三年级第二单元导学案.docx

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三年级第二单元导学案

《两位数加两位数的进位加》导学案

三年级班主备：

徐文黎使用人：

使用日期：

课题：

两位数加两位数的进位加

课型：

新授课

课时：

一课时

预习案

预习内容

教材第15～17页例1，练习四的习题。

预习要求

认真解读教材，完成16页的做一做及练习四的习题

预习目标

1、知道两位数加两位数连续进位的正确列式及笔算的方法。

拓展质疑

探讨：

笔算两位数加两位数时要注意什么？

教学案

学习目标

1.初步理解掌握笔算两位数加两位数的连续进位加法，并能正确的计算。

2．历经两位数加两位数的计算方法的形成过程，体验应用知识迁移的过程。

3.通过学生的自主探索，培养学生自主学习的能力，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。

学习重点

1.掌握两位数加两位数的进位加法的笔算方法。

2.培养学生解决问题的能力。

学习难点

历经计算方法的形成过程，培养学生的观察能力和口头表达能力。

学习预设

教学环节

教师导学

学生探究

设计意图

一、

创设情境

1、出示笔算题：

344953

+36+27+38

2、让学生汇报、交流课前收集的有关保护野生动物的内容。

3、出示教材上的4张动物图片，让学生说说它们属于什么种类的动物。

4、出示中国部分动物种数统计表

5、让学生观察统计表，并提出问题：

谁能根据这个统计表中的数据提出用加法计算的问题。

学生先独立完成，然后部分学生将结果到台上展示，并说出计算过程，大家评议。

学生各自汇报交流课前收集的有关保护野生动物的内容。

使学生弄清楚“已知种数”即中国已发现的动物种数；“中国特有种数”即只在中国才有的动物种数；“频临和受威胁的种数”指即将灭绝和数量不断减少的种数。

学生结合统计表提出不同的数学问题。

让学生练个位相加满十向十位进一的进位加法，目的为本节课学习连续进位加法的计算做好铺垫。

目的是让学生获得保护野动物的知识。

放手让学生提出不同的数学问题，目的是培养学生的思维广泛性和提问题的能力。

二、

探究学习

探究连续进位加的计算方法：

1、谈话提出问题：

“中国特有的种类和爬行类一共有多少种？

”

2、引导学生列出算式，教师板书：

98+25

3、让学生独立计算，再小组讨论交流。

4、组织学生班内交流。

5、组织学生分组讨论：

十位满十究竟怎么办？

6、组织学生班内交流。

7、组织学生评议。

8、让学生计算：

98+25

学生列出算式：

98+25

学生独立尝试计算，然后在小组内交流计算结果及方法。

学生自由在班内交流计算方法。

各组派代表在班内交流，小组内其他成员补充。

学生自由评议，最后达成共识“十位相加满十向百位进1”

学生计算，再指名板演。

让学生的学习成果得以展示

使他们获得成功的快乐

给学生创造自主学习，探究学习的空间和时间；让他们各抒己见，=发挥他们的潜能，最终得出“十位相加满十向百位进1”

