高二上学期期中考试语文试题含答案解析94.docx
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高二上学期期中考试语文试题含答案解析94
浙江省金华市磐安县第二中学【精品】高二上学期期中考试语文试题
学校:
___________姓名：
___________班级：
___________考号：
___________
一、选择题
1．下列词语中，加点字的注音全都正确的一项是（）
A．猿猱（náo）繁芜（wú）桑葚（shèn）义愤填膺（yīng）
B．饿莩（piăo）侈谈（chǐ）嫉恨（jí）载笑载言（zăi）
C．数罟（shù）狗彘（zhì）镣铐（liào）大放厥词（júe）
D．辟芷（zǐ）桎梏（gù）崔嵬（wéi）浅尝辄止（zhé）
2．下列没有错别字的一项是（）
A．逻辑沧桑枷索汹涌澎湃
B．磬石糟蹋沉湎大放厥词
C．锤炼庠序陷阱融会贯通
D．虎兕震撼肖像祸起箫墙
3．下列各句中，加点的词语运用不正确的一项是（）
A．今天我们在这里集会，就是要把这种骇人听闻的情况公之于众。
B．党中央反腐倡廉的坚强决心如滚滚洪流不可遏制，近年来，党政机关干部队伍中腐败现象蔓延的势头正逐步得到遏止，反腐败斗争已经呈现出平稳健康、不断向纵深发展的态势。
C．说起传统伦理道德，最有代表性的一句就是我们都耳熟能详的：
“父母在，不远游”。
D．战争已经开始，从北方刮来的大风都会将武器的铿锵回响送进我们的耳鼓。
我们的同胞已身在疆场了，我们为什么还要站在这袖手旁观呢?
4．下列各句中，没有语病的一项是（）
A．实施精准扶贫并非只是扶贫方式或手段的简单变换，而是针对贫困人口需求更加多元化，结合不同帮扶对象的具体特点和现实需求，制定有针对性的帮扶措施。
B．杰出的流行音乐创作者将严肃音乐的表现力与通俗音乐的积极因素相互交融，巧妙嫁接多种艺术元素，拓宽了流行音乐的表现内涵和审美空间。
C．美国研究人员使用硅胶材料成功地仿制出新型的黏附装置，巴掌大小面积的这种材料不仅能支撑体重70公斤的成年人在玻璃幕墙上攀爬，而且双手可以自如切换。
D．为长征火箭焊接发动机的国家高级技师高凤林认为，机器是人能力的延伸，只能按照程序重复运作，但人能够不断进行改造和创新，这是机器永远无法做到的。
5．下列句子中，加点词的解释不正确的一项是（）
A．君子疾夫舍曰欲之而必为之辞疾：
痛恨、讨厌
B．狗彘食人食而不知检检：
同“敛”，收敛
C．女也不爽爽：
过失，差错
D．来即我谋即：
立即
6．下列句中加点词的用法不相同的一项是（）
A．王无罪岁树之以桑
B．是使民养生丧死无憾也后世必为子孙忧
C．纷吾既有此内美兮谨庠序之教
D．修文德以来之则移其民于河东
7．下列加点词的意义，与现代汉语相同的一项是（）
A．是社稷之臣也B．纫秋兰以为佩
C．季氏将有事于颛臾D．恐美人之迟暮
8．下列句式中不同于其他三项的是（）
A．无乃尔是过与B．何以伐为
C．然而不王者，未之有也D．则无望民之多于邻国也
二、语言表达
9．阅读下面的图表，根据要求完成题目。
某大学学生微信使用情况统计表
统计项目
使用情况
一周平均每天时长
6小时以上
4—6小时
2-4小时
2小时以下
39%
29%
21%
11%
一周每天使用时段
上课时
课间
休息时
睡觉前
43%
24%
10%
23%
使用微信主要目的
获取资讯
读书
抢红包
聊天
25%
11%
21%
43%
（1）根据图表数据，结合三方面情况，得出一个相关结论。
（不超过30个字）
（2）根据图表数据，从统计项目中任选一个，提出一条意见或建议。
（不超过30个字）
三、现代文阅读
阅读下面的文字，完成后面各题。
愚昧的权利
田松
