《松鼠》教学反思15篇.docx
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《松鼠》教学反思15篇
《松鼠》教学反思15篇
《松鼠》教学反思1
成功之处：
在感受松鼠可爱的一个环节的教学中，我让学生抓住重点词句，体会作者对松鼠的喜爱之情，从而准确地把握了文本，走进了作者，与作者进行了心灵的对话。
不足之处：
在教学中自我感觉不敢放手，不相信学生，讲的还是过多，过细，过详，以至于阅读课文和略读课文没有太大的区别。
改进措施：
这是一篇略读课文，应让学生把平时学过的方法自觉的加
《松鼠》教学反思2
这个故事真是有趣极了。
一只松鼠跑进我家，千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝……读着读着，我不知不觉被这只可爱的松鼠带回了童年……
同学们都喜欢宠物，也养过宠物，这篇略读课文，还是让他们自己去讲吧！
我给学生一些自学提示：
1、初读课文时，读准字音读通句子，了解课文的大意。
2、小组合作，再读课文，说说松鼠在“我”家做了哪些事。
你最喜欢其中的哪件事，并结合相关的'语句说说自己的体会。
3、选择你最喜欢的一件事，带领大家学习。
通过初读，同学们已喜欢上了这只松鼠，喜欢上了这篇课文，一听要自己讲，都很新奇，一些同学开始跃跃欲试。
第一位小老师刘石，长相就颇具喜感，自己本身也爱笑，从头到尾，笑声不断，同学们也被逗得哈哈大笑。
我不知道这算不算“笑场”。
“趣”体会到了，但我觉得更多是从“老师”的表现中体会到的。
注重了情节，而忽视了文本。
也难怪，毕竟是孩子，他们哪里懂什么文本不文本，就是觉得好玩！
接下来的两件事，我对两位“老师”进行指导，“说说你从哪些词句中体会到的，有感情地读一读”。
循着这个宗旨，学生慢慢悟到，要走进课文中去体会。
《松鼠》教学反思3
跑进家来的松鼠教学反思__月__日执教了《跑进家来的松鼠》一课，现在想来颇有感受，以下几个方面也得到了评课老师的肯定：
一、猜谜导入，吸引学生。
一上课，我就课件出示，让学生猜谜：
“形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。
——打一动物”孩子们稍作思考，马上纷纷举手，场面热烈，积极性高，达到预期目的。
二、抓住重点词句，体会作者情感。
阅读教学中，抓住重点词句理解文本是重要一种方法，这一课也不例外。
教学时，我抓住了重点词句来理解作者及家人对小松鼠的喜爱之情。
比如“他整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵敏的惊人，从来没有碰掉过一件东西。
”引导学生体会作者对小松鼠的欣赏，对松鼠的捣乱作者没有埋怨，没有讨厌，有的只是称赞和赏识，喜爱之情跃然纸上。
再如“有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻的咬我的耳朵。
”我请学生体会松鼠和作者关系的亲密无间，紧紧地抓住“蹭、咬耳朵”来感受。
学生甚至想到了松鼠在和作者说悄悄话。
我顺势引导他们会说什么悄悄话。
五彩纷呈的答案呈现了。
松鼠说：
“小主人对不起，都是我若的祸，给你添麻烦了，对不起。
等我存够了过冬的粮食，我会请你和我一起分享的。
”奇妙的想象，精彩的回答，也就是在这种氛围中才会闪现。
像紧扣后边的“父亲的哈哈大笑。
我心中空落落的”等经典词句进行理解，准确地把握了文本，走进了作者，与作者进行心灵的对话，这对升华情感起到了关键的激励作用。
