建立互动的师生关系为学生打开文学之门.docx
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建立互动的师生关系为学生打开文学之门
建立互动的师生关系为学生打开文学之门
当前，教师的专业素质与新基础教育课程改革要求还存在差距。
新基础教育课程改革对教师也提出了较高的要求，要求教师不断的拓展视野，加强与学生的沟通，运用新的教法构成互动的师生关系。
在沟通与“对话”中实现师生共同发展。
这是一种以交往活动为特征的教学，要求师生与学生能有更多的沟通，不仅是知识的沟通，更是心灵的沟通
有这样一件事，充分印证了沟通的重要性。
有一次上语文课，内容是期中考试复习，学生们都在认真的跟着教师对试卷，可是有一个同学在下面看小说，看得津津有味自得其乐得出了声。
将他叫起来，他还懵懵懂懂的。
问他为什么不跟着复习，他无言以对。
但他保证，绝不会因看小说影响考试，并且会比以前考得更好。
果然，期中考试他的语文成绩名列前茅。
后来经过交谈，我知道他从小学三年级开始就读小说，每天都读，一直坚持到初中，并经常写一些书评。
他对事物的看法很独特，思想认识也提高很快。
由此我认识到，文学对学生的积极影响是很大的。
从此以后，我争取每一天都挤出一节课的时间向学生介绍一些文学作品，给他们范读小说、散文、诗歌，同他们一起阅读、一起讨论、共同欣赏。
我们共同感受了革命志士的悲壮，民族英雄的豪情，也认识了老葛郎台的吝啬，夏洛克的刻薄。
我们由衷的赞叹用毕生技艺画上最后一片藤叶的老贝尔门，也深深同情莫伯桑笔下一个为了图一时的虚荣而耗费了十年青春的玛蒂尔德。
我们游弋于小说的海洋，我们陶醉于诗的意境，我们更为戏剧中的人物扼腕叹息。
经过一年的努力，学生的积极性越来越高，不但是语文学科的成绩提高了，其他学科的成绩也有相应的提高。
学生们对人生的意义、生命的价值都有了崭新的认识，为人处事也可以用客观的态度去处理。
文学不仅端正了学生的学习态度，更重要的是陶冶了他们的情操，教会了他们如何做人。
文学，为孩子们打开了一扇门，让他们洞悉了生活、文化、历史，让他们懂得了尊重、理解和爱。
真的以他特有的风貌感动了莘莘学子们，启迪了一个又一个幼小的心灵，造就了一批又一批栋梁之才。
从上面的例子可以看出，师生交往互动要求教师以真正的平等的态度对待学生。
在教学过程中，要努力实现与学生的“对话”，改变过去那种教师居高临下向学生“传话”的单项信息传递模式，让课堂在教师的积极互动中重新创造出新的智慧来。
课前讲话一举多得
曾经在语文教学过程中，学生知识面的局限给我的教学带来一些不便，有时在讲课中涉及一些简单成语或是典故，有的学生根本不知道，根本不明白我所讲的内容，我只得再对这些内容进行解释，浪费了很多时间。
如何让学生更快的提高语文的综合能力成为我亟待解决的问题。
当我认识到学生的语文知识的学习及听说读写能力的锻炼，不能退守到课堂这个唯一的狭小空间里时，我设计了一项长期性的语文活动——课前三分钟演讲。
一清早，我就看到他脸上因紧张而跳动的肌肉，眼中是怯懦的神情，我知道今天又轮到他演讲。
公冕鑫，班里一个性格非常腼腆男孩，像一个羞涩的小姑娘。
像这样的公开演讲，对于他来说的确是一种挑战，甚至在第一次课前讲话时，他都没有讲完。
他对自己没有信心：
“老师，我不行。
我从没有面对过那么多人的目光讲话。
我……我……我不行。
老师，算了吧，我会丢脸的。
”即使演讲前准备得非常充分，他也会因为要在众目睽睽之下而临阵退缩。
