小学道德与法治学科常见教学活动类型设计的实践与思考.ppt

小学道德与法治学科常见教学活动类型设计的实践与思考.ppt

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师生融洽，学习安易，学生又能独立思考，才算善于诱导、善于教育。

独立思考=发展学生道德自主建构能力,第4页,道德自主建构能力,第5页,发展儿童道德自主建构能力教材中的体现,在“回望”中自我反思，学会明辨是非.,所谓“回望”，就是在学生不知如何、不知对错时，能想一想自己过去的经验、他人的经验，从中找到当下的出路。

引导学生回到自己的生活中进行反思，探讨马虎的原因,第6页,发展儿童道德自主建构能力教材中的体现,在体验中自主选择判断，领悟道德意义。

道德教育内隐性强，体验活动往往通过设计有趣的游戏或典型的生活情境，帮助儿童理解和领悟其中的道德意义。

第7页,两个现场体验活动，先是让学生从外貌、性格、兴趣爱好等表层的比较中找不同，然后以展开想象的形式，引导学生进一步认识到人与人之间想法、观点也有不同,发展儿童道德自主建构能力教材中的体现,在反思中向榜样学习，引领道德认同,通过学生身边榜样的示范，引导学生反思自己在校园生活中的相关行为，引导学生在反思中向榜样学习，引领正确的道德认同，从而实现道德的自主建构,通过经典的故事或案例，使用已有的人类道德生活榜样，传递道德经验，为儿童留下自主的思考空间。

第8页,教学活动的性质,第9页,1.生活性,生活性是本课程的基本特征。

“生活教育”的理念，要求学习者成为生活的当事人而不是旁观者的身份参与学习。

用这些案例引导学生要换个角度看问题，学会理解和尊重对方，平等待人。

因地制宜地选择班级中的案例,第10页,2.体验性,教师根据学生的生活实际和身心发展特点，引导学生置身于某种特定的情景中，通过自身体验、感受，引起情感上的共鸣，帮助学生更好更快地理解内容，实现知识的再认识、再创造，更有利于情感道德教育目标的达成。

第11页,3.趣味性,俗话说的好，兴趣是最好的老师。

学生只有对所学的知识产生浓厚的兴趣，才会发自内心地去研究它、领会它、运用它，做到以学为乐。

第12页,3.趣味性,采用新颖的导入方式引起学生的学习兴趣。

第13页,运用道具或现代化教学手段创造愉悦的课堂氛围。

4.可操作,首先，活动的目标达成效度如何。

其次是是否符合学情，学生参与度是不是高。

最后，要考虑好活动时长与目标关系的处理，不要“有意思”的活动就花更多的时间，而应该是突破教学重难点的活动占据课堂教学的主要时间。

第14页,教学活动的常见类型,第15页,教学活动的常见类型,新教材在设计上，更突出“教学以多样且有效的活动为基本形式”。

第16页,在活动设计的多样和有效性上，教材已经为教师提供了明确的指示。

教学活动的常见类型,1.谈话交流式,讨论：

讨论活动能使学生有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼表达能力。

引导学生回到自己的生活，开展讨论，讲述自己日常生活中“有精神”的样子。

第17页,教学活动的常见类型,2.思辨式,辩论：

辩论是教师选取有争议的话题，组织学生开展讨论，结合学生的年龄特点。

辩析：

辨析是由日常生活中的典型案例引发出的自我反思或批判反思。

辨析活动是新教材特别设置并突出的典型活动。

让学生在辨析中明确哪些行为是爱护动物的表现，提醒学生了解动物习性的重要性，提示学生远离爱护动物的误区。

第18页,教学活动的常见类型,3.接受熏陶式,榜样学习：

榜样学习是通过塑造典型的正面形象，起到良好的示范作用，让学生更好地进行对照式自我反思，唤起模仿的内驱力,经典的故事或案例,身边的榜样,（P19）,教学活动的常见类型,4.参与体验式,体验式学习是本学科最具特色的教学活动形式。

