四年级美术第八册教案.docx
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四年级美术第八册教案
（苏少版）小学美术教学设计
教学基本信息
课题
1色彩的对比与和谐
时间
类型
造型·表现
课时
2课时
教学背景分析
教学内容：
本课为“造型·表现”领域。
当不同色彩互相搭配在一起的时候，色彩之间具有强烈的对比效果或者和谐的视觉感受。
本节课的教学内容正是需要学生掌握关于色彩对比与和谐的关系原理，以此运用这种关系装饰绘制画面。
贴近自然，联系生活，通过对比、欣赏、讨论的方式让学生有直观感受。
并以此指导实际色彩的操作，使学生在绘画过程中有意识地调整绘制画面，让画面中的色彩能更加突出主题。
教师准备：
互动媒体课件、水粉颜料、调色盘、水杯、水粉笔、铅画纸、抹布、实物展台。
学生准备：
水粉颜料、调色盘、水杯、水粉笔、抹布、铅画纸。
教学目标
知识与技能目标：
学习并掌握色彩对比与和谐的基本知识。
过程与方法目标：
学会运用对比色和和谐色进行绘画创作。
情感态度与价值观目标：
了解色彩的美感，提高对周围色彩环境的审美评价能力，激发美化生活的情感。
教学重难点
教学重点：
认识和理解色彩的对比与和谐，学习调配对比色与和谐色，并运用对比与和谐的原理进行装饰美化。
教学难点：
运用色彩的对比与和谐进行调配与把握，使色彩表现时生动而统一。
教学设计
一、复习三原色导入
1.屏幕：
三原色。
师：
我们曾经学过不少关于色彩的知识，那你们还记得我们曾经学过的三原色吗？
生：
记得。
师：
是哪三种颜色呢？
生答，师点击出三原色的色块。
2.三原色的调色。
师：
三原色的相互调配下，又可以调出很多其他的颜色，红黄可以调配出什么呢？
红蓝可以调配出什么呢？
黄蓝可以调配出什么呢？
依次相互调配之后，一组色相环便出现了。
3.对比色与和谐色。
师：
在色相环中，你觉得哪些颜色看上去比较相像？
请你上来把这几块颜色挑选出来好吗？
生：
屏幕操作。
师：
有没有其他意见，也可以上来选出你认为比较接近的颜色。
生：
屏幕操作。
师：
两位同学挑出了两组颜色，这两组颜色确实比较相似，比较接近。
于是，我们将颜色相貌接近的色彩称之为“和谐色”。
板书：
和谐色。
师：
看着这两组颜色在色相环中的位置，同学们有没有发现它们有个共同点？
生：
在色相环中的位置都挨得很近。
师：
挨得近的颜色会显得比较相似，我们称之为“和谐色”。
可如果挨的比较远的颜色呢，它们之间的差别如何呢？
生：
差别很大。
（边说边拖拽对比色）
师：
那么，我们也会将颜色差别大的色彩称之为“对比色”。
板书：
对比色。
师：
对比色之间差别大，和谐色比较接近相似。
如果分别用对比色与和谐色来装饰画面，会带来怎样的效果和感受呢？
今天我们一起来学习。
揭示课题“色彩的对比与和谐”。
二、体验对比与和谐
屏幕：
用色彩填充同一棵树。
师：
同学们看，一棵奇妙的树上长满了各式各样的花朵，还有蝴蝶，还有大大小小的爱心。
只可惜，这棵树缺少了什么呢？
生：
颜色。
1.体验对比与和谐的感受。
师：
对，颜色。
老师也挑选了两组颜色，看，这一组是属于什么颜色？
这一组又是什么颜色呢？
（师生交流）
师生讨论：
装饰后的大树画面分别给你带来什么样的感受呢！
屏幕：
