教案.docx
《教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教案.docx（68页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
教案
人教版七年级上册语文教案
起始课
教学目标：
1、 激发学生学习语文兴趣，了解语文学科特点.
2、介绍语文学习的方法，培养良好的语文学习习惯。
3、 了解教材编排情况，明确学期总目标。
教学步骤：
一、 导语
语文课是一门人的心灵课。
她能培养人的高尚灵魂，养成向往和追求真、善、美的人文品格。
最向往真、善、美的人最容易受她的感染。
学生自由谈论：
最喜欢怎样的语文课。
二、语文学科的重要性及特点
我们学习的是母语，它是我们赖以思考和交流的工具，是我们提高人文素养的重要途径，首先思想上要重视。
生活中处处离不开语文，只要是生活在我们祖国，时时刻刻在听说读写，语文的外延与生活相等，有时是我们认识理解太狭隘了。
语文活动是人的一种生命运动，离开“人”，“言”无从依附，离开“言”，“人”难以自立。
人类文明的精神成果，大都积淀在语言文字之中，人们通过语文活动，吸引了前人创造的文明结晶，使自己成为“有文化教养的人”。
同时，语言通过交流而存在，在交流中学会使用语言，从而使自己成为“社会的人”。
学习过程也是交流过程，教学相长，同学在“听、说、读、写”的语文教育与训练中，实现自我精神的成长，即人的成长。
老师也在指导学生语文活动的过程中，自身内在的创造力与生命力也得到了激发，双方共同进步。
三、 介绍新教材
展示网上材料。
教材按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元，每个单元由阅读与综合性学习两部分组成。
四、养成良好的习惯
准备一本语文学习本，勤动笔，做到每天有东西写，有东西学。
每一课有以下内容要写。
1、 扎实地钻研课本。
①疑难字词，尤其是“读一读，写一写”中的词语，一定要反复写，字词是基础。
②学习课文的心得。
可以是对课文的分析，也可是自己的看法，甚至可以是一个你认为有价值的练习题。
2、广泛地开展课外阅读。
学习语文，当然要上好语文课，读好语文书，但也不能死守课堂，只读课文。
课堂之外有千山万水，课本之外万紫千红。
从不光顾课外读物的同学，决无可能学好语文；从不阅读经典作品，决难提高科学人文素养。
所以利用初一时光，广泛阅读，打好基础。
语文是读出来而不是教出来的，老师只是引导你怎么读。
①学好一篇课文后有一篇摘记，并有点评。
②值日班长每日一句格言，大家要记下，既是积累素材，也是激励自己。
③每个星期至少背诵一首古诗词。
④读名著。
本学期推荐书目：
《爱的教育》、《居里夫人》、《繁星》、《春水》、《伊索寓言》等。
五、 结束语
学好语文重在积累，日积月累才能有灵感的喷发。
许多同学认为语文需要死记硬背，其实，语文是最需灵气的一门学科，特别讲究“悟”的方法，要拥有一颗善于感动的心灵，一双热爱生活的眼睛。
愿同学们成功！
教学反思：
非常有必要在一个新的开始上这样一堂课，课后从学生的日记中了解到，这节课一定程度上激发了学生学习语文的兴趣，了解了中学语文学习的任务和特点。
只是在课堂形式上要更多样些，多让学生参与讨论，如反思小学语文学习的得与失，以及自己对语文学习的理解和习惯等。
一在山的那边
学习目的
1、加强朗读训练，提高朗读能力。
（认知）
2、整体把握诗歌的主要内容和感情。
（能力）
3、 品味诗歌富有表现力的语言，提高文学鉴赏能力。
（能力）
4、联系自己的生活体验，感悟人生。
（情感、态度、价值观）
学习重难点
重点：
在朗读训练中品味揣摩语言。
“山”、“海”的象征意义。
难点：
诗歌的主旨的明确。
要解决好这两个学习重点，，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例引导，在学生的自主合作探究学习中要相机点拨。
教材分析
诗歌在表达的主题和感情上往往显得丰富而含蓄，因此造成在欣赏和理解上的因人而异，但我们不能就此忽视对诗歌主旨的把握。
《在山的那边》主题相当集中、明确，表达的是信念与理想在人生追求中具有的巨大意义。
如果片面强调个人感悟，而置理解上出现的偏差于不顾，反而不能真正达到欣赏诗歌的目的。
所以在给学生足够的自主学习、个性发挥的空间时，教师也要注意有艺术的引导，以期不会在开学初就给学生一定的“伤害”，这将不利于义务教育课程标准的真正贯彻，不利于自主、合作、探究的语文学习新方式的形成。
所以主旨的明确与个性的感悟处理有一定的难度。
教学设想
学习方法
读——讲——读——赏——读。
“讲”，清除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情。
“赏”初步理解课文的基础上，品味语言。
课堂讨论——评述、质疑。
学生介绍自己喜欢的句子，并说出理由；然后师生相互质疑。
媒体设计
第一节诗歌配乐理查德与鲍丁.斯坦博格的长笛与钢琴合奏《母亲教我的歌》。
第二节诗歌配乐理查德与鲍丁.斯坦博格的长笛与钢琴合奏《大海》。
课件提供群山、大海的图片。
教学步骤
第一课时
一、导语设计
每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。
那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?
