怎样看待以人为本的教学设计优秀word范文 12页.docx
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怎样看待以人为本的教学设计优秀word范文12页
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怎样看待以人为本的教学设计?
篇一：
“以人为本”----------课堂教学设计中的出发点
“以人为本”----------课堂教学设计中的出发点
包克林
“以人为本”是实施素质教育的核心理念，是培养学生创新精神的基本前提。
那么，如何在基础的课堂教学中落实这一基本理念呢？
本人以为在课堂教学设计环节中应注意以下几要素。
一、思想性-------以人的最终发展为本
这是整节课的灵魂，课堂教学目标的主旨所在。
历史教学侧重于知识讲解下的思想渗透，尤其是学生历史思维意识的训练与创新精神的培养，因此在学习中对教材的进一步深入挖掘及与现实之间的联系确有必要。
而在教学中有意识的增加一两道开放性的辩题，组织学生进行讨论，激发学生创造性思维，也是当前教学工作中的一个有效的方式。
比如本人在《法国大革命》一课教学中，提出“在《人权宣言》中，明文规定：
‘私有财产神圣不可侵犯’。
有人说，它体现的是资产阶级的局限性，（来自:
WWw.:
怎样看待以人为本的教学设计?
）也有人认为它体现的是资产阶级的进步性，你如何看待呢？
”在《甲午中日战争》一课中，则在补充王树增著《１９０１年》一书试图从新的视角审视李鸿章的材料《大变局中的李鸿章》后提问“在十九世纪中后期清政府一系列不平等条约的谈判桌上，都出现了一个共同的身影---------他就是李鸿章,对于这个人物，有人恨之入骨，说他是民族罪人；也有人报以同情，说他是替罪羔羊。
那么你怎么看呢？
”对此学生众说纷纭，有“慈禧主犯，李鸿章从犯”论的，有可以同情，但不能原谅说的，也有人以为对李鸿章功过认识要三七开的，甚至有人主张对中法战争中力主“以胜求和”的李鸿章颁以诺贝尔和平奖，“横看成岭侧成峰”，各种观点在此交流碰撞，以此让学生在激烈的讨论中既促进自己的思考，又借鉴他人的看法，学会能够更加全面客观的看问题。
二、科学性----------以人的认识规律为本
人的认识需要一个过程，因此作为一名教师，在教学中注意设计好问题也是一重要环节。
本人在《甲午中日战争》中，为了让学生明了其战败根源，进行以下问题设计：
（括号内为课堂实录中学生实际反应）
1李鸿章在推行避战求和，签署屈辱条约时，难道就没有想到会遭世人唾骂么？
（应该会）2那么，为什么李鸿章甘愿背负千古骂名而去这么做呢？
（老佛爷的旨意）
3老佛爷的心情与老百姓的心情，谁更重要？
（当然是老佛爷了）
为什么？
（因为老佛爷有权势啦）
4老百姓不高兴，损失的是什么？
（名）老佛爷不高兴呢？
（掉乌纱帽，掉命）
5哦，看来，在李鸿章心中，名，我所欲也，利命，亦我所欲也。
二者不可得兼，怎么办？
（舍名而取命者也）
6好的,当时的中国是一个什么样的社会呢？
（半殖民地半封建社会，君主专制的社会）7在这个以专制为传统的社会里，国家是属于百姓的么？
（不是）那是谁的呢？
（皇帝的）8对,天下是一家一姓之天下，唐王朝是李氏江山，明王朝是（朱氏江山），清朝呢？
