三年级语文下册教案第六单元.docx
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三年级语文下册教案第六单元
17 “你必须把这条鱼放掉!
”
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、理解课文内容,知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉,并教
育学生要严格要求自己,时时处处遵守社会公德。
3、练习用“允许、必须”造句。
教学重、难点:
1、通过辩论的形式,使学生明白为什么必须放掉这条鱼,从而
使学生知道人人都必须遵守社会公德。
2、 理解课文最后一句话。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、揭题质疑
1、今天我们学习的课文是一篇感人的小故事,题目是:
“你必须
把这条鱼放掉!
”(板书)
2、读了课题,你能提出问题吗?
(课题中的“你”指谁?
“这条鱼”是什么样的鱼?
谁要求把这
条鱼放掉?
为什么要把这条鱼放掉?
课题为什么要加引号?
……)
二、初读课文
1、出示自学要求:
(1)读准生字新词,努力读得正确、流利。
(2)查字典或联系上下文理解词语。
(3)讨论:
课题为什么要加引号?
2、检查自学效果:
(1)小黑板出示生词:
必须夜幕初垂甩起鱼竿泛起
允许坚定鱼钩鱼饵抛向
涟漪鲈鱼遵守铭刻长辈
(2)指读,开火车读,齐读,注意“垂、甩、涟、鲈、遵”的读音。
3、自读课文,勾画出不理解的字词,讨论交流。
(1)小心翼翼:
形容行为十分谨慎,丝毫不感疏忽。
(2)斩钉截铁:
形容说话办事坚决果断,毫不犹豫。
(3)涟漪:
水面被风吹起的波纹。
(4)觉察:
感觉发现。
4、全文一共有几个自然段?
开火车读全文。
5、理清全文脉络:
(一、)
(1)自然段:
晚上汤拇和爸爸去钓鱼。
(二、)(2-4)自然段:
汤拇钓到一条他从未见过的大鱼。
(三、)(5-12)自然段:
在爸爸的要求下汤拇把鱼放回水中。
(四、)(13)自然段:
那晚的情景一直铭刻在汤拇的记忆里。
三、巩固生字,描红书写
1.去拼音认读生字及词语.。
2.说说怎样记住生字的字形。
“垂”字中间一横最长;
“末”的两横上短下长;
左右结构的字有五个,均为左窄右宽。
3.描红文后田字格中的生字。
播放轻音乐。
4.完成《习字册》中的生字书写。
播放轻音乐。
四、作业
1、熟读课文。
2、组词
须()垂()甩()未()
需()睡()用()末()
第二课时
一、围绕课题设疑
1、今天,我们一起来学习20课"你必须把这条鱼放掉!
"
2、指名朗读课题
讨论:
课题为什么加引号?
"你"指谁?
3、上节课,我们初读了课文,同学们提了很多问题,老师归纳
了一下,共有以下三个:
(1)这是一条什么样的鱼?
(2)为什么必须把这条鱼放掉?
(3)结果怎么样?
下面,我们就带着这些问题来学习课文。
二、围绕以上问题,学生自学课文
一边读课文,一边画出有关问题的答案。
三、交流自学情况
1、交流第一个问题
(1)这是一条什么样的鱼?
从哪里可以看出鲈鱼的大?
("从未见过、鱼竿弯成弧形、大家伙")
指导学生读好句子,体会汤姆的"惊喜"。
板书"汤姆""惊喜"
(2)看到儿子钓到这么大的鱼,爸爸的表现怎么样?
板书"爸爸""赞赏"
(3)你能不能从爸爸赞赏的目光中,想象一下他当时心里是怎么
想的?
"我的儿子真聪明、真能干,钓鱼技术这么熟练。
"
(4)从哪里看出汤姆钓鱼技术熟练?
学生自读第2自然段,画
出有关动词。
指导学生读好这几句话
2、交流第二个问题
(1)为什么必须把这条鱼放掉?
同桌学生讨论,理解这是公园的规定。
(2)比较句子
a你要把这条鱼放掉!
b你必须把这条鱼放掉!
说说这两句话有什么不同,你认为哪句话比较好,为什么?
