孩子出去觅食是十分从容的，像带领着自我孩子走来走去，而城里的鸡是关在笼子里的，很可怜。

　　师：

你来读读这部分，你必须能读好。

　　师：

这样的景致，我们想去看吗？

一齐来读读。

　　师：

夜深了，乡下人家还有一道独特、迷人的风景。

　　▲6第六自然段

　　生1：

乡下人家夜深时纺织娘在唱歌，让辛苦了一天的人们甜甜地进入梦乡。

　　生2：

乡下人家把它当做催眠曲。

　　师：

什么是催眠曲？

　　生：

听了使人入睡的乐曲。

　　师：

那它有什么特点？

　　生：

轻、缓

　　师：

带着这种感觉你来读读吧！

生读

　　师：

老师和你配合来读读，好吗？

（师生配合读句）

　　师：

想体会这种甜甜蜜蜜进入梦乡的感觉吗？

这但是乡下人家独有的，我们伴着音乐来（读读）把这甜美的歌唱给大家。

　　四、小结，句式训练

　　师：

刚才，同学们透过品读课文，发现了一幅幅乡下人家独特、迷人的风景，再来读读这句话，老师相信你能读得更好。

（出示句子乡下人家，不论什么独特、迷人的风景。

　　师：

你能用上这个句式来说说你此刻对这句话的理解吗？

　　生：

乡下人家，不论春、夏、秋、冬，都有一道独特、迷人的风景。

　　生：

乡下人家，不论是房前还是屋后都有一道独特、迷人的风景。

　　生：

乡下人家，不论是晴天还是雨天都有一道独特、迷人的风景。

　　师：

是呀，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，不论什么地方，都有一道独特、迷人的风景。

再一齐读读这句话。

（生齐读句子）

　　师：

除了课文中描绘到的画面，你能结合自我看到的，想像到的也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗？

你能够用老师给你的句式来写，也能够用自我的句子写。

　　交流：

　　生：

乡下人家那绿油油的稻田是一道独特、迷人的风景。

　　生：

乡下人家的房屋是一道独特、迷人的风景。

　　五、总结

　　师：

《乡下人家》让我们体会到了乡村那恬静的生活和独特、迷人的景色。

课后有一篇短文《在天晴了的时候》回去读读看会给你带来什么感受。

　　六、作业

　　背诵自我喜欢的段落。

　　板书设计

　　春、夏、秋

　　乡下人家白天、傍晚、夜里独特迷人

　　房前、屋后

　　教学反思

　　本学期自我也有幸搭上青年教师成长汇报课末班车，同一批年轻老师一齐感受现代教育信息技术的魅力。

从备课到制作课件一刻也不消停（因为自我以前从未尝试制作课件，以前赛课也是让人代劳）。

期初刚接到这个任务，便与同组老师商量，决定选取《乡下人家》作为同课异构教学课文。

经历一番煎熬之后最后在本校四十几语文老师面前献丑了。

在完成了使命之后。

自我也静下心来，好好反思一下小有所得。

　　1。

语文的本色不能丢。

自我虽是成长汇报课参与者但同时也欣赏这次活动中许多节语文公开课，虽自叹没有其他老师课上得精彩，但自我也牢牢把握住语文教学的特点，没有迷失了自我。

以本人的愚见：

多媒体课件的使用仅仅是一种教学辅助手段。

如果能够少用课件，就少用课件。

如果可用不能够课件，就不要用课件。

让课堂留有更多的想象空间，让学生的思维得到开拓。

当然课件在把抽象演绎为直观的作用还是无法替代的。

只是要辩证地使用多媒体课件。

《乡下人家》这篇课文展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自我的双手装点家园，装点生活的完美品质。

因此我就采用了自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时唱所欲言的方式展开教学，所使用的课件也仅仅以帮忙学生理解为目的。

更多的是让学生走进文本，感受祖国语言文字的魅力。

　　2。

精心备课是上好课的前提。

为了教好《乡下人家》这一篇课文，自我反复多次研究了教材，也查阅许多相关的资料，使自我的理解逐渐明朗化了。

以什么样的方式来上课也清晰了。

当然备课不但是备好教材还就应备好学生。

学生是活的，上课时，他们可不会按老师的完美想象来循规蹈矩，冷不丁来了个冷门。

所以预设与生成的处理十分关键。

如我在教学月夜入睡这一情景时，一学生站起来说自我喜欢这一部分。

（这完全是打乱顺序）但我一笑问：

为什么？

学生说：

我喜欢纺织娘的歌声，因为它很好听，像催眠曲于是我又顺势一问：

那你明白催眠曲有什特点？

轻、缓你能带着这种感觉读读这段？

我在课堂相机捕捉催眠曲进行引导，引领学生进入情境，感受乡下人家的生活的完美。

　　课堂的教学是一门缺憾的艺术。

如何根据学生实际、教材的特点，凸显自身的教学特点，体现新形势下的教学理念，这将是我不懈努力的方向。