赏析不同色彩画面的效果。
师：
同学们说得很好，我们再来看两组画面，是否如此呢？
屏幕：
小结对比色与和谐色效果。
师：
由此可见，对比色会给人带来怎样的感受？
生：
回答。
师：
由此可见，和谐色会给人带来怎样的感受？
生：
回答。
2.音乐过渡欣赏对比色与和谐色。
师：
（“摇篮曲”）自然中那些柔美和谐的色彩，有时就像一首温柔的摇篮曲，抚慰着我们的心灵，让世界似乎都变的静静的，轻轻的；（“加勒比海盗”主题曲）有时候又像是一首激昂奔放的乐章，让人心潮澎湃，强烈的色彩对比，就好像鲜明的乐曲节奏，令世界也如此明快有力。
3.讨论生活中的对比色或和谐色。
师：
对比色与和谐色的巧妙运用，不仅可以美化我们的世界，而且还能给人的心理带来不同程度的影响。
那么在什么场合运用什么色彩，就是一件非常有讲究的问题了。
我来考考大家，以下的场所，你觉得应该用什么颜色呢？
屏幕：
医院、游乐场、图书馆、幼儿园。
生：
自主回答。
4.（屏幕）生活中的色彩。
师：
这些颜色不仅可以影响我们的情绪，而且还可以装扮我们的生活。
屏幕：
公共标志、色盲图、图表等。
师：
除此之外，对比色与和谐色还在哪些地方发挥了重要作用？
三、色彩搭配原理
师：
对比色与和谐色的运用真是无处不在，甚至一个小小的纸盒都运用上了和谐色的包装纹样。
可设计师还想在颜色上做点小小的改变，让画面的色彩再多点对比，你有什么好的方法吗？
生小组讨论。
屏幕：
小红块——大红块——粉红块。
师生讨论：
影响色彩对比和谐的除了色彩差别大之外，还有哪些因素呢？
生小组讨论。
板书：
颜色位置、颜色面积、颜色纯度。
四、体验颜色搭配
互动操作练习。
师：
合理用好色彩的对比与和谐的关系真的非常重要，服装中的色彩搭配在我们社会生活中也是非常重要的，你能帮助这位小朋友设计一下他的服装颜色的搭配吗？
师：
可见一个小小的色彩对比给我们带来这么大的思考，也为电影增添了寓意。
掌握好对比与和谐的规律，巧妙地加以运用，可以增加画面的感染力，表达出作者的思想。
接下来，我们也来尝试做一个小小的色彩练习。
五、教师示范
六、学生作业
七、展示点评绘画作品
八、拓展
师：
世上的每一个人都不一样，有不同的相貌，不同的肤色，不同的性格，我们每个人都是一种独特色彩。
因为有了我们每一个人，世界才会个五彩斑斓。
老师希望我们每一人，都能用你自己独特的色彩去打动我们身边的人们！
反思和总结
（苏少版）小学美术教学设计
教学基本信息
课题
18罐和壶
（一）
时间
类型
造型·表现
课时
2课时
教学背景分析
教学内容：
本课属于“造型·表现”领域，古今中外的罐和壶有着悠久的历史，灿烂的文化，也是学生们在生活中常见的生活用品。
通过学习让学生了解罐和壶的形状美、色彩美，体会它们的形式美，能够运用不同的表现形式表现罐或壶的造型，培养学生的创新意识和审美能力，增强对生活的美好情感。
教师准备：
陶罐、瓷壶、教学范画、课件、勾线笔、色卡纸、铅画纸。
学生准备：
自备罐或壶、彩色纸2-3张、水彩笔、胶棒。
教学目标
知识与技能目标：
初步感受罐和壶的历史文化背景以及实用和欣赏价值；知道罐和壶的制作材料的多样性，了解江苏的紫砂壶的有关知识。
过程与方法目标：
用撕纸的方法表现陶罐的古朴美，通过欣赏活动激发学生用自己喜欢的方法（撕纸、线描等）设计出漂亮的罐或壶。