指导学生同"低沉、严肃"的语气读好第二句话。
(3)对爸爸的这个决定,汤姆的表现怎么样?
板书:
不情愿
理解词语"允许、必须",练习造句。
指导读好这句话
3、交流第三个问题
(1)既然汤姆这么不情愿,那么能不能不放这条鱼呢?
下面,我们要举行一个辩论会。
哪些同学同意爸爸的做法的,
请你们尽量找出理由来说服汤姆放掉鱼;哪些同学同情汤姆的,也要尽量找出理由来说服爸爸不要放掉鱼。
四人小组讨论
(2)全班同学自由组合进行辩论
提示:
汤姆:
a这条鱼很大,很难钓到,如果放了,以后可能再也钓不到
了。
b离允许钓鲈鱼的季节只有两个小时了,这么短的时间,能不能通
融一下。
c没有人看见我钓到鲈鱼,不放也没关系。
爸爸:
a虽然鱼很大,时间也很短,但规定必须遵守,不能随意改动。
b在有人看见的情况下要遵守规定,在没有人看见的情况下更要遵
守规定。
c做人要诚实、自觉,要严格要求自己。
(3)通过刚才的辩论,我想大家都已经明白了为什么必须把鱼放
掉。
现在让我们来读读课文5-12自然段,看看汤姆是怎么做的?
板书:
斩钉截铁
(4)从汤姆的行动中,你体会到了什么?
(5)当爸爸看到汤姆钓到一条大鱼时,投去了赞赏的目光。
我想,
当爸爸看到汤姆把鱼放了时,心里会为汤姆感到更加自豪。
他会想些什么呢?
。
(6)再读课文5-12自然段
同桌练读,男女生分角色朗读。
4、学习课文最后一个自然段
(1)从那以后,汤姆再也没有钓到过这么大的鱼,他后悔了吗?
出示最后一句话,指名朗读。
"那晚的情景"指什么?
为什么那晚的情景一直铭刻在他的记忆
里?
"爸爸坚定的话语"指什么?
一直回响在他的耳边说明什么?
(2)齐读最后一段
四、总结课文
1学了这篇课文,你觉得爸爸是个怎样的人?
汤姆又是个怎样的
人?
2你从这篇课文中得到什么收获?
板书:
必须自觉遵守规定
五、作业
练习复述课文
板书设计:
17、"你必须把这条鱼放掉!
"
汤姆:
惊喜→不情愿
爸爸:
赞赏→斩钉截铁
必须自觉遵守规定
教学后记
18、狼和鹿
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、理解引号的作用。
采用学生喜闻乐见的形式,培养学生的听、
说、读及想象的能力。
4、通过诵读,从人们随意杀狼护反而害鹿,使鹿成了破坏森林。
毁灭自己的祸首的事实中,悟出保持生态平衡的道理。
教学重难点:
1、理解引号的作用。
。
2、通过诵读,从人们随意杀狼护反而害鹿,使鹿成了破坏森林。
毁灭自己的祸首的事实中,悟出保持生态平衡的道理。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课,直奔重点:
今天,老师给你们带来了两位朋友。
映示狼和鹿
小朋友,看到它们,你会联想到哪些词语呢?
你们说的这些词语,其实表明了人们的态度。
人们喜欢谁?
讨厌
谁?
这两种动物之间到底是什么关系呢?
可是今天我们要学习的这篇文章中,作者却提出了与众不同的看法。
是什么看法?
打开书,默读课文,把表达作者看法的句子划下来。
·映示句子:
人们做梦也不会想到,他们捕杀的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。
而人们特意要保护的鹿,一旦在森林中过多地繁殖,倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
·谁来读一读?
·你能读懂吗,在这两句话中,谁是“功臣”?
谁是“祸首”?
“功臣”是什么意思?
狼是功臣,这是人们做梦也想不到的,从哪个
词看出?
(居然)能读出这种语气来吗?
“祸首”又是什么意思?
鹿在什么样情况下成为祸首?
“一旦”是什
么意思,能换个词吗?
·为什么这样说呢?