体验学习的重要价值在于每个人在活动中获得的真实感受，这种内心体验是形成认识、转化行为能力的原动力。

第20页,教学活动的常见类型,4.参与体验式,教学游戏：

这是在教学中所采用的带有“玩”的色彩而又与学习内容配合的活动方式，对培养学生的情感，让其体验集体生活的乐趣、理解规则、学习科学知识等是很有用的。

特别是在低年段的教学中非常常用的,意在引导学生在游戏中发现一些做事的规律与方法，以减少马虎行为的发生。

第21页,教学活动的常见类型,4.参与体验式,情境模拟与角色扮演：

这类活动是为了让学生获得某些难以身临其境去学习的体验、经验、知识等，而有目的地创设某种情景，令其经历的仿真性演习活动。

活动的关键是让儿童获得体验，演技的好坏不重要。

第22页,引导学生注意自己在邻里生活中的言行礼仪,教学活动的常见类型,4.参与体验式,调查访问：

通过指导让学生通过图书、网络、与当事人交流等多种途径搜集资料或信息，将得到的调查结果进行整理、总结、归纳并互相交流。

调查与搜集资料是我们学科培养学生发展的关键学科素养之一，我们要从低年级到高年级有意识地不断培养学生调查访问的能力。

让学生通过访谈等渠道了解家乡的交通变化，总结自己的发现和感悟。

第23页,教学活动的常见类型,4.参与体验式,操作性、实践性活动动手制作培养学生的动手能力和创造性，提升智慧。

引导学生自己动手制作适合自己的新玩具，让学生明白有创意的生活不一定需要新奇的、贵重的物品或材料，关键在于要有新的想法、新的发现，也渗透了绿色环保意识。

第24页,教学活动的常见类型,4.参与体验式,操作性、实践性活动饲养种植对学生进行情感态度价值观教育，引导他们珍爱生命、热爱自然。

通过让学生在种植种子的过程中激发其发现生命奥秘的好奇心，尊重生命、热爱生命。

第25页,教学活动的常见类型,4.参与体验式,操作性、实践性活动社会实践为了让学生体验到自己与社会的密切关系，认识世界、开拓眼界、形成社会价值认同。

第26页,教学活动的常见类型,4.参与体验式,讲故事：

这类活动是以故事情节或主人翁的形象去感染、教育儿童的活动方式。

第27页,发挥多种活动样式的有效性,教学活动的常见类型,常见活动类型的实践与思考,第29页,第30页,常见活动类型的实践与思考,教学游戏活动,实践中的主要问题：

教学秩序混乱，操作难度不适应学情，学生只沉浸在“玩”中，没有感悟。

第29页,游戏活动教学案例分析三下同学相伴,教学活动：

游戏体验不让一个人落下师：

出示游戏内容，接下来我们来玩一个游戏海岛逃生。

请一位学生阅读教材第25页游戏背景、游戏方法和游戏要求。

师：

现在我们把参加游戏的同学分成三组，每组4个人。

注意游戏要求哦，游戏中只要有人“落水”了，那么这组成员“海岛逃生”就失败了。

师播放PPT营造游戏背景，组织开展游戏。

采访获胜小组的成员：

请分享一下你们的获胜经验，不让任何成员“落水”的秘诀是什么呢?

获胜组成员分享经验，教师进行评价总结。

第31页,第32页,常见活动类型的实践与思考,游戏活动理解规则、遵守规则,改进建议：

1依据情境创设，进一步完善规则。

1）小组中决不能有任何人“落水”，否则就算失败；2）注意安全，不要因为拥挤而摔倒；3）游戏中不要喧哗，保持冷静，以免被困者恐慌；4）不要踩破“礁石”，否则全组成员都落入海里。

