对外汉语考试资料.docx
《对外汉语考试资料.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《对外汉语考试资料.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
对外汉语考试资料
对外汉语口语课教学技巧
中国文化2011-07-2713:
35:
19
口语课是对外汉语教学中一门非常重要的科目，其宗旨就是让学生运用所学的词语讲话，以提高语言交际的实际能力。
因此几年来，在口语课教学的过程中，我始终注意贯彻“精讲多练”的原则：
即教师讲课画龙点睛，把更多的时间留给学生，引导学生人人开口，个个练习，并收到了可喜的教学效果。
总结起来，大致有以下八种形式：
一、师生对话式：
即教师与学生进行对话练习。
这里可以有两种情况：
一种是按照课文原句，教师与学生集体对话；另一种是教师与学生单独对话，这种形式的对话，主题不变，但脱离课文的原句型而换另一种说法提问，提问的难易程度视学生水平而定，程度高者难些，程度差者则易。
运用此种形式时，教师还要注意自己问话的语调准确、速度适宜，循序渐进，逐渐过渡到正常的说话速度，以使学生逐步适应日常生活中谈话的语调和语速。
二、一帮一式：
即两个学生一起进行对话练习。
这种形式在教师熟知本班每个学生的基础水平的情况下进行时效果最佳。
教师将本班学生分成三组：
A组为优良生，B组为较差生，C组为中等生，C组又可分为中上和中下两小组。
在会话时，C组中每个中上生和每个中下生分别搭配在一起成一对；而A组每人与B组每人则分别搭配在一起成为一对。
这样每一对都可以好帮差，既调动了好学生的积极性，又帮助和促进了较差生，达到好中差齐进步的目的。
因学生之间接触自然，且无他人旁听，故不存在紧张与拘谨，那么同学之间的互相帮助自然顺理成章。
实践证明学生也很喜欢这种一对一的对话形式。
三、样板式：
即教师与好学生或好学生与好学生在全班进行会话示范，树立样板，以点带面。
这样全体学生学有目标，心中明确，练有成效。
四、小组交流式：
即将学生分成若干个小组（每组4-5人），教师规定1-2个题目，让学生在小组中交流对话。
运用这种形式时，教师的分组也应做到好中差搭配。
同时，教师必须轮流出现在每个小组中，听取学生的会话，及时纠正误音病句，因为学生的水平毕竟有限，即使是学得好的学生也会有这样或那样的语病，如不及时予以纠正，学生不知错在何处，长久下去会形成难以改正的弊病。
所以在学生小组活动时，教师也不可忘记自身的主导作用。
五、开放式：
即教师出几个题目，请学生自找对象进行会话练习。
这种形式的好处是使学生达到三个“自己选择”：
一是选择自己感兴趣的题目；二是选择适合自己水平的题目；三是选择自己喜欢的同学。
经过一段时间的练习后，再请每组学生进行汇报表演。
这样题目各异，内容丰富，既绚丽多采，又互相学习。
开放式最好在学生学习汉语一、两个月以后运用效果较好。
六、表演式：
即运用道具模仿真实生活进行表演会话。
教学中，学生对这种形式很感兴趣，因为这是他（她）们真实生活的体验，在实际生活中即可以实用。
例如：
给妈妈打电话；去商店买东西；去饭馆吃饭；路遇；到宿舍找人等等。
学生们分别扮演不同的角色，既有实物，又身临其境，富有真实感。
学生们极其投入的表演得到了交际语言的实际锻炼。
七、录音式：
即在课堂上将学生的对话或朗读用录音机录下来而后再放给学生自己听。
学生听到自己说汉语的声音时情绪激动，气氛活跃。
激动之余，教师指出其声调和语气或是语法的不当之处，并让学生将正确的重复1-2遍，以形成正确的记忆，从而达到提高会话水平的目的。
八、评分式：
即对学生的对话和朗读评定准确的成绩。
最初运用这种形式，是让学生坐在自己的座位上进行，评委由教师一人担任。
在指出错误并由学生重复正确的答案后，教师按百分制打分。
以后随着学生水平的提高和胆量的增大，逐渐过渡到让学生站到讲台前进行对话或朗读，由全体学生和教师共同担任评委。
分数的刺激能引起学生的高度重视，并促使他们在对话前进行充分的准备。
因此评分只是刺激的手段，而锻炼学生准确地用汉语进行会话的能力和判断正误的能力才是真正的目的，故而我以为这种形式宜在学生事先做好充分准备的情况下运用。
依此考虑，无论在国内，还是在国外，我曾多次运用这种形式，收到了理想的效果。
教师在对外汉语教学中运用上述教学形式时，应注意做到“三要”、“三不要”：
1．要根据本班学生的实际情况决定采用哪种形式，不要像走马灯似的一天一个样，使学生感到无所措手足；
2．要照顾到全体学生的练习，不要只专注少数尖子学生；
3．要在每次活动结束时进行讲评，尤其要表扬鼓励有进步的学生，不要匆忙无结果地结束。
汉语国际初级教学课堂用语一
teachingchinese
在汉语国际教学初级课上，
我们需要使用一些教学课堂用语，
我们虽然汉语说的没问题，
但
是必要的英语是不可缺少的，
让学生知道我们将要干什么，
这是任何一种外语教学所不可逾越的
阶段。
因此，作为汉语国际教学的老师在教授初级班时，有必要掌握课堂用语。
下面是我们所碰
到的、常见的课堂用语：
汉语国际初级教学课堂用语一
1.