带着这个问题,我们来请轻轻读读课文,把生字
读准,把课文读流利。
二、初读课文,感知内容:
1、谁来读给大家听,你喜欢读哪个小节就读哪个小节。
其他同学
注意倾听。
2、评价:
读得太好了,很流利,其他同学的表情告诉我,你们听
得也很认真。
3、学习词语。
课文中有一些词语,谁来读一读。
葱绿 提防 传染 血泊 贪婪
青烟袅袅 哀嚎 凯巴伯森林 蔓延 糟蹋
·这里有两个多音字,注意读音。
·能用上这些词语,说说课文有关内容吗?
4、作者认为狼是功臣,而鹿是祸首,为什么这么说呢?
这回,我
们先自己读读,想想,然后把你们的想法和小组里的同学交流一下,也可以提出新的观点,你们可以畅所欲言,各抒己见,呆会儿每个小组推选一个同学做汇报员。
5、小组合作学习。
6、学生交流(充分交流)。
让学生各抒己见,教师不发表自己的
看法,可引导他们从课文中找依据。
7、小结:
老师要对你们竖起大拇指,我觉得你们说的都很有道理。
你们用心地读书,积极动脑发现问题,这样的读书,才会有收获!
三、学习生字:
讨论我们告一段落,下一节课我们将继续学习课文。
现在,我们
来把课后的生字读一读、写一写。
映示生字:
读一读(组组词)
闹:
可以组哪些词?
书上说的是闹什么?
闹是什么意思呢?
写一写:
用钢笔描红。
第二课时
一、导入新课
上一节课同学们讨论得很热烈,大家根据作者的观点,也谈了自己的看法,不管怎么样,大家都谈到了狼、鹿和森林之间的关系,谈到了狼、鹿、森林的变化。
现在,我们就先来看看森林的变化:
1、出示填空:
①100多年前,凯巴伯森林 , 。
……后来,整个森
林像 一样, , 。
读一读书上写森林变化的内容,做做填空。
2、请学生填空。
3、一百多年前凯巴伯森林是怎样的呢?
谁来读一读?
4、学生朗读。
5、师:
听了你的朗读,我们好象看到了凯巴伯森林到处是葱绿的
树木,小鸟在唱歌,小鹿在散步,同学们想象一下,我们还看到了什么?
6、看到这样生机勃勃的美景,我们真想来诵读一番,来,我们一
起来把这个小节读一读。
7、后来凯巴伯森林变了样,我们看书中是怎样写的。
(指名读)
8、你为什么这样读?
……师:
这个填空写的是凯巴伯森林的变化。
我们都喜欢充满生命的绿色,喜欢生机勃勃的森林,不喜欢这样萧条、荒芜的情景。
9、那么这中间的省略号省略了什么呢?
谁来补充呢?
书上是怎么
写的,让我们一起读一读。
(第二小节,第三小节)
10、师:
其实同学们读了两种原因,人的原因和鹿的原因。
请男
同学来读人的原因,女同学来读鹿造成的原因。
11、人们本来是出于善意来捕杀狼,可是狼被捕杀后,鹿的生存
状态怎样呢?
请你们读读课文,像刚才那样,读读前面,找找后面。
前后对照起来读。
②出示填空:
凯巴伯森林原来生活着大约 只鹿,狼在被杀了之后,鹿的总
数超过了 只,到了1942年,凯巴伯森林只剩下了 只病鹿。
12、同学们,你们发现没有,我们填的都是数字。
看了这一组数
字,你想说什么?
13、这些数字多有说服力!
从这些数字背后,我们都可以感受到
狼和鹿数量的变化与森林的命运息息相关的。
出示填空:
狼( ),鹿( ),森林( )。
板书:
狼(吃)鹿 狼(保护)森林鹿(破坏)森林
这正是大自然神奇的食物链,一旦食物链被破坏,自然界的生态
平衡也随着打破。
14、这样的结局是人们做梦也想不到的,我们一起读文章最后一
节。
(1)自己读读,说说为什么狼是“功臣”?
用书上的语言。
(2)为什么说鹿是“祸首”?
(3)上节课上,有的同学说人才是真正的“祸首”,这种说法也很
有道理,作者为什么不这样说呢?
