高考语文的文言文答题技巧整理稿.docx

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高考语文的文言文答题技巧整理稿

高考语文的文言文答题技巧（整理稿）

一、预备知识

预备知识一：

如何读懂选文

（1）先读最后一道题目，了解大致内容和主要事件。

（此题如果要求“选择正确的一项”则除外）

（2）然后带着“何人？

”“何时何地做何事？

”“结果怎样？

”“为什么？

”等问题对文段用心地默读文章，以“事件”为依据对文章分层，理清文章思路。

（3）遇到实在不懂的字词，不必着急，同时必须用？

或其他记号来提示自己放放先读下文，也许过后联系上下文进行推导自然能明白，或者可以到题目中去找答案。

预备知识二：

官位变迁及官吏行为词

1.表被任以官职的：

征、辟、察、举、召、荐、进、称、补、作、表、为、就

2.表官职变化的：

（1）表任命的：

授、拜、除、封;

（2）表提升的：

擢、拔、陟、升、迁。

（3）表调动的：

调、徙、转、改、放、出、出官;

（4）表降职的：

左迁、迁谪、谪、逐、贬、诎（黜）

预备知识三：

其他高频词汇

1.人称代词：

第一人称（余吾予）；第二人称（尔而女汝乃若）；第三人称（之其彼渠厥）

2.疑问代词：

谁孰何曷胡焉安奚恶

3.谦敬词语：

请谨窃忝辱敢幸

4.修辞词句：

更衣山陵崩社稷中道崩殂

5.兼词：

诸焉盍旃叵

二、如何答好每一道题

1.文言实词释义题

本题往往考查多义实词，古今异义词，通假字，偏义词及词类活用等知识点。

【答题技巧】记住：

实词理解题不完全在于考你是否记得实词意思，更主要是考你是否会利用上下文进行推测。

掌握常见的理解和推断实词在文中含义的方法：

第一种：

从语法搭配的角度辨析词性

第二种：

从语义搭配的角度推测词义

第三种：

从语境暗示的角度推断词义

第四种：

从字形构成的角度推测词义

第五种：

从词类活用（古今异义）等用法的角度判断词义

第六种：

从句子结构对称的角度推断词义

第七种：

从字音字形通假的角度推断词义

【相关知识】一词多义的产生:

①词的本义。

如“（解）狐乃引弓送而射之”（拉开弓）。

②词的引申义。

如“我君景公引领西望”（伸长），成语有“引吭高歌”。

③词的比喻义。

如“金城汤池”（比喻牢不可破）。

④词的借代义。

如“徒以口舌为劳”（代言辞）。

⑤词的假借义。

如“将军禽操宜在今日”（通“擒”）。

120常见文言实词

1.爱安被倍本鄙兵病察朝

2.曾乘诚除辞从殆当道得

3.度非复负盖故顾固归国

4.过何恨胡患或疾及即既

5.假间见解就举绝堪克类

6.怜弥莫乃内期奇迁请穷

7.去劝却如若善少涉胜识

8.使是适书孰属数率说私

9.素汤涕徒亡王望恶微悉

10.相谢信兴行幸修徐许阳

11.要宜遗贻易阴右再造知

12.致质治诸贼族卒走左坐

（重点掌握黑体词的古代常用但今天不常见的义项）

先（祖先、已经死去的长辈）

课（督促劝说）

秩（官吏的俸禄、十年为一秩）

逸（马脱了缰绳、放纵）

禁（皇帝居住的地方）

对（回答或对话）

如（到、往）

掾（古代属官的统称）

工（工匠、精巧、擅长）

僭（超越本分、虚假不真实）

容（宽容、或许、许可）

贷（借出借入,宽容）

狱（官司、案件、监牢）

白（告诉）与（赞扬）

多（赞扬）

遽（急速、就、恐惧）

尤（罪过过错、指责归罪）

给（食用丰足）

按（追究、考察、调查）

赡（富足充足、供给供养）

典（主持）

令（美好）

差（病好了）

执（捉拿）

延（延请）

省（减免）

谢（道歉、推辞、告诉）

第（次第、官僚和贵族的住宅、科举考试的等级）

折（驳斥、指责使对方屈服）

赧（因羞愧而脸红）

竟（结束、完）

坐（因……而犯罪、因为）

甫（才）

寻（不久）

造（造访）

过（拜访、责备）

弑（子杀父、臣杀君）

用（财用、因为）

2.文言虚词题

【答题技巧】

1.先翻译每组学过句子中的虚词，再将这个意思套到另一句中来推断虚词用法是否相同。

2.具体辨析时，可在了解18个虚词基本用法的基础上，运用五点意识法：

⑴虚实意识：

例：

第一组：

1四年春，齐侯以诸侯之师侵蔡；2久之，能以足音辨人

第二组：

1问其与饮食者，则尽富贵者2与嬴而不助五国也

⑵结构意识：

例：

第一组：

1所居屋第，不免霜露2所食唯蘇麦盐而已3少时衣食无所

第二组：

1何如东就妻子，徐择木焉2朝野服焉3尤且择师而问焉4咸私哂其矫饰焉

第三组：

1以三公之府有案吏之名宾2欲勿予，即患兵秦之来3幸先以我名告之

第四组：

1吾将以身死白之2夫夷以近，则游者众

第五组：

1因谓其友曰2所谓因人成事也

⑶句位意识：

例：

第一组：

1其待君王乎？

2尔其勿忘乃父之志3尔其戒之

第二组：

1师道之不传也久矣2唐临，长安人，周内史谨孙也3臣之壮也，犹不如人

第三组：

1顷之，拜受为少傅2久之，能以足音辨人

第四组：

1若素激义，能为我筹此2显者惭，杜门若不闻者

（4）呼应意识：

例：

第一组：

1然则一羽之不举，为不用力焉2果为马所颠仆

第二组：

1视其沼，则浅混而污2王如知此，则无望民之多于邻国也3此则国人之最也

第三组：

1若一人有疾，即合家避之2若入前为寿，寿毕，请以舞剑

第四组：

1其所言不实2山峦为晴雪所洗

（5）语气意识：

例：

第一组：

1其待君王乎？

2其一人大叫

第二组：

1其李将军之谓也？

2能设而不能动也3此马氏所以不对也（05高考）

第三组：

1岂有禁人在狱而心自安乎？

2王之好乐甚，则齐国其庶几乎？

考纲所列18个文言虚词

⑴而

①连词：

表并列，表递进，表承接，表转折，表修饰，表假设，表因果，表目的（“用来”）。

②代词：

通“尔“，人称代词（“你，你的”）③构成复音虚词（而已，既而，俄而）

⑵何

①疑问代词：

“什么”、“哪里”；“为什么”、“怎么” 

②副词：

“多么”。

⑶乎

①助词:

表疑问语气，“吗”，“呢”；表测度，“吧”；表感叹，“啊”、“呀”；作词尾。

②介词：

“于”、“在”、“从”。

⑷乃

①副词:

表承接，“就”、“才”、“于是”；表转折，“却”、“竟”；表判断，“就是”。

②代词:

“你”、“你的”。

⑸其

①副词，表测度，“大概”；表疑问，不译；表反诘，“难道”；表婉商，“还是”；表期盼，“可要”、“要”

②连词，表选择，“是……还是”；表假设，“如果”

③代词：

仅不代第二人称；指示代词。

“那”“其中

⑹且

①副词，“将要”、“将”、“暂且”；表程度，“已经”、“很”

②连词，表并列，“又”；表递进，“并且”、“而且”、“况且”；表选择，“还是”；表假设，“如果”；表让步，“即使”、“尚且”；表转折，“可是”、“却”。

③助词，用于句首。

⑺若

①代词，第二人称；指示代词，这 

②连词，表假设；表选择，“或”、“或者”

③构成复音虚词

⑻所

助词①构成“所”字结构，“……的人（事）”②和“为”呼应，表被动;③和“以”连用，表原因，“……的原因”④和“以”连用，表手段，凭借，……的方法（凭借）。

⑼为

介词:

①表对象，“向、对”；表替代，“替”；表目的，“为着、为了”；表原因，“由于、因为”；表被动，“被”②疑问语气助词，呢。

（10）焉

①代词：

三人称疑问代词，表疑代词，哪儿，哪里，怎么 

②语气助词：

陈述感叹疑问语气 

③兼词“于之”

④作形容词词尾

（11）也

①用在句末，表肯定语气 

②表疑问语气 

③用在句中，表语气的舒缓或停顿 

④用在句末，表判断语气。

（12）以

①介词:

表凭借，“凭”、“用”、“靠”、“按照”；表原因，“因”、“由于”；表对象，“跟”、“和”；表时间、处所，“于”。

②连词：

类似”而”的用法（表并列，表递进，表承接，表目的，表因果，表修饰。

）

（13）因

①介词“凭借”；“按照”；“趁着”、“就着”；因为；“从”、“由”

