人教版语文九下 20《庄子故事两则》教学设计.docx

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人教版语文九下20《庄子故事两则》教学设计

20、《<庄子>故事两则》教学设计

【课标与教材分析】

2011版《语文课程标准》指出：

学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；品味作品中富于表现力的语言。

2011版《语文课程标准》教学建议中，对七—九年级的文言文教学提出了“能独立阅读课外浅显的文言文，能结合自己的已有积累，借助注释、工具书和有关资料，大体读懂文言诗文的内容”的要求。

这两则故事均选自《庄子•秋水》，讲的都是庄子与惠子的故事。

《惠子相梁》表现了庄子和惠子截然不同的生活志趣。

故事富有趣味性，情节发展出人意料，人物形象对比鲜明，比喻巧妙贴切。

《庄子与惠子游于濠梁》表现了两人可以相与游玩、辩论的朋友关系。

它虽然由庄子和惠子的辩论组成，但轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意并为之感染。

教学本文，目的不在于引导学生深入理解《庄子》一书的思想，把握其艺术特征，而在于拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解。

教学中，应引导学生欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意；感受“游濠梁”所反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。

【学情分析】

1．学生已经知道的：

就两则故事来讲，意思较好理解，也较有趣味。

2．学生想知道的：

《庄子》一书有极强的思想性和艺术性，理解起来有相当的难度，本文编入的两则寓言故事，意在拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，而并不要求他们对《庄子》有较全面、深入的认识和把握。

3．学生能自己解决的：

可让学生通过朗读、表演，理解和欣赏本文的语言特色和人物形象。

4、学困生的分析：

学困生对文言文的翻译还是有一定的难度的，所以可以通过小组交流合作的方式，帮助他们解决疑难。

【教学目标】

（一）知识目标：

1、了解《庄子》及庄子生平、思想。

2、积累常用的文言词语，归纳相关的文言现象。

３、领略两则故事中的旨趣。

（二）能力目标：

培养学生阅读文言文的自学能力。

（三）情感目标：

拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高阅读品位。

【教学重点】

１、积累常用的文言词语，归纳相关的文言现象。

２、领略两则故事中的旨趣。

【教学难点】

１、《庄子与惠子游于濠梁》双方的辩论思维。

2、庄子和惠子之间的关系到底怎么样？

【教学方法】

采用自学、朗读、小组合作、教师点拨、学生感悟的方法。

【教具准备】

课件试卷练习题

【教学时数】

　　三课时

【教学过程】

第一课时

教学内容：

1、关于作者以及作品。

2、学习《惠子相梁》。

教学过程：

一、导入

话说春秋战国时期，群雄割据，风起云涌；贤哲奔走，百家争鸣。

聚徒讲义，著书立说，遂有蔚为大观的诸子散文。

《论语》平实质朴、谆谆善诱；《孟子》笔力雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》哲思清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆……让我们一起走近庄子，感受先生的大智与幽默。

二、关于作者及作品

１、关于庄子：

庄子（约前３６９～前２８６年），庄周，战国时期宋国蒙人，哲学家,道家代表人物。

与惠子是好友。

庄子思想比较复杂，基本上属于主观唯心主义；主张保身、全生、养亲、尽年。

２、关于《庄子》：

《庄子》具有很高的文学价值，其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。

《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。

内篇7篇为庄子所作,外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。

庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。

鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”（《汉文学史纲》）。

郭沫若也评价说：

“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。

”（《庄子与鲁迅》）因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。

三、自学《惠子相梁》

投影出示自学要求：

1、借助注释和工具书直译课文；　　

２、归纳相关文言现象；　　

3、把握故事的寓意。

四、新授：

１、课文直译：

惠施做了梁国的国相，庄子去看望他。

有人告诉惠施说：

“庄子到梁国来，想取代你做宰相。

”于是惠施非常害怕，在国都搜捕三天三夜。

庄子前去见他、说：

“南方有一种鸟，它的名字叫鹓鶵，你知道吗？

鹓鶵从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。

在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鹓鶵鸟从它面前飞过，猫头鹰仰头看着鹓鶵，发出‘吓’的怒斥声。

现在你也想用你的梁国来‘吓’我吧？

”

２、归纳相关文言现象：

句式方面：

如省略句、倒装句“惠子相梁”，应为“惠子相于梁”，即“惠子在梁相”。

词语方面：

如“相”名词用作动词，“做宰相”。

（这一环节可以结合直译予以关注。

）

３、问题探究

（1）庄子去看望惠子，惠子心态怎样？

为什么会产生这种心态？

他对庄子来梁国有何反应？

说明了什么？

（2）庄子对此的反应呢？

（3）《惠子相梁》这则故事对什么样的人进行了辛辣的嘲讽？

（4）你认为《惠子相梁》一文中表现了庄子对功名利禄的一种怎样的态度？

（5）庄子讲故事的用意是什么?