(4)对呀,故事发生在100多年前,人们当时根本没有想到狼和
鹿与森林之间的关系。
(5)如果人们早一点想到……(引读最后一节)
二、复述课文:
1、今天我们的课堂好像再现了凯巴伯森林毁灭的一幕。
你愿意把
这个故事说给大家听一听吗?
师:
复述课文不是把原文背下来,我们要用自己的话来说,还可
以加上自己的想法和思考,老师提供你三个角色
(1)狼
(2)鹿(3)人,你愿意从哪个角度来说就从哪个角度来说。
2、先自己练一练。
3、交流。
4、评价:
讲得太好了,很有创造性。
听了你们讲的故事,我们仿
佛听见了惨遭捕杀的狼的哀号,看到了鹿的加速灭亡,看到了森林被破坏的荒凉情景。
三、拓展:
1、老师也给你们带来了一个故事《猎狗和狼》,这个故事讲了什
么道理呢?
(学生自读、交流)
2、我们再来想想课文,没有了狼——鹿的天敌,鹿为什么反而在
减少呢?
刚才文章说的道理能不能给你启示?
(没有了狼,鹿减少了生存危机,不用奔跑,体力下降,……)
3、你们看,你们从课内走到课外,不仅理解了课文中说的道理,
还悟出了课文中没说出来的道理,这也是一种良好的学习方法。
四、作业:
学习了《狼和鹿》这篇课文,你一定会有很多话要说,请联系生
活实际,把学了课文后的感想写出来。
板书设计:
狼和鹿
狼(“功臣”)
鹿(“祸首”)
维护生态平衡
教学后记:
19放飞蜻蜓
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字,绿线内的7个字只识不写。
理解由生字
组成的词语。
3、凭借对课文内容的朗读感悟,了解有关蜻蜓的科学知识,懂
得蜻蜓是人类的好朋友,激发学生保护有益动物的情感。
教学重难点:
学习多种途径收集、处理资料。
通过自主学习,了解蜻蜓的习性、特点,开展研究性学习活动。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、扣题引发,理清脉络。
1、启发猜想:
出示课题,学生围绕课题质疑。
2、导入:
这篇课文就是围绕大家的猜想来写的。
不过,这个和小
朋友们说蜻蜓的人,是一位了不起的人民教育家——陶行知。
你们想了解陶行知先生让孩子们放飞蜻蜓的经过吗?
快读读课文吧!
3、初读,理清脉络:
(1)第一遍读,读准字词、读通课文。
(2)第二遍读,联系上下文或查字典、词典弄清词语意思。
(3)第三遍读,根据板书(捉)蜻蜓——(谈)蜻蜓——(放)蜻蜓,让学生填上恰当的词,弄清文脉。
二、简析首尾,聚焦“放飞”
1、指名读第一段,了解大意,想象孩子们捉蜻蜓的快活情景。
2、读第三段(11自然段)
(1)从“纷纷”一词可以看出孩子们都同意放飞蜻蜓
(2)从“放了它,放了它”连喊了两遍,体会孩子们的心情。
3、激起悬念。
翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓,为什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飞”呢?
(在“放飞”下加重点号)陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢?
下节课我们继续读课文,来解决这些问题。
三、指导写字
1、出示本课生字,学生再次认读。
2、学生找出简单的,可以自己写好的字:
舌、蝇、蚊、饿、构描红、记忆字型。
3、教师范写:
陶、慈、抢(强调左边不是“仓”)、复,抓住重点笔画进行提示。
第二课时
一复习回顾,问题导入
1、出示词语,学生认读。
2、请学生简要说说课文的主要内容。
3、回顾上节课的提问:
陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓
的呢?
二读文入境,探究自悟
1、学生自由读二、三段,想一想:
如果你就是这群孩子中的一员,在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后,你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗?
为什么?
2、学生结合课文中的重点词句,形成自己的理由。
3、教师组织课堂讨论:
联系前后文说明自己放的理由,关键点:
(1)陶行知的语气:
“慈爱的”、“商量的”(尊重孩子,耐心、民主,孩子们容易接受他的教育)
(2)陶行知先生与孩子们的对话内容:
蜻蜓吃什么?