巩固案

实践应用

1、完成做一做第1题。

2、完成做一做第2题。

3、连线

出示练习四第1题情境画面，让学生仔细观察，把两片叶子上的数相加与花心上的和连起来。

4、解决问题

出示练习四第2题情境画面，引导学生观察画面，指名叙述画面的情境和问题，解决问题。

4、拓展练

出示练习四的第3题，

5、全课小结。

通过本节课的学习，你又什么收获？

学生独立完成在练习本上，然后上台展示，并说出计算过程。

学生独立完成，集体订正。

学生独立完成在书上，强调连线要用直尺和铅笔。

先让学生认真观察，再在小组内交流，汇报解决问题的方法和结果。

学生在小组内交流，列出算式，集体纠正。

学生自由谈本节课的收获。

目的是激发学生的练习兴趣，提高计算正确率，培养学生认真细心的良好习惯。

目的是培养学生善于观察、认真思考、解决问题的能力。

教学反思

《三位数加三位数的进位加》导学案

三年级班主备：

徐文黎使用人：

使用日期：

课题：

三位数加三位数的进位加

课型：

新授课

课时：

一课时

预习案

预习内容

教材第18页例2，练习五的习题。

预习要求

认真解读教材，完成18页的做一做及练习五的习题

预习目标

2、知道三位数加三位数连续进位的正确列式及笔算的方法。

拓展质疑

探讨：

笔算多位数加多位数时那一位上的数相加满十时怎么办？

教学案

学习目标

1.使学生进一步理解加法的计算法则，会笔算两位数加两位数的连续进位加法。

2.学会结合具体情境进行估算，培养估算的能力。

3．历经三位数加三位数的计算方法的形成过程，体验归纳概括的方法与策略。

4.结合学生创设自主自主探究、合作交流等学习活动，培养学生自主探究能力，增强合作意识，使学生树立自信心。

学习重点

3.能正确应用三位数加三位数的进位加法的笔算法则，进行计算。

4.培养学生解决问题的能力。

学习难点

训练学生迁移类推能力，能正确熟练地进行计算。

学习预设

教学环节

教师导学

学生探究

设计意图

一、

创设情境

5、出示笔算题：

768947

+54+23+89

6、谈话

引入课题。

7、课件出示“中国部分动物已知种数统计表”

提问:

谁能根据这两个数据提出一个用加法计算的问题。

让学生列出算式。

教师板书：

376+284

学生先独立完成，然后部分学生将结果到台上展示，并说出计算过程，结合展示的情况大家进行评议。

学生观察思考，提出数学问题：

爬行类和两栖类一共有多少种。

学生列出算式：

376+284

目的是让学生回顾上节课学习的进位加法计算方法，并通过评议加深学生对进位加法的理解和掌握。

二、

探究学习

1、估算。

让学生估算一下376+284的和大约是多少？

组织学生班内交流。

组织学生评议估算方法。

让学生看课本是怎么估算的，你从中发现了什么？

组织学生班内交流。

归纳

进行三位数的加法估算，一般是把加数看做与他比较接近的整百或几百几十的数，再用口算估算出它们的范围。

3、计算

让学生计算376+284的和大约是多少？

组织学生班内交流计算结果及计算过程。

教师随学生的回报板书。

引导归纳

连续进位加法的计算方法。

组织学生班内交流。

归纳

在加法计算中那一位上的数相加满十，就向前一位进“1”。

先自己估算，再将自己估算是结果及方法在小组内交流。

学生班内交流，说出各自的不同方法。

学生自由评议，选出自己认为好的一种。

学生看课本默读估算方法，思考发现，并把发现的向小组同学说一说。

学生班内交流。

学生试着独立计算376+284，然后将计算结果及计算过程在小组内交流。

学生班内交流，逐步总结归纳：

个位相加满十，向十位进“1”，十位数相加满十向百位进“1”。

哪一位相加满十，就向前一位进“1”。

目的是使学生体验估算的方法，同时培养学生估算的方法和能力。

目的是培养学生的类推能力。

巩固案

实践应用

6、完成做一做。

7、完成练习五的第1题。

出示练习五第1题情境画面，小组合作完成。

组织学生评议：

哪组合作得好，为什么？

8、出示练习五第2题表格，让学生填表。

9、出示第3题情境图让学生观察，根据情境图中提供的信息和问题解决问题。

10、出示第4题情境图画面。

让学生根据提供的数学信息提出问题。

让学生重点解决“中央电视塔有多高？

”这个问题。

11、全课小结。

通过本节课的学习，你又什么收获？

学生独立完成，然后再与小组交流计算结果及计算方法，最后将部分学生的作业在台上展示，并说出计算方式。

小组合作：

学生自由评议。

学生独立完成，然后集体纠正。

学生观察情境图，根据提供的数学信息提出问题。

并独立解答汇报。

目的有两个：

一方面是看学生对连续进位加法的计算方法是否理解和掌握，另一方面通过学习用语言表述计算方法，有利于培养学生的表达能力。

目的是培养学生的团队精神和合作意识。

目的培养学生思维的广泛性，同时也有利于学生个性的发展。

教学反思

《三位数减三位数的连续退位减法》导学案

三年级班主备：

徐文黎使用人：

使用日期：

课题：

三位数减三位数的连续退位减法

课型：

新授课

课时：

两课时

预习案

预习内容

教材第22～26页例1、2、3，练习四习题。

预习要求

认真解读教材，完成23页的做一做及练习四的习题

预习目标

4、知道三位数减三位数连续退位的正确列式及笔算的方法。

拓展质疑

探讨：

笔算多位数减多位数时要注意什么？

教学案

学习目标

1.初步理解和掌握连续退位的三位数减法的计算方法，会计算连续退位的三位数减法；培养学生计算的能力、解决问题的能力和数学应用意识及估算意识。

2．历经发现问题、提出问题、解决问题的过程，使学生体验连续退位的三位数减法的计算方法。

3.通过观察、介绍美丽的云南，激发学生热爱祖国的情感，培养学生合作意识、探究精神。

学习重点

5.掌握三位数减三位数的退位减法的笔算方法，能正确熟练地计算。

学习难点

提高学生的笔算能力，培养认真仔细的学习习惯。

学习预设

教学环节

教师导学

学生探究

设计意图

一、

创设情境，

引入新课。

谈话导入：

教师出示情境图

8、估计大理到丽江有多远，首先要知道那些条件？

板书：

517-348

9、谁能说一说你是怎么估算的？

结合学生的说明出示23页线段图，并板书学生的估算方法。

（517可以看作500,348可以看作350,500-350=150，所以大理到丽江大约150千米。

10、揭示课题：

学生仔细观察思考，要求大理到丽江有多远怎么办？

学生先独立完成，然后部分学生将结果到台上展示，并说出估算过程，大家评议。

目的是让学生能根据问题列式解决

目的是让学生掌握理解估算的过程

二、

探究学习

1、教学例1：

517-348的笔算方法。

要求学生讨论交流，汇报交流计算方法。

再一次讨论交流笔算减法要注意什么？

教师根据学生的汇报归纳板书：

相同数位要对齐；从个位算起；那一位上不够减时要向前一位退“1”作10相加再减。

2、学习例2

教师把517改成507.提问：

计算方法有什么不同？

从十位上退1，十位上是0怎么办？

组织学生班内交流。

引导归纳：

那一位上不够减时要向前一位退“1”作10相加再减。

练习反馈：

出示：

405-278=

302-156=

603-385=

3、探究被减数中间、末尾都是0的计算方法。

出示：

例3500-185=

组织学生口算。

组织学生交流。

组织评议，选出自己认为最好的方法。

用笔算的方法计算。

组织学生班内交流。

学生独立尝试计算，然后在小组内交流计算结果及方法。

学生自由在班内交流计算方法。

同时派代表展示成果，其他成员补充。

学生讨论汇报。

先让学生在小组内讨论交流：

然后进行汇报：

十位上是0就要从百位上借1，十位是上的0变成10，再从十位是的10中借1，再减。

学生独立完成，集体纠正。

