2013教师招聘考试复习资料教育理论篇50页_精品文档.doc

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2013教师招聘考试复习资料教育理论篇（50页）

第一章

1、孔子的教育思想体现在《论语》中

2、2000多年前的《学记》是我国第一部系统地论述教育原理的著作。

3、柏拉图的代表作是《理想园》

4、昆体良的代表作是，《雄辨述原理》

5、1632年捷克教育家夸美纽斯发表的教育著作是《大教学论》

7、1806年德国教育家赫尔巴特发表的著作《普通教育学》

8、提出“教育的最高目的是道德”的教育家是赫尔巴特。

9、美国教育心理学家布鲁纳，1960年发表了《教育过程》

10、亚里士多德的教育教学思想主要见于他的《政治学》《伦理学》

11、杜威提出关于教育本质的观点为：

教育即生活、教育即生长，教育即经验的继续不断地改组改造。

12、陶行知的教育观点：

生活即教育，社会即学校，教学做合一。

1.中等学校教育学的研究对象及意义:

中等学校教育学研究我国现阶段中等学校教育中的现象和问题,揭示中等教育的规律。

2.中等学校教育学学科具体内容包括：

中等学校教育学的概念、中等教育与人的发展、中等教育与社会的发展、中等教育的目的、中等学校教育制度、中等学校课程、中等学校教学、中等学校德育、中等学校美育和体育及劳动技术教育、中等学校教师与学生、中等学校课外活动、中等学校管理和教育法制等。

3．（辩析）中等学校教育学不等同于学科教育学？

正确。

中等学校教育学研究的是中等教育中的一般原理,对整个中等教育都具有指导意义,不指向哪个具体的学科,而学科教育学则侧重于某一学科的具体教育活动,而且学科教育学多以研究学科教学为主。

4．中等学校教育学的作用与意义？

答：

1.帮助教育者正确把握中等教育的规律。

2.帮助教师改进工作,提高教育教学质量。

3.有利于推进素质教育。

4.推进学科教育学的发展。

5．中等教育包括：

普通中学、中等职业学校、中等专业学校。

6．教育学作为独立学科产生于17世纪。

7．（论述）试述教育学的产生与发展？

答：

（1）、教育学的萌芽阶段。

在奴隶社会和封建社会时期，教育学处于萌芽状态，还没有成为一门独立的学科，但出现了丰富的教育学思想。

其中我国比较著名的有：

的孔子的《论语》；论述了一系列重要教育问题的《学记》；古代大学教育专著《大学》等等。

西方的有：

柏拉图的《理想国》；亚里士多德的《政治学》和《伦理学》；昆体良的《雄辩术原理》等等。

（2）、教育学的独立形态阶段。

在17世纪，经过不断的总结教育经验，形成了一些教育学著作，使教育学逐渐从哲学中脱离出来，成为一门独立的学科。

这一时期比较著名的教育家及作品有：

夸美纽斯的《大教学论》；赫尔巴特的《普通教育学》等等。

（3）、教育学的体系化阶段。

19世纪末20世纪初是教育学的蓬勃发展时期。

此时，科学技术飞速发展，给教育学的发展提供了强大的动力和有益的借鉴。

教育学一方面从这些学科中吸取有关的研究成果；另一方面，也利用社会学的研究方法，其中主要是实证的方法。

一些教育家开始运用实验的方法研究教育问题，使教育学摆脱了传统的演绎的思维方式。

这一时期比较著名的教育家及作品有：

杜威的《民主主义与教育》；卢梭的《爱弥儿》等。

（4）、教育学的理论深化阶段。

进入20世纪50年代，由于新技术革命的兴起，后现代社会特征不断显现，教育对经济、政治、社会的作用日益增强，各国普遍把发展教育放在重要的地位，不断地进行教育改革，教育国际化程度不断提高，再加上控制论、信息论和系统论地产生和发展，为教育学的研究提供了新的思路、新的方法，使教育理论得以进一步发展和深化。