②连词，“因此”、“于是，就”。

（14）于

介词①表时间、处所、范围、对象等，“在”、“向”、“到”、“从”、“对”、“对于”、“由于”；

②表比较，“比”；

③被动，“被”。

（15）与

①介词，“跟”，“同”；介词，“给”、“替”；介词，“和……相比” 

②连词，“和”、“及”

③通“欤”，语气词，表疑问或感叹，④动词（给予，结交，参加）。

（16）则

①副词:

表判断，“就是” 

②连词:

表承接，“就”、“便”、“原来是”；表假设，“如果”、“假设”；表并列，“就”；表转折，“却”、“但是”、“倒是”。

（17）者

①助词:

附在动词后构成“者”字结构，“……的人（事、东西）

②用在句中，表提顿”。

③附在时间词后，无实在意义

④放在数词后，翻译为“个，样”

（18）之

①助词:

衬助音节；取消句子独立；结构助词（“的”）；定语后置的标志，宾语前置的标志

②代词：

代人代事代物；指示代词（这，这样）。

3.评价题，古今异义题

【答题技巧】对六个句子进行三点审查：

一审是直接还是间接；二审对象，看是不是题干中说的人物；三审性质，看是不是题干所说的性质特点。

最后用排除法选择。

【注意】分析概括评价文言文的观点态度，必须坚持：

（1）历史唯物主义观点，既要注意评价者观点态度的积极意义，又要注意评价者的时代局限性；

（2）必须持实事求是的态度，恰如其分地分析评价，不能无限拔高，也不能有意贬低。

（3）可从以下几个方面考虑:

看评价者对人民的态度;看评价者对统治者的态度;看作品在历史上有无进步意义;看作品在今天有无现实意义。

古今异义几种情况:

①词义的缩小。

如“五谷”中的“谷”指“谷类”，今专指稻谷。

②词义扩大。

如“涉江”中的“江”指长江，今泛指江河。

③词义的转移。

如“牺牲玉帛”中的“牺牲”指祭祀中的牛、羊等祭品，今义指献身。

④词义的感情色彩发生变化。

如“先帝不以臣卑鄙”句中的“卑鄙”指地位低微鄙俗，今义指品质恶劣。

⑤古今同形异义。

如“请指示王”句中的“指示”，在古代是两个单音节词:

“指”（指出）和“示”（示意给人看）

常见古今异义

亲戚；妻子；中国；所以

无论；更衣；殷勤；卑鄙

其实；春秋；结束；约束

中原；烈士；牺牲；虽然

不好；根本；学者；地方

山东；县官；致意；从容

便宜；故事；南面；可怜

以为；从而；至于；祖父

不必；因而；智力；前进

即使；向来；因为；老大

（抓住文言文中单音词较多特点，对双音词进行切分）

4.内容归纳题

【答题技巧】找出文段中与选项解释相对应语句，一一对应。

选项的叙述或分析的错误只在某一小点，主要是：

⑴个别实（虚）词故意译错；

⑵人物的事迹张冠李戴；

⑶事件发生的时间和地点错位；

⑷人物性格陈述不恰当；

⑸凭空添加，无中生有；

⑹强加因果关系。

5.文言文断句与翻译题

（1）在通读全文,了解大意的基础上,利用以下方法：

a．虚词标志法：

句首常有“盖、夫、惟、凡、故、今、若夫、且夫、至于、至若”等虚词；句尾标志词有“也、乎、焉、矣、耳、哉、与（欤）”等虚词。

b．实词标志法：

对话、引文常常用“曰”“云”“言”为标志，一般情况下碰到它们都要停顿;文言文谓语,可利用此特点在它之前找主遇,之后找宾语。

c．修辞标志法：

为使文章达到句式整齐，语气连贯的效果，古人写文章经常运用对偶、排偶、顶真、层递、反复等修辞技巧，如果以此特点为依据，其准确性更高。

d．名物标志法：

名词和代词常作主语（句首）和宾语（句尾）来断句。

还要懂得古代文化常识，诸如年龄、称谓、纪年纪日、职官等方面的知识。

e．结构标志法：

利用固定结构的成对搭配性（见后面常见固定结构）及位置的相对固定性,如有些关联词常常能承前启后，它们前面一般可断句，如“是故、于是、是以、向使”等。

（2）文言文翻译题：

【方法】做好“换、留、删、补、调“。

一定要直译，不要意译，要字字落实，忠实于原文。

【赋分点】

a.译准词义：

实词（含词类活用、通假、偏义词，修辞语句）及虚词和固定结构。

b.译准句式（被动句，判断句，省略句，倒装句）。

c.译准句子语气（陈述疑问感叹祈使语气）和句间关系（并列转折因果等复句关系）

三、备查知识

【备查知识一】常见文言词类活用

1.名词的活用:

（1）名词活用为动词:

如“左右欲刃相如”（刃：

杀）。

（2）名词活用为使动：

有“使……成为……”的意思，如:

“先破秦入咸阳者王之”。

（3）名词活用为意动：

有“把----当作---”的意思，如:

“稍稍宾客其父”、“粪土当年万户侯”

（4）名词活用做状语:

A.表特征状态，如“一狼犬坐于前”、“常以身翼蔽沛公”。

B>表态度、方式，如“吾得兄事之”。

C.表工具，如“有好事者船载以入”。

D.表处所，如“相如廷斥之”。

E.表趋向，如“操军破，必北还”。

F.表频率，如“岁赋其二”。

2.形容词的活用：

（1）形容词活用做名词:

如“斫其正，养其旁条”、“四美具，二难并”。

（2）形容词活用做动词:

如“上官大夫短屈原于顷襄王”、“敌人远我，欲以火器困我也”。

（3）形容词的意动用法：

如:

“吾妻之美我者，私我也。

”（认为-----怎么样。

）

（4）形容词使动用法:

“王者不却众庶，故能明其德。

”（使――明显）；

3.动词的活用:

（1）动词的使动用法:

“远人不服，则修文德以来之。

”（使-----来）

（2）动词活用为名词，如“则其至又加少焉”、“燕赵之收藏，韩魏之经营”。

【备查知识一】常见文言特殊句式

1.判断句

（1）用“者，也”表判断：

“……者，……也”、“……者也”、“……也”、“……者……”；

（2）“为”、“乃”、“即”、“则”或否定词“非，未，弗”等表判断。

（3）名词做所谓语直接表判断（刘备，天下枭雄。

）

2.被动句:

（1）单独用“于”“受”“见”或组合成“见……于……”，“受……于……”表判断。

如:

“内惑于郑袖，外欺于张仪”、“徒见欺于王”

（2）“为”、“为……所……”、“……为所……”表判断；如：

“臣闻如姬父为人所杀”

（3）“被”（后起用法，如：

周公之被逮）。

（4）意念被动（无词语标志）：

兵挫地削

3.省略句：

（1）省略主语：

如:

“永州之野产异蛇，（）黑质而白章”。

（2）省略宾语：

“权起更衣，肃追（）于宇下”。

（3）省略介词：

“将军战（）河北，臣战（）河南”。

【注意】“以，与，从，为，因”五介词常省略宾语。

4.宾语前置:

（1）疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。

如:

“沛公安在?

”疑问代词（如:

谁、何、奚、曷、胡、恶、安）

（2）否定句中，代词做宾语，宾语前置。

如:

“时人莫之许也。

”

（3）用“之”或“是”把宾语提前取动词前，以突出强调宾语。

如:

“句读之不知，惑之不解。

”。

如:

“唯利是图”等。

（4）方位词、时间词做宾语时，有时也前置。

例如:

“业文南向坐。

”（《史记·项羽本纪》）

5.定语后置:

（1）者：

如:

“求人可使报秦者，未得。

”；

（2）之：

蚓无爪牙之利，筋骨之强；

（3）……之……者：

“石之铿然有声者，所在皆是也。

”

6.介词结构做状语后置:

（1）用介词“于”组成的介宾短语，翻译时要移到动词前作状语。

如:

“青，取之于蓝，而青于蓝。

”

（2）介词“以”组成的介宾短语，翻译时前置做状语。

如:

“具告以事。

”（《鸿门宴》）。

【备查知识三】常见固定句式

1.表示疑问

①何以……?

（凭什么……?

）

②何所……?

（所……是什么?

）

③奈何……?

（……怎么办?

为什么……?

）

④如……何；奈……何?

（把……怎样呢?

）

⑤孰与……?

（与……比，哪个更…?

）

⑥独……耶?

（难道……吗?

）

2.表示反问

①何……哉（也）?

（怎么能……呢?

）

②何……为?