他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?
今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。
二、整体把握，理清思路。
1、（a）掌握课后“读一读，写一写”。
在课文句子中划出词语，明确词不离句。
查词典，明确认知上有困难的词语的意思和读音。
（b）读课文做到字正腔圆、顺畅流利。
2、整体感知：
熟读课文，把握内容及感情。
（a）诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思？
探究学习：
诗的第一节写了童年的想望和困惑；“海”、“山”就是现实中“海”和“山”
第二节诗写了长大后的拼搏和奋斗；其中“山”比喻困难、障碍等，“海”比喻理想、信念、成功等。
“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。
爬上山去看大海也就成了为理想而艰苦奋斗的积极行动。
“山”不止一座，只有坚持不懈翻过连绵群山，才能见到那美丽的大海；理想的实现不是一蹴而就的，还需漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉。
所以这首诗写了诗人对人生信念和理想的追求，抒发了诗人渴望实现理想的感情。
总之诗歌意蕴很丰富很含蓄，除了理解字面意思以外，还需深入把握诗歌的深层含义。
（解说：
以上探究内容，尽量鼓励学生多参与，多思考，多说，不强求标准的答案，意思正确即可，要注意营造民主、和谐、平等的课堂气氛。
）
（b）朗读这两节诗应该分别读出什么语气？
并说明理由。
（配乐，营造氛围，感受诗歌的音乐美。
）
探究学习：
第一节应读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气；
第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。
重点练读语句：
（生四人讨论，各组合作学习，拟朗读处理方案。
）
§“是的，我曾一次又一次地失望过……一次次漫湿了我枯干的心灵”处理方案一：
一、二行喃喃自语、声音由平渐高语速由慢渐快；三、四行语锋陡转、语气加强、肯定坚决、语速急缓交错；五、六行语速稍慢、稍拖音、低沉但浑厚转为高亢响亮再转为低沉减弱，要读出对理想的渴望。
§“是的！
人们啊……照亮你的眼睛”语气渐强，应读得铿锵有力，最后一句应该上扬很高。
这段写出理想实现的时候，人们惊喜万分。
声音洪亮、慷慨激昂，读出这种喜悦!
个别示范后，全班齐读。
总结：
欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。
同学们对句与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区别。
关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。
看来这任务要下堂课来完成了。
©齐声朗读课文。
3、课堂小结
在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。
其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有兴趣课外找几篇读读，你一定会更喜欢这朵文学世界的奇葩——诗歌。
三、布置作业
1、语言训练：
读一读，写一写词语至少选三个造一段话。
2、熟读课文，背诵自己喜欢的语句。
3、对不理解的语句质疑。
第二课时
一、检查知识掌握和背诵情况
1、听写生字词。
2、背诵喜欢的句子，丰富语言，积淀语感。
3、让能背诵全文的同学表演。
二、研习课文
诗的语言是非常新颖、凝练、含蓄的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，把不理解的词语或句子画下来一起讨论。
（1）自主阅读。
圈划批注。
（2）四人小组为单位进行讨论交流。
教师巡视并参与部分小组的讨论。
课文悟读
◆“山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!
”“铁青”词典上意思：
青黑色，多形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。
根据语境，应选择盛怒时人的脸色。
这里用来形容山，既和山的青色相符，又传神地表达了大山在孩童眼里的威严与无情以及我的沮丧的心情。
这句诗言简意丰，语言既形象又生动。
诗人惯用形象的语言来表达自己的主观感受。
◆是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”这句的三个数量词用得特别好。
“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。
师备问：
如果对这些困难估计不足会怎么样?
在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示?
跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。
把这句读一读。
学法指导：
抓住关键词语细加品味，细微处有无限烟波。
◆“因为我听到海依然在远方为我喧腾／——那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我的枯干的心灵”细加品味“在远方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫湿”。
这里道出了理想和信念对人生追求的巨大意义。
它给人以艰苦奋斗的内驱动力。
即使漫漫旅途布满荆棘，只要坚信远方有海在为你暄腾，你将充实而有活力。
虽然渴望实现理想的心人皆有之，但真真正正屡败不馁执着地为理想不懈努力的人才是最终的强者。
读法指导：
关键字词在朗读时要做突出处理。
平时要多提高语言感悟力多揣摩发现！
◆“是的!
人们啊，请相信——／在不停地翻过无数座山后／在一次次地战胜失望之后／你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”这句诗很有人生哲理。
抓住关键字词“不停地”、“无数座”、“一次次”、“终会”等。
理想境界的实现最终是属于耐心等待的人。
不能因为达不到预定目的就大失所望，前功尽弃，踯躅不前。
理想的实现具有长期性和艰巨性。
任何一蹴而就的想法只会让你陷入失望的深渊。
只要执迷不悔，勇往直前，努力耕耘，理想定会不期然给你惊喜，在一瞬间照亮你的眼睛。
这环节品味与朗读的结合，课堂气氛活跃、轻松但不失紧张。
（3）深入理解诗的内涵后，全班再次有感情的朗读课文。
（4）师生对课文内容相互质疑。
三、体验与反思
根据自己的生活经历谈谈你从这首诗中感悟到了什么？
并把自己在成长过程中的生活经历与同学分享。
四、课堂小结
学完这首诗我们已深深懂得：
要见到山那边的大海，必须百折不挠，坚持不懈。
在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。
’
五、布置作业
1、 请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。
2、 课外荐读冰心哲理诗：
墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。
3、预习《走一步，再走一步》。
板书设计
在山的那边（海）
重重困难理想境界
不懈努力
让好诗陪伴大家一起成长！
教学反思之学会倾听，提高效率。
本课实际上共上了三个课时。
在设计上侧重于培养学生质疑的习惯。
自主质疑、合作解疑、探究学法方面有了初步尝试，学生很喜欢这样的课堂。
但在以学生为主体的课堂中，为提高课堂的效率，务必培养学生的倾听习惯。
师生、生生之间的立体倾听、对话习惯得想办法落实，只有这样才能集思广益，让学生在欣赏同学的同时提出自己的看法，在或反驳或补充的过程中思维反复碰撞，提高艺术修养和鉴赏水平。
这种学习方法不是一蹴而就的，得逐步培养学生。
我相信只要我提高生活感受和知识储备，下次表现会好些。
由于经验问题，对现代诗歌的教学总体感觉较迷惘，总觉不能整体把握现代诗歌教学之网。
网中之点，点点连成一个系统的诗歌教学之网的想法只能萦绕于心，求解之法暂无能为力。
二走一步再走一步
学习目的
1、正确、流利地朗读课文。
（认知）
2、整体把握课文内容，领会作者写作的意图。
（能力）
3、进行多角度的阅读。
（能力）
4、联系自己的生活实践，感悟人生哲理。
（情感、态度、价值观）
教材分析
课文写的是“我”童年时一次“脱险”的经历，其中蕴含着生活的哲理，使我们感受到了战胜一切艰难险阻的人生经验。
课文思路清晰明了：
通过一件往事，感悟到一个人生哲理；立意高，是记叙文写作的一篇很好的范文。
而且本文语言浅显易懂，生动细腻。
“我”的心理描写很传神，值得揣摩学习。
这都为不同角度的探究提供了生动的语言材料。
学习重难点
重点：
2、3、4
难点：
4
教学设想
学习方法：
1、启发谈话法；教师通过向学生提出具有启发思考性的问题，在师生之间平等、民主谈话中，引导学生深入思考，获取知识。
2、朗读法；
3、“自主——合作——探究”法；
4、圈点勾画法；指导学生运用不同符号或颜色圈点勾画出多角度阅读时的课文依据。
以及课文蕴含深刻的最后一段。
媒体设计
1、 1、 幻灯显示“爬悬崖”的图片；全文总结板书设计；多角度阅读的导航语；课堂讨论、谈话的背景音乐；课文录音示范；预习检查。
教学课时两课时
教学步骤
第一课时
一、谈话式导入
1、谈谈记忆中印象最深刻的一件事。
2、为什么最深刻？
有无打算写篇文章？
3、师讲述印象最深刻的一件事。
（先讲述后总结留下深刻印象的原因）
4、幻灯显示“多一份经历，多一份明智”。
生畅谈看法。
师明确在生活中要善于感悟，善于总结经验。
5、过渡：
赞美式过渡。
然而我们的经历毕竟有限，还可通过听别人的故事，使自己更明智。
板书课题、作者。
二、整体感知课文
1、检查预习情况。
2、自由散读课文，思考：
莫顿·亨特先生给我们讲了一件怎样的往事？
（a）.详尽地复述。
要求：
口齿清楚；生动、具体、流利；完整、符合原文意思；尽量用课文词语。
（b）简洁概括。
检索信息：
时间是八岁那年；地点悬崖上；人物有“我”、杰利、其他伙伴、父亲；事件为爬悬崖陷入困境（冒险），在父亲指点下爬下悬崖（脱险）。