尤其需要指出，这些词句为__中心的表达立下了汗马功劳。
三、朗读指导到位，训练扎实有效。
朗读是阅读教学的重要手段，新课标指出在阅读教学中要以读文本，以读促讲，以读导思，因此本节课的教学我在最大限度上引导了学生朗读。
朗读几乎贯穿始终。
采用丰富多彩的形式进行朗读:
个别读、小组读、集体读、男女读、展示读等极大地激发了孩子的阅读兴趣，真正体现课堂上书声琅琅。
当然也有不足，如：
第一、出示句子时就已在课件中出示句中的重点词，显得课件设计不够精致。
第二、这节课中，没有刻意地请学生积累任何语段，仅仅在感悟，在体会，缺乏积累，缺乏运用，使课堂容量显得太小了，学生的收获也不会太大。
总想追求完美的课堂教学，总想不给自己的课堂留下一丝的遗憾，无奈，事与愿违，但愿今后教学中能得到改善。
《松鼠》教学反思4
《松鼠》这篇课文属于说明文，知识性较强，但同时也是一篇描写动物的课文,语言生动,内容浅显易懂,课文介绍了松鼠的漂亮的外形和它驯良、乖巧的生活习性,表达了对动物的喜爱之情。
因而在上课前,我采用介绍自己喜欢的小动物的方式导入,来调动学生的学习性趣,让学生的注意力吸引到教学轨道上来。
再通过看松鼠图片,加深了学生对松鼠的影印象,然后读课文,让学生能够从整体入手,理清__思路,最后在讨论的基础上,让学生了解松鼠的这些特征。
但是在课堂上我发现前面的内容安排的太过花哨，考虑过多，反而把最后探讨学习的重点给丢了，把简单的内容复杂化了。
在学习特点过程中，发现自己课前布置给学生的预习任务不够明确，导致学生在课堂上花了大量的时间。
在这部分的教学中我注重了松鼠外形漂亮的语句,因为这是和前面的课文《鲸》区别最明显的地方。
所以我采用的方法主要是让学生通过多种形式的读来感受松鼠的美丽。
而在学习松鼠驯良和乖巧我就一带而过了。
在备课时，我尽可能地放手让学生去自主学习、探讨，本来预想把重点放在__极富感染力的语言上，引导学生分析欣赏__生动形象的语言，特别是学习松鼠漂亮的外形这部分。
我的初衷是好的，可在教学过程中，我仍在课文内容分析上花费了较多时间，而且掺杂了过多花哨的东西。
这样留给语言赏析、写作片断练习的时间就太少了，这样也就导致了我教学过程中出现的一个较严重的问题：
学生学习太被动，课堂气氛不够活跃，重点被忽略。
语文课堂本应是读、说、写有机结合的和谐课堂，是学生发挥其主体作用的天地，本堂课从这三方面来看是不够成功的。
读书声不够多，学生的主人翁地位未能体现，还停留在问答式的课堂模式中。
在今后的教学上，我要努力克服这一弊病，争取做到真正地还课堂于学生，充分发挥学生的主体作用。
《松鼠》教学反思5
《松鼠》是一篇描写动物的课文,语言生动,内容浅显易懂,介绍了松鼠的外形和它的生活习性,表达了对动物的喜爱之情.因而在上课前,我采用介绍新朋友的方式导入,来调动学生的学习性趣,让学生的注意力吸引到教学轨道上来.通过看图片,加深了学生对松鼠的影印象,再有感情地齐读课文,让学生能够从整体入手,理清__思路,然后在讨论的基础上,让学生同时明白了__是从外形、生活习性这两方面给我们介绍松鼠的，初步培养了学生的概括能力。
在学习松鼠外形的美丽的过程中,我采用的方法主要是让学生通过多种形式的读来感受松鼠的美丽.如果能够对照松鼠的图片,让学生体会它的外形的美丽可爱,可能会效果更佳.在学习松鼠搭窝这部分内容时，让学生划出课文中表示顺序的词,鼓励学生用这些词说一句话,这样既符合学生的认识规律,学习最后一段时,让学生自读自悟。
我问：
“你从中知道了什么？
”学生把知道的踊跃表达,培养了学生获取知识的能力。
点出了文中三个”它们”所指的不同的事物.最后让学生进行小练笔.