（……干什么呢?

）

③何……之有?

（有什么……呢?

）

④如之何……?

（怎么能……呢）

⑤岂（其）……哉（乎，耶）（哪里……呢?

……哪里呢?

）

⑥安……哉（乎）?

（哪里……呢?

）

⑦不亦……乎?

（不是……吗?

）

⑧……非……欤?

（……不是……吗?

）

⑨宁……耶?

（哪里……呢?

）

（10）顾……哉?

（难道……吗?

）

（11）独……哉?

（难道……吗?

）

3.表示感叹

①何其……也!

（怎么那么……啊!

）

②直……耳!

（只不过……罢了!

）

③惟…耳!

（只……罢了!

）

④一何……（多么……啊!

）

⑤亦……哉！

（也真是……啊!

）

⑥……何如哉!

（……该是怎样的呢!

）

4.表揣度

①无乃……乎（欤）（恐怕……吧?

）；

②得无（微）……乎?

（该不……吧?

））

③其……欤?

（不是……吗?

）（兼表反问）

④庶几……欤?

（或许……吧?

）

5.表示选择

①与其……孰若……?

（与其……，哪如……?

）

②……欤（耶），抑……欤（耶）?

（是……，还是……呢?

）

③其……?

其……?

（是……呢?

还是……呢?