请举手
raiseyourhands/putyourhandsup
2.
请坐
sitdownplease
3.
请站起来
standup
4.
请坐好
sitproperly/sitstraight
5.
请出来
cometothefront
6.
请回到座位上
gobacktoyourseat
7.
请看黑板
lookattheblackboard
8.
请注意
attentionplease
9.
请闭上眼睛
closeyoureyes
10.
请安静
pleasebequiet
11.
我们来点名
let'schecktheattendance
12.
我先读一遍
i'llreaditfirst
13.
请听好
listencarefully
14.
请复述
repeatafterme
15.
请跟我读
readafterme
16.
再来一次
onemoretime
17.
大家一起读
let'sreaditalltogether
18.
大声说
speakoutloud/speakup
19.
请清晰洪亮地发言
readitoutloudandclear
20.
明白了吗
doyouunderstand
21.
有问题吗？
doyouhaveanyquestions
22.
我要提问
i'llaskyousomequestions
23.
请回答问题
pleaseanswerthequestions
24.
你能来回答一下吗
canyouanswerit
25.
你说什么
whatdidyousay
26.
你能再说一遍吗
couldyousayitagain
27.
给大家发补充材料
i'llgiveyouahandout
28.
请传给后座同学
pleasepassittothepersonbehindyou
29.
请在补充材料上写上名字
writeyournameonyourhandout
30.
请传给我
bringittome
31.
请翻到第
15
页
openyourbookstopage15
32.
请翻到下一页
turntothenextpage
33.
请合上书
closeyourbooks
34.
请记到笔记本上
writeitonyournotebook
35.
请到黑板上写一下
comeandwriteitontheblackboard
36.
请在下面画横线
underlineit
37.
请找伙伴
pleasegetinpairs
38.
请做练习题
dotheexercise
39.
请与同伴一起做练习
practicewithyourpartners
40.
请与同伴交流
talkwithyourpartners
41.
都做完了吗
haveyoufinished
42.
我们来复习上节课的内容
let'sreviewthelastlesson
43.
上节课我们做什么了
whatdidwedolasttime
44.
让我们来对答案
let'schecktheanswers
45.
我来布置作业
i'llgiveyousomehomework
46.
不要忘了做作业
don'tforgettodoyourhomework
47.
我要检查作业
i'llcheckyourhomeworknow
48.
请使用汉语
pleasespeakinchinese
49.
那个用汉语怎么说
whatisitinchinese
50.
让我们来进行下一个活动
let'sgoontothenextactivity
51.
今天就到这里
that'sallfortoday
IMCPI对外汉语-解析对外汉语口语教学艺术与技巧
对外汉语口语教学同其它学科一样，既是一门科学，也是一门艺术。
这种教学的艺术性最终要体现在课堂上，只有把教学原则、教学方法和教学技巧巧妙地结合起来，才能充分显示教学的艺术性。
就如同演员以自己表演的艺术魅力吸引观众一样，语言教师也需要以自己教学技巧的艺术魅力吸引学生，才能激发学生的学习兴趣与学习热情，进而不断提高课堂教学质量，保证语言教学任务的顺利完成与实施。
一精心设计第一课是顺利完成口语教学任务的前提与基础。
任何科目的第一节课都是非常重要的，汉语口语课也同样如此。
学汉语的外国学生，课后看到中国朋友，哪怕是简单的两句“你好!