情感态度与价值观目标：
通过欣赏美丽的罐和壶，感受它们与人类的生活紧密相连，激发学生的想象创新能力，培养他们对罐和壶的探究和表现的兴趣。
教学重难点
教学重点：
用撕纸添画的方法来表现陶罐；用自己喜欢的方法来设计制作一个罐或壶。
教学难点：
有创意地表现一个罐或壶。
教学设计
一、欣赏导入
师：
同学们今天在上课前，老师请几位同学展示一下自己制作的一种器皿，请同学们仔细观察，看看这些器皿究竟是什么？
生：
罐子。
教师板书：
罐。
师介绍：
早在远古时代我们的祖先已经制造使用各种陶罐，他们用陶土掺水塑造成一定的形状，用火加热到一定的温度，烧成坚硬的陶罐。
师出示自己带来的陶罐和瓷罐，让学生通过敲击罐口，辨别发出的不同声音，体验陶器和瓷器不同之处。
现在老师就请你们来欣赏美丽的陶罐。
课件展示——罐的图片。
二、游戏探究
师请学生看图片，讨论：
陶罐的造型有什么特点？
学生：
罐身较大，左右对称，有的有把手，在罐身上面有花纹，集中在罐的中部。
师问：
你能用身体来模仿陶罐的外形吗？
（请两位上台来学生模仿造型，鼓掌表示感谢）
师：
你们看陶罐上的花纹有什么特点？
生：
有曲线、折线。
师：
除了用美丽圆滑的线条外，还有花、鸟、动物等图案。
（播放课件）
师：
看到了这些美丽的陶罐，今天老师和大家来做个陶罐好吗？
1.课堂教学演示一：
撕纸陶罐。
教师示范：
（1）对折彩纸，提醒学生注意开口向右；
（2）选择自己喜欢的陶罐，撕出外形——沿着折线先撕出罐子的口，再撕外形，尽量撕大一些，用手一点一点拧纸头；
（3）用勾线笔在陶罐的中部添加花纹。
学生课堂操作练习：
学生制作，教师指导，欣赏部分作品。
2.课堂教学演示二：
撕纸添画。
师在学生制作的陶罐的基础上添加上盖子、壶嘴、把手，看看变成了什么？
学生：
壶！
教师板书：
壶。
教师：
你知道壶可以用来装什么？
学生：
茶水、酒、醋等。
师：
壶的用途很广泛，可以贮水、盛酒、煮汤、烹茶。
从古至今许多优秀的工匠制作了各种美丽的壶，现在就让我们踏着历史的足迹，走进那神秘的壶的世界中，领略悠久的壶文化。
（课件展示——壶的图片）
三、名壶欣赏
陶壶——船形、鸟形、虎形、人形；草纹、各种线条、几何图形、具象纹饰。
瓷釉壶——鹦鹉形、鸳鸯形、鸡首、人形、僧帽形；写实纹饰。
青铜壶——盘口壶、普通壶；龙纹、人物、动物、葫芦。
提梁壶——壶把安装在壶的上方，并与流在一条直线上。
上虚下实、上轻下重，飘逸而沉静。
皮囊壶——形似游牧民族使用的皮革缝制的水囊，便于携带。
其造型为扁体，直身，下部丰满。
壶两面随形起线，如缝合皮革的痕迹。
倒流壶——由于逆转了传统的壶顶注水法，需要把壶倒转过来，将水从壶底注入壶里，放正后倒出，故而得名“倒流壶”。
紫砂壶——汉族特有的手工制造陶土工艺品，制作原料为紫砂泥，原产地在江苏宜兴。
紫砂壶以宜兴紫砂壶最为出名，用宜兴紫砂壶泡茶，能较长时间保持茶叶的色、香、味。
紫砂茶具还因其造型古朴别致、气质特佳，经茶水泡、手摩挲，会变为古玉色而倍受人们青睐。
教师精选了丰富图片，展示了古今中外各种有特色的壶，揭示了壶的造型美、纹饰美、材质美，引导学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，涵养人文精神。
四、赏析交流
师：