尾巴有什么作用?
眼睛的结构。
(了解蜻蜓的特点,认识到它是益虫,应该保护)
提问:
从他们的对话中,你对蜻蜓有了什么了解?
(学生读议)
(3)孩子们的回答内容和神态。
(“入神”说明陶行知先生的话太吸引人了)
4、练习分角色朗读。
(1)同座间练习,再次体会人物的心理。
(2)指名演读,集体评议。
5、启发小结。
师:
为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓后,会自觉自愿、非常乐意地把捉到的蜻蜓放飞呢?
请结合刚才同学们的发言,对理由作一个小结。
学生小结。
(教师点评)
三拓展交流,深化理解
1、师:
读了这篇课文,你对文中的哪个人物印象最深?
2、学生整体默读全文,从人物的角度再次感悟。
3、指名谈感受,相机引导学生有感情地读相关段落。
课后研究性学习:
陶行知先生说:
蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴,这个说法对吗?
找找有关资料验证一下。
(组织学生结合问题查找资料,展开交流。
)
板书设计:
放飞蜻蜓
小朋友 陶行知
捉 循循善诱
谈 蜻蜓
放 和蔼可亲
教学后记:
习作6
教学目标:
1、读懂例文,学会发表自己的看法。
2、认真观察图画,结合已有的知识,说说对不良现象的看法,
并发出合理的倡议。
3、在练说的基础上,把自己的想法和建议写下来。
教学重难点:
能发表自己的看法,并把它写下来。
努力使别人接受自己的观点,
有理有据有情地表达自己的观点。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一师生谈话,引出话题
1、出示青蛙捉害虫的情景。
师:
谁能用一两句话说说谁在干什么?
看谁说的准确、可爱。
2、学生根据课件内容说话。
二情境启思,例文引路
1、让学生观察图画(几个小朋友在捉蜻蜓,蜻蜓在他们的网兜里
扑扇着翅膀挣扎着)师:
同学们,快看,灾难忽然就降临在正在忙碌
的小蜻蜓身上了,瞧,那只被捉住的小蜻蜓怎样了?
2、引导学生想象:
蜻蜓会说什么?
提供提示语:
蜻蜓有的绝望地说:
有的愤怒地说:
有的不解地说:
有的痛苦地说:
3、看到这样的情景,你们有什么想法呢?
让学生发表自己的看
法。
(1)说给小组里的同伴听。
(2)指名发表看法。
4、读例文,再交流。
(1)学生自由读。
(2)指明朗读。
(3)师生交流:
夏志成同学发表了怎样的看法,有什么值得借
鉴之处?
还想在他的基础上补充或修改什么?
(引导学生辨证地读例
文。
)
三看图,指导表达自己的看法。
1、出示一个老头叫卖青蛙。
2、请学生就这幅图谈谈自己的看法。
(1)给学生时间,让他们构思,形成观点。
(2)学生畅所欲言,发表个人的看法。
(或谴责或倡议)
3、将话题拓展:
除了例文和图上的这两件事,在我们身边,你还
想对什么现象发表一下自己的看法呢?