你叫什么名字?
”“我叫都勒根”，都会令中国朋友感到亲切。
试想不同的两个汉语初级班下课后，其中一班的学生能说那么两三句，而另一班则只上了十五分钟课便拿了发下的东西就算了，相比之下谁会觉得更有收获呢?
!
“成功感，鼓励，收获，在学习的过程中，不论是小孩儿或成年人，在深度上可能不一样，但都是不可或缺的重要元素。
”①因此，上好第一节课就显得尤为重要。
为此教师可以从以下几个方面来着手准备：
了解“教老外学中文”的价值和乐趣，欢迎致电：
4007-200-200
（一）精心挑选课本，同时不拘泥于课本。
比如在学习“你好吗?
我很好!
”的句型时，我会告诉学生除此之外还可以说：
“挺好的/还行/还不错/还凑合/马马虎虎/不怎么好”等等。
学生很惊讶一句问话可以有这么多答语，而且在说“马马虎虎，还凑合”时，我故意加上夸张的表情和动作。
学生感觉很有意思，便跟着饶有兴趣地模仿，不知不觉间就学会了一些地道的汉语表达方式。
（二）尽快熟悉你的学生。
越快认识你的学生，在教学上也就会越快见到效果。
学生觉得老师这么快便能记住自己的名字，不仅在学习上对他们有正面的心理鼓励作用，而且还能充分调动他们学习的积极性，并因此会在课堂上有良好的表现;另一方面，在语言课里能够直呼学生的名字让大家做口语的活动，也比用手指着学生让他们参与活动更方便，更省时。
（三）创造和谐愉快的学习氛围。
愉快学习气氛的制造，能引起学生的学习动机，保持学生的注意力，并能培养学生对这门课的常恒兴趣，特别在汉语口语课的教学中，愉悦的学习环境也会使枯燥的语言更易于接受。
（四）充分发挥聪明才智，一显身手，让学生感受到你的教学能力与亲和力。
由于是第一节课，学生对汉语学习会带着由陌生感而生出的恐慌或紧张，此时如果教师能利用学生们熟悉的人物图片把一个简单的对话表演示范，让学生领会后，又耳熟能详，并能在不看讲义的情况下，与班上的同学交谈起来，这样既能表现老师教学法的有效，又可以消除学生的紧张与恐慌感，从而使之有信心继续学习下去。
二灵活运用多种导入手段是高效率完成课堂教学任务的重要保证。
导入是教师在开始讲授新课之前，引导学生迅速进入学习状态的行为方式。
新课导入是一节课的“序幕”，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知，是优化学生心境和语言学习环境的重要手段。
好的导入可以把学生不知不觉地引入到教学内容中，使教学环节的过渡如池上飞鸿，不留痕迹;而好的导入需要教师根据教材的内容特点以及学生的实际来设计。
具体说来，在对外汉语口语教学中可以采用几种基本的导入方式：
体验教老外学中文的乐趣，欢迎参加免费精彩专题讲座。
（一）插图导入法
任务教学中图片的科学运用有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的形象思维能力和口头表达能力，有利于提高课堂教学效能。
若在导入这一环节中能巧妙地结合新授内容，有针对性地指导学生看图，设计一些目的性强的任务，则能较好地起到感受直觉、引起注意、循环思考的妙用。
例如在学习“如何购物”时，教师可以先展示一些有各种各样蔬菜水果的美丽图片，并通过与学生的一些简单日常对话将话题很自然地引入到“购物”这一主题上来，形象直观的图片很容易吸引学生的注意力，并激发学生的学习热情与激情。
（二）背景导入法
著名教育家杜威说：
“为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段。
”可见在一些语言口语课的学习中，背景知识的介绍是非常重要的。
例如在学习以“运动”为主题的语言点时，教师可以先播放汉城奥运会主题曲“handinhand”，然后介绍五环所分别代表的大洲、奥林匹克运动的发展史及奥运精神等。
在这一过程中，教师引导学生说出并掌握“运动员，参加比赛，奖牌，奥运理念”等新词，最后让学生搜集并介绍2008北京奥运的一些相关信息，从而将自己所学的知识串连起来。
这样做不但结合实际，寓思想教育于语言教学之中，还能把训练学生听力和培养学生口头表达能力有机结合起来，以达到多种技巧训练的目的。
（三）讨论导入法
讨论导入是一种引入新课的常用方法，它适用于各种教材。
当学生掌握了一定的词汇量以后，只要教师能够紧密结合课文，确立和课文内容相关的议题，就不仅能成功地引入新课，而且能激起学生的学习兴趣。
而讨论导入方式的关键是确立适当的议论题目，让学生围绕这些议题展开讨论。
例如在学习有关“节日”的主题时，教师在导入时可以播放介绍中国春节的录像片，然后要求学生分组讨论以下问题：
1.在你的国家中，哪一个节日是最重要的?
