开学复课第一堂心理健康教育教学设计系列如果大自然打了个响指.docx
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开学复课第一堂心理健康教育教学设计系列如果大自然打了个响指
开学复课第一堂心理健康教育教学设计系列:
如果大自然打了个“响指”
【班会背景】:
诗人泰戈尔说:
“教育的目的是应当向人类传达生命的信息。
”庚子鼠年,新冠肺炎疫情引发社会各界的强烈关注。
疫情的发生,让我们再次思考人与自然如何和谐相处的重要议题,也再一次引发人与自然紧密相存相依的深刻体验。
如果说大自然是一位教育者,那么它教给我们的生命启示值得我们反复品味。
复学第一课,对学生进行生命教育,意义重大。
张锐、高琪认为,生命教育的内涵是关注人的生命,关注人的生命存在的价值,还包括理解生命、保护生命、热爱生命、尊重生命以至敬畏生命,帮助学生认识自己的生命,并尊重他人的生命,进而珍惜人类所共同生存的环境[1]。
在小学阶段,学生的心理发展和变化具有较大的可塑性,是培养良好心理品质与行为习惯的好时机。
因此,本节课主要帮助学生认识到人与自然和谐相处的重要性和必要性,明白在关爱自己的同时,也要关爱其他生命,进而懂得尊重生命,关爱自然。
【班会对象】:
**班级全体学生
【教学目标】:
1.引导学生认识人与自然和谐相处的重要性以及必要性,从而正确看待人类与大自然的关系,懂得尊重自然,善待自然;
2.感受大自然与人类和谐相处的美好,激发爱护自然的情感体验,培养学生爱的心理品质;
3.引导学生学会以实际行动关爱大自然,在日常生活中做力所能及的行动。
【教学重难点】:
(1)重点:
认识人与自然和谐相处的重要性和必要性,学会尊重自然,善待自然,懂得与大自然和谐相处。
(2)难点:
帮助学生体验与大自然和谐相处的美好,并以实际行动爱护自然生命。
【教学方法】:
体验法、绘画法、拥护战线习式
【教学准备】:
白纸若干、彩笔若干、彩布一张、教学课件、学生课前分小组
【教学过程】:
一、团体热身阶段:
yes/no游戏(5min)
设计意图:
通过热身游戏激发学习兴趣,连接到疫情相关问题,引入课程相关话题。
1.教师:
同学们好,欢迎来到心理课堂!
首先,我邀请大家和我一起来进行好玩的游戏。
如果你和我是一样的,请你大声说出“yes”,并快速做出你认为与此相关的动作。
如果你和我是不一样的,请你大声说“no”,并保持立正的动作。
现在,先请大家在位置上站好,做出立正的动作。
立正!
2.PPT出示以下句子:
(1)我知道最近发生了很严峻的疫情。
(2)我了解到疫情发生后,引起了人们对食用野生动物的讨论。
(2)为了避免感染病毒,我外出时都会戴口罩。
(3)为了避免感染病毒,我经常会洗手。
(4)为了避免感染病毒,我假期很少出门。
(5)假期隔离在家的日子,我的心情出现了一些波动。
(6)假期隔离在家的日子,我的头脑中出现了一些想法。
(注:
如果学生不能自行联想到相关动作,教师可提前指定动作。
)
3.教师:
哇,刚刚我看到了很多同学都和我有相似的经历呢。
原来不只我一个人这样!
在疫情期间,我们了解疫情信息、做好个人防护,其实都是对自己生命的关爱和保护。
因为疫情,我们隔离在家,热闹的城市和街道空空荡荡,似乎失去了生命的气息。
有人说,这种感觉就像是大自然打了一个灭霸的“响指”一样。
如果这是大自然打的一个“响指”,她是想表达什么呢?
这节课,让我们一起来探讨有关大自然的话题。
二、团体转换阶段:
人与自然(8min)
设计意图:
通过具体实例帮助学生看见和感受大自然受到的伤害,理解大自然对人类的重要性,感悟改变人类与大自然相处方式的必要性,初步感悟“爱”的品质。
1.教师:
刚刚在游戏中,我看到、听到有同学和我一样,了解到疫情发生后,引起了人们对食用野生动物的讨论。
可以具体说说吗?
2.学生回答问题。
3.教师:
同学们,你知道吗?
渔民们在只有在“开渔期”才可以出海捕鱼,但一段时间后,就要进入“休渔期”,不能再出海捕鱼。
这样一来,海洋生物才得以休养生息,海洋世界就得以保持平衡和稳定,生生不息。
这就是我们为保证大自然的平衡所做的努力。
大自然本身也是有一定的平衡能力的,可以让每个物种都在大自然中保持一定的比例,使大自然始终处于一种稳定的状态。
当我们看回这次疫情,就是部分人打破了大自然的生态平衡所致。
一般来说,我们食用的主要是圈养的家禽类动物。
但有些人为了满足自己的口腹之欲,却非法食用蝙蝠、果子狸、穿山甲等等野生动物,这打破了大自然的平衡。
看到这样的情形,作为孕育它们生命的大自然母亲,你觉得大自然会有什么样的感受呢?