(学生交流、评议:
是否说清
了观点,是否有凭有据,能不能被大家认同。
)
4、师:
如果把刚才你们谈的看法整理一下,写出来,就是一篇你
的小评论文章了。
大家快试试吧,争取让你的看法被大家接受,为社
会新风做一份努力。
5、学生再次整理思路,准备成文。
第二课时
一、学生完成初稿,教师巡视,个别指导。
二、指名读自己的习作,集体评议:
1、观点是否鲜明、正确。
2、把自己的见解说清楚没有,有没有凭据。
3、有没有独到的见解。
三、学生根据评议修改自己的初稿。
1、鼓励学生修改习作
好的习作都是改出来的,同学们要好好修改自己的习作。
2、提出修改要求:
(1)修改错别字
(2)修改标点符号
(3)修改不通顺的句子
(4)找出好的句子
1、好朋友之间互改。
2、自己修改。
四、教师评讲习作初稿,结合学生习作提出共性问题。
五、学生自己修改习作,定稿。
六、誊写习作。
练习6
教学目标:
1、学习和巩固逗号,句号,冒号,引号的用法,并学习王尔德
对待标点这样的“小事”严肃认真的态度。
2、练习书写呈三角形的字,注意上紧下松的要点。
3、背诵八个成语和古今贤文。
4、按要求调查、填表,然后向大家口头汇报调查结果,并说说
对学校今后绿化的建议。
5、学写毛笔字——横折斜钩、横折弯钩。
教学重难点:
1、学习和巩固逗号,句号,冒号,引号的用法。
2、背诵八个成语和古今贤文。
教学时间:
三课时
教学过程:
第一课时
一学用字词句——第一题。
1、审题。
(1)学生自由读题,弄清题目要求。
(2)生明确题意。
2、让学生默读小故事,并请学生说说这个故事的主要内容。
3、学生试着读读没有加标点的短文,然后交流读没有标点文章
的感受。
4、出示一首标点歌:
标点符号很重要,组成文章不可少。
该用哪种小符号,都要认真来思考。
意思未完用逗号,一句完了用句号。
喜怒哀乐感叹号,提出问题用问号。
并列词语用顿号,并列分句用分号。
提示下文用冒号,对话引用加引号。
书文名称要标明,前后加上书名号。
有些意思要省略,可以加上省略号。
标点符号用准确,文章清楚都称好。
5、引导学生根据已有知识经验和儿歌,回顾逗号,句号,冒号,
引号的用法。
6、师生小结加标点的方法:
先给文章断句,然后根据文章的内
容、停顿加上适当的标点符号。
7、学生按照方法逐段给短文加上标点。
8、学生自由读读加上了标点的故事,感受语气,集体交流如何
加标点。
9、练习读出感情,齐读小故事。
10、学生谈读了故事的启发、收获。
二学用字词句——第二题。
1、出示三个字:
未、允、夹。
学生读字,观察字型。
2、学生说说三个字的共同之处。
(独体子,外形上呈三角形。
)
3、观察例字,发现这类汉字的书写要点——上紧下松。
4、教师范写:
夹。
5、学生描红、临帖,感受书写的技巧。
教师巡视指导。
6、反馈:
同座互相欣赏书写成果。
互评和自评相结合。
7、再找找这种字型的其它字,练习书写。
第二课时
一读读背背——成语。
1、学生自由认读成语,不认识的字查字典或问老师。
2、检查成语的读音。
重点指导读准:
妄、蠢、厉
3、集体交流,弄懂成语的含义。
(让学生结合自己的原有经验或
查词典谈自己的理解。
)
(1)坐观成败:
指对于别人的成功或失败采取旁观的态度。
(2)按兵不动:
是军队暂时不行动,等待时机,现也指接受任务
后不肯行动。
(3)轻举妄动:
妄,盲目。
指不经过慎重考虑,盲目行动。
(4)操之过急:
办事过于急躁。
4、学生再次认真读成语歌,看看有什么新的发现。
(可以从以下几方面引导:
每排两个成语意思相近,可以连用;每
行后一个成语的最后一个字都是“动”;成语的意思都和打仗有关;有些
成语出自历史典故。
)
5、练习背诵。
(1)根据以上发现,自己练习背诵。
(边记边想)
(2)同桌互相背诵。
(3)指名背、集体背。
6、拓展练习:
让学生说说其他关于战争的成语,扩充积累。
二读读背背——古今贤文。
1、回忆已经背诵过的古今贤文,集体背诵。
2、学生自由读古今贤文,扫清字词障碍。
3、逐句交流、理解,获得启示。
(1)小组学习:
在小组里,每人读一句,说说理解,互相补充。
(2)指名读自己能读懂的句子,说感受,再齐读。
(3)反复读,加深理解。
(4)说说这些句子都是写什么的。
联系生活实际举例说明。
4、练习背诵——开展背诵竞赛。
第三课时
一想想做做。
1、复习古今贤文《环保篇》,学生齐背。
2、由环保的话题引入新课:
学生谈谈自己对环保的认识及其重要
性。
3、了解表格要求。
(1)学生认真看看所需填写的表格,弄清要填的内容。
(2)根据内容讨论:
我们需要做