于是，我在课下为他作专门的指导，并且鼓励他相信自己的实力。
可是，事情并不像我想象的那么顺利，即使不注视大家他还是异常的紧张，没有洪亮的声音，朗读生硬、平淡。
我不断的鼓励他，告诉他不成功我们决不放弃。
我想那段日子对他来说应该算是一种煎熬，但我想也应该是一种积累。
经过好长一段时间的锻炼，终于，他完成了一次脱稿演讲，虽然不是很成功，但我还是及时给他鼓励。
我发现，随着经验的积累，他的演讲一次比一次进步。
在这个过程中，学生的性格得到了砺炼，逐渐成为一个拥有自信的人。
后来他还给了我一个意外的惊喜：
在一次班级排演的《让课文人物走上舞台——〈皇帝的新装〉》中，他成功地出演了一个角色，得到了同学们的一致好评，也让很多同学为之震惊。
此后，他在课堂上敢于发言，并建立了学习的自信心。
在一次我与他的谈话中，他对我说，以前不愿意发言，不光是因为语言表达能力差，更重要的是对问题的理解有困难，自从安排了课前演讲，他越来越喜欢看书，不但知识面扩大了，而且也增加了他学习语文的兴趣。
目前我已经进行了前两个阶段，学生的进步非常大。
刚开始的时候，学生们怯生生地走上讲台，那身体是颤抖的，那声音是颤抖的；可是，几个学期下来，学生在演讲以及评价方面有了很大的提高，有些同学甚至喜欢上了这项活动，经常会主动提出临时演讲。
更重要的是，在这个过程中，学生的知识范围扩大了，知识储备增加了。
语文科的科目性质是社会交际工具性，实施目标就是发展学生的语言交际能力。
依据学生语言交际能力发展的年龄特点，我设计的这项分阶段、有重点的语文活动提高了学生的语言能力，增进了学生课外阅读的兴趣，为语文科研课题——课内外双轨教学提供了有效的途径。
让思维插上翅膀
这是一节作文课，早上第一节。
7：
30，每天固定的播放音乐时间到了，跳动的音符中，孩子们的脸现出放松的神情。
上课铃声响了，音乐声停了。
“同学们，在刚才的音乐声中你都想到了什么？
”
“我想到了蓝天和小鸟，还有小河流水。
”一个孩子说道：
“你领略到了诗情画意，请坐。
”
“我想到了森林，有不少的小动物，有一点空灵。
”又一个孩子说到。
“你选择了一个形容词：
空灵，来描述你头脑中的世界，别有意味。
刚才放的那首曲子的确叫做大森林，同学们描述的都是你们的想象，下面看这样一幅图。
”说着，我拿出事先准备好的小黑板，上面用4张白纸遮盖着。
在所有人关注的目光中我掀开了第一张纸。
“苹果”有同学喊道：
“当然是苹果，请同学们看着它，想象它的样子会变成什么呢？
”“橘子！
”
“球拍！
”
我又撕下一张纸，苹果上多了两个线条，再撕下一张纸有几条变了形状。
当我掀去最后一张纸时，同学们笑了，苹果变成了一个竖着大拇指的拳头。
“在想象的世界里没有什么是不可能的，”我解释道：
“今天我们这节作文课里就请大家给自己的思维插上翅膀，题目是‘如果我是’古往今来，天上地上任你驰骋和想象。
我这里有一个月光宝盒，”在同学们的笑声中，我拿出一个缎盒，“你们的构思便是即将装在这里的宝贝。
拿出纸笔构思吧，写好的就投入我的盒子里。
”
同学们很快动了起来，开始了构思。
我在过道间走着，宝盒里逐渐满了起来，接着在同学们满怀期待的目光中，我微笑着从盒中抽出一个纸条。
“‘如果我是李白’谁的？
”我扬起纸条，余博站了起来。
“如果我是李白，我就可以象他一样游遍很多地方，那个时候还没有什么污染，山水一定很漂亮，然后结交很多朋友，一起作诗，吟诗。
”
“最好再有一壶美酒，举杯邀明月，对影成三人。
我祝愿你有朝一日成为现代的李白。
