感受我们的呼吸（教案）公开课.docx

感受我们的呼吸（教案）公开课.docx

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感受我们的呼吸

【科学概念目标】

知道呼吸是人体的重要活动，初步感知呼吸的过程是气体交换的过程，氧气和二氧化碳两种气体对生命具有重要的意义。

初步了解由鼻腔、口腔、气管、肺等共同参与呼吸活动，及其它们的作用。

【科学探究目标】

在教师引导下开展呼吸体验活动，感受呼吸时身体各局部的变化。

在教师引导下进行人体呼吸的模拟实验，了解呼吸器官在呼吸过程中的协同合作。

【科学态度目标】

对探究自己的身体感兴趣，在体验活动中，保证研究的真实性。

在体验活动与模拟实验中，乐于参与集体的讨论，提供彼此的观点。

帮助学生认识呼吸运动对人的生命活动作用和保护呼吸器官重要性，从小养成良好的生活习惯。

【科学、技术、社会与环境目标】

意识到氧气和二氧化碳两种气体与人体生命活动的联系。

【教学重难点】

重点：

了解组成呼吸系统的潜官及作用。

（认识不全面）

难点：

感受呼吸运动过程中身体各局部的变化。

（膈肌的作用）

【教学过程】

【引入】

与沈士的小朋友打招呼：

7班的小朋友非常荣幸，来到了我们的智慧教师和沈士的小朋友一起学习，让我们先和沈士的小朋友一起打个招呼吧！

接下来，让我们一起进入有趣的科学课吧！

师：

小朋友们，上课前让我们来做一个小挑战“看谁憋气的时间长”。

请沈士的小朋友和文苑的小朋友起立，

憋气挑战开始的时候，请你深深地吸一口气，当你撑不住了，就坐下，听明白了吗？

文苑的小朋友准备好了吗？

沈士的小朋友准备好了吗？

（憋气挑战）

询问最后一名小朋友

师：

说一说你刚才最后的感觉怎么样

生：

很难受

师：

你为什么会这么难受，到最后的时候你想做的是什么？

生：

呼吸

师：

是呀，我们每时每刻都需要呼吸，呼吸是我们生命的重要活动。

今天就让我们一起来感受我们的呼吸。

（揭示课题：

感受我们的呼吸）

所以呼吸和人体健康息息相关，你了解“呼吸”吗？

今天就让我们一起感受一下我们的呼吸。

（出示题目版贴）

【前测，了解呼吸】

师：

首先让我们来聊一聊呼吸，关于呼吸你有哪些了解？

请沈士的小朋友先来说一说

文苑的小朋友呢？

生：

呼吸维持生命，呼吸器官有肺，呼进去的是氧气，出来的是二氧化碳

（根据学生回答，适时进行反应）

师：

气体进入我们身体时，都经历了哪些呼吸器官呢？

（沈士的小朋友先说，文苑的小朋友补充）

（请两位小朋友发表自己的想法）

师：

看来小朋友都觉得呼吸时气体经过鼻子和肺等器官。

气体在我们身体中究竟经历了哪些器官呢？

接下来让我们仔细地来感受一下自己的呼吸，寻找更多的依据。