①在科学传播理论中有一个“欠缺模型”，大意是说，公众对某项科学活动不支持是因为公众对相关知识缺乏了解；一旦公众了解了专业细节，熟悉了这门科学及其技术的运作过程，就会相信专家的判断。
这种科普活动叫做“公众理解科学”——其实少了一个“让”字。
“挺转”科学家也有这个想法，在他们看来，公众对于转基因的担忧、怀疑、不信任，正是一种莫名其妙的非理性的恐慌，那就是愚昧！
所以需要由他们来科普，来启蒙。
这里我们可以看到，科普活动不是中性的而是有立场的。
刘华杰教授最早发现了这一点，并指出，“公众理解科学”的立场是科学共同体，目标受益者首先是科学共同体，而非公众。
②不过，遗憾的是，“欠缺模型”本身是有欠缺的，科学家让公众理解了科学之后，公众并没有顺应他们的用意。
德国科学传播学者汉斯·皮特斯研究公众对相关科学细节的了解程度与支持程度的关系，发现两者呈现了某种U型关系——即最强烈支持的与最强烈反对的，都是对科学细节了解最多的。
在转基因的论辩中也是这样，“反转”人士并非如“挺转”人士所贬斥的那样都是科盲，其中有些甚至是生物学家。
还有些人虽然不是生物学家，但并不认为转基因科学有多么难懂，多么了不起，常常在专业细节层面上与“挺转”方辩论。
从科学细节的层面上加以反驳，当然是非常重要的。
但是，要求每一位“反转”人士都掌握科学细节，一来不可能，二来不必要。
在转基因问题上，普通公众不需要了解科学细节，也可以理直气壮地拒绝转基因。
那就是，坚持我们作为公民最基本的权利。
这个权利与我的性别、信仰、考试成绩，都没有关系。
——你要把愚昧的大帽子压给我，那我就戴上！
③科学知识并不是天上掉下来的，是科学共同体生产出来的。
我在《警惕科学家》中论证，科学共同体首先是利益共同体，然后才是知识共同体，从来不是道德共同体。
作为利益共同体，科学家倾向于生产对其有利的科学知识，也容易忽略、隐瞒甚至篡改对其不利的知识。
由于信息不对等，如果科学家要用他生产的知识来愚弄公众，公众常常是难以分辨，难以反驳的。
所以江晓原教授说，争论转基因作物是否安全，完全是“挺转”方设下的一个陷阱，一个误区。
④愚昧的权利是权利的底线，如果不能坚持愚昧的权利，就会出现一种滑稽而可怕的景象：
只有掌握了一定“科学”知识的人才有权利，或者，权利与知识成正比，要拥有权利，就必须学习知识；也要承认，专业人士有最高的权利。
如果不敢坚持愚昧的权利，就只能老老实实地学习接受科普，才会有一点权利。
事实上，这已经剥夺了部分人的权利。
愚昧与文明，是一对意识形态概念。
愚昧与否，要看话语权掌握在谁的手里，用何种理论去衡量。
科学只是我们认知事物的一种方法，解释世界的一种方案，并不是唯一的方法，唯一的方案。
（选自《读书》【精品】第5期，有删改）
10．下列关于“科普活动不是中性的而是有立场的”的论述，正确的一项是（）
A．“不是中性的而是有立场的”科普是导致“欠缺模型”本身有欠缺的根本原因。
B．科普“不是中性的而是有立场的”，所以自然而然就产生了科学“利益共同体”。
C．科学家在科普时总是会隐藏一些对自己不利的信息，以获取他们想要的利益。
D．科学家与民众在科学信息方面不对等是科普可以“有立场不中性”的客观前提。
11．下列说法符合原文意思的一项是（）
A．所谓愚昧，就是基于对转基因的担忧、怀疑、不信任的莫名其妙的非理性恐慌。
B．汉斯•皮斯特的研究表明，公众对科学了解得越多，他们的反对却可能会越强烈。
C．“反转”人士都认为转基因科学并没有什么了不起，常常在细节上与对方辩论。
D．我们没有必要讨论转基因食品是否安全，否则就掉入了“挺转”派的论辩陷阱。
12．简述作者坚持“愚昧的权利”的理由。
阅读下面的文字，完成下列小题。
马罗大叔（节选）
陈忠实
饥饿像洪水猛兽一样咬噬着我的心！
我走出门，村巷里死一般沉寂。
没有月亮的秋夜，田野里一片黑暗。
正在孕穗的包谷林里，散发着一股浓郁的包谷棒子的腻腻的甜香气味，我在水渠边站住了。