总之,我觉得还有许多不到之处,比如抓重点词语方面把握的不太好,重点词语的解释不是很好,学生回答完问题应该注意适当的引导.课前的图片如果能够换成视频资料效果会更好.在学生评价读书情况那个环节耗费的时间太多了,以至于最后的没有讲完.如果让学生课前再搜集一些有关松鼠的资料,对松鼠会有更深刻的了解,也许效果会更佳.希望各位老师提出宝贵的意见和建议,指导我今后的工作。
教学反思：
这篇课文属于科学小品文，知识性较强，一不小心，就会把这堂语文课上成生物课。
在备课时，我尽可能地避免这种情况的发生，把重点放在__极富感染力的语言上，引导学生分析欣赏__生动形象的语言。
同时，让学生在赏析完富有生动性、趣味性的语言后，能够学以致用，在实际写作中学会运用这样的生动说明语言。
我的初衷是好的，可在教学过程中，我仍在课文内容分析上花费了较多时间，这样留给语言赏析、写作片断练习的时间就有些捉襟见肘了，这样也就导致了我教学过程中出现的一个较严重的问题：
学生活动太少，课堂气氛不够活跃。
有些本来设计了小组交流的环节被迫减掉，例如从文中找出让人觉得松鼠讨人喜欢的句子，先让学生讨论交流一下再回答应该会更全面。
还有最后学生写完片段后本应再交流的，也因时间关系被我跳过了。
语文课堂应是读、说、写有机结合的和谐课堂，是学生发挥其主体作用的天地，本堂课从这两方面来看是不够成功的。
读书声不够多，学生的主人翁地位未能体现，还停留在问答式的课堂模式中。
在今后的教学上，我要努力克服这一弊病，争取做到真正地还课堂于学生，充分发挥学生的主体作用。
《松鼠》教学反思6
《松鼠》这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文（又称科学小品）。
__侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。
__采用了比喻、拟人的修辞手法生动形象地说明事物。
__语言生动传神，极具文学色彩。
一、教学效果
1、猜谜导入激发兴趣。
首先出示谜面：
样子像耗子，尾巴当被子，爬在树枝上，忙着摘果子。
教学本课前，先布置学生搜集相关资料，了解松鼠的有关知识，所以学生一下就猜出来了，积极性很高。
然后课件显示松鼠的图片：
栩栩如生的松鼠形象，一下子吸引了学生的眼球，既直观地显示了松鼠的特点，又激发了学生的学习兴趣，营造了良好的学习氛围。
2、自主识字，合作共赢。
这节课出现的生字新词比较多，所以在自读环节给足了充分读书的时间。
在借助拼音读书时，让学生们通过合作、交流，进行自主识字。
让学生们以小组合作学习的方式进行生帮生，让学生们在互动中促进交流，在交流中学会合作，读准字音，读通句子。
3、自读自悟，深刻领悟。
课件出示主旨性问题：
__写了松鼠的几个方面的内容？
先引导理清__脉络。
再出示相关问题，比如：
“请用几个词语概括松鼠的特点”“从文中哪些地方看出作者喜欢松鼠”“松鼠怎么活动呢？
同学们想知道吗？
他们吃什么呢？
到哪儿去住呢？
”让学生自读自悟，使学生发现松鼠的特点：
机灵。
从“没地方住了，没东西吃了”，让学生走近松鼠的内心，体会到着急、担心、害怕的情感，再带着这种情感有滋有味地读课文，语言和朗读两方面均有所提升。
4、对比阅读，感悟写法。
读完__后，引导学生快速自读《鲸》，看一看作者是怎样来介绍鲸的呢？
通过对比阅读来探究不同的说明方法，体会作者遣词造句的功底以及些写作上的特色。
你喜欢小松鼠吗？
引导学生谈一谈，激发情感之后再安排选择最喜欢的一部分内容进行背诵，在充分背诵的基础上积累丰富的语言材料，为将来口语和书面语的交流做好准备。
二、成功之处
虽然生字较多，但学生大部分能准确认读，出错很少。
学生自能读书的能力和抓关键词语概括的能力在课堂上得到有效训练。
三、不足之处
__教学时还是比较注重知识的引导，迁移运用的预设太少。
再有就是整堂课显得有点低沉，缺少激情，也缺少朗朗的读书氛围，语文味不浓厚。
四、改进措施
如果再重新上这篇课文，我会增加聚焦关键句段引导抑扬顿挫朗读的环节，在培养语感上下功夫。
增加小练笔的内容，让学生小试身手，将生活中对动物的观察与了解，仿造第四自然段的写法进行语言交流实践，从而真正体现编者意图，也让学生的表达再上一个新的台阶！
《松鼠》教学反思7
