XX春二年级数学下册第二单元教案设计人教版.docx
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XX春二年级数学下册第二单元教案设计人教版
XX春二年级数学下册第二单元教案设计（人教版）
第二单元表内除法
单元要点分析
教材内容：
本单元是在学生已经初步了解了乘法的意义、学会乘法口诀口算表内乘法的基础上进行教学的。
紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情景，让学生了解知识于生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。
教学是通过学生动手操作，分一分、摆一摆等方法，形成表像，在此基础上进行抽象概括，建立等分活动与除法的联系，培养学生解决问题和数学思考的能力。
.学习除法的初步认识，首先建立“平均分”的概念，平均分就是把总数分成同样多的份数或每份同样多。
在总数中分走同样多的几部份，也就是几个减数相同，这样用除法计算比较简便。
2.在实际操作中理解除法的含义。
通过摆学具我们知道：
把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算，求一个数里面有几个另一个数也用除法计算。
3。
通过看一幅图，列两个乘法算式和两个除法算式的练习，沟通乘除法之间的联系。
4.知道了除法的含义，记住了2～6的乘法口诀，那么用2～6的乘法口诀求商就比较容易了。
求商时，根据乘法和除法的关系，先想除数和几相乘得被除数，再想用哪一句乘法口诀。
5.除法应用题的数量关系与除法含义是紧密相联的，除法的含义有两种，一是把总数平均分成几份，求每份是多少;二是表示一个数里有几个另一个数。
因此，除法应用题就有两种数量关系。
这两种应用题的相同点都是除法含义，用除法计算，都已知要分的总数。
不同点是其中的一个条件不同，问题不同，列出的算式不同，单位名称也不同。
教学目的：
.让学生在具体情境中体会除法运算的含义。
会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。
2.使学生初步认识乘、除法之间的关系。
能够比较熟练地用2—6的乘法口诀求商。
3.使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
4.结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。
培养学生认真观察独立思考等良好的学习习惯。
重难点、关键：
通过动手操作建立“平均分”的概念。
知道除法的含义。
用除法计算应用题。
能正确迅速地用2～6的乘法口诀求商。
、除法的初步认识
第一课时：
平均分的认识
教学内容：
教科书第12～14页例1、例2，练习三的第1～3题。
教学目标：
.使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。
2.通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。
教具、学具准备：
教科书第12页准备春游食品情境放大图或;按例1内容，让学生准备实物卡片，准备10张正方形卡片、15个○卡片、20根小棒。
教学过程设计：
一、准备
.出示准备春游食品的情境图。
以小精灵聪聪的身份说二班明天要去春游。
小朋友正忙着准备春游食品呢!
我们来看一看，他们都准备了哪些食品。
2.让学生观察画面，并请学生说一说了解到的情况。
二、新课
.教学例1，引入“平均分”。
师：
我们来帮助二班小朋友准备春游食品好吗?
!
请各组为二班的5位小朋友分配春游食品。
讨论分配方案。
突出每种食品“应该每份同样多”。
动手分一分。
分好后，请各组推代表展示分配结果。
让学生观察各组为二班小朋友准备的春游食品，发现：
每份中的各种食品同样多。
说明：
每份分得同样多，叫平均分。
2.巩固“平均分”。
出示教科书第13页“做一做”。
请学生看题，并说一说题意。
特别请学生说一说“平均分成5份，是什么意思。
”
让学生用10张正方形卡片代替面包，分一分。
分好后，同桌检查一下：
是不是分成了5份，每份是不是同样多。
然后，按分的结果填空。
3.尝试平均分物品。
按教科书第14页例2提出：
把15个橘子平均分成5份。
请各组用实物图卡片分一分。
交流。
请学生说一说，怎样分的，分的结果。
教师归纳平均分的方法：
把15个橘子平均分成5份，可以每次每份分一个或几个。
最后，要使每份分得同样多。
4.独立进行平均分。
让学生用小棒代替矿泉水，独立完成把12瓶矿泉水平均分成3份的任务。
交流。
请学生说一说，怎样分的。
三、练习
.练习三的第1题。
让学生用小棒代替花，动手往3个花瓶里插花。
说明：
想怎么插花就怎么插。
最少设计两种插花的方案。
交流。
请学生展示自己最得意的插花方案，并说出自己的想法。
评价。
让学生相互评价，欣赏自己的作品。
然后，请学生选出每瓶插同样多枝花的插花方案。
强调：
这几种插花方案，都是把花平均插进3个花瓶里。
此题的“插花活动”为使学生对平均分的印象更深，开始可以让学生喜欢怎么插就怎么插，以显示题目的开放性。
教学时，还可让学生用画一画的方法，往每个花瓶里插花。
借助插花活动，让学生体会平均分的含义。
2.练习三的第2题。
让学生根据“平均分”概念判断“谁分得对”。
练习时，先让学生弄明白题目要求，再让学生独立进行判断。
让学生在运用“平均分”概念进行判断的练习活动中，巩固对“平均分”的认识。
3.练习三的第3题。
让学生根据题意准备学具卡片。
请学生说一说，准备了几个“梨”，为什么。
让学生独立完成把梨平均放进4个盘里的任务。
交流。
请学生说一说分的过程和结果。
四、总结
.请学生回忆：
这节课学习了什么知识?