第33页,常见活动类型的实践与思考,游戏活动理解规则、遵守规则,改进建议：

2引导学生真正理解规则。

读规则“明白了吗？

”开始游戏,提醒读规则简述规则开始游戏,第34页,常见活动类型的实践与思考,游戏活动理解规则、遵守规则,游戏活动的常规教学流程：

出示游戏内容及规则理解规则参与游戏提出问题、交流感悟,第35页,常见活动类型的实践与思考,角色扮演活动,教学活动：

角色扮演和“不同”的同学相处1、PPT出示书13页图片，同学们看看这些同学在与“不同”的同学相处时遇到了什么困难，如果是你，你会怎么做的？

请以小组为单位，任选一种情况，讨论一下你们的做法，并演一演。

2、生讨论，表演。

3、提问：

你觉得他们的表演怎么样？

4、教师小结：

分工合作、互相学习、求同存异，用理解的眼光看待他人，掌握正确的方法，我们将会交到更多的朋友。

第36页,常见活动类型的实践与思考,实践中的主要问题：

1、表演时间过长。

2、缺乏生活真实性。

3、让评价偏离教学目标。

角色扮演活动用自己的方法解决实际问题,第37页,常见活动类型的实践与思考,改进建议：

1、注重角色扮演能力的培养，养成分配角色的好习惯。

2、以教材为导向，选取生活实例，解决学生实际问题。

3、让提问和评价为达成目标服务。

角色扮演活动用自己的方法解决实际问题,第38页,常见活动类型的实践与思考,角色扮演活动常规教学流程：

角色扮演活动用自己的方法解决实际问题,第39页,常见活动类型的实践与思考,角色扮演活动常规教学流程：

角色扮演活动用自己的方法解决实际问题,1、课前调查，发现共性问题就地取材，开发生活作为教学资源。

课前调查发现实际问题：

和小伙伴一起跳绳总是用新跳法，和大家的跳法不一样，玩不到一起去；整理物品总是不及时，让班级被扣分；上大课间的时候总是留在教室，不喜欢出去运动等。

第40页,常见活动类型的实践与思考,角色扮演活动常规教学流程：

角色扮演活动用自己的方法解决实际问题,2、课内探究，实现知行共生实现“角色扮演”的实效性，可以从以下三个层面展开：

（1）合作表演，探究明理小组讨论、合作表演。

（2）多元指导，深化明理教师引导深化明理，如讲述典型故事、出示现实事例及数据材料等。

（3）回归生活，实践导行“从生活中来，到生活中去”，二次生成。

第页,常见活动类型的实践与思考,角色扮演活动常规教学流程：

角色扮演活动用自己的方法解决实际问题,3、课后践行，追求行为养成：

注意课后的扩展延伸。

第页,常见活动类型的实践与思考,案例辨析或榜样引领,实践中的主要问题：

材料陈旧、学生感悟不深，无法为达成教学目标服务。

第40页,常见活动类型的实践与思考,改进建议：

1）案例材料要“与时俱进”、贴近学生的生活。

2）核心问题设计引导性要明确。

案例辨析或榜样引领结合教学目标设计核心问题,第44页,常见活动类型的实践与思考,角色扮演活动常规教学流程：

角色扮演活动用自己的方法解决实际问题,第页,常见活动类型的实践与思考,教学范例心中的“110”,案例辨析或榜样引领,提问：

“看完这个视频，对你有什么启示”,提问：

“我们一起来看看这位同学面临危险时的做法有哪些值得我们学习的地方？

”,第34页,常见活动类型的实践与思考,案例辨析或榜样引领,常规教学流程：

出示案例、理解学习提出问题，导向目标二次生成，指导生活,第页,常见活动类型的实践与思考,改进建议：

3）多媒体助力，形式多元、生动。

语言叙述图片音频、视频,案例辨析或榜样引领,PART,2,请输入章节大标题,录屏软件：

快剪辑,1、首先快剪辑是360出品的，所以这个网路视频功能要用360安全浏览器才能操作，准备好浏览器和视频播放网站。

PART,2,请输入章节大标题,录屏软件：

快剪辑,2、然后把鼠标移动到视频画面上，接着就会弹出一个录制视频的对话框，这里的录制视频就是快剪辑的附带功能，点击录制视频之后，会弹出视频录制界面，点击红色按钮就是开始录制。

PART,2,请输入章节大标题,录屏软件：

快剪辑,3、点击录制之后即可进入视频录制界面了，你可以在这里设置录制的清晰度等参数。

PART,2,请输入章节大标题,录屏软件：

快剪辑,4、点击播放视频，同时点击录制按钮，既可以开始录制你的视频了，觉得录制好后点击停止录制即可，你录制的视频可以直接进入你的软件。

PART,2,请输入章节大标题,录屏软件：

快剪辑,5）接下来你就可以给你的视频添加字幕，水印，和音效等操作了，剪辑完以后，点击导出即可。

PART,2,请输入章节大标题,多功能视频编辑工具视频编辑专家,利用编辑与转换功能转变视频格式，变视频为音频。

例如课上插入PPT的视频一般为MPG或WMA格式，如果下载的视频不是这两种就可以用这个软件进行转换。

PART,2,请输入章节大标题,多功能视频编辑工具视频编辑专家,点击添加标题文本,第52页,常见活动类型的实践与思考,理答,内涵与意义：

理答就是教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂问答的重要组成部分。

理答既是一种教学行为，也是一种教学评价。

第53页,常见活动类型的实践与思考,课堂理答存在的问题,1）理答缺乏针对性2）理答缺乏鼓励性3）理答缺乏客观性,第54页,常见活动类型的实践与思考,解决问题的建议：