看到这些名贵的壶，你能说说做壶的材料有哪些？
生：
有陶器、青铜器、瓷器、玉、铜等。
师：
今天，老师也带来了自家的壶，就让我来介绍一下吧！
师：
同学在课前也做了充分的准备，现在就请大家拿出自己的壶和罐，同座位或前后的同学相互欣赏交流一下，看看谁带来的壶和罐最有特色？
（学生交流展示，小组讨论。
）
师：
你们有什么新发现吗？
现在就请部分同学上来介绍一下。
（有意识请带紫砂壶的同学来介绍。
）
师：
知道吗，在我们江苏的宜兴就盛产紫砂壶。
介绍名壶产地——江苏宜兴，紫砂壶是由紫泥等天然泥和砂混合而成，因呈现紫黑色而得名。
据说用紫砂壶泡茶不失原味，能保持茶水的温度，使用久的紫砂壶即使加白开水也能散发出茶水的香气。
你们说是不是很神奇？
师：
同学们看到了这么多的名壶，你能说说自己最感兴趣的壶吗？
为什么？
（学生交流）
教师介绍：
你们看，壶的基本造型以圆形为主，还可以设计成其他的几何形，也可以根据生活中的事物设计成具象形。
讨论：
现在老师请你想一想，若你是设计师你会设计一把什么样的壶？
外形像什么？
上面有什么样的花纹或图案？
（学生讨论）
师：
你们想的可真好。
现在我们看看我国珍藏的罐与壶的艺术珍品吧！
（播放视频短片——故宫宝藏。
）
五、探究演示
1.师：
今天我们也来设计属于自己的壶。
（欣赏教师范例剪纸、线描）
2.师生互动演示。
（可以生说师画或师生合作完成）
六、创作感受
学生运用撕纸添画或直接绘画的形式表现一个罐或壶，用深色的笔勾线，动作快的学生可以为作品涂上喜欢的色彩。
七、欣赏评述
集体赏析，请学生说说自己喜欢的作品，自我或相互点评。
八、延伸拓展
1.欣赏大师作品：
毕加索的鸟形壶、人脸壶；
2.了解南京的名壶：
南朝的鸡首壶，盖子已经遗失；
3.趣味尝试：
倒流壶的秘密。
反思和总结
（苏少版）小学美术教学设计
教学基本信息
课题
3下雨啰
时间
类型
造型·表现
课时
2课时
教学背景分析
教材分析：
“下雨啰”是一节充满了生活情趣的课，本课属于“造型·表现”学习领域，对生活的观察、直接感受和体验是美术学习的基础。
教材通过大量的图片揭示下雨的自然现象，激发学生表达的激情；通过游戏的方式激发学生学习不同画雨的方法的兴趣；通过学生自己表演的方式激发学生感受和体验绘画情感的兴趣。
孩子们创作的内容大致会偏重于两类，一是表现雨：
用长短、疏密、走向不同的线、点表现出雨的大小，画出自己对雨的感受；二是表现雨中的情景，主要是表现人、动植物等在雨中的活动，有的可能是真实的回忆，也有的可能是建立在真实基础上的想象。
学生用自己对生活的观察，对雨的直接感受和体验进行创作，可以画、可以做，只要是自己的感受都是美的！
教学目标
知识与技能目标：
学生通过回忆下雨的情景，体验下雨的感觉，了解自然界的美妙变化。
过程与方法目标：
学生选用各种工具材料，创造性地表现下雨的景象和自己的感受。
情感态度与价值观目标：
培养学生对生活的观察、感受能力。
欣赏大自然，提高审美和表现力。
教学重难点
教学重点：
引导学生回忆下雨时的情景，感受人间亲情、友情以及人与自然的关系。
教学难点：
用色彩、粗细、疏密不同的点、线及细小的形状，创造性地表现不同的雨，表达自己不同的感受。
教学准备
教师准备：
多媒体课件、雨中的视频、投影机、范作、雨伞雨披等实物，绘画工具、雨的音频素材及雨的相关音乐。
