《孟德尔豌豆杂交实验（二）》教学设计1.docx

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《孟德尔豌豆杂交实验

（二）》教学设计

一、教学主题：

本课时主要阐明孟徳尔的两对相对性状的杂交实验，简述孟徳尔两对相对性状的杂交实验结果以及对实验结果的解释，运用假说演绎法，验证自由组合的现象。

二、敎学内容及分析：

《孟徳尔的豌豆杂交实验

（二）》是新课程必修第二册第一章第二节内容。

本章共有两节第一节讲解的是基因的分离定律，考虑一对遗传因子在减数分裂时所表现出的规律那么同时考査两对或两对以上的遗传因子在减数分裂时有没有规律呢，规律是什么呢，其中一对遗传因子是否仍然遵循分离定律。

分离定律和自由组合定律构成了经典遗传学的核心内容。

《孟徳尔的豌豆杂交实验

（二）》仍然是建立在实验基础上得出自然规律，不仅让学生通过学习掌握自由组合规律，同时也了解人们在探索自然科学过程中使用的方法之一-一一假说一演绎法。

三、教学对象及特点

教学对象为髙一年级学生，高中学生已具备了一定的观察和分析能力，思维的逻辑性也已初步建立，但还很不严密。

虽具有强烈探索欲望，又往往缺乏目的性，对科学探索的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。

学生通过上节分离定律学习初步学会了如何应用假说一演绎法，了解了孟徳尔的科学研究思路、方法，掌握了一对相对性状遗传的规律的实质，为本节课的学习已打下了一定的基础。

四、教学目标

1、知识与技能

（1）准确简述自由组合实验操作过程；

（2）依据假设对自由组合实验解释和验证；

（3）准确理解自由组合定律及应用；

（4）通过本节学习掌握假说一演绎法：

2、过程和方法

分析自由组合定律得出过程，尝试提出问题，大胆作出假设。

3.情感、态度与价值观

认识假说--演绎法在探索自由组合历程中所起的作用。

五、运用的信息技术及目的

1、所选信息技术：

（1）PowerPoint课件

（2）教学视频

2、使用目的：

（1）利用PPT课件创设问题情境，让学生小组合作学习，可以充分发挥学生在课堂上的主观能动性。

PPT课件直观地将两对相对性状的杂交实验呈现岀来,使得教学更方便。

（2）使用教学视频可以更进一步强化本节课的重难点，激发学生的学习兴趣，取得更好的教学效果。

涵盖的能力点।A2数字资源获取与评价、A6技术支持的课堂讲授

六、教学过程设计

教学环节

教师组织与指导

学生活动

融入的信息

技术

创设情境,导入主题

通过上节学习一对遗传因子遵循分离规律，那么两对或两以上遗传因子在有性生殖过程中有什么规律呢？

充分利用假说一演绎法来探究。

进一步理解和运用假说一演绎法。

回顾分离规律的基本内容。

演示课件

孟徳尔两对相对性状的杂交实验的设计

回顾上节一对相对性状杂交实验，阅读教材P9相应内容。

设问：

（1）孟徳尔两对相对性状杂交实验是怎样设计的。

设问：

⑵孟徳尔在性状选取上所遵循原则是什么.

设问：

⑶亲本杂交过程是怎样进行的

阅读教材相关内容，完成孟徳尔两对相对性状杂交实验的设计.

结合所学知识，学生阐述其理由

演示课件教学视频

分析自由组合实验

呈现孟徳尔自由组实验及所得到数据，发现在子二代中出现了亲本中没有出现的新性状组合:

绿色圆粒和黄色皱粒.

设问：

（1）在自由组合实验中子二代中有几种性状，其比例是多少.

设问：

（2）在该实验中一对相对性状在遗传上是否符合分离定律.

设问：

（3）子二代中新出现组合性状与实验中F2的3:

1的数量比有关联吗？

设问：

（4旧中四种性状比与F2中一对相对性状比能否建立联系孟徳尔实验成功之一就是对所得数据进行科学合理的统计处理.

学生根据所呈现的实验过程和数据进行统计分析得出:

子二代四种性状比例为9:

33:

1.

其中每一对相性状显隐性比3:

1即符合分离定律,子二代中新出现的两种性状并不影响3:

1

演示课件

对自由组合现象的验证

呈现孟徳尔测交实验，阅读教材P10-P11部分内容

设问：

测交是为了进一步验证孟尔解释,结合现代技术发展我们还可以应用什么方法进行验证

学生分析孟徳尔测交实验其本质是为了证明子一代产生四种配子且比为1:

1:

1：

!

.

演示课件

归纳总结

要求学生总结出自由组合定律基本内容,并归纳岀假说一演绎法

总结出自由组合定律探索过

程中所采用的处理方法。

学生思考讨论阐述自己的观点。