一年级语文下册第三单元教案部编版0.docx
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一年级语文下册第三单元教案部编版0
2019年一年级语文下册第三单元教案（部编版）
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小学电子教案（语）
执教时间年月日
题5小鸡和小鸭子共2教时
教学目标1理解内容，学习小鸡与小鸭子团结友爱，互相帮助的精神。
2借助汉语拼音，正确、流利、有感情地朗读。
3理解本的7个新词，学会组成这些词的7个生字和一个新部首“又”（又字旁）。
教学重点
教学难点1认识小鸡和小鸭子互相帮助的精神。
2看图认识事物，理解字词，培养学生的观察和认识能力。
教学准备1．
（1）朗读动漫。
（2）小鸡、小鸭的相关知识。
（3）教学辅助。
（教师）
2．了解小鸡、小鸭。
（学生）
第一时
一、图片引入，激发兴趣
1．谈话导入小朋友，今天我们的堂上了两只可爱的小动物，你们认识吗？
（出示小鸡和小鸭的图片。
）喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！
板书小鸡小鸭子
2．结合图片，说说是怎么认出他们的。
（他们长得不一样。
嘴小鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。
脚小鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。
）
3．继续板书“和”，揭示题。
4．齐读题。
“和”在题目中是什么意思？
（“和”表示事情发生在小鸡和小鸭子之间。
那么，小鸡是怎样对待小鸭子的？
小鸭子又是怎样对待小鸡的？
）
二、识记生字，初读
1．自由读。
（1）借助拼音，把读一读，遇到不熟悉的字画出，多读几遍。
（2）用自己喜欢的方法识记生字。
2．检查生字。
出示生字词
uàirzhuōízhíānsǐtōutōudehūshēn
一块儿捉不到急得直哭淹死偷偷地忽然身边
（1）指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身边”的“身”读前鼻音。
（2）指名当小老师，带领同学读。
（3）开火车朗读。
（4）齐读。
3．趣味识字。
（1）用转转盘的方法识字也—他—地。
①转盘游戏读生字。
②指导书写“也”是独体字。
跟着老师书空笔顺横折钩、竖、竖弯钩。
出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变化。
（这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。
）
③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。
④反馈、评价。
⑤组词。
（2）说说自己识记其他字有什么好办法。
（3）教师范写，学生仿写。
（4）听后评议，相机正音。
三、再读，了解大意
1．带着生字词再读，要求字音读准，句子读通顺。
2．指名分段读，其他学生边听边思考小鸡和小鸭子之间发生了什么事？
3．出示填空。
（1）小鸡和小鸭子一块儿出去玩，小鸡在草地上__________，小鸭子__________。
小鸡就捉虫子给小鸭子吃。
（2）小鸭子到河里____________，小鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。
四、布置作业
1．书写生字“也、他、地、河、哥”。
2．朗读。
修改意见一、复习旧知
1．开火车读词语。
2．指名朗读。
二、图结合，了解内容
1．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。
2．结合插图，学习第2自然段。
（1）指名读，大家思考问题。
①小鸡和小鸭子到什么地方？
②他们一块儿做什么？
怎么样？
③谁帮助谁干什么？
（2）说说小鸡是怎样捉虫的。
他捉到了很多虫子，心情怎样？
（高兴极了。
）
（3）指导朗读，读好句子“小鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。
读出高兴的心情。
（4）小鸭子为什么捉不到虫子？
（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。
）
（5）想象小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？
指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。