（1）充分预设，让理答“充满底气”；

（2）善于倾听，捕捉生成的精彩；（3）搭桥引路，调动思维的积极性.,第54页,常见活动类型的实践与思考,搭桥引路，调动思维的积极性：

1）“小结”有高度；2）“追问”有深度；3）“转问”有广度；4）“评价”有关注。

第56页,常见活动类型的实践与思考,搭桥引路，调动思维的积极性：

1）“小结”有高度；2）“追问”有深度；3）“转问”有广度；4）“评价”有关注。

第57页,常见活动类型的实践与思考,理答的教学案例分析可爱的动物修改前,活动一：

我喜欢的动物师：

看，这是老师最喜欢的小动物熊猫。

（简述喜欢的原因，播放视频）。

你最喜欢的小动物是什么？

说一说你为什么喜欢它？

生1：

我最喜欢小猫，它喵喵叫很可爱。

生2：

我喜欢鱼，因为我妈说吃鱼很补脑。

师：

还有不一样的吗？

生3：

我喜欢蛇，因为我的好朋友都属蛇。

师：

啊，你是因为好朋友都属蛇才喜欢蛇的，还有吗?

生4：

我喜欢大老虎，还喜欢鳄鱼、狼。

师：

那你为什么喜欢它们啊？

生4:

它们都很厉害。

师：

课前，老师也收集了我们学校小朋友们和自家小动物在一起度过的快乐时光的照片，下面我们一起来看看吧！

（看）发现大家在看照片时都露出了幸福的微笑，是什么让你们这么高兴？

生：

因为跟小动物在一起很快乐。

师小结：

对呀，人和动物有这么多亲密无间的接触、交流，它们给我们带来很多欢乐，所以动物是我们的好朋友。

第58页,常见活动类型的实践与思考,理答的教学案例分析可爱的动物修改后,活动一：

我喜欢的动物师：

看，这是老师最喜欢的小动物熊猫。

（简述喜欢的原因，播放视频）。

你最喜欢的小动物是什么？

说一说你为什么喜欢它？

生1：

我最喜欢小猫，它喵喵叫很可爱。

生2：

我喜欢鱼，因为我妈说吃鱼很补脑。

师：

小动物不但长得可爱，让我们喜欢，一些还是人生活中的重要资源，给我们做出了很大的贡献。

你还喜欢哪些小动物？

生3：

我喜欢蛇，因为我的好朋友都属蛇。

师：

没错，蛇是十二生肖之一，看来，我们中华民族自古就对动物特别喜爱，形成了独特的生肖文化。

生4：

我喜欢大老虎，还喜欢鳄鱼、狼。

师：

那你为什么喜欢它们啊？

生4:

它们都很厉害。

师：

看来，一些动物的习性也让我们同学很欣赏它们。

师：

课前，老师也收集了我们学校小朋友们和自家小动物在一起度过的快乐时光的照片，下面我们一起来看看吧！

（看）发现大家在看照片时都露出了幸福的微笑，是什么让你们这么高兴？

生：

因为跟小动物在一起很快乐。

师小结：

对呀，生活中，人和动物有许多亲密无间的接触、交流，它们给我们带来很多欢乐，所以动物是我们的好朋友。

谢谢！

道德与法治学科常见教学活动类型设计的实践与思考,义务教育教科书小学道德与法治,第2页,目录,发展学生道德自主建构能力,教学活动的性质,教学活动的常见类型,常见活动类型的实践与思考,发展学生道德自主建构能力教学的实效性体现,第3页,第3页,“和易以思，可谓善喻”,含义：

师生融洽，学习安易，学生又能独立思考，才算善于诱导、善于教育。

独立思考=发展学生道德自主建构能力,第4页,道德自主建构能力,第5页,发展儿童道德自主建构能力教材中的体现,在“回望”中自我反思，学会明辨是非.,所谓“回望”，就是在学生不知如何、不知对错时，能想一想自己过去的经验、他人的经验，从中找到当下的出路。