在上课前，我采用图片展示，图中活泼可爱的松鼠一下子调动了学生的学习兴趣,让学生的注意力吸引到教学轨道上来。
在教学过程中针对阅读课文的特点提出了四个问题“作者是从哪几个方面介绍松鼠的”、“请用几个词语概括松鼠的特点”、“从文中那些地方看出作者喜欢松鼠”、“说说《松鼠》在写法上与《鲸》的相同和不同之处”。
然后在讨论的基础上，让学生明白了__是从外形、生活习性这两方面给我们介绍松鼠的，初步培养了学生的概括能力。
通过阅读知道松鼠是一种乖巧、驯良、漂亮的小动物。
最后体会出__与《鲸》在写法上最大的不同是这篇课文语言更加生动形象。
在检测环节让学生进行动物描写小练笔。
学习作者的写作方法。
但在教学中也有一些不足之处，在教学过程中，我仍在课文内容分析上花费了较多时间，过多强调松鼠的特点归纳，这样留给语言赏析、写作片断练习的时间就有些捉襟见肘了，这样也就导致了我教学过程中出现的一个较严重的问题：
学生活动太少，课堂气氛不够活跃。
有些本来设计了小组交流汇报的环节被迫减掉，例如从文中找出作者喜欢松鼠的句子，如果让更多的孩子回答后再有感情的读一读会更能好体会作者的喜爱之情。
还有最后学生写完片段后本应再交流的，也因时间关系被我跳过了。
语文课堂应是读、说、写有机结合的和谐课堂，是学生发挥其主体作用的天地，本堂课从这两方面来看是不够成功的。
读书声不够多，学生的主人翁地位未能体现，还停留在问答式的课堂模式中。
另外板书设计未能很好的突出本课的重点，这都是在以后教学中应改进的地方。
《松鼠》教学反思8
《松鼠》是一篇语言生动的说明文，在学习松鼠外形的美丽的过程中,我采用的方法主要是让学生通过多种形式的读来感受松鼠的美丽。
对照松鼠的图片,让学生体会它的外形的美丽可爱,效果比较好。
在学生读文之后，抓住__重点部分，了解松鼠的外形是如何地美丽和可爱，如何地讨人喜欢，通过读，让学生知道该段的结构，这样学生学习由总到分或是由整体到局部的写法，加上教师加以引导，让学生在写作上学到怎样把一件事物描写具体的写作方法，由总到分。
这样，对学生进行说明文习作训练大有好处。
《松鼠》教学反思9
在学文结束的时候，我引导孩子们分析这篇课文的写作方法。
虽然小松鼠在我家做的几乎全是荒唐的“坏事”，但是，__的字里行间却没有流露出半点对松鼠的讨厌。
这也就说明了作者他们一家人非常喜欢这只小松鼠。
这篇__作者是怀着深深的喜欢之情写的，因此写出了作者的真情实感。
然后我指导孩子们，习作的时候一定要带着自己的感情，真实的感情去写，这样的习作才能打动人。
本来打算让孩子们写写自己的喜欢的小动物的，但是，他们已经写了关于小动物的周记。
于是在这里我安排学生写喜欢的一个同学，抓住他的一个特点来写，也许这个特点并不是优点，而是让人觉得可笑或者他人都觉得是缺点的特点来写，写的时候注意写出自己的喜欢之情。
由于习作的时间充裕，于是我对孩子们说：
“今天老师陪你们一起写，我们比比速度赛赛质量。
”孩子们都喜形于色。
于是，孩子们在下面开始埋头沉思，我已经站在讲台上刷刷地写了起来：
我很喜欢班上的一个个子小小的男孩子，他的最大特点就是——哭鼻子。
虽然男孩子哭鼻子有点影响男子汉的形象，但是我还是特别喜欢他。
记得那个星期天晚上一到校，他急冲冲跑到了办公室，见了我就一把鼻涕一把泪的，我顿时也着急了，不知道他怎了？
于是我关切地问：
“你怎么了？
”虽然他哭的厉害，但是依然口齿清楚，“______讽刺我了！
”我听了，心里觉得很好笑的。
接着我又开始询问究竟怎么讽刺的，结果是孩子之间闹矛盾的时候常有的事情。
于是我问他：
“他讽刺你的语言可以认为就是事实吗？
”“不是！
”他毫不犹豫地回答。
“那你哭那么厉害值得吗？
他讽刺他的，你大度点不什么事情都没有了吗？
”没想到我这么一说他哭得更厉害了：
“老师，我就是生气啊！
”看着他“极端痛苦”的样子，我只好对他说：
“坐会，坐会，消消气我们再说话好吗？
”
他虽然爱哭，但是特别乖巧，顺从地坐在了我给他安排的座位上。
大概十分钟后我问他：
“你还生气吗？
”“还有点生气，但是不那么厉害了！
”多可爱的孩子，真实，在老师面前也丝毫不隐瞒！
我耐心地给他说，我们一个班的同学在一起生活学习，就好比兄弟姐妹，我们应该友好地对待任何同学。