2.为什么这个节日是最重要的?
3.你们是如何度过这个节日的?
通过这样的任务活动不仅能够激发学生了解各国节日的学习兴趣，而且与学生所学的人文、历史知识紧密联系起来,既体现了学习中的整体化学习理念，又能够让学生在热烈的讨论中加深了对各国节日的了解，从而在自然、轻松地氛围中完成本节课的学习任务。
（四）音乐情景导入法
美妙悦耳的音乐不仅能陶冶人的情操，将之引入课堂教学，更能够为学生创设一种和谐、宽松的课堂氛围。
例如在学习中国京剧的有关知识时，讲授新课之前，教师先播放一段京剧“沙家浜”选段。
有趣的脸谱会让学生情绪高涨，兴致盎然。
学生带着这种兴奋、愉悦的心情投入到学习中，其学习效果必将大大提高。
除以上列举的一些基本导入方式外，还有直观导入，影响情景导入、模拟活动导入、游戏竞赛导入等多种方式，教师可以根据每节课的内容，特点及知识的需求等开动脑筋，选择学生易懂，易于接受的导入方法;同时，教师还应经常变换方法或将几种方式有机地结合在一起，以不断吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而不断提高课堂教学效能，达到较为完善的课堂学习效果。
三巧妙运用各种教学手段是高质量完成课堂教学任务的重要途径。
教学艺术高超的教师在教学中既能高屋建瓴，把握教学全局，从全局出发考虑每一个教学细节;又能以小见大，巧妙灵活运用教学手段，精心设计每一节课，每一个教学环节，努力使每一节课都能够取得最佳教学效果。
（一）学会运用必要的提示，保证课堂教学顺利进行。
“课堂提示是师生之间沟通的一种手段。
教师在学生进行表达时做必要的提示，是对学生发出信息的一种反馈。
如果这种反馈显示，作为信息接受者的教师接受并理解了这些信息，那将会刺激作为信息发出者的学生发出更多的信息，这样有助于鼓励学生表达的积极性。
反之，如果学生得不到积极的反馈，将会使学生感到扫兴而终止自己的表达。
”②因此教师在课堂教学过程中，应仔细观察学生的期待提示心理，运用言语性提示与非言语性提示，主动地给学生以指导方面的提示;或在接受学生发出的期待提示的讯号之时，适当地给予必要的提示，这样将会有助于课堂教学的顺利进行，进而收到较好的教学效果。
（二）高效运用“教师提问式示范—学生回答式模仿”，提高学生言语交际能力。
“教师提问式示范—学生回答式模仿”是指教师向学生提问时，用问句示范了一个句法结构框架，同时要求学生模仿教师问句中的句法结构和某些词语据实答出其中的疑问部分。
③例如：
1.问：
你听懂了吗
答：
我听懂了/我没听懂
2.问：
谁没有听懂?
答：
藤原没有听懂。
3.问：
哪个问题没有讲清楚?