我伸手摸到一根包谷杆子，掰下一个又肥又粗的棒子，三两把撕掉嫩皮，蹲在水渠沿儿上啃起来。
包谷粒儿里的乳汁竟然溅到眼睛里，我一定是啃得太猛太快了。
嫩包谷粒儿在嘴里，还没有来得及嚼烂，就滚进肚子里去了，几乎尝不出什么味，只觉得十分香甜。
我把啃光了的包谷芯子丢到水渠里，再伸手摸到又一个包谷棒子，却猛然看见一个人，正站在三五步远的大柳树下。
我一惊，一愣，从身影和体形上，立刻辨认出来，那是马罗儿，终年四季给生产队看守庄稼的老光棍儿。
我也不知凭什么勇气，没有撒腿逃遁，也没有向他求饶，而是毫不动摇地把那个已经抓摸到手的包谷棒子，“咔嚓”一声掰了下来，三两下撕开嫩皮，蹲下身，又啃起来了。
“哼！
你倒胆大——”他冷笑着说。
“跟我走！
”马罗吼着。
顺着水渠往东走，我就看见一盏马灯萤萤的亮光，那马灯正挂在老光棍住的庵棚上。
“坐下！
”他的头一摆，对我吼喊。
“啊……嗨嗨嗨嗨嗨……”
突然间，他放声大哭起来，那粗哑的男人的哭声，从他喉咙里奔泻出来。
像小河在夏季里突然暴发山洪，挟裹着泥沙、石头和树枝，带着吼声，颤动着四野。
马罗伸出双臂，把我抱住，硕大的脑袋压在我的胸膛上，哭得更加不可收拾。
他粗壮的身体颤抖着，两条铁钳一样的手臂夹得我的肩胛骨麻辣辣地疼了。
松开抱着我的手臂，他哭溜着声儿颤颤地说了一句：
“咱们……好苦哇……”
我再也支撑不住了，心酸了，腿软了，一下子坐在茅草庵棚门口的树根上，双手捂住脸颊，哭起来了。
老光棍马罗，像疯了似的在庵棚前的草地上，跳起又落下，破口大骂：
“你他妈的‘假积极’！
你欺哄毛主席，放你妈的臭‘卫星’！
你得了奖状，叫俺社员跟受洋罪——啃生包谷棒子！
”
戒备，羞愧，所有这些复杂的心情，全都随着马罗的骂声跑掉了。
马罗蹦着，骂着，声音渐渐远了，钻进包谷地里去了，随之传出咔嚓咔嚓的断裂的脆响。
他怀里抱着一撂包谷棒子，扔到庵棚口的草地上，点燃麦草，再加上树枝，火苗哧哧哧蹿起来，冒得老高，在一个用铁丝扭成的支架上，摆上了嫩包谷棒子。
他咕哝咕哝地说：
“咋说也不能……啃生的……”
干透的树枝燃烧起来，噼啪作响，火声是这样富于生气。
我坐在火堆旁，看火苗忽而落下又忽而蹿高，在秋夜的黑幕中辟开的光亮的空间，随着火苗的起落忽而缩收又忽而扩大。
火苗在树枝上跳跃，从燃烧着的枝条上攀援到刚添加上去的树枝上，像万千猕猴在树林里嬉闹，跳跃翻跌；无数条火苗拢在一起，就组成一个火的世界，充满了活力。
马罗大叔坐在一块河卵石上，两手搭在撇开的膝头上，挺直腰板，俨然一副用斧头砍削出来的青石雕像。
火光映照着他的脸，一会儿明亮，一忽儿灰暗，四方脸中央，雄踞着一宽大的蒜头鼻子，脸颊上有两道粗糙的大动脉似的皱纹。
这张脸上，现在呈现出安详的神态，专注的眼神。
他间或用右手里的树枝拨弄一下火堆里的柴枝，甚至歪一歪脑袋，向火堆里吹两口气，然后又坐直了，却不开口说话。
“吃——熟咧。
”
他从火堆里的铁丝架上取出一个包谷棒子，甩过来，撂到我的怀里。
一股热气饱溶着浓烈的香甜气味扑鼻而来。
软软乎乎的包谷粒儿，酥软香甜，一口咬进嘴里，我的眼泪禁不住扑洒下来了。
那晚我没有回家，和马罗大叔挤睡在他的庵棚里的吊床上。
（选自《陈忠实文集》）
13．文中“干透的树枝燃烧起来……充满了活力”一段描写了“火的世界”。
请分析这一段文字的表现特色。
14．文中两处画线句分别包含了人物内心怎样的情感？
（1）咱们……好苦哇……
（2）我的眼泪禁不住扑洒下来了
15．马罗大叔是本文的主人公，请统观全文，对这个形象作简要分析。
16．小说叙写马罗大叔烤包谷的举动很见匠心。
请探究作者这样叙写的意图。
四、文言文阅读
阅读下面的文言文，完成下列小题。
留侯论
苏轼
古之所谓豪杰之士，必有过人之节，人情有所不能忍者。
匹夫见辱，拔剑而起，挺身而斗，此不足为勇也。