4.学生回答问题。
5.教师:
很多人在保护大自然,做了很多关爱大自然的行动,但也有人做了伤害大自然的事。
随着我们的伤害越来越多,大自然生病了,它开始发出哀叫。
6.PPT出示图片/视频:
(1)澳洲森林火灾肆虐超过4个月……
(2)70万只蝙蝠涌入澳大利亚不同的城区;
(3)加拿大遭遇一场世纪罕见的暴风雪;
(4)波多黎各最强地震
(5)25年来最严重蝗灾威胁东非粮食安全;
(6)菲律宾火山爆发,火山灰直冲天际;
7.教师:
这些不断发生的自然灾害,就像是大自然生病的一个个症状,它让大自然疼痛不已。
而人类作为大自然的一员,也不可避免地受到伤害,甚至遭受生命威胁。
如果大自然受到伤害,我们人类的生命也会岌岌可危。
至此,人类才醒悟过来,我们必须要停止对大自然的伤害,早日帮助大自然恢复健康!
于是,人类向大自然发出请求,请求大自然给人类一个改正错误的机会。
大自然会答应人类的请求吗?
为什么?
8.学生根据自己的判断,选择不同的站位。
(认为“会”的学生依次站在教师的左手边,认为“不会”的学生依次站在教师的右手边,而“不知道”的学生则依次站在教师的身体面前。
)当学生选定位置后,教师随机采访每个选择队伍的学生,询问他们的选择原因。
9.教师:
听了你们的想法后,大自然它认真地考虑起来了。
它最终会做出怎样的选择呢?
三、团体工作阶段:
奇迹畅想(20min)
设计意图:
通过奇迹式问句和绘画结合的方式,帮助学生体验大自然与人类和谐相处的美好,激发学生关爱自然的情感,并引导学生思考关爱自然的具体行动方式。
1.教师:
如果大自然打了个“响指”,奇迹发生了,大自然给了人类一个改正的机会,人类和大自然的相处发生了变化。
假如我们面前有一个水晶球,我们可以透过它来看到未来,我们会看到什么画面?
请你把看到的画面描绘下来吧。
2.小组绘画:
播放轻音乐,学生分小组进行自由绘画。
3.小组讨论:
当每组学生绘画完毕,请学生体会画面带给自己的感受,并思考讨论以下几个问题,同时在纸上做好讨论记录。
①画面描绘了一个怎样的场景?
②人类需要做什么改变(意识和行动)未来才会有这样的场景呢?
③完成以上思考讨论后,请你们根据领悟,共同为画作起一个名字;
4.小组分享:
(1)邀请每个小组派代表分享小组画作和思考讨论的内容。
(2)教师根据学生分享的内容引导学生总结:
①每个画面的共同特点,比如和谐、友爱、舒适、惬意等等。
②人类的改变,比如人们爱护自然的意识加强了,低碳生活等等。
5.学生思考并回答:
如果你是大自然,你现在有什么感觉?
6.教师:
从这些画面中,我感觉到大家对未来与大自然的相处充满了期待。
另外,同学们的每一个小小行动,也让我感觉到了大家对大自然的喜爱和关心。
我想,我们对大自然的共同关爱,它肯定也能感觉得到。
四、团体结束阶段:
践行关爱(7min)
设计意图:
帮助学生了解现已采取的行动,增强学生积极行动的意愿和情感,并懂得在实际生活中坚持落实个人的行动,以个人具体行动善待自然。
1.教师:
现在,我请大家和我一起来看看,在刚刚的人类行动中,有哪些是人们现在已经在做的行动?
2.学生把之前的讨论纸贴在黑板上,教师带领学生一起圈出已实施的行动。
3.教师提问:
作为小学生,在日常的学习与生活中,我们可以为大自然力所能及地做些什么?
4.学生争当“关爱自然小使者”,具体如下:
关爱自然小使者
关爱大自然,我在行动!
在家时,我可以__________________,
在学校时,我可以_________________,
在其它公共场所时,我可以__________。
5.学生分享作为“关爱自然小使者”的行动内容;
6.课堂总结:
也许我们的行动很微小,但我们的关爱一样会带给大自然不一样的面貌,也终将会收到大自然生命的礼赞。
尊重自然,爱护自然,与大自然和谐相处,这也是在爱护我们自己的生命。
期待在我们每个人的行动下,迎来我们所描绘的自然愿景!