学生班内交流。

学生自由评议，选出自己认为最好的一种方法来。

学生独立用笔算的方法计算，然后交流计算的方法和结果。

让学生的学习成果得以展示

目的是使学生明白连续退位减法的算理。

目的是培养学生自主探索的学习品质。

目的是反馈学生对计算方法的掌握情况及巩固加深对计算方法的理解

目的是从学生的不同算法中体现算法的多样性。

巩固案

实践应用

12、完成做一做第1题。

13、连线

出示练习六第1题情境画面，让学生仔细观察，根据小蜜蜂的算式，算一算它们应该分别到那朵花上采蜜。

3、拓展练

出示表格：

被减数

700

807

302

900

减数

549

419

158

784

差

让学生独立计算表格。

4、全课总结。

本节课你有什么收获？

学生独立完成在练习本上，然后上台展示，并说出计算过程。

学生独立完成在书上，强调连线要用直尺和铅笔。

先让学生认真观察，再在小组内交流，汇报解决问题的方法和结果。

学生自由谈本节课的收获。

目的是激发学生的练习兴趣，提高计算正确率，培养学生认真细心的良好习惯。

目的是培养学生善于观察、认真思考、解决问题的能力。

教学反思

《加减法的验算》导学案

三年级班主备：

徐文黎使用人：

使用日期：

课题：

加减法的验算

课型：

新授课

课时：

两课时

预习案

预习内容

教材第27～31页例1、2，练习七的习题。

预习要求

认真解读教材，完成27、28页的做一做及练习七的习题

预习目标

理解验算是意义，知道如何验算，养成验算的习惯。

拓展质疑

探讨：

如何对加减法进行验算？

教学案

学习目标

1.使学生初步学会加减法的验算，并通过加减法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。

2．培养学生探索合作交流的意识和能力。

3.让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数

学习重点

理解验算的意义，学会对加减法进行验算。

学习难点

如何培养学生检查验算的好习惯。

学习预设

教学环节

教师导学

学生探究

设计意图

一、

创设情境

1、检查准备

157+86=（）

157+（）=243

（）+86=243

计算后让学生说一说怎么想的？

学生先独立完成，然后小组内交流，填写结果及算法。

目的是考察学生加减法之间的关系。

二、

探究学习

1、出示27页的第一幅图。

（图上讲了一件什么事？

）

提问：

这个买东西的过程包含有什么数学问题。

板书：

妈妈买了一套运动服和一双运动鞋，一共要付多少钱？

135+48=183（元）

135

+48

183

师：

看小精灵说什么？

板书：

加减法的验算

①小组合作，探究怎样检验加法计算的结果。

反馈学生验算的结果

师：

哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？

引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果。

鼓励学生不同的方法。

2、出示例2

问题：

小明妈妈拿200元买了一套运动服和一双运动鞋一共要183元，阿姨找给妈妈多少钱？

板书：

200-183=17（元）

200

-183

17

师：

看小精灵说什么？

板书：

减法的验算

①小组合作，探究怎样检验减法计算的结果。

反馈学生验算的结果

师：

哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？

引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果。

鼓励学生不同的方法。

师：

你最喜欢哪种方法？

全体学生动手计算，在小组内说一说怎么计算的。

学生齐读：

怎样检验加法计算的结果？

学生汇报结果：

生1：

我用183-135，看得数是不是48。

生2：

我用48+135，看得数是不是183。

生3：

我用183-48，看得数是不是135

学生汇报算法

学生齐读：

怎样检验减法计算的结果？

学生汇报验算结果：

生1：

我用200减17，看是不是等于183。

生2：

我用17加上183，看是不是等于200。

学生根据自己喜欢的方法选择适合自己的方法进行验算

目的是让学生在非常熟悉的情景中提出问题和解决问题。

目的是培养学生的自主学习和合作意识

目的是让学生通过对加法验算的过程，自主探究减法验算的过程。

巩固案

实践应用

14、完成27页做一做。

15、完成28页做一做。

3、完成练习七的习题。

第1题

第2题

加数

294

359

加数

403

471

和

780

527

被减数

869

602

减数

578

147

差

369

258

16、全课小结。

通过本节课的学习，你又什么收获？

（加减法的验算都有2、3种验算的方法，在验算时可采用自己喜欢的方法验算。

）

学生独立完成在草稿本上，然后上台展示，并说出计算过程及验算过程。

学生独立完成，集体订正。

学生独立完成，然后再小组内说一说计算过程。

学生先用自己喜欢的方法验算一下以下各题有没有错误，然后再改正过来。

并在小组内说一说。

学生根据所学情况进行填空，然后说出自己是怎么想的。

学生自由谈本节课的收获。

目的是激发学生的练习兴趣，提高计算正确率，培养学生认真细心的良好习惯。

目的是检查学生对所学知识的掌握情况。

目的是培养学生善于观察、认真思考、解决问题的能力。

教学反思