小学纸工建筑模型教学的构想与实践.docx
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小学纸工建筑模型教学的构想与实践
小学纸工建筑模型教学的构想与实践
作者单位：
东莞市黄江镇中心小学
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小学纸工建筑模型教学的构想与实践
【文章摘要】纸工建筑模型创作活动是培养学生想象和思维能力的一个重要途径，是美术新课程的重要组成部分，是改进教学和提高教学质量的重要手段。
本文探索了一种新的以促进学生全面发展，更好地促进儿童纸工建筑模型创作的途径，通过纸工建筑模型教学的图式化解晰，纸工建筑模型教学的技能技巧学习，纸工建筑模型教学的思维方法训练的改革与创新，激发了学生对美术的学习热情，启发了学生的思维和想象，较好地培养了学生创造思维能力，也促进了教师教学能力和水平的不断改进和提高，从而构建了高效的美术课堂。
【关键词】纸工建筑模型教学构想实践
纸工建筑模型教学是手工课的重要内容，是一种将手工与绘画相结合的美术活动，具有直观性、形象性、实用性和趣味性的特点，它对于启发学生的想象和思维，培养学生的环保意识和创造能力，有着深远的意义。
下面谈谈我在小学纸工建筑模型教学的构想与实践。
一、纸工建筑模型教学的图式化解晰
学习的过程应是一个创造的过程，课堂教学应当充满想象，充满探索性与体验性。
苏霍姆林斯基说：
“不能使学生积极参与是教师最大的过失。
”在上此课之前，我曾经畏难过，认为用纸材料去塑造复杂的建筑形体难度很大，担心课时少，学生没有兴趣，效果不好。
但想到纸工建筑模型的制作活动，对于培养学生的想象思维能力是大有裨益的，后来我就决定给自己和学生一个机会，争取把这课上好。
在教五年级《彩车大巡游》时，我让学生仔细观察各种彩车作品的美和特点，并引导学生说一说，根据彩车外形可以联想到什么。
这样，学生兴趣盎然，思路拓宽了，个个争着发言。
有的说：
“我的彩车像大鲨鱼在巡游”，有的说：
“我的彩车像一只美丽的孔雀在跳舞”等。
这时，我又进一步启发学生在背景上“出谋划策”，于是有的学生加上森林和果园，布置一个动物的乐园；有的学生幻想坐上彩车在太空上游览；还有的学生加上鲜花、草地和美丽的森林。
在大家的共同努力下，一件件美丽的纸工模型在孩子们脑海中酝酿着，一个个形象俱佳的新形象自然而然在学生们的手下生动的展示着，拓宽了学生的思维空间，激发了学生的灵感，丰富了想象力和创造力。
学生在情境的引导下，增强了创作欲望，使他们的思维更富有想象，创造力得到进一步的发挥。
我觉得，学生的学习是一种认知活动，这种对客观世界的认识，不是消极被动的，而是在积极主动活动中完成的。
学生认知的各个阶段都要进行积极的思维活动，只有启发学生思考才能达到学习的目的。
因此我在如何激发学生兴趣、培养学生的创造欲望等问题上特构想如下的教学基本图式：
兴趣点欲
知识点欲
理性认识
直观感受
创造欲望
激发想象
纸工建筑模型教学的基本图式
这种教学构想，我是试图通过实体建筑形象的直观感受（即展示立体模型、建筑效果图世界有名建筑图片等）和通过学生所见的各种建筑物的回忆，去激发学生的造型想象。
然后，我要求学生构思自己心目中的房屋造型设计，从培养兴趣点升华到创造欲望。
小学生心理发展的特点是好动，对一切事物充满了好奇心，求知欲望强烈。
思维的特点是直观形象，引导学生欣赏一些纸工建筑模型作品，活跃学生的思维，引起学生的审美联想，让学生结合自己的生活体验充分表达自己对这些作品的感受。
我也会经常做示范给学生欣赏，学生都会鼓掌欢呼：
“哇！
老师做的好漂亮呀”。
这时我就鼓励学生说：
“只要你们从小好好学习，将来会比老师做的更漂亮”。
这样就容易引起学生对创作的构想，使学生产生试一试的愿望。
二、纸工建筑模型教学的技能技巧学习
纸工建筑模型教学最主要的特点是用手制作，是手、脑、眼协调并用的一种实际操作，也是感觉与思维相互渗透的活动。
在具体的课堂教学中，我尽量少讲、多辅导，让学生多点动手、多点制作的时间。
纸工建筑模型教学的内容丰富，使用工具、材料多，制作形式多样、趣味性较强。
为了更好地促进学生智能的发展，达到预期的教学效果，根据纸工建筑模型教学的特点，在教学的技能技巧学习上应做到以下几点：
1、要充分做好材料、工具的准备工作
课前做好材料、工具的准备工作，这是搞好纸工建筑模型教学的关键。
工具有学校配备的，也有学生自备的，需要学生自带的工具、材料，必须提前通知学生，以免忘记带齐工具，影响教学的顺利进行。
纸工建筑模型制作中所选用的工具和材料是多种多样的，如：
