高考复习适用苏教版IV.docx

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高考复习适用苏教版IV

2019-2020年高考复习适用苏教版（IV）

生态系统是一个相对独立的知识块，是各省市高考的必考内容。

在复习时，要注意运用全局观点，整体把握相关知识，建立起知识联系，使知识记忆成网，比如生态系统相关概念之间的关系。

对于易错知识点进行系统总结，对比梳理，掌握辨别的技巧，比如生态系统各成分的辨析。

对于难点知识进行总结突破，整理出解题方法和技巧，比如能量流动的去向分析及计算技巧。

一、建立生态系统各概念之间的关系，使知识记忆成网

1．利用分支法理清生态系统的结构与功能的组成部分

2．利用概念图理清相关概念之间的内在联系

例1　如图是种群数量特征的概念模型，以下分析正确的是（　　）

A．种群密度能够反映种群的数量变化趋势

B．春节前后，我国南部沿海城市人口数量变化主要取决于①、②

C．预测未来种群数量变化的主要依据是④

D．利用人工合成的性引诱剂诱杀某种害虫的雄性个体来控制特征④，进而影响种群数量

二、关注细节，系统梳理生态系统的四大成分

生态系统的四大成分属于易错知识点，很多选择项会涉及生物实例归属的判断，考查一些特殊生物，而准确记忆各实例是做好此类题目的基础，总结如下：

成分

实例

功能特点

备注

非生物

的物质

和能量

气候因子

光、热能、温度、湿度、风、雨雪

没有生命，是其他生命成分所必需的

又叫无机环境

无机物质

H2O、O2、CO2、N2及各种无机盐

有机物质

蛋白质、碳水化合物、脂类和腐殖质

生产者

绿色植物

常见植物

利用光能，合成有机物，进行光合作用

1均为自养型生物

②蓝藻与化能合成细菌是原核生物③绿色植物是主要的生产者

蓝藻

念珠藻、蓝球藻、颤藻

化能合成细菌

硝化细菌、铁细菌、硫细菌

利用化学能，合成有机物，进行化能合成作用

消费者

常见动物

植食/肉食/杂食性

获取现成的有机物为食

①菟丝子是植物，但不能进行光合作用；

②寄生生物是消费者③消费者可以促进物质循环④寄生菌既有细菌也有真菌

寄生动物

蛔虫、绦虫、血吸虫、疟原虫、虱、螨、蚤

从活体上吸取营养成分

寄生植物

菟丝子

从植物体上吸取营养

寄生菌

结核杆菌、痢疾杆菌、大肠杆菌

从活体中获取营养

共生菌

根瘤菌

从寄主获取营养，也为寄主提供营养

分解者

腐生细菌

圆褐固氮菌

土壤中分解腐败有机物

①以腐败的有机物作为营养来源

②腐生细菌和腐生真菌是主要的分解者

③分解者既有真核生物也有原核生物

腐生真菌

酵母菌、霉菌（根霉、青霉、曲霉）、蘑菇类

分解腐败有机物

腐食动物

蜣螂、蚯蚓、苍蝇、秃鹫

以动植物遗体或粪便为食

例2　下列有关生态系统成分的叙述，正确的是（　　）

A．自养生物都属于生产者，都可以进行光合作用，把无机物转变成有机物

B．动物都是消费者，其中食草动物为初级消费者

C．分解者都是腐生生物，都是生态系统不可缺少的成分

D．非生物的物质和能量是指阳光、水分、空气、细菌等

总结感悟　对于生态系统的四大成分，题目考查很多细节知识，主要是对各种实例的记忆，知识相当琐碎，只有将所有的生物实例准确记忆才能做好此类题目，这就要在平时复习时多积累，多背诵。

三、建立关系图，巧辨消费者的能量流动去向

分析如下：

①获取量是指动物对食物的捕获量，比如植食性动物从植物体上摘下的枝叶。

②摄入量是指动物吃进消化道中的量，比如植食性动物摘下的枝叶并未全部食入，有些扔掉了，而扔掉的部分即为遗弃量。

③同化量是指被吸收到内环境中的量，吃进的东西并没有全部吸收，未吸收的部分随粪便排出。

呼吸量属于同化量的一部分。

④同化量包括四个去向，即呼吸量（通过呼吸作用释放到无机环境）、下传量（通过捕食传递到下一营养级）、分解量（死亡部分传给分解者）、未利用量（未被下一营养级捕食，以有机物形式储存在活着的生物个体内）。