读出着急的语气。
（6）想象对话小鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？
（7）有感情地朗读第2自然段。
（8）填空这是一只（）的小鸡。
3．学习第3自然段。
（1）指名朗读第3自然段，交流小鸡和小鸭子又到哪里？
小鸭子为小鸡做了什么？
（2）小鸭子对小鸡说了几句话？
都是什么意思？
（两句话。
两个意思①小鸭子要到河里为小鸡捉鱼吃。
②小鸭子不让小鸡下水。
）
（3）指导朗读。
小鸭子会怎么劝小鸡？
读出劝说的语气。
（4）小鸡为什么捉不到鱼？
（小鸡的爪子是细尖的，无法拨水。
小鸡不会游泳，也就捉不到鱼。
）
（5）出示句子
句1小鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。
句2小鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
①读一读，有什么发现？
②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？
从中读出了什么？
（小鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小鸡下了水。
）
③有感情地朗读有加点字的句子。
4．学习第4自然段。
（1）小鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？
为什么会这样？
（2）小鸭子是怎样做的？
从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小鸡？
（忽然、听见、飞快）
（3）比较句子。
读一读，比一比。
句1小鸭子游到小鸡身边。
句2小鸭子飞快地游到小鸡身边。
①这两句读完后，你的感受一样吗？
你从加点字中读到了什么？
（小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。
）
②有感情地朗读有加点字的句子。
③小鸭子捉鱼给小鸡吃，小鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。
你觉得这是一只怎样的小鸭子？
5．观察插图，想象对话。
小鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？
他会对小鸭子说什么？
小鸭子又会对小鸡说什么？
6．小组合作表演这个故事。
三、总结全
1．分角色朗读。
2．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？
（①小鸡和小鸭子的不同习性；②我们要像他们一样互相帮助。
）执教时间年月日
题6树和喜鹊共2教时
教学目标1、正确认读12个生字，会写6个生字。
2、借助汉语拼音朗读，了解内容。
3、培养学生互助友爱的精神和合作意识。
教学重点
教学难点1、会写6个生字；借助汉语拼音，正确、流利地朗读。
2、了解内容，感悟朋友间的真挚友谊。
教学准备1
（1）朗读动漫。
（2）教学辅助。
（教师）
2学唱歌曲《找朋友》。
（学生）
第一时
一、故事导入，了解内容
1播放朗读录音，让学生边听边思考这个故事讲了什么？
2揭题刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新《树和喜鹊》。
3结合图片介绍喜鹊。
4板书题，齐读题。
二、自读，识记生字
1学生自读，不认识的字借助拼音自己读准。
2反复读，重点识记不认识的字。
3出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
（1）用“我当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
着重强调“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。
（2）教师重点指导学生认读有困难的生字。
（3）认识多音字并指导组词。
只种乐
（4）认识部首“孑”。
（5）出示后“读一读，记一记”的词语。
①开火车读。
②指名读。
③齐读。
④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？
（高高兴兴、快快乐乐……）
⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
三、引导质疑，畅谈感受
1学生用喜欢的方法读，提出自己不懂的问题。
2在四人小组中交流，说出自己对的理解和感受。