剪刀、美工刀、铅笔、直尺、圆规、胶水、白板纸、卡纸、吹塑纸、书皮纸等。
在纸工建筑模型制作中，为了表现一定的形象，往往需要一定的材料，而一定的材料又往往适合于表观一定的题材和艺术形式。
为了让学生更直观认识，教师应提前做出各种范品，供教学时使用。
2、要运用直观和演示的教学方法
直观教学法，是教师利用教具作为感官传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学习的效率或效果的一种教学方式。
演示教学法，是教师上课时，配合讲授或谈话，给学生作示范性的实际操作，引导学生通过观察获得感性知识。
直观和演示是纸工建筑模型教学中常用的教学方法。
为了让学生掌握制作技巧，除了放映幻灯片或观看实物之外，我在课堂上多做示范。
小学阶段是从边教边做的模仿形式入手，比如，在纸工建筑模型教学中，我针对学生的实际能力，总结出纸工建筑模型制作的教学方法：
①找规律，分解建筑体。
建筑体包括：
楼顶（可以是平面的、锥体、柱体、球体等）、主墙体（可以是柱体等）、基座（可以是平面、柱体等）；②设计、绘图，画出楼顶、基座的俯视图及主墙体的侧面展开图；③切割、切折；④整形、装饰、粘贴（即将平面折叠加工成立体造型）；⑤整体组合成建筑局部形体；⑥各小组将每个成员的建筑局部形体组合成一个建筑群体（如右图：
识别线型用途）。
在纸工建筑模型制作过程中，凡是教学的难点地方，要加强辅导。
对于制作中感到困难的学生，还应当进行个别示范。
3、要把握材料、工具的有效使用和审美取向
根据纸工建筑模型教学内容的需要，我首先教会学生使用各种材料进行制作。
要启发学生充分利用各种边角废料，创造性地制作出各种精巧的纸工建筑模型工艺品，美化生活。
在制作过程中，要教育学生养成节约材料，爱护工具的良好习惯。
特别要加强学生对使用工具的安全教育。
每次上完课后，要督促学生把工具放在工具袋或工具盒内，妥善地保管起来，剩余的材料要及时收回，并做好教室的清洁工作。
孔子从长期教学实践中总结出“不愤不启，不悱不发”的教育思想，强调学生的学习要处于积极思考的状态，教学才能顺利地进行并获得成功。
我认为学生的知识水平和社会经验不同，他们的思维想象也不一样，所以，在纸工建筑模型课中启发学生的思维和想象是关键的一环。
如在《建筑模型》一课的教学中，我在学生熟识生活中的建筑造型前提下，首先引导学生回想生活中的各种房屋形体，从而使学生得出房屋的主要结构是一个六面体，是基本形的组合，继而启发学生将生活中的建筑物分类，由此得出，商业建筑、工业建筑、金融建筑、住宅建筑、学校建筑等，最后，我又引导学生了解到不同房屋造型和装饰以及环境的协调关系。
这样的引导，能克服造型设计的庸俗性和盲目性。
解决上述问题后，我就要求学生自己设计和制作建筑模型了，根据学生的特点，我要求学生制作一所学校环境艺术立体模型和自己喜爱的居所。
我除提示有关基本形搭配、环境搭配和色彩搭配的知识外，还把切割、切折、粘接等方法传授给他们。
学生在第一节课中就兴致地画了好几个效果图，待到第二节课实践制作时，同学们都非常认真细致的制作而且在制作过程中，不断创造，出现了一股竞赛风，大家对制作互相指点，互相品评，广思集成，获得许多意想不到的，高质量、高水平、高创意的建筑造型作品，如同学们设计制作的各种别墅式楼房，外观典雅大方，色彩协调和谐，结构置景得体合理，点缀物如小汽车，假山喷泉，灯柱，花木等栩栩如生。
又如有些同学设计制作的校园模型，有的能够按中轴线左右展开布局，将教学区、生活区、运动区合理安排。
有严肃大方的直感，有的则能够运用均衡的原理，在合理布局的前提下，辅以园艺风格，仿佛给人营造了一个非常优美的学习环境。
建筑设计院有些行家看后，顿感兴趣，拍下镜头，都说有一定参考价值。
（附学生纸工建筑模型作品）
《温馨家园》杨晓彤11岁《民族小屋》梁杰9岁《羊村》梁弘宇10岁
三、纸工建筑模型教学的思维方法训练
创造力的培养应首先注意创造性思维。
苏霍姆林斯基曾说过：
“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。
而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。
”在纸工建筑模型教学活动中，我们不妨多给学生提供一种探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断探索，从而走上成功之路。
下面，我就实践谈点体会：
1、贴近生活，拓展思维空间
美国心理学家认为，创造性思维是指发明或发现一种新形式，用以处理某种事情或表达事物的思维过程。