请坐。
”我说完又拿一张纸条，“‘如果我是巨浪中的勇士。
’这又是谁？
”
孙非小站了起来，这是我们班最淘气的一个孩子。
“我是看到墙上的这幅画想到的。
”墙上挂着一幅海浪图。
“我想像勇士一样在海浪里，就是，就是……”
“在海浪里用坚定的意志战胜无情的巨浪，是吗？
你让我想到了海明威的一部小说——”
“《老人与海》！
”有同学抢着说。
“没错。
孙非小，现在对你来说，学习就如苦海，你能用坚定的意志战胜它吗？
”
“能！
”孙非小面色红红的，有点心满意足，又有点不好意思。
接着，又有几个同学站了起来。
在相互启发中更多的同学思路被打开了。
我让同学们再次拿出纸和笔在最短的时间内把你的构思形成短文。
教室里再一次鸦雀无声，但此时无声胜有声，我欣喜的看到，每一个同学都被感染了，都动了起来，专注的神情让人不忍打扰。
8分钟过去了，我让同学们停下了笔，很多同学举起了手，我叫了四名同学到讲台朗自己的即兴短文。
“如果我是一只小鸟，我会飞到任何我要去的地方。
我要飞到丹麦安徒生的故乡，看他的模样，想他的童话。
我要飞到埃及看一看金字塔和狮身人面像，感受神秘的力量”
“如果我是爱，我也会走到世界任何地方，抚平你心里的创伤，让笑容重新绽满你的脸庞……在你的心中永远为我保留一个地方吧，祝福你幸福安康”
每一个同学的朗读都赢得了一片掌声，为他们的勇气为他们充沛的感情，为他们美妙的文笔。
40分钟的课转眼到了尾声，从同学们意犹未尽的兴奋面容中，我知道这节课成功了，达到了我预目标。
在这节作文课中，音乐与绘画结合导入的方式从一开始就紧紧抓住了学生的注意力，多种艺术形式的有机结合使学生获得了美的教育又很快进入了情境。
月光宝盒的设置迎合了少年喜欢趣味性的心理，充分调动了同学们参与的兴趣。
在互动的兴奋状态中，同学们思考的效率被大大提高，思维火花不断闪现。
另外，在进行中，我充分利用点拨的作用，让自己的语言同样具有火花的美丽。
一节课结束了，但开放式的，互动式的素质教育尝试并没有结束，在以后的工作中，我将继续摸索尝试，最大程度调动学生，加强训练，在双轨教学中努力取得好的成绩。
以平等、宽容的态度激起学生的探究热情
随着教学改革的深入，数学教学赋予了教师更高的要求，更大的责任和更多的期望。
这就是要求我们数学教师不但要教知识，并在这个过程中与学生平等地交流和给以恰到好处的点拨，而且还要引导学生经历“做数学”的过程。
一次，在做校公开课时，我选择了《直角三角形全等的判定》一节。
为了培养学生的发散思维和创造能力，在课堂教学中设计了这样一个问题“有两边和一角对应相等的两个三角形全等”是真命题还是假例题？
（答：
假命题）如何改变其中的已知条件使其成为真命题？
这时，一个学生站起来答到：
“有一角和一边对应相等的两个直角三角形全等。
”话音刚落，全班学生都笑了，回答问题的学生很后悔，我也没好气地说到：
“你坐下吧！
这名学生尴尬的坐了下去，深深地低下了头。
课后，我琢磨了一下他的回答。
想到若将他的答案中的“有一角”改为“有一锐角”这个命题不就正确了吗。
我很自责当时没有及时地纠正这个问题没有进一步的引导学生加以验证，没有以平等、宽容的态度鼓励学生的学习积极性，而是居高临下地将他一语否定。
第二天，我将此问题的正确答案公布于众，并表扬了该同学的深究精神。
全班学生不约而同地将视线集中到了那位学生的身上，这个学生如释重负，脸上表现出了自信的微笑，先前那种惭愧心理一扫而光，仿佛自己一下子又聪明了许多。