学生准备：
水彩笔或油画棒，勾线笔一支，画纸。
教学设计
一、雨的回忆
1.谜语和音乐导入：
千根线来万根线，颗颗珍珠线上串。
看得见来摸得着，掉到地上却不见。
这则谜语的谜底是什么。
（导入课题）
2.小组接龙说说关于雨的词语、诗句、雨中的用具。
如关于雨的词语：
大雨、中雨、毛毛雨、雷阵雨、春雨、急雨、梅雨、太阳雨、滂沱大雨、牛毛细雨、茫茫烟雨、狂风暴雨、淅沥沥、哗啦啦、雨后彩虹……
诗句：
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
天街小雨润如酥，草色遥看近却无……
关于雨具：
雨伞、雨披、雨靴、斗笠、蓑衣……
二、感受雨声雨景
1.播放课件，配合图片欣赏各种雨声，感受雨中情、雨中景。
2.说一说自己经历过的下雨时的感觉，模仿一下不同的雨声。
教师引导儿童回忆下雨时的情景。
下小雨时，雨点淅淅沥沥地飘下来，沙沙，沙沙……滴答滴答……下大雨时，雨点很大很急，发出“哗哗”“哗啦啦”的声音，雨点连成线。
狂风暴雨时，雨水被风刮着打到脸上很疼，风夹杂着雨拍打着雨中的人，天空中落下的急雨使地面泛出一片白。
三、了解雨的形成
1.为什么会下雨？
下雨的原因。
（FLASH课件演示）
火红的太阳把地上的水变成了水蒸汽，漂浮在空中，空气中的水蒸汽遇到冷空气变成小水珠、小冰晶，水珠集合变成白云，当水珠越来越多、越来越大时也就越来越重，形成了积雨云，空气再也托不住它们了，就会落到地面形成雨。
（歌词：
风中有朵雨做的云）
2.特别的雨。
通过图片，拓展对雨的认识，向学生介绍一些特殊的雨：
太阳雨、雷阵雨、暴风雨、雨夹雪、酸雨、冰雹雨……
四、表演雨中情
1.提问：
下雨时人们的姿态或者动物的姿态是什么样？
街上的人打伞，也有两人共打一把伞，有的人穿着雨披骑着自行车，有的穿着雨衣戴着雨帽，有的穿着高筒雨靴……
2.借助伞、雨披等实物，分小组分别请同学用动作表演雨中印象最深、最有趣的情景。
（如现场拿出一把伞让学生体会下雨时帮助别人打伞的乐趣）
3.师在黑板用提线人偶拼摆雨中人物动态（如扛伞、撑伞、打伞、玩伞等），学生在下面画动态小人。
五、赏析雨中画面
1.人文熏陶。
（1）展示四幅雨中的有趣或感人的图片，帮助学生回想他们在现实中看到的情形；
（2）交流一下在雨中遇到的小故事，鼓励学生大胆说出自己发生或看到的事。
2.雨带来的变化。
下雨的时候，周围会有什么不一样？
人们的衣着有何变化？
雨中的画面非常生动，街道上有什么变化，小动物们又在干什么？
雨天的色彩是怎样的？
人们会穿雨衣、雨鞋、打雨伞；树叶，地面洗得很干净，街道上到处都是水；小鸭子、青蛙在水里游泳，还有一些动物躲在自己的窝里不出来；下雨天光线比较暗，天空有时是灰色的……
3.欣赏画家笔下的雨。
欣赏《听雨》《风雨》《暴风雨》等作品，了解其表现形式。
4.欣赏学生的作品。
雨落到了小朋友的脑海里，看他们如何用手中画笔画出有趣的情景。
六、示范雨中人及雨中物
哗啦啦，下雨了，走在大街上的人们怎么办呢？
他们会有哪些动作？
（师多重演示人物或动物不同的雨伞及雨披造型图，主要画出雨中的神态、动作。
）
1.师示范奔跑躲雨人物动态。
（如有的人会把包、报纸之类的东西顶在头上向前跑。
）
2.继续示范打雨伞、穿雨衣的人物，雨中嬉戏的人物、动物等。