⑤用于生长发育和繁殖的能量就是指扣除呼吸释放的能量之后，以有机物形式储存在有机物中的能量。

这部分能量有三个去向：

下传量、分解量、未利用量。

⑥在解释“能量流动是逐级递减的”时，应该从同化量的四个去向来分析，在扣除了下传量后，要答出另外三个去向。

⑦在计算相邻两营养级之间的能量传递效率时应该用同化量相除，即下一营养级同化量/上一营养级同化量。

例3　如图为草原生态系统的能量流动图解模型，A、B、C分别表示流入各营养级生物的能量，D、E、F分别表示各营养级生物用于生长、发育和繁殖的能量，G、H、I分别表示草、兔子、狼呼吸作用消耗的能量，J、K、L分别表示流入分解者的能量。

下列说法中，正确的是（　　）

A．图中A＝D，B＝E，C＝F

B．K中能量包括兔子尸体及狼粪便中的能量

C．食物链中能量最少的是分解者所处的营养级

D．第一营养级与第二营养级间的能量传递效率是E/D

总结感悟　能量流动的四个去向一定要准确记忆并要在题目中灵活运用，有时题目会将某些去向合并，比如将传递到下一营养级的能量、传给分解者的能量、未利用能量三者合并为“用于生长发育和繁殖的能量”或者叫“储存在有机物中的能量”；有时题目不体现“未利用能量”，此时是将未利用能量放在“传给分解者的能量”中考虑了。

还要注意能量流动的一些易考易错细节，比如，粪便中的能量是属于上一营养级同化量的一部分，因为没有吸收到内环境就不是自身的同化量。

四、物质循环图中各成分的辨别技巧

1．生态系统四种成分的辨别技巧

（1）首先理解好各成分之间的物质传递关系，这是分辨各种变形图的基础，如下图所示：

（2）

题目实战技巧示例，如图所示：

第一步：

找到双向箭头，确定“非生物的物质和能量”和“生产者”，为C和D。

第二步：

二者区别，生产者是“多个指出，一个指来”，即D；非生物的物质和能量是“多个指来，一个指出”，即C。

第三步：

确定分解者，其特点是“多个指来，一个指出”，即B；剩余的A为消费者。

2．物质循环图（C循环）中各成分的辨别技巧

（1）首先要理解好各成分之间的物质传递关系，原始图是基础，如下图所示：

（2）题目实战技巧示例，如下图所示的碳循环模式图：

判断方法如上1

（2）的三步，只是把“非生物的物质和能量”换成“大气中的CO2库”，简析如下：

双箭头处是A和E，E的箭头多出一来，为生产者；A的箭头多来一出，为大气；C的箭头多来一出，为分解者；B、D、F为消费者。

例4　

右图为生态系统中碳循环的模式图。

下列叙述正确的是（　　）

A．①代表生产者，5可以代表化能合成作用

B．碳元素在①②③④间以含碳有机物的形式传递

C．在食物链中占有碳元素最多的营养级可能是①

D．温室效应主要是因为②进行7过程太强所导致

总结感悟　本题考查碳循环的相关知识，做好此类题目的基础是对于碳循环的原始模式图要有深刻理解和准确记忆，对于题目中的各种物质循环图，变化形式多样，变化较多时是画出多个消费者，或加上化学燃料的燃烧等附加内容，在分析时首先要找大气和生产者，而双箭头是其标志，分解者的特点是多个箭头指来，一个箭头指出，这样就可以将题目突破了。