通过这个安全使我更加认识到如何平等、宽容的对待学生，在师生的相互作用中，教师会受到许多启发，我国古代教育遗产中“教学相长”，“教然后知不足”的主张是民主性精华。
因为每个学生都有分析问题、解决问题和创造的潜能，都有一种与生俱来的把自己当成探索者、研究者、发现者的本能，他们都有要证实自己思想的欲望。
如果我们每一位教师都有能把握住这一点，那么就有可能引导学生表现出更充足的自信、更认真的思考，就有可能使学生更积极地寻找解决问题的思路和答案，学生是学习的主体，所有的教学知识只有通过学生自身的“再创造”活动，才能纳入其知识结构中，才能成为有效的用得上的知识。
实施兴趣教学促进学生学习成绩的提高
爱因斯坦说过：
“教育所提供的东西，应当让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰巨的任务去负担。
”兴趣是学好语言的强劲动力和能力形成的前提。
我们班有一名男同学，理科成绩很好，就是不喜欢学英语.我问他：
“为什么不愿意学英语？
”他说：
“英语很枯燥，没有意思。
课文又臭，又长，我不爱背。
”我发现他对英语没有兴趣，而他非常喜欢听流行歌曲和看动画片。
于是，我就借给他英文歌的磁带，“米老鼠和唐老鸭”的光碟，让他学和看。
不久以后，我发现，这名同学的英语成绩提高的很快。
我又问他：
“为什么愿意学英语？
”他说：
“因为我喜欢唱英文歌看动画片呀！
以上案例说明，实施兴趣教学可以减负增效，使学生学的积极主动，轻松愉快。
通过唱英文激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。
同时，教师应善于发现每个学生优点和长处加以利用，使其发挥效果。
也要给予肯定和鼓励，使他们感到成功的喜悦，不断强化学习动力，增强学习兴趣，鼓励他们不断取得新的成功。
此外，教师创造温馨和谐的课堂教学气氛，建立融洽的师生情感。
实行“微笑教学”，热爱学生，关心学生，鼓励学生，感化学生，与学生建立一种平等和谐的和作关系，形成师生情感共鸣。
为了使学生感兴趣，还可以进行朗读、唱歌、阅读、讲故事、书法展览、词汇竞赛、话剧及英语演出等适合学生英语水平和年龄的丰富多彩的课外活动，激发学生学习热情，使学生生动、活泼、主动地学习。
美国教育家布卢姆指出：
“学生的学习兴趣，动机，态度，好奇心以及情感在促进学生智力发展中起着重要作用。
这些方面要靠教师对学生的热爱和教师本身的感染熏陶。
”因此，指导学法要与调动学生的非智力因素相结合，进行兴趣教学。
努力做到Allforstudents,forallstudentsandforstudents’all.（一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切）。
鼓掌是对学生参与的肯定
鼓掌往往是在一名或多名学生对一个问题回答有道理时，给予的一种肯定、认同的方式。
这儿的“有道理”并不一定说是符合老师既定的答案，它可以是学生对问题的自我认识，这种认识可能不很全面、周到，甚至有失偏颇，但说明学生在思考，在参与，只不过因自身认识所限而不能正确回答罢了。
而学生有了付出，我们就应该毫不犹豫地给予鼓励，发自内心地给予赞赏。
因为这种“鼓掌”所带给学生的绝不仅仅是一种认同，它对学生个性的发展、人格的健全、主体地位的体现都有着深远的意义。
记得前些日子，一位从来都不举手的同学课上举了手，我很高兴，当即喊他回答，许是锻炼少，或者是没想到老师能喊到他，他的回答结结巴巴，而且说得很慢、很低，我耐心地等他说完，高兴地对全班同学说“表扬他！