引导学生回到自己的生活中进行反思，探讨马虎的原因,第6页,发展儿童道德自主建构能力教材中的体现,在体验中自主选择判断，领悟道德意义。

道德教育内隐性强，体验活动往往通过设计有趣的游戏或典型的生活情境，帮助儿童理解和领悟其中的道德意义。

第7页,两个现场体验活动，先是让学生从外貌、性格、兴趣爱好等表层的比较中找不同，然后以展开想象的形式，引导学生进一步认识到人与人之间想法、观点也有不同,发展儿童道德自主建构能力教材中的体现,在反思中向榜样学习，引领道德认同,通过学生身边榜样的示范，引导学生反思自己在校园生活中的相关行为，引导学生在反思中向榜样学习，引领正确的道德认同，从而实现道德的自主建构,通过经典的故事或案例，使用已有的人类道德生活榜样，传递道德经验，为儿童留下自主的思考空间。

第8页,教学活动的性质,第9页,1.生活性,生活性是本课程的基本特征。

“生活教育”的理念，要求学习者成为生活的当事人而不是旁观者的身份参与学习。

用这些案例引导学生要换个角度看问题，学会理解和尊重对方，平等待人。

因地制宜地选择班级中的案例,第10页,2.体验性,教师根据学生的生活实际和身心发展特点，引导学生置身于某种特定的情景中，通过自身体验、感受，引起情感上的共鸣，帮助学生更好更快地理解内容，实现知识的再认识、再创造，更有利于情感道德教育目标的达成。

第11页,3.趣味性,俗话说的好，兴趣是最好的老师。

学生只有对所学的知识产生浓厚的兴趣，才会发自内心地去研究它、领会它、运用它，做到以学为乐。

第12页,3.趣味性,采用新颖的导入方式引起学生的学习兴趣。

第13页,运用道具或现代化教学手段创造愉悦的课堂氛围。

4.可操作,首先，活动的目标达成效度如何。

其次是是否符合学情，学生参与度是不是高。

最后，要考虑好活动时长与目标关系的处理，不要“有意思”的活动就花更多的时间，而应该是突破教学重难点的活动占据课堂教学的主要时间。

第14页,教学活动的常见类型,第15页,教学活动的常见类型,新教材在设计上，更突出“教学以多样且有效的活动为基本形式”。

第16页,在活动设计的多样和有效性上，教材已经为教师提供了明确的指示。

教学活动的常见类型,1.谈话交流式,讨论：

讨论活动能使学生有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼表达能力。

引导学生回到自己的生活，开展讨论，讲述自己日常生活中“有精神”的样子。

第17页,教学活动的常见类型,2.思辨式,辩论：

辩论是教师选取有争议的话题，组织学生开展讨论，结合学生的年龄特点。

辩析：

辨析是由日常生活中的典型案例引发出的自我反思或批判反思。

辨析活动是新教材特别设置并突出的典型活动。

让学生在辨析中明确哪些行为是爱护动物的表现，提醒学生了解动物习性的重要性，提示学生远离爱护动物的误区。

第18页,教学活动的常见类型,3.接受熏陶式,榜样学习：

榜样学习是通过塑造典型的正面形象，起到良好的示范作用，让学生更好地进行对照式自我反思，唤起模仿的内驱力,经典的故事或案例,身边的榜样,（P19）,教学活动的常见类型,4.参与体验式,体验式学习是本学科最具特色的教学活动形式。