当别人侮辱或者讽刺我们的时候，我们大度一点，我们要学会宽容别人。
记得拿别人的错误生气的人是用别人的错误来惩罚自己！
最后，他终于擦干了眼泪，告诉我他没事了可以回教室了。
看着他小小的身影消失在办公室的转角处，我心里也不由得百般滋味在心头啊！
事后我严厉批评了那个讽刺他的男孩子。
孩子，老师虽然喜欢你，但是老师并不喜欢你动不动就哭鼻子哦！
请记住：
男儿有泪不轻弹！
在我们成长的道路上，不会是一帆风顺的，我们会面临着许多的困难、失败甚至是挫折，但是，我们不论面临着什么，泪水都无法帮我们解决问题，我们要用自己的智慧，用自己的努力，用自己的爱心去解决我们面临的一切！
孩子，宽容点大度点，坚强起来，成长起来！
孩子，老师希望你每天都开开心心！
孩子，擦干你的泪水，让我们一起进步！
我用12分钟完成了这个片段，然后我朗读给全班同学听，让他们猜猜我写的是谁，结果全班同学异口同声地叫着一个同学的名字。
这次的写作片段，孩子们的兴趣高涨，有的孩子课堂上还没有完成，但是利用课余时间不折不扣完成了这个小练笔。
我从这次的小练笔中更深懂得了孩子们需要课堂中的真正平等，因此，我们在教学中要实实在在地做到师生平等，这样，教学效果会更明显。
《松鼠》教学反思10
《松鼠》是一篇文质俱佳的文艺性说明文，在教学时我将体会__抓住事物特点生动说明的方法放在第一位，在此基础上再带领学生学习如何生动说明事物的方法。
在教学时，我也采用了这样的思路。
教学开始，我先由松鼠视频导入，让学生自己动笔先介绍一下他们在短篇中所看到的松鼠，然后再引入布丰的《松鼠》，重点是将课文中生动介绍外貌、动作的语句与学生自己所写的片断进行比较，从中寻找自身语言的不足，归纳课文语言的生动之处。
最后，运用所学方法为大熊猫拟一段介绍词。
之所以制定这样的教案，是出于两方面考虑的。
第一，教学环节当然服务于教学目标。
因为__的教学目标我设定为学习__生动说明的方法，针对这一教学重点我采用通过自身片断与课文比较的方法，这样就让学生直观的感受课文生动的语言。
第二，《松鼠》这篇课文是一篇内容浅显易懂的课文，并且不少优秀的老师也都以这篇课文开过公开课。
当时备课的时候就一直在思索，如何能寻找一种新的途径或方法同样不折不扣地完成教学目标。
之前较常用的方法就是将课文语言与辞海的松鼠词条作比较，当然这是很好的方法。
因为相对于辞海中简洁、科学性强的语言特点，课文语言与其是有天壤之别的。
学生自然是能很容易发现文中生动地说明语言。
可是难道就没有别的途径了么，于是我就想到了将学生作文与课文比较的方法，我想由自己的内容与课文比较，不仅扩大了学生的参与面，而且更能让学生切身的感受到自己在写作中的不足，从而对症下药。
这些是我在之前备课中的想法，在整堂课的教授过程中也较好的完成了预设的教学目标，但是课后我自己也总结了一些不足之处。
例如最后一个练习的板块，或许应该再回到课堂开头的那个松鼠片断练习，不妨让学生根据所学再对自己的松鼠片断进行修改，这样不仅能达到练习的效果，而且再次利用的课堂资源，这节课的板块就将更加紧凑了。
很感谢这次对外开课的机会，通过这次开课，我的确成长了不少，从中我最大的感受就是创新，用新瓶装陈酒，也许能得到更好的收益。
《松鼠》教学反思11
教材回顾:
课文的题目很吸引人，让人产生一种迫不及待想读下去的愿望。
读着课文，一只聪明可爱、动作灵活的小松鼠跃然纸上。
__写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：
松鼠千方百计地“贮存冬粮”，“晾晒蘑菇”，“垫窝过冬”。
作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。
__语言清新自然，生动有趣。
松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只松鼠是那么可爱、调皮，细细读来，课文处处充满着对松鼠的喜爱。
这节是我在六年级组内上的公开课，是一篇略读课文。
教学不足：
一、课题质疑时，所提的问题没与后面的课内学习紧扣。
当老师出示课题时，“读了课题，你想知道什么？
”学生
积极举手提了几个问题，我为了节省时间，没有为同学们进行梳理，只是随意进行了肯定，后来在学习此文的过程中，没进行回顾，将所提问题进行专门的学习感悟，而只是顺着老师的思路进行阅读感悟，所以致使开头这一环显得多余。