”听到同学们“你真棒！
”的鼓励话语和有节奏的鼓掌声，他的脸兴奋得绯红，眼睛里闪着泪光。
渐渐地，那位同学的发言多了起来，声音也大了许多，谁能说我那次的表扬所给予他的就是掌声。
以文悟道渗透德育
作文教学是语文教学的重要组成部分，也是塑学生心灵的重要途径。
我国著名教育家叶圣陶老先生作文教学思想的精髓就是“教作文与教做人的统一。
”近年来，我在作文教学中，结合学生的生活与思想实际，引导学生的作文中悟道，有机地渗透德育。
如果说中心思想是文章的灵魂，那么表现中心思想的材料，则是文章的血肉。
选材的生命力就在于材料的真实性，这样才富有表现力、感染力。
语文教材中有一个基础训练，要求学生写自己经历过的一件事。
第一次作文，全班绝大多数同学都写了自己做的一件好事，而且我也从中了解到个别同学的作文选材不真实。
为了真正做到寓教于文，以文悟道，第二次我要求学生写一件自己做过的错事，并且声明不告诉家长，不秋后算帐。
我觉得这是让学生学会自我批评、正确评价自己、明辨是非的极好机会。
对“是”和“非”，有的同学能分清，有的同学分不清。
如果“是非不分”，或者“是”写成“非”，或把“非”写成“是”，那样文章的思想质量就无从谈起。
因此，树立正确的是非观，是写好作文的首要问题邮局是做人的基本要求。
同学们明确了要求，解放了思想，纷纷动笔成文。
别看有的同学会把无中生有的好事安到自己的头上，但他们决不会轻易把别人做的坏事列属到自己的名下。
于是一些鲜为人知的错事便一件件跃然纸上了。
有的同学写：
自己为了玩电子游戏机，撒谎向妈妈要了五元钱。
当妈妈询问要钱做什么时，自己胡编说交给老师了，妈妈问教师收钱干什么，自己又答不上来，只好支吾说不知道。
现在想起来真惭愧。
既对不起妈妈，又是对不起老师。
有的学生写自己和父母顶嘴，有的学生写自己考试打小抄。
有的学生写自己欺负同学，甚至有的同学写自己作文时抄袭别人的范文等。
全班同学虽然都写错事，但选材无一相同。
从一篇篇字里行间洋溢着真情实感的作文中，我看到一颗颗诚实的种子正埋入他们的心田。
同学们在文题前的反思，在选材中所表现出来的求真求实，正说明了他们在作文中逐步学会了识别是与非、善与恶、真与假、美与丑，正在不断增强抵制错误思想影响，弘扬正确思想的能力。
让我们与学生之间没有距离，让我们与学生之间没有阻隔，让我们用新的教学理念来上好每一堂课。
爱是教师教好学生的“活水”
英国数学家罗素认为：
“凡是缺乏师爱的地方，无论学生的品格还是智慧都不可能充分地或自由地发展。
”
我有这样一个学生，前几个学期在我的眼里他都是一个淘气的学生，虽然他聪明，但不用功，所以学习成绩上不去，甚至有时在课堂上说说笑笑，好几次真想当着全班狠狠地批评他一顿，但转念一想，学生也有自尊心，应该多给予他们一些爱，一旦伤害了他们，反而会起到负面效果。
于是我并没有特意找他说什么，只是常夸他很聪明但不努力学习可惜了。
新学期开学，我突然发现他有了明显的变化，上课时多了一份认真，甚至举手发言，我叫了他，而且他答对了，我趁机表扬了他，他却似乎有些不好意思。
从那以后，他不仅认真多了，而且还帮着我组织课堂纪律，小考之后，还追着问我他能不能及格。
看到他的变化，我忽然想到了一句话:
一根鞭子抽在牛的身上只会留下疤痕，人只有看见曙光才会前进。
植根于爱，是教师取得成就的奥秘所在。
爱是教好学生的前提，而教好学生是爱的归宿。