（爱新觉罗氏）对，不过现在叶赫那拉氏说了算。
9正于由于天下是私家之财产，才会出现老佛爷一意孤行，任意妄为的举动。
（学生赞同）10所以说，甲午中日战争中国的失利，除了同学们刚才所说的李鸿章、老佛爷、贪生怕
死的官兵、武器装备的问题外，根子还在于社会制度的落后腐败。
（此处也可由学生自己归纳）
教师在问题设计中，首先要确定一个中心问题，当然事先还要对学生回答中可能会遇到的困难障碍要有所估计，相应的将题目进行分解，并补充相关的材料，为学生的学习搭桥。
三、艺术性----------以人的兴趣需要为本
教学是一门艺术，精巧的设计，生动的表述，都会有利于激发学生的好奇,取得良好效果。
本人在《甲午中日战争》一课的导言设计中，将准备好的《北洋水师舰队图》展示出来，说明：
这是北洋舰队，在1883年中法战争后，李鸿章认为福建水师的覆灭是本国造船质量不高的结果，因此不惜重金从国外购置铁甲舰装备北洋水师，至1888年正式建成，共有军舰二十二艘，其中十七艘购自外洋，尤其是定远、镇远两舰，排水量七千多吨，在亚洲首屈一指。
这支舰队实力非同一般，在当时位居世界第九，亚洲第一，列美、日两国之前。
李鸿章对此非常得意，曾派舰队出访日本，显示威风,并表示“就渤海门户而论，已有深固不摇之势”，似乎中国“自强”有门了。
可是，好景不长，1894年7月爆发了甲午中日战争，这支曾号称“亚洲第一”的海军舰队在战争中全军覆没，战事以清政府割地赔款，签署空前屈辱的《马关条约》而告终。
《拿破仑的对外战争》的开场白，则从韩日世界杯谈起，
“今年上半年的韩日世界杯大家看过吗？
”
“还记得吗？
曾经是世界杯与欧洲杯的双料冠军法国队在小组赛中即惨遭淘汰。
小组赛第一场以0：
1负于（赛内加尔）；第二场又以1：
1被（乌拉圭）逼平；到第三场与丹麦的比赛时，真是生死攸关的时刻了，球迷更是紧张万分。
不知道大家有没有看到这样一个镜头，赛前，有一位法国球迷高举着一个木牌，上面写的标语是‘要奥斯特里茨，不要滑铁卢’，?
?
‘要奥斯特里茨，不要滑铁卢’，什么意思呢？
”
“原来，奥斯特里茨战役，是拿破仑对外战争时期最著名最辉煌的一个重大胜利，而滑铁卢惨败，则迫使拿破仑下台，黯然退出政治舞台中心。
”
“下面就让我们来看看近两百年前的拿破仑时代吧！
”
直观、新颖的开篇设计，既能引起学生的兴趣，又能激发其深入探究的需求。
当然，教学的艺术贯穿于全篇各局，在这里就不复一一赘述了。
上海南汇中学
篇二：
《以人为本_科学发展》教学设计
3.3《以人为本科学发展》第二课时教学设计
一、教学分析
（一）内容分析
本教学设计的内容为：
第三单元第一节《以人为本科学发展》第二课时。
（二）教情分析
1.教学目标：
（1）知识目标：
了解我国人口、资源、环境等方面的国情，了解现代科技与教育的作用，知道各项基本国策和战略的含义及意义。
（2）能力目标：
理解我国走科学发展道路的紧迫性和必然性，具备自主学习、独立思考的探索精神和创新思维能力，增强参与实践的动手能力。
（3）情感、态度、价值观目标：
培养学生热爱科学、可持续发展的意识，形成稳定的努力学习、保护资源和环境的行为。
2.教学重点：
了解科教兴国战略、可持续发展战略的含义及意义.
3.教学难点：
了解科学发展观的内涵.