【感受呼吸，寻找证据】

首先，请小朋友和我一起来体验正确的呼吸。

所有小朋友起立（吸气呼气三次）

1、请小朋友像刚才一样，集中注意力，深深地、缓慢地吸气、呼气，感受吸进去的空气到底经过了哪些呼吸器官，你的判断依据。

你感受到气体经过了哪个呼吸器官，就在器官所在的位置贴一个红色圆点。

比方你觉得经过了鼻子，贴在这里；感受到了喉咙，就贴在这里。

记得要反复体验哦。

在体验的过程中，还可以借助提示卡的信息，来帮助你感受呼吸。

让我们跟着优美的音乐，静静地感受呼吸吧！

（可用优美的音乐）

2.交流体验感受

（希沃展示学生记录纸）

你感受到了气体依次经过了哪些器官？

（1个学生整体回答，再分器官描述）师：

看来气体在我们身体中经历了许多的器官，让我们一个一个来说。

（1）鼻腔、口腔（声音、气流、鼻子鼻翼）

师：

空气最先来到的是？

生：

鼻子

你呼吸的时候这个地方有什么感觉？

（预设：

有声音，有气流凉凉的感觉，鼻翼往里缩）

说明空气从鼻子进去了人体。

其他小朋友有这个感受吗？

（谁还有补充？

）

师：

空气除了可以从鼻子进入体内，还有其他入口吗？

生：

还有口腔

师：

呼吸的时候口腔你有什么感觉？

有什么证据证明气体也经过了口腔？

生：

（凉凉的，手放在嘴巴前，有气体感受到了热流）

小结过渡：

真会发现，说明鼻子和口腔不仅是空气的入口还是出口呢！

在这两个器官中我们感受地非常明显。

这可是空气进出我们身体的出入口。

接下来去哪里了？

（2）气管、咽喉

其实这里是什么？

是我们的喉咙，也成为“咽喉”

说一说，呼吸的时候这里有什么感受？

你是怎么感受到的？

（咽喉痒）

再往下，空气到了哪里呢？

空气通过喉咙来到肺部，中间还需要一个管子帮助运输空气，我们把这个管子成为“气管”

我们知道肺有两片，一左一右，在气管的底部有一个分叉，分成两个小气管分别通向两边。

我们把这两个分支气管成为“支气管”

（4）肺

你怎么感受到气体到达了肺？

（胸会一上一下，有起伏变化）

你说的肺在哪里？

指一指。

（胸廓）

【再次体验呼吸，感受胸腔和腹腔的变化】（2min）

其他小朋友有这样的感受吗？

让我们再次体验呼吸

在呼吸的过程中，你除了感受到胸腔发生变化，还有哪里也在发生变化呢？

生：

肚子，也就是腹部

师：

让我们再次体验呼吸，感受一下胸部和腹部的变化。

请小朋友们依次将手放在胸部和腹部，体验呼吸时他们的运动，并完成活动记录表2。

师：

在实验开始前，请小朋友思考，怎样才算一次呼吸？

生：

一次吸气，一次呼气合起来算一次呼吸

师：

是的，所以请小朋友重复体验呼吸哦。

过程中也可以和同桌之间相互交流感受。

（体验活动，完成记录表）

师:

哪位小朋友愿意我们提供一下你的感受

生：

吸气胸腔扩张，腹部收缩；呼气，胸腔收缩，腹部放松

师：

你是怎样感受到胸腔扩张的？

生：

胸部感觉变大了，说明胸腔是在扩张的，呼气的时候胸部缩回去，变小了。

师：

你不仅能正确的感受，而且还能将他描述出来，真不错。

师：

请小朋友思考，你觉得我们胸腔在呼吸的时候扩张和收缩，和哪个器官有关,并说明原因？

你猜想可能是怎样的关系？

生：

可能和肺部有关，气体进入肺部，导致肺变大变小，引起胸腔的变化

师：

那你能透过我们的身体观察到肺的变化吗？

所以我们可以来做一个模拟实验，更加清晰地观察呼吸过程中的变化。

肺就在这一张一合之间，完成了气体的交换。

【模拟呼吸，研究膈肌作用】

呼吸模拟器，感受膈肌作用

你看得到肺的变化吗？

.我们的肺一大一小的像什么？

（预设：

气球）

今天我们就用气球来模拟肺的变化，更加直观感受肺的呼吸时的运动。

.（出示动态变化的气球）气球什么时候模拟吸气，什么时候模拟呼气？

说明理由

（预设：

吸气，气多了，把肺充大了；呼气，气少了，肺小了）

.出示呼吸模拟器

师：

今天老师带来了模拟呼吸的模型，请你来说一说，它们分别模拟的是什么？

（预设：

吸管模拟的是气管，支气管，外面的塑料壳）

.你有什么方法模拟“肺”呼吸时变大变小？

（怎么模拟出肺一大一小地变化？

）

（预设：

用嘴巴从吸管中吹气）

如何模拟：

吹气，气球变鼓，模拟吸气；气球变瘪，模拟呼气

小朋友，你们觉得这种呼吸的方式，是我们人体的呼吸方式吗？

为什么

我们是外力促使呼吸，还是人体自主呼吸呢？

师：

所以我们人体究竟是怎样呼吸的呢？

请小朋友通过实验，自己去探索吧。

.分组体验

学生操作呼吸模拟器

材料放脚边

.展示实验现象，研讨交流：

师：

你们都模拟出肺呼吸的过程了吗？

（1）展示：

你们找到人体呼吸的方式了吗？

请小朋友上台展示一下。

（PPT中呈现呼气和吸气时不同的气球状态）请2位小朋友上来提供，说一说自己的看

法。

回到人体，感受膈肌作用

引导：

模拟器下面的弹性膜就像一个呼吸“小开关”，其实人体也有这样一层肌肉。

1.播放膈肌动图

口头介绍膈肌:

这块肌肉位于胸腔与腹腔之间，把胸腔和腹腔隔开，叫膈肌，又叫横膈膜，是最主要的呼吸肌肉，帮助呼吸器官呼吸。

这张图片你看懂了吗？

有没有小朋友愿意帮助我们解释一下？

（学生进行介绍）

看着图片解释

拿着模型解释

所以我们发现，人体的呼吸主要是依靠谁在运动？

（膈肌）

是的，所以它是我们呼吸器官中最重要的肌肉。

4.观看“呼吸”视频

下面我们来观看一段有关呼吸的视频，你会有更多的收获。

（补充呼吸器官的结构与功能；讲解膈肌的作用。

）

3.总结

呼吸是一件非常神奇的事情，通过这节课的学习，你知道我们人体究竟是如何呼吸的吗？

请你和同桌相互交流提供，说一说吧！

请同学上台展示说明。

.关于呼吸，你还有什么想要了解的？

.也有很多问题仍没有解决，像……这个单元后面几节课会继续学习；

.还有些问题，大家可以上网查找资料。

.关于呼吸，你还想知道什么？

新的问题还可以补充在前测单子上哦。

【教学反思】

《感受我们的呼吸》是《呼吸与消化》单元的第一课，为后续《呼吸与健康生活》和《测量肺活量》两课的学习打基础。

在本课中，学生通过不同方式感受呼吸以及用简单装置模拟人体呼吸，认识参与呼吸的人体器官，发现空气中的氧气和二氧化碳对?

生命具有重要意义。

但是学生对于呼吸有许多经验性的感性认识,他们知道呼吸需要空气，甚至知道呼吸是为了得到氧气。

但是大局部学生对于“呼吸时人体外部和内部是怎样变化的"、“参与呼吸的器官有哪些”是模糊的、不完善的。

在学习中，通过用安静感受呼吸，并在感受到的地方用小红点表示，可以较好的让学生认识呼吸的器官。

学生在教师的引导下要经历自身体验观察与模拟实验的实践活动，通过观察、描述、交流活动开展对呼吸系统的新认识。

在教学中，我发现学生很容易潜意识的混淆呼吸时胸部和腹部的变化。

误以为吸气时胸部会收缩，这其实是学生误把腹部收缩的变化默认为是吸气导致的。

而且在生活中存在“胸式呼吸”和“腹式呼吸”两种，但是书本中呈现的是胸式呼吸。

因此老师需要进行适当的引导，可以采用深呼吸的方法放大呼吸的感受，同时用手去放在胸部和腹部，同时进行记录。

吸气时胸部扩张，腹部收缩，呼气时，胸部收缩，腹部放松。

关于膈肌的运动，用模拟的实验装置很容易发现现象：

膈肌向下，肺变大；膈肌向上，肺变小。

但是对于因果关系存在着疑问，究竟是肺变大，导致膈肌向下，还是由于膈肌的运动，导致肺变大。

在课堂上有充余时间的话，可以在班级中进行研讨，让学生对于器官的感受更加深刻。