四、指导书写，巩固生字
1重点指导“招”“快”“呼”。
2引导学生观察这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。
3师范写，生书空笔顺。
4观察笔画在田字格中的位置。
5学生自己书写。
（1）班内交流书写时发现的应注意的问题。
（2）教师根据书写情况具体指导。
程第二时
一、复习词语，回顾内容
1出示词语开火车朗读。
从前喜鹊孤单叽叽喳喳
后邻居快乐安安静静
2用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。
二、品读词句，感悟内涵
1轻声自由朗读第1、2自然段。
联系上下说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？
2你有过这种经历吗？
自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？
感觉如何？
3有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。
4出示句子树很孤单，喜鹊也很孤单。
说说从这个“也”字你感受到了什么。
5有感情地朗读这句话。
6再读，后树和喜鹊又有了什么变化？
（树很快乐，喜鹊也很快乐。
）
7是什么原因使树和喜鹊变得快乐起？
轻声朗读，画出相关句子。
8出示句子树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
（1）指导学生理解“邻居”。
说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。
（出示远亲不如近邻。
）
（2）他们和邻居怎么相处呢？
他们一起做什么？
（喜鹊每天天一亮……安安静静地睡觉了。
）
（3）想象树会和邻居做什么呢？
（一起交谈，讲故事，聊天……）
9出示句子树很快乐，喜鹊也很快乐。
（1）小结“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。
”
（2）指名朗读句子。
10教师小结是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。
所以树很快乐，喜鹊也很快乐。
我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！
11有感情地朗读第5、6自然段。
三、指导书写，布置作业
1教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。
2学生练写，注意主笔的位置。
3布置作业要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的，并谈谈自己的感受。
板书设计
树和喜鹊
孤单没有朋友
快乐有了朋友
执教时间年月日
题7怎么都快乐共2教时
教学目标1认字13个，目的是渗透性识字。
2写字7个，掌握笔画笔顺练习。
3识字能力综合运用所学的识字方法
教学重点
教学难点重点正确认读“会认”的字，把识字和看图、学词结合起，和生活结合起。
难点指导书写“会写”的字，书写美观、工整。
教学准备1．教学辅助。
（教师）
2．借助拼音自读。
（学生）
第一时
一、谈话导入，引出题
1．师孩子们，刚才的间十分钟里你们玩得快乐吗？
说说为什么？
（生交流）
2．师小结是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。
3．板书题怎么都快乐
4．指导朗读题，引导质疑读了题，你想知道什么？
二、初读，识记生字
1．自由读。
要求
（1）借助拼音读准字音。
（2）边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。
2．学习新字新词。
（1）出示生字，指名朗读，相机正音。
着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。
读准多音字“得”，强调在中读děi。
（2）说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。
（3）教师出示生字，学生开火车认读。
（4）朗读词语。
怎么独自跳绳羽毛球排球篮球游戏运动会
跳绳踢足球讲故事听音乐打排球玩游戏
①自由读一读。
②观察第二组词语。
有没有发现什么特点？
都是前面有一个表示动作的词。
③学生自由说几个这样的词。
3．再读，读出节奏。
（1）教师示范朗读。
（2）学生学着老师的样子自由朗读。
三、规范书写，形成习惯