体验学习的重要价值在于每个人在活动中获得的真实感受，这种内心体验是形成认识、转化行为能力的原动力。

第20页,教学活动的常见类型,4.参与体验式,教学游戏：

这是在教学中所采用的带有“玩”的色彩而又与学习内容配合的活动方式，对培养学生的情感，让其体验集体生活的乐趣、理解规则、学习科学知识等是很有用的。

特别是在低年段的教学中非常常用的,意在引导学生在游戏中发现一些做事的规律与方法，以减少马虎行为的发生。

第21页,教学活动的常见类型,4.参与体验式,情境模拟与角色扮演：

这类活动是为了让学生获得某些难以身临其境去学习的体验、经验、知识等，而有目的地创设某种情景，令其经历的仿真性演习活动。

活动的关键是让儿童获得体验，演技的好坏不重要。

第22页,引导学生注意自己在邻里生活中的言行礼仪,教学活动的常见类型,4.参与体验式,调查访问：

通过指导让学生通过图书、网络、与当事人交流等多种途径搜集资料或信息，将得到的调查结果进行整理、总结、归纳并互相交流。

调查与搜集资料是我们学科培养学生发展的关键学科素养之一，我们要从低年级到高年级有意识地不断培养学生调查访问的能力。

让学生通过访谈等渠道了解家乡的交通变化，总结自己的发现和感悟。

第23页,教学活动的常见类型,4.参与体验式,操作性、实践性活动动手制作培养学生的动手能力和创造性，提升智慧。

引导学生自己动手制作适合自己的新玩具，让学生明白有创意的生活不一定需要新奇的、贵重的物品或材料，关键在于要有新的想法、新的发现，也渗透了绿色环保意识。

第24页,教学活动的常见类型,4.参与体验式,操作性、实践性活动饲养种植对学生进行情感态度价值观教育，引导他们珍爱生命、热爱自然。

通过让学生在种植种子的过程中激发其发现生命奥秘的好奇心，尊重生命、热爱生命。

第25页,教学活动的常见类型,4.参与体验式,操作性、实践性活动社会实践为了让学生体验到自己与社会的密切关系，认识世界、开拓眼界、形成社会价值认同。

第26页,教学活动的常见类型,4.参与体验式,讲故事：

这类活动是以故事情节或主人翁的形象去感染、教育儿童的活动方式。

第27页,发挥多种活动样式的有效性,教学活动的常见类型,常见活动类型的实践与思考,第29页,第30页,常见活动类型的实践与思考,教学游戏活动,实践中的主要问题：

教学秩序混乱，操作难度不适应学情，学生只沉浸在“玩”中，没有感悟。

第29页,游戏活动教学案例分析三下同学相伴,教学活动：

游戏体验不让一个人落下师：

出示游戏内容，接下来我们来玩一个游戏海岛逃生。

请一位学生阅读教材第25页游戏背景、游戏方法和游戏要求。

师：

现在我们把参加游戏的同学分成三组，每组4个人。

注意游戏要求哦，游戏中只要有人“落水”了，那么这组成员“海岛逃生”就失败了。

师播放PPT营造游戏背景，组织开展游戏。

采访获胜小组的成员：

请分享一下你们的获胜经验，不让任何成员“落水”的秘诀是什么呢?

获胜组成员分享经验，教师进行评价总结。

第31页,第32页,常见活动类型的实践与思考,游戏活动理解规则、遵守规则,改进建议：

1依据情境创设，进一步完善规则。

1）小组中决不能有任何人“落水”，否则就算失败；2）注意安全，不要因为拥挤而摔倒；3）游戏中不要喧哗，保持冷静，以免被困者恐慌；4）不要踩破“礁石”，否则全组成员都落入海里。

第33页,常见活动类型的实践与思考,游戏活动理解规则、遵守规则,改进建议：

2引导学生真正理解规则。

读规则“明白了吗？

”开始游戏,提醒读规则简述规则开始游戏,第34页,常见活动类型的实践与思考,游戏活动理解规则、遵守规则,游戏活动的常规教学流程：

出示游戏内容及规则理解规则参与游戏提出问题、交流感悟,第35页,常见活动类型的实践与思考,角色扮演活动,教学活动：

角色扮演和“不同”的同学相处1、PPT出示书13页图片，同学们看看这些同学在与“不同”的同学相处时遇到了什么困难，如果是你，你会怎么做的？

请以小组为单位，任选一种情况，讨论一下你们的做法，并演一演。

2、生讨论，表演。

3、提问：

你觉得他们的表演怎么样？

4、教师小结：

分工合作、互相学习、求同存异，用理解的眼光看待他人，掌握正确的方法，我们将会交到更多的朋友。

第36页,常见活动类型的实践与思考,实践中的主要问题：

1、表演时间过长。

2、缺乏生活真实性。

3、让评价偏离教学目标。

角色扮演活动用自己的方法解决实际问题,第37页,常见活动类型的实践与思考,改进建议：

1、注重角色扮演能力的培养，养成分配角色的好习惯。

2、以教材为导向，选取生活实例，解决学生实际问题。

3、让提问和评价为达成目标服务。

角色扮演活动用自己的方法解决实际问题,第38页,常见活动类型的实践与思考,角色扮演活动常规教学流程：

角色扮演活动用自己的方法解决实际问题,第39页,常见活动类型的实践与思考,角色扮演活动常规教学流程：

角色扮演活动用自己的方法解决实际问题,1、课前调查，发现共性问题就地取材，开发生活作为教学资源。

课前调查发现实际问题：

和小伙伴一起