以后要注意环环相扣，把学生的疑难问题梳理在黑板。
二、学习感悟的时间太长，应该留下一些时间让学生交流讨论。
学生在老师问题的引导下，井然有序地展开阅读感悟，找得句子多，体会谈得很深刻，也很准确。
但是全课给学生感悟的时间太长，没有充分地朗读课文。
交流讨论的机会也太少。
三、拓展知识太少。
整节课在老师的引导下抓住了很多句子来感悟，大部分
学生发言踊跃。
除了临结束时，我推荐了一本书《我的野生动物朋友》给同学们，再无别的拓展。
所以这方面的知识显得不足。
教学收益:
今后要让每一个教学环节紧密相联，不应该让哪一个环节显得多余。
课堂上尽量做到收放自如，放手让学生讨论感悟，也要引导学生去讨论交流。
语文课堂不能局限于课本知识，还要多多拓展，丰富学生的课外知识，提高学生的阅读能力。
多听名师、学段公开课，不放过每一个课堂教学学习的机会。
还要多钻研教材，吃透教材，才能在课堂上游刃有余。
牛翠兰
20__年11月25日
《松鼠》教学反思12
松鼠是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文，也叫科学小品文。
它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。
从说明角度看，《鲸》侧重与介绍鲸的形体特点和生活习性，而《松鼠》侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而《松鼠》主要采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上看，《鲸》语言精练平实，而《松鼠》的语言生动传神，极具文学色彩。
学生特别喜欢这篇__，没有学习说明文时的枯燥感。
作为教者教学时也兴趣盎然的。
在学习小松鼠的外形描写的段落时，我播放了一些松鼠的图片，有的攀援在树杈上，有的翘着毛茸茸的大尾巴，还有的在跟人作交流……它们身上的毛色彩也不一样，看到这样逼真的图片，学生不时发出惊叹声。
在这样感性的认识下，再去品读松鼠外形的描写，变对文字多了一份亲切感，小松鼠活灵活现地出现在学生的脑海里。
为了让学生更好地掌握这种文艺性说明文的写法，我把描写松鼠活动的句子打在大屏幕上，带领学生品读，如“松鼠喜欢住在高大的老树上，常常把窝搭在树杈儿中间。
他们搭窝的时候，先搬来一些小树枝，交错着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面。
然后把苔藓压紧，踏平。
窝搭好了，还在上面加一个盖，把整个窝遮蔽起来，这样就不怕风吹雨打了。
他们带着儿女住在里边，又暖和，又安全。
”让学生通过读体会出为了把松鼠搭窝这个过程写清楚，作者准去地运用了表示先后的词语“先、再、然后、还”，由于有了这样的词语，句子有机的组合在一起，读者读的时候清楚、明白地了解了整个过程。
类似的句子还有“松鼠喜欢在树枝上跳来跳去，十分机灵。
只要有人触动一下树干，他们就躲在树枝底下，或者连蹦带跳地逃到别的树上去。
晴朗的夏夜，松鼠在树上高兴得跳着叫着，互相追逐嬉戏。
他们好像怕强烈的阳光，白天常常躲在我里歇凉，只在树枝被风刮得乱摇晃的时候，他们才到地面上来。
”为了把松鼠的活动写得更生动，作者紧紧抓住了松鼠的动作来进行描写，使小松鼠更加活泼可爱。
学生对小动物都是很喜爱的，进行这篇__教学过程中，最让我感觉得意的是课堂上的模仿写作。
学生都很喜欢小动物，但如果让他们去写，却写不出动物的神韵。
正在学的《松鼠》这篇__不就是个很好的范文吗？
于是我让学生回忆自己熟悉的小动物，模仿__中的段落，写一种小动物，由于时间关系，只写一个方面，可以写熟悉动物的外形，可以写它的活动，或者写写小动物的生活习性等。
学生开始很是不接受，感觉在课堂上写似乎不是很妥当。
但我没有给他们任何喘息的机会，一句“必须写”让学生没有选择的余地，他们开始动笔了。
巡视中，我发现原来学生很有话说的，只一会儿功夫，大约10分钟，一百多字的小段落就出现在大格笔记本上，有等
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