天下有大勇者，卒然临之而不惊，无故加之而不怒，此其所挟持者甚大，而其志甚远也。
夫子房受书于圯上之老人也，其事甚怪。
然亦安知其非秦之世有隐君子者，出而试之？
观其所以微见其意者，皆圣贤相与警戒之义，而世不察，以为鬼物，亦已过矣。
且其意不在书。
当韩之亡、秦之方盛也，以刀锯鼎镬待天下之士，其平居无罪夷灭者不可胜数。
虽有贲、育①，无所获施。
夫持法太急者，其锋不可犯，而其势未可乘。
子房不忍忿忿之心，以匹夫之力，而逞于一击之间②。
当此之时，子房之不死者，其间不能容发，盖亦危矣！
千金之子，不死于盗贼。
何者？
其身之可爱，而盗贼之不足以死也。
子房以盖世之才，不为伊尹、太公之谋，而特出于荆轲、聂政之计，以侥幸于不死，此圯上老人所为深惜者也。
是故倨傲鲜腆而深折之，彼其能有所忍也，然后可以就大事，故曰：
“孺子可教也。
”
楚庄王伐郑，郑伯肉袒牵羊以迎。
庄王曰：
“其主能下人，必能信用其民矣。
”遂舍之。
勾践之困于会稽，而归臣妾于吴者，三年而不倦。
且夫有报人之志，而不能下人者，是匹夫之刚也。
夫老人者，以为子房才有余，而忧其度量之不足，故深折其少年刚锐之气，使之忍小忿而就大谋。
何则？
非有平生之素，卒然相遇于草野之间，而命以仆妾之役，油然而不怪者，此固秦皇帝之所不能惊，而项籍之所不能怒也。
观夫高祖之所以胜，项籍之所以败者，在能忍与不能忍之间而已矣。
项籍唯不能忍是以百战百胜而轻用其锋高祖忍之养其全锋而待其敝此子房教之也当淮阴破齐而欲自王高祖发怒见于词色。
由此观之，犹有刚强不忍之气，非子房其谁全之？
太史公疑子房以为魁梧奇伟，而其状貌乃如妇人女子，不称其志气。
呜呼！
此其所以为子房欤！
（选自《古文观止》）
（注）①贲、育：
古代两位著名的勇士。
②张良为韩国贵族，秦灭韩后，良倾家产收买刺客，始皇巡游武阳，良与能使120斤铁椎的力士在路上狙击。
17．下列句中加点词语的解释不正确的一项是（）
A．卒然临之而不惊卒：
通“猝”，突然
B．子房不忍忿忿之心忿忿：
愤怒、怨恨
C．非有平生之素素：
朴素
D．不称其志气称：
相当
18．下列各组句子加点词语意义和用法相同的一项是（）
A．无故加之而不怒今夫颛臾，固而近于费
B．观其所以微见其意者师者，所以传道受业解惑者也
C．非子房其谁全之日月忽其不淹兮
D．当韩之亡、秦之方盛也帝高阳之苗裔兮
19．下列对原文有关内容的叙述和分析，不正确的一项是（）
A．本文主要分析了留侯张良能够成就大业，是因为他能够忍住小小的愤怒。
第一句“古之所谓豪杰之士，必有过人之节”为全文的中心论点。
B．桥上那位老人用傲慢无礼的态度狠狠教训张良一次，是因为张良虽才能有余，却脾气暴躁，不能忍耐。
C．文章认为汉高祖的胜利和楚霸王的失败，原因就在于忍与不忍之间的差别。
而汉高祖能忍耐，正是实施了张良的计策。
D．本文采用了对比论证的手法，从“忍”与“不忍”两个不同的方面进行分析论述，并通过列举事例指出了“忍”与“不忍”的两种不同的结局。
20．用“/”给文中画波浪线的部分断句。
项籍唯不能忍是以百战百胜而轻用其锋高祖忍之养其全锋而待其敝此子房教之也当淮阴破齐而欲自王高祖发怒见于词色
21．把下列两个文言句子翻译成现代汉语。
（1）以刀锯鼎镬待天下之士，其平居无罪夷灭者不可胜数。
（2）人死，则曰：
‘非我也，岁也。
’是何异于刺人而杀之，曰：
‘非我也，兵也。
’
五、古代诗歌阅读
阅读下面一首唐诗，完成下列小题。
移家别湖上亭
戎昱
好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。
黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。
22．作者采用什么艺术手法来表达他对湖上亭依恋难舍的深厚感情?