将检索出的信息重新排列组合，形成一个简洁但又表意完整的句子。
记叙文材料概括的一般格式是“谁”（或‘什么’）干了什么（或‘怎么样了’）。
重新组合信息时，地点可忽略，信息重组的结果是“八岁那年与伙伴一起玩耍，‘我’爬上悬崖陷入困境，然后在父亲的指导下爬下悬崖的往事”。
通过复述与概述让学生真正对这件往事了然于胸。
©录音示范7～22段，听读模仿语气，听后读给同桌听。
3、这是一件小事，但在莫顿·亨特先生脑海中留下了深刻的印象，你看“时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到”。
为什么会留下如此深刻的印象？
（1）畅所欲言。
（2）明确最后一段。
三、定向研习课文最后一段。
整体感悟部分为这部分蓄势。
1、先自主自读质疑，后四人合作共同解疑，师点拨。
2、各组畅述解答了哪些疑问。
3、熟读成诵。
4、课文悟读，师畅谈自己的理解：
面对巨大的困难，往往心怯了。
其实只要不要想着这巨大的困难，勇敢地脚踏实地迈出第一步，走了第一步继续走下一步，坚持不懈；当某天蓦然回首时，困难就已化为乌有。
莫顿·亨特先生从悬崖上习得的是战胜一切艰难险阻的人生经验。
5、生活中难免会遇到困难。
你以往遇到困难都是怎样处理的？
学了这篇课文，你有什么启发？
四、课堂小结
一个人在人生的旅途上，不可能都一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。
只要我们不要失去自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。
你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。
这堂课在与莫顿·亨特先生心灵的对话中，我们结交了这位智者朋友，拾取了智慧。
而我们只有把这份智慧化为下一刻的实际行动，才算真正汲取了这份营养。
五、布置作业
1、有感情地朗读7～22段。
巩固背诵最后一段。
2、选课后读一读，写一写至少三个造一段话。
3、课外荐读繁星春水中“成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！
当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。
”
第二课时
一、导入新课
1、检查7～22段的朗读。
2、这堂课我们对《走一步，再走一步》进行多角度阅读。
二、学法指导
1、让我们先看一个材料。
意大利著名画家达·芬奇的老师对达·芬奇谈自己画蛋的体会，他说：
“即使是同一只蛋，只要变换一下角度，形状便立即不同了。
”（幻灯显示，生读）另一则材料。
我国宋代伟大诗人苏轼也谈过类似的体会，他仔细观察过庐山，然后作诗云——“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”（生背）这两则材料告诉我们，无论绘画还是观景，都要选择不同的角度。
这样，才能发现事物、景物的不同特点，画画，才能画出新意；观景，才能观出新意。
对一些意蕴丰富的文章也应如此，应从多个方面去想，读得有创意，提高阅读质量。
2、多角度阅读关键在于确立角度。
怎样确立角度呢？
可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题，也可拟一个中心话题。
举个例子说，从杰利这个角度来读，中心话题可以是杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好。
由这个中心话题帮助阅读。
可以用“杰利是一位……的朋友”的句式来回答。
三、多角度阅读。
1、确定角度
两两对比着来读，可从两个大角度（教子、交友）来深入阅读。
父亲
母亲
杰利
四个孩子
2、中心话题
（a）父亲为什么不直接孩子抱下来？
他不怕孩子失足吗？
从中看出这是一位怎样的父亲？
如果是母亲来的话，她又会怎样做？
你能想象一下吗？
（b）杰利算是“我”真正的朋友吗？
他为什么抛下我还是和大家一起走了？
你能揣摩一下他当时的心理吗？
©四个小孩子的行为你欣赏吗？
如果是你是其中的一位，你会怎么做？
3、师生多角度探究学习过程
父亲角度
这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。
这是为锻炼孩子的勇气和毅力。
如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。
有句话说：
“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。
所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。
这是一位明智、教子有方的父亲。
父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。
其实，父亲这样做是想给孩子一份经验，一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的勇气。
这是父爱的一种多么明智的体现，是真正的父爱。
他在父亲的眼里，孩子克服困难的能力比生命更重要，因为，父亲知道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不起考验的。