3.用粗细、疏密不同的点、线及一个个小水滴、漩涡等表现雨。
4.出示雨中图的彩色范例，分析几种雨中的色彩的表现方法。
（如蜡笔水彩法、湿画法、染色法等，不同的表现形式剪贴、撕贴、拼贴添画等。
）
七、创作下雨图
画出你所见到的雨中的场景，可以是结合人物画，也可以以小动物为主角，自由选择。
学生作业，教师巡视指导。
（出示能给学生带来启发的雨中范图，雨中情境音乐起。
）
1.表现雨：
用长短、疏密、走向不同的线、点表现出雨的大小，画出自己对雨的感受；
2.表现雨中的情景，主要是表现人、动植物等在雨中的活动，有的可能是真实的回忆，也有的可能是建立于真实基础上的想象。
八、作业展示及评价
1.在投影上作业个别展示。
2.在黑板上进行长卷展示，题写落款，请学生解说雨中情景，给予鼓励性评价。
3.作业点评：
那幅画更生动，谁画的动态最有趣，你能提提建议吗？
九、拓展及延伸
1.多媒体播放影片《雨中曲》片段，学生可以模仿演员的雨中舞姿，感受人物在雨中的心情。
2.了解雨的用途。
雨水能灌溉庄稼，滋润大地，净化空气，使花儿红艳艳，草儿绿油油，它会给地球洗澡，雨后会有美丽的彩虹出现。
但下雨给我们的出行带来不便，有时还会带来可怕的洪水，所以说下雨对人类既有益，有时也有危害。
反思和总结
（苏少版）小学美术教学设计
教学基本信息
课题
2穿穿编编
时间
类型
设计·应用
课时
1课时
教学背景分析
教学内容：
“设计·应用”学习领域以培养学生设计意识和提高动手能力为目的，本课的教学内容贴近学生的生活实际。
人类最早的衣服和住所，就和穿、编有关。
各种材料编织的物品，在生活中随处可见。
通过欣赏“生活中的设计”，让学生了解各种不同材料的“穿编作品”，从媒材、造型、色彩上去把握“穿编物品”的美感，学习“穿编”的基本方法，了解“物以致用”的设计思想，逐步发展关注身边事物、善于发现和学习的能力。
同时，通过欣赏“走进博物馆”“知识窗”“走进民艺坊”等栏目，使学生进一步了解中国编织艺术的源远流长、博大精深及传统工艺的精湛。
教师准备：
课件、实物投影仪、示范用工具材料（麻布、长条彩纸、双面胶等）。
学生准备：
综合媒材（如：
纸藤、布条、毛线、毛根、纸条等）、制作工具材料（剪刀、双面胶等）。
教学目标
知识与技能目标：
学生初步了解传统穿编工艺，感受编织艺术的源远流长，进一步启发学生用艺术的眼光观察生活，发现身边的“穿穿编编”。
过程与方法目标：
运用各种生活媒材进行穿编创作，大胆地将自己设计的造型，用不同的方法表现出来。
情感态度与价值观目标：
培养学生“物以致用”的设计思想并养成耐心和细心的学习习惯。
教学重难点
教学重点：
学生初步了解穿编的制作要求，学会穿编的基本方法。
教学难点：
运用多种方法创作穿编作品，媒材的使用丰富有变化。
教学设计
一、发现穿编基本方法
1.教师出示一块麻布，给学生展示一下，摸一下，看看老师在做什么？
在投影仪下，老师抽出了一根又一根的线，同学们想不想来试试？
一边拆，一边研究，这块布是怎样编织出来的？
2.学生到实物投影仪上来拆麻布，分析穿编方法。
3．谁能把拆下来的线再复原回去？
巩固穿编方法。
小结：
原来，这些布就是用横竖交叉着穿编出来的。
这种穿编的方法把一根根细细的线编织成了布，做成衣服，为人们遮风挡雨，抵御严寒。
二、学生尝试“十字穿编法”