五、合作探究：

涵泳品味文章的美点并交流（创新支点）

学生的每一点发现都必须珍视。

示例：

１、情节出人意料。

朋友来贺，不喜却疑；搜捕在即，不躲自迎；义愤填膺，泰然相答；委婉相叙，一针见血。

２、人物形象鲜明。

惠子利欲熏心，庄子清高自守。

３、比喻巧妙贴切。

巧借鹓鶵故事尖锐地批评了惠子的卑劣。

４、描摹生动传神。

鸱卫护“腐鼠”，丑态十足，让人如见其形，如闻其声。

六、布置作业

１、积累字词（课后练习二）。

２、直译第一则故事。

３、课后练习三：

做好出演课本剧的准备。

第二课时

【教学要点】

　　１、学习《庄子与惠子游于濠梁》。

　　２、比较分析。

【教学过程】

一、导入

回顾上节课学习流程，提出本课时的学习要求。

二、学习《庄子与惠子游于濠梁》

这个故事在《庄子》一书里显得别具一格，它虽然由庄子和惠子的辩论组成，但轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意并为之深受感染。

投影出示自学要求：

1、借助注释和工具书直译课文；　　

２、归纳相关文言现象；　　

３、把握故事中的辩论的实质。

三、新授：

（一）初读感知

1、课文直译：

庄子与惠施在濠水的桥上游玩。

庄子说：

“白鯈（tiáo）鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。

”惠施说：

“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？

”庄子说：

“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？

”惠施说：

“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！

”庄子说：

“请从我们最初的话题说起。

你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。

我是在濠水的桥上知道的。

”

２、归纳相关文言现象：

　句式方面；词语方面（一词多义；古今异义等）

３、把握故事中的辩论的实质。

　　庄子：

鱼之乐；惠子：

不知鱼之乐。

（二）研读探究：

1、庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？

　庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。

2、你认为在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？

在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？

关于这一点，历来争论不休。

归结起来，主要有以下几种看法：

　①从故事本身来看，庄子占了上风。

结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输了，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。

所谓偷换概念，指他把惠子说的“安知”，解释成“哪里知道”或“怎样知道”，而惠子的本意却是“怎么（能）知道”。

　　②从逻辑上看，惠子是胜者。

前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。

　　③从逻辑上看，庄子其实并不应该输，只是他没找准方向，以至给惠子留下了可乘之机。

惠子最初的发问是这样的：

“子非鱼，安知鱼之乐？

”这里暗含有这样的判断：

惠子能够知道庄子“非鱼”。

因此，庄子完全可以这样回敬惠子：

你既然可以知道我不是鱼，我当然也可以知道鱼快乐。

　　以上是从逻辑角度对二人的辩论进行分析，其实，就这段充满机智的文字描写而言，我们不必斤斤计较于逻辑，而可以从二人的思想、性格、气质差异上来看待这段对话。

惠子是名家，好辩，对于事物更多是一种寻根究底的认知态度，缺乏美学意义上的欣赏与关照，对于在自由活泼的生命中由衷地感受到愉悦的庄子自然也就缺乏理解与认同了。

　　另外，庄子的一些思想对我们理解他所说的“鱼之乐”也不无启发。

庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”（《庄子·齐物论》），和万物平等共生，与外界契合无间，认为鱼“乐”，其实也就是他愉悦心境的投射与外化。

庄子还推崇“自然”，反对“人为”，鱼儿在水中自由自在地嬉游，这是符合庄子的理想的，由此，他断定鱼儿“乐”是理所当然的事了。

　　　3、结合两则故事，比较庄子与惠子在思想、性格、气质等方面的差异。

（创新支点）

　　《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡义，以自己的心思猜度庄子，却不知庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”，避之惟恐不及。

在《庄子与惠子游于谦梁》中，惠子好辩，重分析。

对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。

庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度、将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。