（三）学情分析
九年级的学生对于我国人口、资源、环境方面的国情有感性的认识，但缺乏理性的分析。
科学发展观作为一个新的理论，中学生要学习其内涵，并把握我国国情和走科学发展道路之间的因果关系，理解走科学发展之路的必要性，具有一定的困难。
此外，学生在情感上是愿意选择环保行为的，但是当前社会中一些不文明的现象对青少年的成长产生了比较严重的消极影响，给学生养成努力学习、保护资源和环境的行为习惯带来了极大的负面影响。
二、教学过程
【课前准备、分组】
学生活动：
把全班分成4个小组，每组制作一棵树的树干，并准备若干的空白小纸片用作树叶。
通过合作，第一小组搜集有关科技世博的资料；第二小组搜集有关低碳世博的资料；第三小组搜集我国一位科学家的简要事迹；第四小组搜集若干反映我国人口、资源、环境国情的照片或图片。
【导入新课】
学生活动：
为期半年的201X上海世界博览会的帷幕隆重拉开。
世博会是世界各国展示
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其社会、经济、文化、科技成就和发展前景的盛会。
本班的兼职时事评论员作专题报道。
活动步骤：
1．学生活动：
第一小组和第二小组各派一个代表上台，介绍科技世博和低碳世博的资料。
2．教师提问：
从刚才的报道中同学们感受到什么？
3．学生回答。
【学习新课、师生互动】
板块一：
科教兴国
学生活动：
第三小组派一个代表上台，介绍一位科学家的事迹。
教师多媒体显示
（一）：
教材第82页“探究园”——国家最高科学技术奖。
1．问题：
科技有什么重要作用？
它和我国每年召开国家科学技术奖励大会是什么关系？
2．学生阅读、分析图表，思考问题。
3．教师归纳知识并板书：
教师多媒体显示
（二）：
教材第83页“探究园”——我国教育发展的成就与差距。
1．问题：
上述材料表明我国教育发展的形势是怎样的？
针对我国的教育现状，你认为政府和我们每一位公民应该怎样做？
2．学生分析情境，思考问题。
3．教师归纳知识并板书：
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板块二：
可持续发展
学生活动：
第四小组的代表展示反映我国人口、资源、环境国情的图片。
师生共同归纳我国人口、资源、环境的基本国情，教师板书。
1．教师提问：
面对我国人口、资源、环境的基本国情，我国应该怎样改变这种状况呢？
2．学生回答。
3．教师点评：
可持续发展是指既满足当代人的需要，又不危及后代人满足其需要的发展。
它要求人与自然和谐相处，并自觉地担负起对自然、对社会和子孙后代应负的责任。
具体来说，它包括哪些要求？
4．学生归纳出实施可持续发展战略的具体要求
板块三：
科学发展之路
学生活动：
纵观人类已经走过的历程，日益严峻的人口、资源、环境与工业化加快、经济快速增长已经产生严重的矛盾。
面对这一系列问题，我们可以有哪些选择？
分组列举三种选择，并由全班投票选择最可行的一条道路。
1．教师提问：
科学发展观是怎样提出来的呢？
2．学生回答。
3．教师详细讲解科学发展观的含义。
教师多媒体显示情境：
党和政府贯彻落实“以人为本”的科学发展观的做法。
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1．教师提问：
科学发展观对于发展中国特色社会主义有什么重要意义？
2．学生归纳：
科学发展观是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。
板块四：
我思我行
教师多媒体显示情境：
教材第88页“实践与评价”——调整自来水费的思考。
1．问题：
深圳特区调整水费的原因是什么？
这种调整对节约用水有何意义？
2．学生分析情境，思考问题。
教师多媒体显示图片：
社会上的不环保现象。
1．教师提问：
除了浪费用水的现象，社会上也有很多不环保的现象，同学们能举出一些这样的例子吗？
2．学生活动：
举例说明社会上的不环保现象。
3．教师提问：
面对这些不环保的现象，怎样才能减少它们呢？
4．学生回答。
5．教师总结：
多媒体显示减少不环保现象的措施。