培养学生的创造性思维，就是要把学生从传统教学中解救出来，使学生在探索问题的过程中，训练自己的思维能力，懂得为什么学，学什么，怎样学，从而激发起创造的欲望，增强创造的信心。
事实告诉我们，事事拘于逻辑，是很难有所创造和发现的。
创造性思维需要不断吸收新鲜的思维养料，以改进旧的思维结构和内容，使思维和创作不断适应时代潮流，永远充满活力。
与之相反，传统思维往往是封闭的缺乏横向比较，容易自满自足，停止不前，必然带来思维的僵化、作品的乏味平淡。
我们要打破思想上的各种围墙，不断吸收新的知识，不断推动思维方式的进步，让创造性思维在丰富的养料滋养下，更健康地成长，让创造思维在更广阔的天地里自由驰骋。
所以，作为教育者应给予学生一个无拘无束的思维空间。
2、交流经验，鼓励团队合作
在课堂教学中促进创造性思维的扩展。
让受教育者围绕着一个问题展开讨论，你一言我一语，各抒己见，这种讨论式是激发和促进创造性思维的最好形式。
“一石激起千层浪”讨论可以互相补充、互相提醒、互相激励，使创造性思维活跃起来。
再者，通过讨论，各种意见的交锋，可以帮助学生摆脱那种已经形成了的思维习惯，使每个同学都感到自己是最有发言权的人，这样，创造性思维才会在一种无拘无束的氛围中得到充分发展。
新的教育理念使我们认识到，教学不仅是教给学生知识，也是教给学生方法，小组合作，让学生在分工合作上学会自主探究，充分发挥学生的主体性，使学生在学习中的主体地位不仅体现在他们各自的个体上，而且也体现在他们的团体上。
在合作学习中，学生是学习的主人。
同学之间积极的讨论、交流，能相互影响，相互促进。
如在教《学校建筑模型》一课时，我以学生的自主学习作为基础，要求学生用吹塑纸、卡纸等面型材料制作出未来我校教学楼的立体模型，这并不难，关键是培养学生的创造能力，体会一下当建筑设计师的滋味。
在看过优秀建筑的照片基础上之后，让学生自由组合，分成几个小组，各小组在小组长明确分工下，互相支持、配合。
最后，许多同学把对我校未来教学楼的发展变化憧憬于设计中。
好多同学改变了原来教学楼的形状和结构，大胆地想象、运用夸张表现手法，设计出有主题、有自己个性的各种各样的立体教学楼模型作品。
这一课给同学们提供了展示才能的机会，学生不仅仅是动手制作，动脑构思，还升华了主题思想，培养了创造思维能力，也体验到在集体中探求知识、积极参与的乐趣。
最后，我将学生的优秀作品展示在学校展览室中，受到了领导和家长的一致好评。
3、标新立异，激发创造思维
创造需要勇气，需要有一定的气氛烘托，在创造活动中，有的学生怕自己的作品特殊，怕同学起哄，更怕得不到老师的认可，因此，提倡学生有创造意识，就要求老师敢于表扬标新立异的同学，尤其在评判作业时，不以干净规矩为唯一标准，而看谁的作品不随大流，有独到之处，谁的作业就是最好的作业，成功的作业。
如在五年级的《我为奥运作贡献》的教学中，我引导学生看一些著名的体育场馆建筑物，再让学生从日常看到的建筑物谈起，让学生说说未来的体育场馆是怎样的，外形会是怎样的，要有哪些必需的功能……这样，通过在和学生交流中，激发学生想象，鼓励学生大胆想象，大胆表现，标新立异。
在学生的作品里，令人惊喜地看到他们难能可贵的创造思维：
有建在海底下的未来体育场馆，有外形象小鸟展翅飞翔的体育场馆……教学取得了良好的效果。
我认为，在纸工建筑模型制作教学中，启发学生的思维和想象，不但有利于同学们智力的发展，而且更能培养同学们勤奋自立、积极向上的品性。
心理学的研究表明，人的大脑是一个人的语言和行为的总指挥，而人的大脑是由无数个脑细胞组成，平常人只能用这些脑细胞总数的万分之一，绝大多数的脑细胞是得不到利用的，聪明的人只不过是多动脑筋，使有待使用的某些脑细胞得到利用而已，所以，在纸工建筑模型制作教学，启发学生的思维和想象，让学生多动脑筋，使有待使用的脑细胞活跃起来，就会促进学生智力的发展，正如前人经验总结那样：
勤能补拙。
同时，由于同学们好胜心和求知欲的心理特点的作用下，经过自己思维和想象出来的作品，都有迫不及待去完成的欲望，老师如能抓住这个机会，加以正确引导和激发，使学生勤于思考产生动力定型，久而久之，一个勤奋学习，样样亲力亲为，勇于探索的好学生不断涌现。
从以上的论述中可见：
纸工建筑模型教学中，启发学生的思维和想象是很重要的，它既利于学生学习兴趣的培养，又利于开拓学生的智力，所以，在教学中，我避免了“教师讲，学生听；教师演，学生看；教师写，学生抄”的做法，把握好了教材的尺度，从实际出发，因势利导，善于运用已有的知识进行比较、分析、综合、概括、归纳、判断和推理，启发了学生的思维和想象，较好地培养了学生创造思维能力，从而构建了高效的美术课堂。
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