1．着重指导“讲、许”的写法。
（1）指导观察字形、结构。
（左右结构，言字旁，左窄右宽。
）
（2）观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。
（3）师范写，生书空。
（4）生各描红一个，临写一个。
（师注意提醒学生写字姿势。
）
（5）反馈，评价。
2．学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。
（1）观察这几个字的笔顺演示。
（2）观察这几个字的占格位置。
（3）在描红本上练写。
修改意见
程第二时
一、检测旧知，比赛朗读
1．教师出示字词卡片，学生开火车读。
2．朗读同桌之间比赛读，评一评谁读得好。
二、多种朗读，渐入诗境
1．自由轻声朗读，边读边体会你仿佛看到了什么？
感受到了什么？
（1）学生交流。
（一个人玩很快乐）
（2）一个人可以玩些什么？
在书中圈出。
（3）指名朗读。
（4）除了这些，一个人还可以玩什么？
小创作一个人玩，很好！
独自一个，静悄悄的，
正好可以______________
可以__________，可以__________
2．过渡那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？
3．指名分小节朗读第2、3、4小节。
4．同桌之间互读互听，互相交流。
5．完成小创作。
两个人玩，很好！
可以______________
一个人______________，一个人______________
许多人玩，更好！
人多，什么游戏______________
可以______________，可以______________
6．有感情地朗读，读出快乐。
7．思考为什么许多人玩会更好，更快乐？
8．齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。
9．男女生比赛读。
三、堂总结，指导背诵
1．齐读，尝试背诵。
2．讨论交流你从中懂得了什么？
3．师总结这节大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。
老师也写诗了，送给你们！
孩子们起立，快乐地拍起手，聆听这首关于学习的小诗。
一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。
两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。
三个人学习，很快乐，互相启发点子多。
许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。
我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。
板书设计
怎么都快乐
一个人很好
两个人很好
三个人很好
许多人更好
执教时间年月日
题口语交际《请你帮个忙》教学设计共2教时
教学目标1．在请人帮忙的口语交际过程中，引导学生懂得“你请别人帮忙”时，要把内容说清楚，并且要有礼貌；“别人请你帮忙”时，要做到说话语气热情、亲切。
2．在灵活多样的口语交际情境中，激发学生口语交际的兴趣，提高学生的口语交际能力。
教学重点
教学难点学会自己请别人帮忙时应该怎样说、别人请自己帮忙时又该怎样说，合理使用礼貌用语。
学生能准确、合理、得体地使用礼貌用语。
1、
教学准备
【教学过程】
一、营造氛围，激发兴趣教师讲《小马过河》的故事。
问小马在往磨房的路上遇到什么困难？
小马是怎么解决这个困难的？
在生活中，同学们也许会遇到一些麻烦，碰到一些困难，自己又解决不了。
如果得到别人的帮助，这些困难和麻烦就能迎刃而解了。
今天我们就一起学着请人帮忙。
（板书题）
二、呈现范例，提高实效过渡现在正是春光烂漫之时，很多同学都喜欢春游，去爬，去看风景有一群小朋友正在爬呢，可是势越越陡，前面有个小坡上不去了，怎么办呢？
1．指导“你请别人帮忙”
（1）问如果你想请前面的同学帮忙，你该怎么说？
指名同学上讲台，下面同学举手向该同学“求助”，看是得到求助还是遭遇拒绝。
（2）教师相机引导
预设1你为什么要拒绝他？
（因为他没有使用礼貌用语；采用命令式的口气；没有把遇到的困难讲清楚）
预设2你怎么一下子就答应了他的请求？
（因为他使用了礼貌用语；说话委婉；把自己遇到的困难讲得很清楚）
（3）小结。
当我们需要得到帮助的时候，要注意使用礼貌用语，态度要诚恳，说话要委婉，并且要把你所遇到的麻烦或困难讲清楚，这样可以使别人更愉快地、更乐意地帮助你。
2．指导”别人请你帮忙”
（1）假如你是前面的那个同学，你又该怎么说呢？
（2）交流，评点。