母亲角度
慈母多败儿。
这位母亲一直告诫我不要冒险。
在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。
如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。
之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。
从此，世上多了一个废物，少了一个作家。
师总结：
哪一位父亲不爱自己的子女。
这位“狠心”的用心良苦的父亲以独特的方式在“我”的生命中注入自信的琼浆，熔铸了“我”直立的腰杆。
他给孩子的不只是一个健康的躯体，还给了孩子一个自信的灵魂。
这对孩子的一生无疑是最宝贵的财富。
在我们的生活中，我们要在感受伟大母爱的同时，也要多理解这份严厉的深沉的父爱。
杰利角度
如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。
四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。
所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。
我想，，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。
他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。
再说，他一时也帮不了“我”。
天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。
杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。
四个孩子的角度
我感觉四个孩子的人品有问题。
当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。
他们根本不是真正的朋友，简直可恶之极。
师追问：
患难见真情，好朋友应当有难同当。
假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？
三、课堂小结
多角度阅读是这堂课学习的重点。
以后在阅读的过程中同学们可学着运用它，它不仅可以让我们读出文章的新意，提高阅读质量，还可以提高我们的创造性阅读能力，拓展我们的思维空间。
三生命生命
教学目的
1、 整体把握全文内容，学习课文语言，用心领会作者对生命的思考。
（重点）
2、 结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。
（难点）
3、 激发学生的主动参与意识和进取精神，营造自主合作探究的学习氛围。
教材分析
本文选取了小飞蛾在险境中挣扎，香瓜子在墙角砖缝中的长出小苗，“我”静听心脏的跳动感受自己的生命这三件寻常小事，从动物、指物、人类自身这三个角度，对生命作了全面而又深刻的思考。
作者以“生命，生命”为题，表达自己强烈的生命意识和积极的人生态度：
愿每个人珍视生命，坚强勇敢，让有限的生命发挥出无限的价值，让人生更有意义，更有光彩。
教学设想
学法指导
本文篇幅短小，结构清晰，蕴涵深刻。
杏林子通过三个事例引发出对生命的深刻思考，阐释了生命的价值和意义。
只有尽可能地扩大学生自主的阅读实践，熟悉文本，才能真正立足文本，形成与杏林子的对话，形成与自己已有体验的对话，从而阅读人生，品味人生，提升人生境界。
基于此，整堂课的教学过程分三大板块：
导读感知内容及写法——自主研读——感悟品读；
媒体设计
幻灯显示部分教学内容
教学过程
一、导入：
伴随着婴儿的第一声啼哭，一个崭新的生命就诞生在这个世界上了。
同学们，在你们十几年的人生历程中肯定遇到过许许多多不同形态的生命。
你们知道生命有哪些不同的形态吗？
（生发言：
动物、植物、微生物……）生命的存在并不陌生，但要想真正了解生命的内涵，就得需要有一颗善感的心。
香港女作家杏林子从生活中平常的事物身上，强烈地感悟到了生命的律动，并阐释了生命的价值和意义。
二、作者简介一生朗读注解；
三、学法指导
幻灯显示学习三步骤：
1、感知整篇；2、自主研读；3、感悟品读；
四、研习课文
〖第一教学板块〗：
感知整篇
1、 学生自由大声快速朗读课文，思考课文写了哪三件事？
小飞蛾在险境中挣扎，香瓜子在墙角砖缝中长出小苗，“我”静听心脏的跳动感受自己的生命。
2、请把课文中相应的句子朗读出来；
第一段：
“夜晚，我在……极力挣扎”；
第二段：
“墙角的砖缝……小瓜苗”；
第三段：
“许多年前，有……单单属于我的”；
3、 刚才读的都是叙述事例部分，也应把作者对生命的感受部分读出来；男生齐读第一个事例，女生齐读第二个事例，一生读第三个事例；全班齐读“生命的感受”部分；师读“我常常想，生命是什么？
”
4、 读完后，用一句话谈谈阅读感受；
师总结：
作者通过三个事例引发了对生命的思考；
5、作者对生命有哪些思考？
用文中语句回答。
必须对生命负责，好好地使用生命，让人生更有意义；生命短暂，生老病死无法捉摸，但是，我们可以让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力；珍惜生命，珍惜时光，不论命运如何，都要勇敢地活下去。
升级会员 