教师的教与学生的学是相互依赖，相互影响的，其影响力度主要受双方情感因素所制约。
感人者莫过于情。
教师对学生真挚的爱，才使学生产生强烈的心理反馈，依赖、尊敬、热爱教师的感情油然而生，并爱屋及乌，把热爱教师的感情迁移到教师任教的课程上，“亲其师，信其道，而学其理”，从而产生强烈的求知欲望，情绪高涨，兴趣盎然，积极地开动起感知、记忆、思维、想象的马达，挖掘了潜在的智力能源，培养了非智力因素。
由此可见，爱是教师教师教好学生的“活水”，“源头”。
开发后进生潜能的点滴尝试
后进生还有潜能可挖吗？
答案是肯定的。
国家教委副主任柳斌在《关于素质和素质教育概念的理解》中有这样一段话：
对大多数人来讲，先天禀赋差异并不太大，人们素质的高低主要是在后天的社会环境和教育训练中形成的。
素质的形成主要是在幼儿和中小学阶段，所以古语有“少成若天性，习惯成自然”的说法。
现代教育学心理学的研究也已经证明了这一点。
研究结果表明：
学生学习能力的差异不能决定他能否学习要学习的内容和学习的效果，而只能决定他将要用多少时间才能掌握该项内容，只要给予足够的学习时间，并进行适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度，这些都在说明：
后进生是有潜能可挖的，关键是怎么去挖。
长时期我一直在思索着答案，为了那一双双渴求知识的眼睛不再失望，为了那一颗颗贫瘠的心灵不再受折磨，更为了祖国能有更灿烂辉煌的明天，我决心沿着这条充满坎坷荆棘的路走下去，以下是我在教学中的一些尝试，还不成熟，供大家商榷.
一、树立信心
后进生是在训斥中长大的，他们身上最缺乏的是自信。
而自信是一个人成才素质中的重要因素。
有一位名人说过，一个人的失败，其实质是自信的失败。
所以给后进生信心是他们进步的支柱、阶梯。
只有对自己充满信心，才有锐意进取的动力，否则将是一潭死水，任你怎样去翻腾也兴不起波澜。
但是怎样让后进生树立信心呢？
我的做法是：
1．多找优点，多表扬。
有人说：
“好学生是夸出来的。
”我认为这话很有道理。
运用“闪光点”扩大化的方法，及时给予肯定、鼓励、赞扬，使他们看到自己的长处和进步，从而克服自卑心理，重新点燃自尊心的火种，从中汲取克服缺点的勇气和自信，促进其出现新的高尚的动机和行为。
有了上进心其他的工作不就好做了吗。
3．让后进生收集“达尔文”、“爱迪生”等小时候智力并不好，而后成为杰出人物的故事，并让他们拿到“故事会”上交流，以唤起他们进取的欲望，并让他们懂得“世上无难事，只要肯攀登”的道理。
有了自信，就有了成功的希望。
看到他们在进步，我由衷地为他们高兴。
二、培养思维能力在人的智力结构中，思维具有核心地位。
思维是整个智力活动的最高调节者，给各种智力活动以深刻的影响。
如果没有思维的积极参与，智力活动将停留在较低的层次和水平上，甚至难以进行。
现代教学理论强调，培养人才、提高人才素质的关键在于思维能力的培养。
作为语文教师，我就以语文教学为载体，培养后进生的思维能力。
可是从何入手呢？
我想语文教学的主要目的是培养学生的语文能力。
听、说、读、写是人们以语言为工具进行思想交流的基本过程，也是语言能力表现的四个方面。
我想就从听、说、读、写入手吧。
因为这四种能力的核心是思维能力，提高了这四种能力也就提高了思维能力。
1．培养听的能力
学生每天知识的获得是靠老师传授的，能否听好每节课是知识获得多少的关键所在。
所以提高学生的听课能力刻不容缓。