预设1没问题，你把手伸过，我拉你。
（真是个热心的孩子！
）
预设2好的，我拉你上。
要不，我就下去背你上？
（真是太客气了！
）
（3）小结。
人与人之间要互相关心，互相帮助。
当你热情地帮助了别人以后，你会感到快乐，别人也会心存感激。
在你需要得到帮助的时候，别人也会毫不犹豫地向你伸出援手。
3．总结方法，相机板书你请别人帮忙时，需要注意些什么？
别人请你帮忙时，你又该注意些什么？
（请别人帮忙时要讲清自己的困难，说话有礼貌，态度要诚恳，说话要得体；帮助别人要真诚，态度要热情，说话要亲切。
）
板书
你请别人帮忙别人请你帮忙
说清楚热情
话得体真诚
有礼貌亲切修改意见
程三、创设语境，自由表述过渡同学们说得很有道理！
看样子，这样的小麻烦是难不倒大家的。
但是，假如你遇到的是这样的麻烦，碰到的是这样的困难，你知道该怎么说吗？
1．出示第二、第三例读一读题中第二、第三种场合下所遇到的困难和麻烦，选择一个感兴趣的话题，想一想，你会怎么说？
（小组交流，注意全过程中礼貌用语的使用）
2．指名交流
（1）交流第二个事例
①前后同学表演。
②指名表演。
③师生评议有无达到“说清楚话得体有礼貌”的要求
（2）交流第三个事例
①出示错误病例，请学生诊断。
“叔叔您好！
麻烦您帮忙把球捞上！
”（需要帮助的内容还不够明确，况且叔叔在钓鱼，别惊跑了鱼儿。
那么，怎么说才能说清楚，又不惊跑了鱼儿？
预设1首先，应该蹑手蹑脚地走过去，不要一群人大声喧哗，打扰人家钓鱼。
然后说，叔叔您好，打扰一下！
我们不小心把秋踢进池塘里了，麻烦您帮忙捞上！
谢谢您了！
”（真是一个细心有礼貌的孩子，叔叔一定会帮你把球捞上的。
）
预设2叔叔，你看，我不小心把球踢到这池塘里了，可我苦于不会游泳，又没有趁手的家伙去够它，你能用你的鱼竿把它捞上吗？
说不定呀，你把鱼竿甩到那里还能顺便钓上一条大鱼呢！
（好一个“狡猾”的家伙，你肯定能赢得叔叔的“芳心”。
）
②模拟情境表演。
③小结你们说得这么好，演得这么棒。
老师打心眼儿里替你们高兴。
四、打破壁垒，拓宽视野
1．同学们，就像题中的学生所遇到的困难一样，请回忆一下，在你的生活中，曾遇到过什么样的困难？
请人帮忙时你又是怎么说的？
把你的聪明才智展示给大家。
其余学生注意倾听，并评一评！
2．别人遇到困难时有没有请你帮过忙？
你是怎么说的？
3．教师小结从同学们的发言中，老师看到大家能准确地运用语言表情达意，这样不仅能方便地寻求到帮助，还给别人提供了帮助。
五、堂总结。
如果你们真的这么做了，那老师多么欣慰呀！
在生活或者学习中，当我们遇到一些麻烦，碰到一些困难，靠自己的努力无法解决时，我们千万不要忘了指板书题
（生齐请你帮个忙），学会请别人帮忙，才可能得到别人的帮助，那么，这些困难和麻烦就真的算不了什么了！
教
执教时间年月日
题《语园地三》共2教时
教学目标1“查字典”中根据泡泡，带着学生认识字典，并尝试使用字典。
2在个别查、同桌间查、小组查的过程中，让学生学会使用字典。
3在总结音序查字法口诀的过程中，让学生学会熟练应用字典。
4“日积月累”与“和大人一起读”帮助学生积累更多的诗词和提高阅读能力。
教学重点
教学难点1在各个教学环节中，学会并熟练使用字典。
2积累古诗——《赠汪伦》，“和大人一起读”在读中培养阅读兴趣，在读中理解中培养良好的生活习惯。
教学准备1字典PPT音序卡片。
（教师）
教
第一时
一、谈话导入。
同学们，老师知道你们很爱学习。
今天，老师带大家再到语园地里玩一玩，想去吗？
这个园地的名字叫“语园地三”，这个园地里有很多知识呢，咱们赶紧去旅游吧。
二、游戏回顾音序。
可以采用游戏的方式，让学生找一找相应的音序。
1、师出示小写字母，学生找出相应的大写字母卡片。
2、师出示汉字带音节，学生找出相应的音序
三、学习掌握查字典
1出示“厨”字。
2“厨”字是什么意思呢？
让我们借助拼音查字典。
3指名学生说说查字典的方法。
4学生尝试着使用字典。
5同桌间相互查一查，小组比赛查一查。
四、谈过程找口诀。
1刚才同学们的表现很棒。
是呀，有了字典这位好朋友，今后，要是遇到再复杂再陌生的字也难不倒我们。
2瞧！
可爱的字典还给大家送了一副口诀。
生读一读口诀。
3全班尝试查字典，完成表格。
修改意见
程第二时
一、谈话导入
1前面我们背诵过唐代诗人孟浩然的《春晓》，今天再学习唐代诗人李白的诗《赠汪伦》。
2教师范读。
3引导学生借助图画和拼音，把诗读顺，读熟。
4指导朗读，读出古诗的韵律美。
5指名读，师生评议。
6反复读，练习背诵。
二、实践活动。
回家和爸爸、妈妈一起读儿歌《胖乎乎的小手》。
教
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