五、能量流动的计算技巧

1．对于“至少”和“最多”的理解

例如，在食物链A→B→C→D中：

（1）已知A的能量是m，则D最多获得的能量为：

m×（20%）3。

（2）已知A的能量是m，则D最少获得的能量为：

m×（10%）3。

（3）已知D的能量是m，则至少需要A的能量为：

m÷（20%）3。

（4）已知D的能量是m，则最多需要A的能量为：

m÷（10%）3。

2．合并原则：

在中间营养级相同时，可以合并为一个营养级。

例如，在下列甲、乙两食物网中：

甲图中的B和C处于同一营养级，后面也没有其他生物介入中间，完全对称，此时B和C可以合并为一个营养级。

例如：

已知A的能量为m，则D最多获得m×（20%）2；乙图中的B和C虽处于同一营养级，但后面有其他生物E介入中间，不是完全对称，此时B和C不能合并为一个营养级。

3．找极限值

例如，在上图乙中，已知D增加m能量，则至少消耗A的能量为：

m÷（20%）2；

理解方式为：

D的两种食物分配比例不确定，若要消耗前面A最少，则尽量缩短食物链，减少中间环节的能量损耗，所以D摄食B的量接近100%，而摄食E的量接近于0，此时消耗的A最少，即只考虑“A→B→D”这一条食物链即可，另一条食物链“A→C→E→D”可以忽略。

4．在有食物来源的比例时，要按比例分配

例如，在上图乙中，已知D的食物分配是1/5来自B，4/5来自E，则D增加m能量，则至少消耗A的能量为多少？

理解方式为：

D要增加m能量，总共至少需要m÷（20%）＝5m的能量，则B的能量是5m×1/5＝m，A1的能量是（B＋E）为m÷（20%）＝5m；E的能量是5m×4/5＝4m，A2的能量是4m÷（20%）2＝100m；所以A＝A1＋A2＝5m＋100m＝105m。

例5　

如图为一食物网。

若要使丙体重增加x，已知其食用的动物性食物（乙）所占比例为a，则至少需要的生产者（甲）的量为y，那么x与y的关系可表示为（　　）

A．y＝90ax＋10xB．y＝25ax＋5x

C．y＝20ax＋5xD．y＝10ax＋10x

总结感悟　生态系统能量流动的相关计算属于难点内容，而计算题往往有公式化的解题技巧可循，比如最多、至少、合并原则、找极限值、食物比例分配等题型，需要多做练习以感悟解题技巧。

一、种群与群落

1．下列对种群特征的描述中，错误的是（　　）

A．某田鼠种群中，雌雄比例约为1∶1

B．某市近三年迁入的人口约为31万人，约占总人口的5%

C．橡树种子散布能力差，常在母株附近形成集群

D．某池塘生物种类繁多，据统计含有150多种生物

2．关于森林群落的叙述，错误的是（　　）

A．碳可在森林群落和无机环境之间进行循环

B．森林群落在垂直方向上没有明显的分层现象

C．互利共生、捕食和竞争等可以出现在森林群落中

D．群落中植物放出的氧气可被动物、植物及微生物利用

二、生态系统的四大成分的辨析

3．生态系统的组成成分包括生产者、消费者、分解者及非生物的物质和能量。

下列关于生态系统组成成分的叙述，正确的是（　　）

A．动物都属于消费者，其中食草动物属于第二营养级

B．细菌都属于分解者，其异化作用类型主要是需氧型和厌氧型

C．生产者属于自养型生物，是生态系统中最基本、最关键的生物成分

D．一种生物只能属于生态系统中的一种生物成分

4．下列有关生态系统结构的叙述，正确的是（　　）

A．每种生物在生态系统中只能处于一个营养级上

B．动物都属于消费者，其中食草动物处于第二营养级

C．自养生物都是生产者，是生态系统的主要成分

D．细菌都属于分解者，其异化作用类型有需氧型和厌氧型两类

三、食物网和物质循环图的分析

5．下图是某草原生态系统中部分食物网简图，据图判断下列说法不正确的是（　　）

A．青蛙和蜘蛛之间既有竞争关系，也有捕食关系

B．图中的所有生物构成此生态系统中的生物群落

C．图中所示的食物网中共有4条食物链

D．蛇在此食物网中处于两个不同营养级

6．如图为南极某海域的食物网。

据图判断正确的是（　　）

A．此食物网共有6条食物链

B．硅藻既是生产者，又是分解者

C．磷虾在不同食物链上都属于同一营养级

D．严禁过度捕杀蓝鲸是由于其对该食物网影响最大

7.

如图所示是碳循环过程示意图，下列叙述正确的是（　　）

A．图中①～⑤所表示的生理过程是生物圈维持稳态的重要因素

B．增加图中A、D、E等各营养级生物的数量可提高该生态系统的抵抗力稳定性

C．图中的食物链只有3条

D．大气中C的含量增多是造成温室效应的主要原因，通过控制B、D、E的活动和增加A的数量能得到缓解

四、能量流动的去向分析

8．关于草原生态系统