这一时期比较著名的教育家及其思想与作品有：

布卢姆的目标分类理论；布鲁纳的《教育过程》。

8．古希腊三杰：

苏格拉底、柏拉图、亚里士多德

9．为什么教育学在17世纪成为一门独立学科？

答：

17—19世纪，是社会激烈变动的时期，是机器生产逐步取代手工业生产，封建社会开始解体，资本主义社会逐步形成的时期。

资本主义大工业迅速发展，生产技术不断革新，资产阶级为了培养他们所需要的人才，在教育上提出了他们的主张，采取了一些新的措施。

资产阶级教育家积极研究教育理论，并投身教育实践，提出了许多新的教育主张。

洛克对如何培养年轻的绅士提出了系统的建议。

卢梭用小说的形式抒发了其崇敬的教育理想。

裴斯泰洛齐和福禄贝尔都在从事着世纪的教育工作，并提出了一系列的主张。

他们不断的总结教育经验，形成了一些教育著作，是教育学逐渐从哲学中脱离出来，成为一门独立的学科。

10．赫尔巴特是19世纪德国教育家，他提出教育的最高目的是道德。

11．“生活教育”理论是陶行知教育思想的理论体系。

12．布鲁姆把教育目标分为三大类：

①认知领域目标；②情感领域目标；③心因动作领域目标。

13．康德在教育史上的贡献：

①他的哲学认识论，阐明了人类认识的能动性；②他启发了一种科学的教育学研究方向。

14．杜威对教育的贡献？

答：

杜威是美国著名的教育家、心理学家与教育哲学家，是实用主义教育理论的代表人物。

他一生从事教育活动和哲学、心理学与教育理论的著述活动，对美国乃至世界现代教育的发展起着重要的作用。

他被美国人称为“创立美国教育学的首要人物”。

《民主主义与教育》是他的主要代表作品。

杜威关于教育本质的观点，基本可用他提出的三个重要的论点来概括，就是“教育即生长，教育即生活，教育即经验的继续不断地改组改造”。

15．（材料分析）教育来源于生活，教育与生活密不可分，就像鸟儿与森林。

鸟儿需要森林来栖息，森林需要鸟儿来鸣唱。

问题：

请问这个观点是哪位教育家的？

这位教育家的主要教育观点都有哪些？

答：

这个观点是陶行知先生提出的。

陶行知是我国“五四”运动以后最有影响的、著名的教育家。

他的教育思想是在批判旧传统教育中形成的，既是一种具有创造性，又是不断发展、不断进步的教育理论。

他提出了“生活即教育”理论，即“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。

案例一

我国有一部教育著作“教学相长”、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达……。

问题提要：

请问这些表述出自哪一部著作？

简单介绍一下该部著作。

这些表述出自《学记》。

《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上第一部教育学的专著，它比捷克大教育家夸美纽斯的《大教学论》早面世一千八九百年。