2.教师总结：
这节课我们知道了什么叫平均分，还学会把一些东西平均分成几份。
要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个，也可以每次每份放两个……最后，每份分得同样多。
教学反思：
第二课时：
平均分的认识
教学内容：
巩固“平均分”。
教学目标：
1.巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。
2.初步体验除法运算与生活实际的密切关系。
3.通过分一分活动，培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力。
教具准备：
筷子、苹果、盘子、小棒、计算机。
教学过程设计：
一、复习
.把12个苹果平均放在4个盘中，想一想应该怎样放?
把12个苹果放在4个盘中，想一想应该怎样放?
比较：
这两句话一样吗?
不同点是什么?
二、新授课
.出示教科书第15页的例题3。
计算机演示教科书第15页的例题3的画面。
请一个同学用自己的话说一说画面的内容。
教师：
每4人为一小组讨论一下，应该租几条船?
学生汇报：
每条船限乘4人，就是每条船只能坐4个人，所以每份是4人;那24人里包含有6个4人，所以应该租6条船。
教师：
如果每条船限乘6人，那24人要租几条船?
2.练习：
科教科书第15页的做一做。
首先让学生观察画面：
图上画的是什么?
提问：
一共有几只小动物?
每位一双，一双是几根?
小熊有12根筷子，每份是2根，可以分几份?
够分吗?
教师：
这一道题就是问12里面有几个2。
三、巩固练习
.完成教科书第17页练习三的第4题。
用情境图呈现分萝卜活动。
练习时，先让学生观察画面，并根据画面提供的信息和问题，确定“把多少个萝卜平均分给小兔”“按每只小兔几个萝卜来分”，给学生自主探索的空间。
在学生明白把16个萝卜，按每只小兔4个萝卜分之后，让学生独立“圈一圈”完成分萝卜任务。
然后让学生交流分的过程和结果，比如学生说出“没4个萝卜圈在一起……”通过圈和说，让学生进一步了解平均分的方法，加深对平均分的认识。
2.完成教科书第17页练习三的第5题。
让学生独立完成后，问：
你是怎样想的?
提问：
香蕉的数量都是18个，为什么两次每只猴子分的数量不一样呢?
注意让学生交流、展示平均分的结果，促使学生在头脑中形成平均分的表象。
教学反思：
第三课时：
除法的含义及读写法
教学内容：
学习除法的含义及读写法。
教科书第18页的例题4。
教学目标：
l.使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份
是多少用除法计算。
2.使学生初步学会除法的算式和写法。
教具准备：
教科书第18页的例题4的图片，学具。
教学过程设计：
一、引入新课
.出示12个竹笋和4个篮子。
再出示题目：
把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个?
提问：
平均放在4个盘子里是什么意思?
学生独立分竹笋，然后汇报分的结果：
先把竹笋每盘放1个，每次分完，再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分，直到分完为止。
分的结果是每盘放3个。
小结：
把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。
教师：
像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。
二、新授课
.以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今天我们学习除法，除法的符号是“÷”。
指导书写：
写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。
2.出示教科书第18页的例题4。
教师：
“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个?
”这道题应该怎样列式?
①要分的竹笋是几个?
把12写在除号的前面。
②把12平均分成几份?
把4写在除号的后面。
③每份是几?
把3写在等号的后面。
教师一边说一边板书：
12÷4=3
④教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的?
让同桌的同学互相说一说。
⑤教师：
12÷4=3这个除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。
”这个算式读作：
12除以4等于3。
⑥让学生自己说一说这个除法算式表示什么?