1.今天，老师带来的一些小背心，前面一条一条的，没办法遮风挡雨了，怎么办呢？
你能用横竖交叉的“十字穿编法”帮我把衣服补起来吗？
2.学生第一次作业：
两人一组，用“十字穿编法”编织衣服。
3.学生穿上自己做好的小背心，展示、欣赏。
穿编小窍门：
（1）穿编时纸条间排列得紧密一些；
（2）穿编后及时用双面胶固定；
（3）多出的纸条可以做一些挑起的创意效果，小细节会很生动。
三、寻古探今
人类最早的衣服和住所，就和穿、编有关。
1.这是良渚文化出土的5000年前的麻布，在这块古老的麻布上，有什么发现？
我们清晰地看到了刚才同学们穿编的花纹。
2.这是约七千年前原始先民编席的纹样。
七千年前的原始先民已经学会了用自然植物编织各种图案的席子了。
同学们来研究一下，古代人们编席子的花纹和麻布上的纹样有什么不一样？
学生分析各种席子纹样。
约六千年前的彩陶上就有绳子的编织纹样。
穿编的方法和我们刚才学的有什么不一样的地方？
原来，穿编的方法是多种多样的，还有很多新方法等着我们去发现呢。
3.在古时候，人们还发明了各种纺机，编织出许多漂亮的织品。
原始腰机大约出现在新石器时代，海南黎族的原始腰机织造工艺一直存续至今。
图上这位老奶奶正在用腰机纺织。
4.这是一位云锦织手，享誉中外的南京云锦真好看，制作工艺非常复杂，它也是用古代织机编织出来的，同学们欣赏后，说一说感受。
四、生活中的穿编
1．穿越了几千年的时光，穿编的方法还出现在我们的生活中。
你能说说你在生活中看到的穿编出来的生活用品（如：
篮子、席子、毛衣……）。
2.老师也想用穿编的方法做一件生活用品。
教师具体示范篮子的编织过程。
篮子与刚才编织的有什么不同？
之前是平面的，篮子是立体的。
老师用了两种不一样的穿编方法，一种是十字交叉穿编的方法，一种是编辫子的三股线穿编方法。
小篮子可以装各种各样的东西，很实用！
学生点评老师编的篮子，总结：
（1）颜色很丰富，很鲜艳，对比很强烈；（板书：
色彩）
（2）材料有变化；（板书：
材料）
（3）用了两种方法来穿编。
（板书：
方法）
编织小窍门：
（1）编好的部分用双面胶及时固定；
（2）纸条间排列得紧密一些。
色彩、方法、材质是我们设计穿编作品的重要元素。
在同学们设计制作的时候，也要注意多种色彩的搭配。
而且，不同的材质、不同的方法进行穿编，也会产生不同的肌理效果。
五、启发联想、学生作业
1.你还见过哪些穿编的物品？
请同学们说说生活中见到过的穿编物品。
2.现在，让我们来欣赏一些用穿编的方法制作的生活用品（鞋子、帽子、椅子等）。
制作的材料是什么？
色彩上有什么特点？
编织的方法有哪些？
3.今天，你准备了哪些材料，准备做什么呢？
（学生思考、回答）
4.现在，就请大家看一下作业要求：
（1）选用色纸、布条、线绳等多种材料进行穿编练习；
（2）创作出有趣的、有生活的穿编作品。
5.学生作品展示。
结合色彩、材料、方法来展示、点评。
六、小结拓展
1.你们相信吗？
小鸟也会穿编哦！
小鸟用什么材料来穿编？
树叶、小树枝，稻草这些材料穿穿编编，就筑成了小鸟温馨的家。
小鸟会用穿编的方法筑巢，我们人类也会。
2．这也是一座鸟巢，同学们认识吗？
这是20
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