《学记》的成书年代大约为公元前四世纪至三世纪，据郭沫若先生考证，其作者可能是孟子的学生乐正克。

《学记》全文共20节，1229个字，其篇幅短小精悍，内容相当丰富、精辟、深刻，是我国先秦时期教育思想和教育实践的概括和总结。



《学记》主要论述了教育作用与目的、学校管理和教育教学的原则、方法，以及教师问题等有关教育理论与实践的问题。

n案例二

n“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国，……。

n问题：

这段话出自哪一部著作？

请简单介绍一下该部著作。

n这段话出自《大学》。

n《大学》是《礼记》中的一篇。

《礼记》则是儒家的重要经典之一，是对周朝典籍《仪礼》的传解，故曰《礼记》。

《大学》是儒家学者论述大学教育的第一部专著，可能是思孟学派的作品，主要说明大学教育的“三纲领”和“八条目”。

第二章

1、教育是人类社会所特有的现象？

（正确）

答：

其他动物界都不存在教育现象。

教育产生于人类社会发展的需要，是为社会服务的。

有些动物在养护幼小动物上虽有与人类的抚育子女相类似的地方，但它不属于教育，只是动物的一种本能。

人类社会和动物界的本质区别在于人会制造工具和使用工具从事社会生产劳动。

2、教育起源论：

答：

（1）生物起源论，代表人物法国的社会学家利多尔诺和英国的教育家沛西·能。

（2）心理起源论，以美国教育家孟禄为代表；（3）劳动起源论。

（4）社会实践起源论：

是我国学者提出的一种观点，认为教育起源于原始社会人的社会实践或社会实际生活的需要。

3、教育具有以下特点：

（1）教育活动具有目的性；

（2）实践性；（3）双边性；（4）教育活动的三要素（教育者、教育媒介、受教育者）；（5）教育的多功能性。

4、论述学校教育的起源：

答：

前苏联的教育史学者沙巴也娃在她的《论教育的起源和学校的产生的问题》中，论述了学校教育的起源。

她认为在原始社会初期，人类分作两个大的群体：

猎捕野兽的男人和女人群，对打猎不担负主要任务的男女儿童、少年和老人群。

后者主要从事对儿童和少年的照料和教育工作，在母系氏族时期转变为“青年之家”一类机构，这种“青年之家”在文字产生之后，便成为学校。

因此，她告诉我们，学校教育起源于原始社会初期的“男女儿童、少年和老人群的共同活动。

5、我国中等教育的现状？

答：

我国中等教育的规模不断扩大，布局趋向合理。

我国普通中学分初中阶段和高中阶段。

初中阶段是义务教育，高中阶段不是。

普通中等教育的修业年限一般为6年。

其中初中3年，高中3年。

中等职业技术教育的修业年限为2-3年。

中等专业学校招收初中毕业生，学习年限一般为3年，也有的是4年、5年。

有的中专也招收高中毕业生，修业年限为2年。

职业中学招收初中毕业生，学习年限一般为3年。

技工学校招收初中毕业生，学习年限为2-3年。

因此，中等职业技术教育的任务是，一方面要进行文化科学知识的基础教育，以做好与其他教育的协调与沟通；另一方面也要开展一定的职业技术的训练，为公民的劳动就业做准备，为社会主义现代化建设培养合格的初、中级专业技术人员和技术工人，培养合格的劳动后备力量。

6、中等职业教育的任务是什么？

答：

（1）要进行文化科学知识的基础教育，以做好与其他教育的协调与沟通；

（2）要开展一定的职业技能的训练，为公民的劳动就业做准备，为社会主义现代化建设培养合格的初、中级专业技术人员和技术工人，培养合格的劳动后备力量。

7、分析题：

有一所职业学校，取消一些文化课，请问是否合理，为什么？

答：

（中等职业教育的任务内容）

8、我国中等教育的特点；

答：

中学教育的基础性、全面性、义务性、中等职业教育的特点。

8、辩析题：

教育者是教育活动的主导者？

答：

教育者是代表一定社会改变教育观象的主体，他是按社会对受教育者的要求组织、领导、指挥教育过程的人，同时也是组织、选择、使用教育手段的主体。

教育者以其自身的活动来引导和促进受教育者的身心按照一定的方向去发展。

9、如果巩固受教育者的主体地位：

答：

（1）要求教育者转变观念，认识到受教育者在教育活动中处于主体地位；

（2）采用具体的方法措施；（3）尊重学生；（4）培养学生的主体意识。

10、教育者与受教育者关系（论述）

答：

教育者与受教育者是教育过程中矛盾的双方，他们之间的相互运动促进了教育的发展。

教育者与受教育之间有着十分复杂的关系。

首先，教育者与受教育者的地位并非绝对的。

就拿学校来讲，在教育活动的全过程当中，学生总体上来说是受教育者。

但是每一个学生不一定在一切方面都不如教师，生未必不如师，这就意味着教师也可能向学生学习。

当学生具备一定的自我教育意识和能力时，学生也常扮演着教育自己的教育者的“角色”。

教育者与受教育者的关系表现为：

在教育活动中，都处于主体地位。

就两者关系来讲，他们又互为客体，互为存在的条件。

他们共同的客体是教育影响。

在教育活动中，教育者是活动的承担者，受教育者是他认识、塑造的对象、客体，也是他开展活动必不可少的条件。

从学的角度看，受教育者是学习的主体，教育者是被学对象，是客体。

受教育者的学习状况和结果，也对教育者的教起部分调节作用，引起教育者思想、行为的变化。

因此，教育者与受教育者应该是互为主客体，互为条件。

11、分析题：

有一个小孩，从小到大从未入学，在家里由家长学知识，长大后取得了发展。

因此，认为学校教育对人的发展没作用，也认为这小孩未接受过教育。

答：

这种说法不对，教育的途径有很多种，家庭教育、社会教育、学校教育等等，通过家庭教育也可以得到很好的发展，但不能因此而否认学校教育对于人的发展作用。

这个小孩不是没有接受过教育，他接受的是广意的教育，判断是否属于教育的标准是，是否有明确的目的性和是否有教育的基本要素（教育者、受教育者、教育媒介