并读一读算式。
再互相说一说。
3.出示：
15÷3=5
教师：
请一个同学读一读这个除法算式。
请一个同学说一说这个除法算式表示什么?
这一节课学了什么?
三、巩固练习。
.完成教科书第18页的做一做。
提问：
一共有多少块饼干?
平均分给几个人?
每人分几块?
怎样列除法算式?
请一个同学读一读这个除法算式。
这个除法算式表示什么?
通过让学生平均分、写算式，再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。
可用同样的方法完成下面两道小题。
2.完成教科书第20页练习四的第1题。
练习时，可以增加一些除法算式卡片，以增加学生练习的机会。
同时，注意采用“开火车”“接力赛”“抽卡游戏”不同形式组织练习，让学生在愉快的练习活动中掌握知识。
3.完成教科书第20页练习四的第2题。
先让学生依据题意用学具卡片分一分，并交流分的结果。
之后，让学生填写除法算式，并对照分苹果活动说出除法算式的实际含义。
促使学生体会除法的意义。
提问：
每只小熊分的同样多是什么意思?
谁会列算式?
为什么这样列算式?
4.完成教科书第20页练习四的第3题。
让学生讨论后写算式，并说一说为什么这样列算式?
教学目标：
.使学生知道除法的含义，懂得把一个数按照每几个分成一份，求能分多少份，也是用除法计算。
2.使学生掌握除法的各部分名称。
教具准备：
教科书第19页的例题5的图片，学具。
教学过程设计：
一、引入新课
.教师：
今天我们继续学习除法的初步认识。
2.分小圆片：
教师拿出8个小圆片
要把这些小圆片分给另一些同学，每个同学分2个，可以分给几个同学?
接着教师让学生注意观察，老师是怎样分的。
使学生知道，教师把小圆片先拿2个分给一个同学，再拿出2个小圆片分给第三位同学，最后拿出2个小圆片分给第四位同学。
也就是每2个小圆片分给一位同学，分完后问学生：
分给了几个同学?
学生观察出：
8个小圆片，每个同学2个小圆片，可以分给4个同学。
想一想：
刚才老师是怎样分的?
同桌的同学互相说一说。
二、新授课
.出示教科书第19页的例题5。
教师：
每4个放一盘是什么意思?
用自己的学具动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘?
学生分完后，教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。
让学生回顾分的过程和结果，提问：
我们刚才是怎样分的?
分的结果是怎样?
小结：
我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘?
实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也叫以用除法来计算。
指导算式的写法。
①竹笋的数量是20个，这是表示要分的数量，写在除号的前面。
每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。
分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。
板书，20÷4=5
②让学生说一说除法20÷4=5表示什么意思?
③认识除法各部分的名称。
20÷4=5
被除数除数商
小结：
今天我们继续学习了除法，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。
并认识了除法各部分的名称。
2.练习;教科书第19页的做一做的第1题。
提问：
一共有多少个小圆片?
每堆几个小圆片?
可以分成几堆?
怎样列除法算式?
请一个同学读一读这个除法算式。
再说一说这个除法算式各部分的名称。
这个除法算式表示什么?
可用同样的方法完成下面两道小题。
3.练习。
教科书第19页的做一做的第2题。
让学生自己说一说，再同桌的互相说一说。
三、巩固练习
.完成教科书第20页练习四的第4题。
要分的糖葫芦有几串?
那被除数应该写几?
每个小朋友2串糖葫芦，表示什么?
除数应该写几?
可以分几个小朋友?
商应该写几?
完成后要学生说一说这个除法算式表示什么?
2.完成教科书第21页练习四的第5题。
学生独立完成后，教师讲评。
3.完成教科书第21页练习四的第6题。
要求学生认真读题，用自己的话说一说题目的意思，然后再列式。
教学反思：
第五课时：
除法初步认识练习课
教学内容：
巩固除法的含义及各部分名称。
教学目标：
巩固除法的含义，及除法的各部分名称。
为后面学习用2～6的乘法口诀求商打基础。
教学过程设计：
一、完成教科书第21页练习四第7题。
先让学生独立写出除法算式，然后再全班讲评。
6除以3等于2。
6÷3=2
被除数是15，除数是3，商是5。
15÷3=5
把20平均分成5份，每份是4。
20÷5=4
9个苹果，每3个一份，分成了3份。
9÷3=3
二、完成完成教科书第21页练习四第8题。
看图写算式。
呈现给学生实物图，请学生写出乘法算式和除法算式。
练习时，先借助画面情境调动学生的积极性，再让学生根据实物图写出乘法算式和除法算式。
之后，让学生展示自己写出的算式，说一说每个算式表示的意思，使乘法、除法的内在联系自然渗透。
三、找朋友：
完成教科书第22页练习四第9题。
一部分的同学拿口诀，一部分的同学拿乘法算式。
先由拿乘法算式的同学读算式，然后问“我的朋友在哪里”，拿口诀的同学就说“你的朋友在这里”。
也可交换着玩。
四、完成教科书第22页练习四第10题。
要学生自己独立完成，然后全班讲评。
重点要问学生为什么这样列式?