答：
第一个问题没有讲清楚。
“教师提问式示范----学生回答式模仿”既可以通过输出练习所学语言项目，又回答了问题，进行了交流信息的活动。
因而这样的语言输出有别于传统的句型操练和死记硬背，对学习者掌握汉语的句法规则和语用规则可以起到强化作用。
当然，“提问式示范”的设计要讲究技巧。
教师在设计提问时还应考虑提问话语是否过于复杂;语境提示是否明确;学生为取得语言形式的语境效果是否付出了努力等。
这就要求教师应既背教材、教法，又要备学生，了解学生的实际生活经验。
这样才会做到提问话语中词语、结构清晰简练，语境提示明确多样，从而使学习过程跟实际运用建立起直接的联系，有利于学生真正掌握所学的语言项目，提高言语交际能力。
（三）灵活运用“范文框架化示范—学生填充式模仿”，提高学生的语篇生成能力。
“范文框架化示范—学生填充式模仿”是指教师分析，设计出范文的结构要素和这些要素组成语篇的基本模式，然后要求学生依此模式如法炮制，举一反三，重建，再生出新的语篇来。
例如：
“范文框架：
……的风气，在……已经流行……（主题句）……也许是由于……，也许是由于……（原因），……以后并不……，而是在……范围内，……（现象）……对……非常赞赏，她们认为……是小事，……应该……，……应该……（别人的态度）
学生填充式模仿：
A;去电子游戏厅玩游戏的风气，在中小学生中已经流行了很长时间。
许多小学生也许是由于受一些大孩子的影响，也许是由于自己有了剩余的零花钱，放学以后并不马上回家，而是在时间允许的范围内，去游戏厅玩游戏。
很多父母对这种风气非常担忧，他们认为孩子花钱多少是小事，学生应该有上进心，应该为学业而忙碌。
B;蹦迪的风气……
C：
唱卡拉OK的风气……”④
从上面例子不难看出：
“范文框架化示范-----学生填充式模仿”可以使学生依托模式举一反三，如法炮制，重建，再生出新的语言活动（或材料），不断重复，并逐步提高言语交际能力。
总之，对外汉语口语教学是一门基础课;是留学生从课本知识到实际运用之间的一座桥梁。
它在整个对外汉语教学体系中，占有相当重要的位置。
“学生通过口语课来了解自己对于汉语基础知识的掌握程度、反应能力，口语课老师则通过教学过程评估学生的学习情况及其他汉语课的教学效果，这种“监控”会使汉语教学过程成为一个有序整体，从而将各个环节更加紧密有效地结合在一起。
”⑤
因此教师在教学过程中应重视教学艺术与技巧，合理地组织课堂、设计场景，并灵活巧妙地运用多种导入手段及各种教学方法建立起开放的、互动的口语教学模式，从而发挥学生的主观能动性，学习积极性，刺激他们的求知欲与好奇心，促成知识传播的良性循环，保证高质量，高效率地完成课堂教学任务。
【对外汉语知识】现代汉语的几种修辞手法
1、镶嵌
江南可采莲，莲叶何田田。
鱼戏莲叶间：
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
（汉乐府《江南可采莲》
2、双关
1华讯寻呼，勿失良机。
2不打不相识。
（打字机广告）
3饲宝920，催猪不吹牛。
4爱是正大无私的奉献。
5人类失去联想，世界将会怎样。
（联想电脑）
6美满生活从中意开始。
（中意冰箱）
7阿里山的瓜子一嗑便开心
3、顶真
①万家乐，乐万家。
②通则不痛，痛则不通。
③家家爱富家，富家爱家家。
④长城电扇，电扇长城。
4、换义
1百丽美容香皂的奥秘所在，今年20，明年18
5、拈连
①水调数声持酒听，午睡醒来愁未醒。
（张先《天仙子》）
②重门不锁相思梦，随意绕天涯。
（赵令畤《锦堂春》）
6、仿词
1搞四个现代化，不懂科学技术就要成为科盲。
2“六神”有主，一家无忧。
（花露水）（仿词）
7、拆词
1交 友——千里通心是神交，友情传遍五大洲;
2徘徊-左右摇摆是徘，徊为前后遛哒
8、排步
风声雨声读书声，声声入耳：
家事国事天下事，事事关心。
9、易色
1有几个“慈祥”的老板到菜场去收集一些菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。
（夏衍《包身工》）
2几个女人有些失望，也有些伤心，各人在心里骂着自己的狠心贼。
（孙犁（荷花淀）
10、别解
辛楣瞧他们脸色灰白，说：
“吐了么?
没有关系的。
第一次做飞机总要纳点税。
我陪你们去找旅馆好好休息一下，晚上我替你们接风。
”（《围城》）
11、拟误
1甲：
好，坚持就是胜利!
没多远了。
乙：
还有多远?
甲：
二十多里。
乙：
受不了。
2甲：
买了以后，三天就不走了。
乙：
哎呀，那赶紧找他呀。
甲：
他回答你可有理了。
“跟你说好了，七十二钻（转）。
” 乙：
怎么七十钻?
甲：
就是转七十二圈，多一转不转。
升级会员 