）

6.其它

否则：

如果不……就……。

何乃：

岂只是；为什么竟。

既而：

随后，不久。

既……且……：

又……又…

乃尔：

竟然如此，这样。

然而：

这样却；但是。

然则：

既然这样，那么；如果这样。

虽然：

虽然如此；即使如此，但 

所谓：

所说的，所认为。

谓之：

称他是，说他是；称为，叫做。

无（有）以：

没有（有）用来……的东西、办法。

无庸：

不用，无须。

无由：

不可能，无法，无从。

相率：

竟相，一起。

向使：

假使，如果。

之谓：

说的就是。

之于：

对……的态度，同……相比

二、高中文言文阅读

2．阅读下面的文言文，完成各题。

周云渊先生传

黄宗羲

   周述学字继志，别号云渊，越之山阴人。

好深湛之思，凡经济之学，必探原板委，尤邃于易历。

古之言历者以郭守敬为最。

而守敬所作历经载于元史者，言理而不传其法。

   自西域经纬历入中国，始闻经纬凌犯之说。

然其立法度数与中历不合。

毗陵唐顺之慨然欲创纬法，以会通中西。

卒官不果。

述学乃撰《中经》，用中国之算，测西域之占，以毕顺之之志。

古来无所谓星道者，述学正其讹舛，删其繁芜，补历代之所未备。

莫不各有成书，发前人所未发。

盖博而能精，上下千余年，唯述学一人而已。

   嘉靖间，赵司马访之边事，述学曰：

“今岁主有边兵，应在乾、艮二州，京师可无虞也。

”已如其言。

总督胡宗宪征倭，私述学于幕中，以密计，卒成海上之功。

武林兵变，述学论以国运安平，不可妄动，其魁亦信述学之言多验，谋遂寝。

述学在南北兵间，多所擘画，其功归之主者，未尝引为己有，故人亦莫得而知也。

   甲戌，余邂逅述学诸孙周仲，见其架上堆云渊《神道大编》数十册，其册皆方广二尺余，仲言遗书多所散失，此不能十之一二也。

余欲尽抄其所有，会仲游楚，不果。

丙戌乱后，于故书铺中得中经测图、地理数种，见其历宗述学之《通议》，而掩之为己有也。

余读嘉靖间诸老先生文集，鲜有及述学者。

唐顺之与之同学，其与人论历，皆得之于述学，而亦未尝言所得之自，岂身任绝学，不欲使人参之耶？

天下承平久矣，士人以科名禄位相高，多不说学，述学以布衣游公卿间，宜其卜祝戏弄，为所轻也。

虽然，学如述学，固千年若旦暮，奚藉乎一日之知哉。

（选自《黄梨洲文集》，有删改）

（1）对下列划线词的解释，不正确的一项是（   ）

A. 尤邃于易历     邃：

精通                                     

B. 卒官不果       卒：

死亡

C. 京师可无虞也   虞：

忧患                                   

D. 谋遂寝         寝：

搁置

（2）下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（   ）

A. 古代历法研究以郭守敬最有名，但他写的历经只讲规律不说方法。

B. 西域传入中原的经纬历与中原不合，周述学撰写《中经》，用中原算法测量西域占象术。

C. 周述学在帮助胡宗宪完成征倭之功中多有谋划，但他都归功其主子，因此没有人知道。

D. 唐顺之为了独占绝学，从来没有对人说过自己关于历法的观点来源于周述学这件事。

（3）把文中画线的句子翻译成现代汉语。

①述学正其讹舛，删其繁芜，补历代之所未备。

②士人以科名禄位相高，多不说学，述学以布衣游公卿间，宜其卜祝戏弄，为所轻也。

（4）请简要概括周述学治学的特点。

【答案】

（1）B

（2）D

（3）①周述学修正其中的错误，删除其中繁多芜杂的内容，补充历代所没有具备的地方。

②读书人用科举、名利、俸禄、官位相互攀比，大多不再谈论学问，周述学凭借平民的身份交游于公卿之间，本来就是被当作专管占卜祭祀之徒戏弄，被别人轻视的人。

（4）学问广博、学贯中西，研究精深，富有创见，著述丰厚。

【解析】【分析】

（1）B项解释错误，“卒官不果”意思是：

（但从他开始做官到）任期结束都没有成功。

卒：

终止，结束。

故选B。

（2）D项，“唐顺之为了独占绝学，从来没有对人说过……”说法与文意不符，原文中指出“莫非他是想独占绝学”，“莫非”是一种推测，不是肯定的。

故选D。

（3）本题需要注意以下关键词与特殊句式的翻译：

①“正”，修正；“讹舛”，错误；“繁芜”，繁多芜杂的内容。

②“科名禄位”，科举、名利、俸禄、官位；“高”，攀比。

“为所轻也”是被动句式。

（4）文中，“述学乃撰《中经》，用中国之算，测西域之占，以毕顺之之志。

古来无所谓星道者，述学正其讹舛，删其繁芜，补历代之所未备。

”周述学还编有《神道大编》数十册，后来很多学问家都借鉴了他的思想和学术成果。

由此可见，周述学学问广博、学贯中西，研究精深，富有创见，著述丰厚。

故答案为：

⑴B；⑵D；

⑶①周述学修正其中的错误，删除其中繁多芜杂的内容，补充历代所没有具备的地方。

②读书人用科举、名利、俸禄、官位相互攀比，大多不再谈论学问，周述学凭借平民的身份交游于公卿之间，本来就是被当作专管占卜祭祀之徒戏弄，被别人轻视的人。

⑷学问广博、学贯中西，研究精深，富有创见，著述丰厚。

【点评】

（1）此题考查文言实词含义的理解和识记能力。

文言实词的理解，重在平时积累，但也不能死记硬背，记忆时要结合句意，注意归纳通假字、一词多义、古今异义、词类活用等，对课文注释中有明确注明的字词要加强记忆。

答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，但这些方法都需要一定的文言功底，最好方法是把所给的词义代到原文中去，看语意是否通顺来确定答案的正确与否。

（2）本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。

解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。

（3）此题考查文言文句子翻译的能力。

翻译题是区分度较大的题目，一定要注意直译，注意重点字，还要注意文言句式，如果有考纲规定的“判断句”“被动句”“宾语前置句”“定语后置句”“介宾短语后置句”“省略句”，在翻译中一定要有所体现。

（4）本题考查鉴赏作品的形象的能力。

命题主要着眼于与主要人物相关的事件、言行等。

选项设计特点多是先概括人物某方面的品质、特点，再结合材料中的具体内容进行分析。

【附参考译文】

   周述学字继志，别号云渊，是越州山阴人。

他喜欢深入精细地思考，只要是经世济民的学问，（他）一定要探究其中原委，尤其精通易历。

古代那些谈论历法的人以郭守敬最有名。

但郭守敬所写记载在元史中的历经，只说规律却不传授方法。

   自从西域的经纬历传入中原，才听说有经纬凌犯的说法。

但这种说法确立的法度多与中原历法不合。

毗陵人唐顺之对此十分感慨，就想要创立纬法，来使中西之法融会贯通。

（但从他开始做官到）任期结束都没有成功。

周述学于是撰写《中经》，采用中原的计算方法，测验西域的占象术，来完成唐顺之的心愿。

古代没有所谓星道，周述学修正其中的错误，删除其中繁多芜杂的内容，补充历代所没有具备的地方。

没有不各自成书，闻发前人所没有阐发的。

而且内容广博精当，上下千余年，（能做到这样