请结合诗句具体分析。
23．古人写诗很讲究炼字，诗中的“系”和“啼”两个动词就用得准确传神，请分别予以简要分析。
六、句子默写
24．补写出下列名篇名句的空缺部分。
（1）谨庠序之教，_____，颁白者不负戴于道路矣。
（《寡人之于国也》）
（2）周任有言曰：
____，不能者止。
（《季氏将伐颛臾》）
（3）数罟不入洿池，____。
（《寡人之于国也》）
（4）飞湍瀑流争喧豗，____。
（《蜀道难》）
（5）丘也闻有国有家者，____不患贫而患不安。
（《季氏将伐颛臾》）
（6）_____，靡有朝矣。
（《氓》）
（7）____，来吾道夫先路！
（《离骚》）
（8）____，恐年岁之不吾与。
（《离骚》）
七、材料作文
25．阅读下面一段文字，根据要求作文。
许多人几乎不用自己的眼睛看，他们只听别人说，他们看到的世界永远是别人说的样子。
——周国平
不要只用你的眼睛去看世界，因为我们总活在人性的偏见里，容易自以为是。
——杨澜
读了上述材料，你有什么所思所感？
写一篇不少于800字的文章。
（注意）①选好角度，确定立意，自拟题目。
②不得脱离材料内容及含义的范围作文。
③明确文体，但不得写成诗歌。
④不得抄袭、套作。
参考答案
1．A
【详解】
本题考查学生识记现代汉语普通话常用字的字音的能力。
解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“下列词语中，加点字的注音全都正确的一项”，然后依据字形和字义辨析字音正误。
本题中，B项，“载笑载言”的“载”应读zài，“载……载……”，又……又……，一边……一边……。
“载笑载言”意思是“边笑边说话”。
C项，“数罟”的“数”应读cù，指细密的渔网。
D项，“辟芷”的“芷”应读zhǐ，指幽香的芷草。
故选A项。
【点睛】
对多音字的把握，掌握音随意转的原则。
吃不准的情况下，可多考虑从词语具体意义的角度入手解决问题。
常见多音字标次读音正确的可能性大，标常读音正确的可能性小。
善用排除法。
如果题干是全部不相同的，就把有两项相同的去掉；如果题干是与所给字的读音全部相同的，则去掉一个不同的一项；如果题干是读音全都正确，就去掉有一个错误的一项；如果题干是读音有错误的一组，就排除肯定无误的一项；总之，用排除法是一种比较好的方法。
当然也需要一定的知识积累的。
2．C
【详解】
本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。
解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“下列没有错别字的一项”，然后根据字音和字义辨析字形正误。
本题中，A项，“枷索”的“索”应为“锁”，“枷锁”，枷和锁链，比喻所受的压迫和束缚。
B项，“磬石”的“磬”应为“磐”，“磐石”，厚而大的石头，“磐”音为pán，而“磬”音为qìng。
D项，“祸起箫墙”中“箫”应为“萧”，“祸起萧墙”意思是祸患起于内部，“萧墙”意思是院子里的照壁墙，比喻内部。
故选C项。
【点睛】
字形题一般可以采取音辨法。
逐个审读容易出错的字，从中可以辨析出一些形近而音不同的别字。
形辨法。
如果怀疑某个是别字，可以写出几个同音字来比较，可以写出几个形似字来比较。
义辨法。
通过掌握的词语意义，或通过分析形声字的形旁来推导这个字的含义，再放到这个词语中去判定是否相符。
结构辨析法。
对于独体字或形声字中的形旁已失去表意功能的形声字可以通过分析词语的语法结构来确定它是不是别字，还可以通过对整个词语的理解，来寻找不合语境的别字。
还有一部分就只能依靠我们平时的积累了。
如果题干是有错别字的一项，就排除肯定无错别字的；如果是全对的一项，就排除肯定有错别字的；如果题干是有两个错别字的一项，就先排除有三个错别字的一项。
总之，可以多使用结构分析法：
一是字形本身结构，二是词语结构。
辨析字形要注意把字的音、形、义结合在一起来考虑。
看词语不宜太长久，要善于回想什么时候在课本或课堂上接触到这个字的。
如无把握，可放放再说，但必须用记号来提示自己。
3．B
【详解】
本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。
解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选出“正确”或“不正确”的一项，然后把握词语的意思，再结合语境辨析正误。
B项，“遏制”意为“制止、控制”；“遏止”意为“阻止”，前者重在“制”，后者重在“止”。
前一处是说“党中央反腐倡廉的坚强决心”像“滚滚红流”无法阻止，应使用“遏止”；后一处是说“腐败现象蔓延的势头”得到制止，应使用“遏制”。