①课前复习提问时，②课上在说习题答案时，我往往用竞赛的方式，检验同学听的能力，答案只说一遍，然后找同学复述，同学们听得非常专注，都想证明自己是“最佳听众”。
课堂气氛十分活跃，然后根据自己记住的内容理解地整理到笔记上，一改以前老师念一个字，记一个字的做法。
知识掌握得较灵活。
2．培养说的能力和写的能力
仅停留在会听课，能复述老师的问题和答案，还太简单化，太模仿化了，怎样能提高后进生的思维能力，变被动接受知识为主动学习知识呢？
通过观察，我发现后进生与学习好的同学相比在记忆力，观察力，想象力上都“略逊一筹”，而这些正是后进生接受知识慢，反应迟钝的根源，于是我采取了下面这些做法：
写一些能够训练和提高想象力的文章：
如《20年后再相会》、《如果我是××科老师》、《在月球上想到的》等等。
这样做学生的思维活跃而敏捷起来，写文章、说话也流畅多了。
3．培养读的能力
“读”不仅指能流畅读文章，更重要的是能掌握书中的精华，对初中生而言，读书要能明确作者的写作目的，了解作者的写作思路，掌握写作技巧等等，前人为我们留下了大量宝贵的文化遗产，等待着我们去阅读。
可是目前留给学生读书的时间太少了漓尽致、再定期召开“读书交流会”，互相借鉴、影响，使每位同学即便是后进生也具有了初步阅读能力。
结合以上的做法，后进生开始喜欢课堂了，不再觉得每天空虚寂寞了，因为有大量的事等着他去做呢：
找竞赛题，找课前讲的故事，找喜欢的书留到读书课读、写读书心得，写培养想象力的文章，练习朗读等等，真是忙得不亦乐乎，但忙得快乐，忙得充实，成绩提高了，精神生活，文体生活也丰富了，谁还会再说他们是“后进生”呢。
陶西平说过这么一段话：
在基础教育阶段不要要求教师去做伯乐。
教师应该是园丁，伯乐是专门挑选千里马的，伯乐并不是不要，但在义务教育阶段你对每个学生都要尽职尽心地培养，这些学生里面将来可能会出“千里马”，那你实际上也就起到了伯乐的作用，但是你如果只是把少数人从多数人当中选拔出来，那么你就没有起一个园丁的作用，“园丁是用万紫千红来打扮世界的”。
我喜欢万紫千红的世界，所以我要做园丁。
倡导轻松愉快的课堂氛围体验人民教师的神圣在这学期的教学过程中，我经历了很多，感悟颇深。
在剩下的几分钟，我还给同学做了几个心理测试，让同学们在实践中体现课堂内容，大大促进了学生的智力发展，就这样，这堂课在轻松、愉快的氛围内结束了，它让我难忘，又让我真正体验到了教师这一职业的神圣。
营造宽松的课堂氛围使学生建立科学的思维方式
在教学过程中讲第七课第二框题“性格的作用”时，我首先给大家讲了一个故事；“同学们，你们知道《三国演义》吗？
”学生们立刻活跃起来：
“知道，有《三国演义》这本书，看过《三国演义》的电视剧。
”我又问：
“那么，你们知道《三国演义》中诸葛亮唱‘空城计’的故事吗？
”大家答道：
“知道。
”有的说：
“不知道，老师你快讲！
”接着我开始讲《空城计》的故事，学生们很安静地认真听，讲完后，没等我问问题，课堂气氛突然活跃起来，大家七嘴八舌议论起来；有的说：
“诸葛亮为什么敢唱‘空城计’他不怕失败吗？
”有的说：
“诸葛亮很聪明，也很高明。
所以不怕失败。
”有的说：
“诸葛亮孤注一掷，迫不得已才那么做的。
”有的说：
“因为诸葛亮了解司马懿的性格善变多疑，利用了他的弱点，所以才转败为胜。
”还有的说：
“诸葛亮向来遇事沉着冷静、理智，因此能够胜利。
”又有的说：
“我觉得司马懿没成功很可惜，就是由于他的性格上
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