教师多媒体显示情境：
哥本哈根气候变化大会的图文资料。
1．教师提出要求：
思考一个符合“低碳生活”号召的做法，把它写在小树叶上，然后把它粘贴在小组的环保之树上。
通过全班投票选出最佳的三个作品。
2．学生活动：
思考所提出的问题，并通过小组合作，制作富有个性的环保之树。
评比时由全班进行投票，民主选出最佳的三个作品，给予奖励。
【小结】
学生活动：
谈本节课的感受和收获。
三、教学反思
本节课是一节活动探究课。
通过一系列的活动与情景，引导学生主动地参与，让学生在实践中学习，不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。
如让学生在上课之前先进行资料的搜集，培养学生进行社会实践的意识和能力。
在最后“我思我行”这一板块，小组制作的“环保树”各有特色，每位学生都感受到了合作与竞争的快乐，学生的自主合作精神得到充分的发挥，学生的个性也得到了发展。
这节课真正达到了思想品德课“动之以情、晓之以理、导之以行”的目标。
这节课的不足之处在于对科学发展观的讲解还不够充分，表现在学生完成课后练习的时候还碰到了不少的疑问。
另外本节课对培养学生的创新能力也注意得不够。
4/4
篇三：
3.3以人为本科学发展教学设计教案
教学准备
1.教学目标
1、知识目标
（1）了解可持续发展战略的含义、核心思想及要求。
（2）知道我国实施可持续发展战略的必要性。
2、能力目标
（1）增强学生爱护自然、保护环境的能力以及参与实践的动手能力。
（2）形成自主学习、独立思考、竞争合作的探索精神和创新思维能力。
3、情感、态度和价值观
（1）通过学习，培养学生亲近自然、珍惜资源、爱护环境的感情以及热爱学习、参与实践、积极动手的良好行为习惯。
（2）通过学习，培养学生保护环境、爱护自然意识，树立可持续发展意识，树立科学发展观。
2.教学重点/难点
1、教学重点
（1）可持续发展战略的含义和核心思想。
（2）实施可持续发展战略的必要性
2、教学难点
实施可持续发展战略的必要性
3.教学用具
4.标签
教学过程
设疑自探
1、情景导入
播放视频公益宣传片《哭泣的地球》。
思考：
造成“地球哭泣”的罪魁祸首是谁呢？
面对严峻的生态环境问题，我们该实施怎样发展战略？
（引言：
生活中哪些发展方式符合可持续发展的理念，哪些方式违背了可持续发展的理念？
今天我们就“可持续发展新理念”展开学习和讨论。
）
2、通过课文题目及学习目标，想一想你能提出哪些有价值的问题。
时间为5分钟。
3、将学生提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示
⑴.可持续发展的内涵、核心思想和要求
⑵.实施可持续发展战略的必要性
⑶.实施可持续发展战略，国家怎么做，青少年应该怎么做
4、学生自主探究，教师巡视指导：
默读静思，可以圈、点、划、批。
（自学时间5分钟）
解疑合探
（一）小组合探
1、小组内讨论解决自探中未解决的问题；
2、教师出示展示与评价分工。
小组交流，教师巡视指导：
①、自主探究，小组合作，交流自探成果。
②、组长带头，人人参与有序进行。
③、做好记录，以备展示和点评
（二）、全班合探
1、学生展示与评价；
2、交流讨论。
讨论一、什么是“可持续发展”
学生展示的答案很可能不全面，最后赢归纳总结从以下方面认识：
可持续发展提出的过程、内涵、核心思想、要求。
内涵——既满足当代人的需要，又不对后代人满足其需要的能力构成危害的发展。
核心思想——经济发展、保护资源和保护生态环境协调一致，让子孙后代能够享受充分的资源和良好的资源环境。
要求——把可持续发展纳入科学发展观的内涵之中，把全面、协调、可持续作为深入贯彻落实科学发展观的基本要求。
【】
提醒学生看小链接：
可持续发展战略的提出
讨论二、为什么要落实“可持续发展”战略?
①原因：
面对严峻的人口、资源、环境形势，唯一的选择是走可持续发展之路。
根据课本和自己搜集的有关人口、资源、环境的材料、图片、数据，对我国的人口、资源、环境形势进行分析和总结
我国严峻的人口形势：
我国是世界人口最多的国家，人口多、人口素质偏低人口老龄化加剧?