A项，“骇人听闻”，使人听了非常吃惊（多指社会上发生的不好的事情）。
C项，“耳熟能详”，听的次数多了，熟悉得能详尽地说出来。
D项，“袖手旁观”，比喻置身事外，不加过问的冷淡态度。
这三项使用正确。
故选B项。
【点睛】
对于词语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。
切忌望文生义。
第二，辨析感情。
第三，辨析用法。
包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。
解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。
4．D
【详解】
本题考查辨析并修改病句的能力。
解答此类题目，应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。
A项，“针对贫困人口需求更加多元化”成分残缺，属于介词宾语残缺，在“多元化”后加“……的客观现实”。
B项，“拓宽了流行音乐的表现内涵和审美空间”搭配不当，属于动宾搭配不当，“拓宽”后面有两个宾语，其中“拓宽……内涵”不搭配。
C项，“巴掌大小面积的这种材料不仅能支撑体重70公斤的成年人在玻璃幕墙上攀爬，而且双手可以自如切换”结构混乱，前后主语不一致，可在“而且”后加上“可供”，去掉后面的“可以”。
故选D项。
【点睛】
语病主要分为两大类：
结构性语病和语义性语病。
对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。
要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。
对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。
对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。
对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。
5．D
【详解】
本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。
解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“下列句子中，加点词的解释不正确的一项”，然后应结合具体的语境，运用语法知识进行辨析。
本题中，D项，“来即我谋”如解释为“立即”，则与语境不合，从文中来看，这句话是说“是和我商量婚事的”，句中的“即”意思是“就”。
故选D项。
6．C
【详解】
本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。
解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“下列句中加点词的用法不相同的一项”，这是针对文言实词中的词类活用现象设题，然后根据词语在句中的位置和词语前后的语境分析活用类型。
本题中，A项，“罪”和“树”都是名词活用为动词，“罪”意思是“归罪”，“树”意思是“种植”。
B项，“生”“死”“忧”都活用为名词，“生”意思是“活着的人”，“死”意思是“死去的人”，“忧”意思是“忧虑的事情”。
D项，“来”“移”都是使动用法，“来”意思是“让……来”，“移”意思是“让……迁移”。
C项，“纷吾既有此内美兮”中“美”是形容词活用为名词，美好的才能；“谨庠序之教”中“谨”应是形容词活用为动词，谨慎或认真从事。
故选C项。
7．A
【详解】
本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。
解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“下列加点词的意义，与现代汉语相同的一项”，这是针对文言实词中的古今异义词设题，然后分析该词语的现代意思，并把现代意思代入句中，看能否讲得通。
本题中，A项，“是社稷之臣也”中“社稷”古今意思都指“国家”。
B项，“纫秋兰以为佩”中“以为”古义指“把……当作”，今义指“认为”。
C项，“季氏将有事于颛臾”中“有事”古义指用兵，今义泛指有事情。
D项，“恐美人之迟暮”中“美人”古义代指有才德有作为的人，今义指容貌美丽的女子。
故选A项。
8．D
【详解】
本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能
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