教学反思：
第二单元用2—6的乘法口诀求商
第一课时：
用2—6的乘法口诀求商
教学内容：
教科书第23页例1，练习五的第1～3题。
教学目标：
1.初步学会用乘法口诀求商。
2.经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。
教具、学具准备：
例1情境图的放大图，按练习三的第3题制作“信箱”和“信”;每个学生准备12个○卡片。
教学过程设计：
一、复习
.说出得数，并说出用哪句口诀。
6×2=4×3=2×5=3×3=
2.填空。
2×=43×=64×=8
×3=12×4=205×=15
说一说里的数是用哪句乘法口诀想出来的。
3.把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。
请学生交流自己的分法和写出的除法算式。
二、新课
.引出除法算式12÷3。
呈现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。
提出第个问题：
12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴?
请学生列出除法算式：
12÷3。
2.探讨计算方法。
引导：
我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。
如果不动手操作学具，怎样算出结果呢?
请各小组探讨计算方法。
交流。
请学生说一说探讨出的计算方法。
根据学生探讨的情况，给予积极评价。
并且，突出强调：
可以用乘法口诀想商。
3.尝试用乘法口诀求商。
出示例1的第个问题，并让学生列出算式。
请学生用乘法口诀想：
商几?
交流。
请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。
交流想商的过程。
根据学生的交流，教师重述：
求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。
三、练习
.练习五的第1题。
依据画面请学生解决“每个小朋友几个气球”的问题。
让学生说一说题意，再计算。
2.练习五的第2题。
让学生根据画面信息，完成填空。
让学生独立填写除法算式。
交流。
请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。
3.练习五的第3题。
按题意组织送信游戏，说明要求：
认真计算，商是几，就投进几号信箱。
请每个学生当选邮递员，并把“信”交给学生，让学生完成送信任务。
完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。
最后，特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。
并想一想，这些除法算式有什么特点。
促使学生发现：
被除数和除数相同，商是1。
四、总结
.请学生谈收获。
2.教师总结：
今天我们共同探讨了除法的计算方法。
我们发现，可以用乘法口诀来求商。
计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。
我们在送信游戏中还发现，被除数和除数相同时，商是1。
这节课小朋友学会了不少新知识。
下节课我们继续学习除法计算，我相信小朋友会有更多的收获。
教学反思：
第二课时
学习内容：
用2~6的乘法口诀求商。
学习目标：
使学生初步学会用2～6的乘法口诀求商的方法，并能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算。
学习过程：
.按顺序背乘积不大于36的2～6的乘法口诀。
2.二得八二一十六十二三得九三得六三十二
3.读出下面各除法算式，并说出每个除法算式中各部分的名称以及每个除法算式表示的意思。
9÷3=38÷4=2
2÷3=4l2÷6=2
4、让学生观察练习五的第1题，并独立完成后，再请学生说说你是怎样想的。
5、第2题请学生先从鸽子归巢的情境图中收集信息，完成填空。
再让学生提出问题，并填写除法算式。
6、第3、5题采用游戏的形式进行。
7、第4、7题采用活动的形式进行练习。
8、第6、9题采用比赛的形式进行练习。
9、让学生打开课本阅读第8题。
四人小组说说题意，并提醒学生用今天学习的方法计算。
0、教师提问，学生回答，再填写。
如：
要算12除以2等于几怎样想?
用哪句口诀?
在口诀的括号里应填什么?
商是几?
那么，12除以2等于几?