?
我国严峻的资源形势：
总量大、种类多，但人均占有量少，矿产资源对外依存度高。
我国严峻的环境形势：
从总体上看，初步遏制了生态环境恶化的趋势，部分地区有所改善，土地沙漠化，但环境形势依然严峻，不容乐观。
②地位和意义：
我国把不断增强可持续发展能力放在重要战略地位。
实施可持续发展战略还有利于贯彻落实科学反展观，有利于建设资源节约型、环境友好型社会，有利于经济社会的可持续发展，有利于建设美丽中国。
讨论三、如何实施“可持续发展”战略?
⑴“可持续发展，国家怎么做”
①落实科学发展观，转变经济增长方式；
②坚持保护环境的基本国策，加大污染治理等；
③坚持节约资源的基本国策，健全节能环保机制，做到节能减排等；
④坚持计划生育的基本国策；
⑤实施科教兴国战略，发展循环经济，淘汰落后产业等等。
方法点拨：
牢牢把握可持续发展的核心思想，站在“国家”角度，从“战略、国策、机制”等方面阐述“如何发展经济”、“如何保护环境”、“如何节约资源”，如何正确处理“人与自然的关系”。
⑵“可持续发展，青少年怎么做”
①增强人口意识、资源意识和环境忧患意识，树立可持续发展的理念
②自觉养成节约资源、保护环境的良好行为习惯
③积极向公众宣传环保法规
④善于同破坏环境的违法行为作斗争
方法点拨：
牢牢把握可持续发展的核心思想，站在“个人”角度，从“思想意识、行为习惯、宣传斗争”等方面阐述“如何保护环境”、“如何节约资源”，如何正确处理“人与自然的关系”。
质疑再探
1、现在，我们已经解决了自探问题。
下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？
2、本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？
请提出来，大家一起来解决。
补充：
下列哪些做法符合可持续发展理念：
计划生育围湖造田乱砍滥伐
碧水蓝天植树造林使用一次性筷子
使用一次性塑料餐具垃圾分类回收
既要金山银山，又要绿水青山
拓展运用
1、根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。
请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！
2、为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。
阅读下列观点，相互交流回答;
观点一：
地球，与其说是祖先留绐我们的，不如说是于孙借给我们的，观点二：
地球能满足人类的需要，但满足不了人类的贪欲。
观点三：
天堂和地狱大门的钥匙就捏在人类自己的手中。
保护好环境，地球就是人类的天堂，破坏了环境，地球就是人类的地狱。
⑴、你如何看待上述观点？
这三个观点都是正确的。
它们从不同角度揭示了人类要保护环境、善待地球的重要性。
①观点一：
表明人类在生存发展的过程中一定要走可持续发展之路，要注意节约资源，保护环境，要对子孙后代负责，②观点二：
认识到人类需要的无限性与资源的有限性之间存在的矛盾。
人们对物质生活的追求是水无止境的。
但我们绝不能纵容人类的贪婪。
否则，人类对环境的肆意破坏和对资源的掠夺式开发，最终将直接威胁到人类自身的生存与发展。
③观点三：
认识到了人类的命运与环境是紧密地联系在一起的，而对环境的最大威胁是人类自身，所以，防治环境污染与保护环境，关键是靠人类自身。
⑵、设计几条以环保、可持续发展为主题的公益广告。
①保护环境，人人有责。
②保护环境，从我做起，③地球是我家，保护靠大家。
④保护环境爱家园，健康生活每一天。
⑤生命自然，健康来自环保。
<三>引领升华
由学生概括本节课所学，师生共同归纳知识点，教师多媒体展示知识框架图形成板书，明确重点、难点、考点。
课后习题
《可持续发展新理念》同步练习
1.可持续发展就是既满足当代人的需求，而又不损害后代人满足其需求的能力的发展。
下列与可持续发展的要求相悖的
是
（）
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