如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。

4、惠子真的像《惠子相梁》里那样无耻吗？

庄子和惠子的关系究竟怎样？

另一则故事可以帮助我们解决这个问题，即“匠石运斤”的故事（出自《庄子·徐无鬼》）。

它讲的是庄子路过惠子墓前，向学生慨然感叹自惠子死后，他就没有可以谈话的知己了。

庄子的话很深沉，也很动人，在整部《庄子》里都是少见的。

可见，在庄子心目中，惠子是难得的知己。

那么，“惠子相梁”的故事完全是虚构吗？

也不全是。

惠子可能确实比较热衷于功名富贵，但不大可能做出伤害朋友庄子的事来。

四、课堂检测：

1、读一读，并给加点线注音：

　　　相梁（　）鹓鶵（　）醴泉（　）鸱（　）

　　　濠梁（　）鯈鱼（　）从容（　）吓（　）

　　２、文学常识积累：

　　　　庄子，即　　，战国时　　人，　　家代表人物。

本次两则故事均选自《　　　　　》。

《庄子》是的著作集，为家经典之一。

　　　　惠子，即　　，战国时　　人，　　家，在作宰相，是庄子的好友。

　　３、用你自己的语言将两则故事进行简单的复述。

　　４、庄子讲鹓鶵的故事用意是什么？

　　５、庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？

第三课时

教学内容：

通过练习，对所学知识加以巩固。

教学过程：

出示练习题：

一、注意下列句子中一词多义现象并解释：

　　　　之：

庄子往见之　　　　

　　　　鹓鶵过之　　　　

　　　　今子欲以子之梁国吓我邪　　　　

　　　　是鱼之乐也　　　　

　　　　子之不知鱼之乐全矣

　　　　于：

搜于国中三日三夜

　　　　鹓鶵发于南海

　　　　而：

而飞于北海　　　

而仰而视之曰

　　　　既已知吾知之而问我

　　二、解释句中加线的词语：

　　　⑴　非梧桐不止（　）

　　　⑵　非练实不食（　）

　　　⑶　非醴泉不饮（　）

　　　⑷　固不知子矣（　）

　　　⑸安知我不知鱼之乐（　）

　　　⑹搜于国中三日三夜（　）

　　　⑺请循其本（　）

　　　⑻或谓惠子曰（　）

　　　⑼今子欲以子之梁国而吓我邪（　）

　　　⑽欲代子相（　）

　　三、用现代汉语翻译下列句子

　　　⑴　或谓惠子曰：

“庄子来，欲代子相。

”

　　　⑵　夫鹓鶵发于南海，而飞于北海

⑶　非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。

　　　⑷　吓！

今子欲以子之梁国而吓我邪？

　　　⑸　鯈鱼出游从容，是鱼之乐也　　

⑹子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！

　　⑺子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。

我知之濠上也。

　　四、回答问题：

　　　⑴　《惠子相梁》这则故事对什么样的人进行了辛辣的嘲讽？

　　　⑵　你认为《惠子相梁》一文中表现了庄子对功名利禄的一种怎样的态度？

　　　⑶　在《庄子与惠子游于濠梁》一文中，庄子与惠子的辩论到底谁是赢者？

　　　⑷　学完了两则故事，你怎样看待惠子这个人物？

　　　⑸　学习两则故事，初步领略了《庄子》文章的特点，你能说出一、二点吗？

五、拓展提升：

庄子送葬

庄子送葬，过惠子之墓，顾谓从者曰：

“郢人垩慢其鼻端若蝇翼，使匠石斲之。

匠石运斤成风，听而斲之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容。

宋元君闻之，召匠石曰：

‘尝试为寡人为之。

’匠石曰：

‘臣则尝能斲之。

虽然，臣之质死久矣！

’自夫子之死也，吾无以为质矣，吾无与言之矣！

”

　　注释：

①郢：

春秋战国时楚国的国都。

“郢人”指楚国都城里的某人。

垩：

石灰慢：

通“墁”，涂抹。

②匠石：

工匠名。

斲：

削，清除。

③运：

挥动。

斤：

斧头④听：

任凭。

⑤宋元君：

宋国国君。

⑥质：

对手。

⑦夫子：

指惠子。

　　１、解释加点的词语：

　　　Ａ、顾谓从者曰（　）

　　　Ｂ、三顾臣于草庐之中（　）

　　　Ｃ、自夫子之死也，吾无以为质矣（　）

　　２、下列句子中的“之”字的用法与其它三项不同的一项是（　）

　　　Ａ、庄子送葬，过惠子之墓

　　　Ｂ、使匠石斲之

　　　Ｃ、尝试为寡人为之

　　　Ｄ、臣则尝能斲之

　　３、翻译下列句子

　　　A、匠石运斤成风，听而斲之

　　　B、自夫子之死也，吾无以为质矣，吾无与言之矣！

板书设计：

《庄子》故事两则

鄙视富贵清高自守

描摹生动传神人物形象鲜明

比喻巧妙贴切情节出人意料

六、作业布置：

B层：

完成《目标检测》的相关练习。

A层：

搜集庄子的相关资料，深入了解庄子其人、其文。

（主备：

柳埠一中孟祥国）