在此基础上独立做"12÷6=□"。
教师巡视，注意对差生的辅导，集体订正。
1、第11题，教师说明题意，并带着学生先做。
做题时，可以要求学生边计算边小声说一说思路，或说出用的是哪句口诀。
如果想不起来用哪句口诀，可以看除法算式上面的乘法算式。
教师巡视，集体订正。
订正时，要让学生说是怎样想的。
对于学习比较好的学生，可以让他们直接说口诀，不必再说"想几和几相乘得几"这一步，以简缩学生的思维。
对计算有困难的学生，还应让他们按照先想乘法，再想口诀，最后得商的方法。
使他们切实掌握用口诀求商的方法。
2、第12题是“平均分”的实际问题。
先让学生根据直观图，口述要解决的问题和有关信息数据，再让学生独立解决提出的问题。
3、师生共同总结本练习课的内容。
熟练总结出用乘法口诀求商的方法。
教学反思：
第三课时
学习内容：
用除法解决简单的实际问题。
学习目的：
1.使学生能根据一幅图写出两个除法算式，从而进一步理解除法的含义。
2.通过看一个除法算式，说出它表示的不同意思，使学生对除法的含义有比较全面的认识。
学习重、难点：
能根据一幅图写出两个不同的除法算式。
教具、学具准备：
教师准备8个球拍图，3捆萝卜图，以及16根小棒;学生准备18根小棒。
学习过程：
一、复习和准备
.说一说平均分是怎样分物品的。
2.操作练习。
先让学生拿出8根小棒，把它们平均分成4份。
摆在桌子的左面。
学生摆完以后，指名说一说是怎样摆的。
教师根据学生的回答，在黑板上贴出小棒。
并问：
用什么方法计算?
怎样列式?
然后在小棒下面板书：
8÷4=2
再让学生拿出8根小棒，把它们按每2根一份，看能分成几份。
摆在桌子的右面。
学生摆完后，仿照上面的提问和教学过程，教师在黑板上贴出小棒，并写出除法算式：
8÷2=4
教师引导学生观察分得的结果和除法算式：
看一看两次分小棒的结果相同吗?
它们的除法算式相同吗?
为什么?
如果只看分的结果，能确定是用哪一种方法分的吗?
今天我们就要学习：
看一幅图怎样写两个除法算式。
二、新课
教学例3。
教师出示8个球拍图。
说明意图：
看图写出除法算式。
先让学生分组讨论一下：
看着这幅图怎样写出两个除法算式?
为什么?
然后多让几个学生发言。
你能想出什么样的除法算式?
你是怎样想的?
有多少同学同意这种写法?
还有其他的写法吗?
你是怎样想用?
有多少同学同意这种写法?
哪种写法对呢?
有多少同学认为这两种写法都对?
请两名认为可以写两个除法算式的同学说一说是怎样想的。
此时，只要学生说的意思正确即可。
语言暂时不要求过高。
在学生说明理由时，还可以让他到黑板前具体分一下，使全班同学看到，分法不同。
教师小结：
由于两种分法不同，只看分的结果，我们不能确定是用哪一种方法分成的。
通过今天的学习，我们知道看一幅图，能够根据不同的分法，写出两个不同的除法算式。
三、课堂练习
.第29页"做一做"中的题目。
先让学生观察图，说明题意。
然后让学生独立写出两个除法算式。
写完以后，教师要引导学生说一说每个除法算式表示的意思是什么。
并引导学生说一说为什么能看一幅图写出两个除法算式。
2、出示课本第29页的例题。
先让学生说一说，然后让学生独立做。
在做的过程中，可以要求学生边做边小声说一说每个算式所表示的意思。
教师巡视，注意对差生的个别辅导。
对于有困难的学生，可以让四人小组帮助。
3、如果又来了3人，每组平均应有几人?
让四人小组合作完成。
四、小结今天我们学习了看一幅图写出两个除法算式，还练习了根据一个除法算式说出它表示的两种不同的含义。
第四课时
学习内容：
求一个数里面有几个另一个数
学习目的：
1.通过操作，使学生知道"'求一个数里面有几个另一个数"用除法计算，进一步认识除法的含义。
2.带着复习已学的乘法口诀，为用乘法口诀求商做准备。
教具、学具准备：
教师准备6个苹果和12块饼干的图片，若干张乘法口诀卡片。
学习过程：
一、复习
.读出下面的除法算式。
15÷3=510÷5=212÷3=48÷2=4
2.分别说出上面每个除法算式表示的意思。
二、新课
.用圈一圈的方法来教学例题。
教师出示6个苹果的图片。
同时口述题目：
6个苹果，每2个一份，可分成几份?
教师说明：
上节课我们已经学习了用实际动手分一分的方法，把一些物品按每
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