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案例语文汇编

《信息技术与学科教学有效整合研究》

课题案例（语文）汇编

庐江县第二希望小学

《信息技术与学科教学有效整合研究》课题组

2008年10月

天鹅的故事（第二课时）

执教人：

庐江县第二希望小学朱红

设计理念：

重视学生在阅读过程中的主体地位，强调学生阅读的自主性和独立性，以情施教，引导学生深入文本世界感受和体验阅读，达到深切感受文本的“情”，并达到“三情”（教师、学生、文本）共振，实现阅读教学三个维度的交融。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习课文五、六、七、八自然段。

2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护动物的思想感情.

3、复述课文第五、六、七自然段。

教学重、难点：

感悟老天鹅勇敢奉献的精神及天鹅群的团结协作精神。

教具准备：

PPT课件，天鹅卡片

教学过程：

一、播放动画，导入新课。

1、播放视频，回顾上节课所学内容

2、是呀，“克噜-克哩”怎么办呢？

这节课让我们一起来接着学习《天鹅的故事》（板书课题）

3、课文中一共出现3次天鹅的叫声，请同学们快速地读课文，找一找，这三次叫声分别是在什么情况下出现的？

又表达了天鹅怎样的情感？

（出示小黑板）

二、精读感悟，品味精神

1、在这三次叫声中最能打动你的是哪一次？

（第二次）也就是文章的5、6两节。

2、请你在这两段中画出最能打动你的词语或字词？

然后读给同桌听，用心读出你的感受。

3、说说为什么感动？

（出示课件2）→相机补充材料

4、天鹅们，来，站起来，请你们展开双翅——腾空而起——尽量高一点，来重重地扑打——这样重重地扑打痛吗？

那老天鹅为什么还要重重地扑打下去？

4.相机出示（课件3）.

6、齐读第5节

7、然而以生命为代价也只是使冰面颤动而已，这分明是鸡蛋碰石头，可是老天鹅第二次。

8、齐读“腾空而起，像石头似的，重重地扑打在冰面上。

”

9、这哪里是一只天鹅，这分明是一个不向命运低头的——勇士，老天鹅头晕了，眼睛冒金星了，但它拍拍翅膀，艰难地站起来第三次——

10、那么第四次，第五次呢？

让我们拿出笔来写一写它的所做所为，所思所想。

11、同学们：

此时老天鹅仅仅是在同冰面抗争吗？

是的，这是一曲命运的交响，如课说老天鹅的行动是一首诗，那么它一定是世界上最壮丽的诗篇，如果说老天鹅的心声是一首歌，那么它一定是世界上最动人的旋律。

我们聆听，我们感悟，一遍遍都会有收获，（出示诗行）请你们想象画面各自朗读，给诗起个标题。

12、再次齐读。

13、动人的画面还在继续，面对老天鹅的孤军作战其它天鹅作何反应？

读第6自然段（课件7）

14、想象天鹅们会在想什么？

议论什么？

它们是怎样做的？

15、读好天鹅的叫声，这声音弥漫在字里行间，这声音在贝加尔湖上此起彼伏，让我们一起来重现当时的情景!

（贴图）

16、教师指挥分排读出此起彼伏的情景。

17、读到这儿，你觉得这是一群（）的天鹅。

18、天鹅们齐心协力地努力，引读一小小的冰窟窿终于——（板画）（链接练习5的成语）

19、学到这儿，你们会读这三次叫声了吗？

（读）这三次叫声从悲哀到激动到欢乐，串起了故事的前因后果，仿佛就是一曲从低到高的旋律，仿佛就是一曲歌颂和命运抗争的英雄们的赞歌，让我们再来引吭高歌一次!

三、观看动画，布置作业

1、读了这个动人的故事，老师被深深地打动了，不知你们是否也同样被打动了？

我不禁想从内心想赞美这些天鹅（出示课件：

多么可爱的鸟儿啊!

）

2、老师把这些关于可爱的鸟儿的故事制成了动画。

这部动画没有声音，希望你们能联系课文，给动画配音，下节课我们将选出最佳配音演员。

四回环整合，深化感知

1.同学们读了这篇课文被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大，找出来读读。

.讨论：

正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面，有什么变化？

[板书：

端挂（30）]他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？

3.扣住“深情”，读好第8自然段。

 五、抒写感受,升华情感

   师：

当你看完这个故事，你想对那些大自然的弱者——不，它们是大自然的强者，是一个个战胜命运的勇士，是一个个不向厄运低头的英雄，是一个个扼住命运的咽喉的强者，请你写一写你此时的感动吧！

（配乐：

《命运交响曲》） 

轮椅上的霍金（第二课时）教学设计

执教:

庐江县第二希望小学朱红

教学目标：

  1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

  2、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

  3、理解课文内容，学习霍金那不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格魅力。

 教学重、难点：

   能凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

 教学准备：

   有关霍金的补充资料；制作演示文稿。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

   1、同学们，通过上节课的学习，我们已经初步认识了霍金。

2006年6月21日，霍金教授接受了中央电视台记者的采访，请看屏幕。

（播放霍金接受央视记者采访的录像）

   2、有这样一位年轻的女记者，她也提了一个问题，你们知道她提了什么问题吗？

打开课本，谁来说。

（生读，出示）谁来把这句话念一念？

（生读）那位女记者是怎么来说这句话的？

（指名）这里的“悲悯”什么意思？

（指名）谁再来念一念？

（指名）

   3、同学们，你们知道，那位女记者心里是怎么想的吗？

（命运太不公了、同情霍金……）

   来，咱们把这句话再念一遍。

（齐读）

二、感受命运的残酷

    1、是呀，在女记者眼里，霍金失去了很多，那么霍金失去了什么呢?

请同学们默读第三小节，划出相关的语句。

（学生默读）谁来念一念。

（指名）

     A、命运对霍金十分残酷。

“残酷”具体体现在哪儿呢？

请继续。

    B、“1963年，……”你对哪个词感受最深？

“完全”意味着什么？

是啊，命运对霍金十分残酷。

     C、“1985年，……”你对这句话中的“彻底”是怎样理解的呢？

（指名）是啊，命运对霍金实在是残酷。

     D、“40年过去了，……”这里的“彻底”又意味着什么呢？

（指

名）看来，命运对霍金真的很残酷。

   2、是啊，他不能写字，看书必须怎么样（带读），读文献呢，（带读）

相机插入说话练习：

句式一:

命运让霍金双腿瘫痪，他不能________，不能_________……

句式二：

命运让霍金失去说话的功能，他不能__________，不能_________…

想到这么多的不幸，心情怎么样？

3、（难过、悲伤、悲悯……）文中就用了“悲悯”这个词。

能把“悲悯”这种情感读出来吗？

还有谁能读得更令人同情？

（生读）

再请人读，可能你的眼睛就要流下泪水，真的要这么同情吗？

引导学生关注“深深景仰之余，又不无悲悯”（生有感情地读记者的话）

三、感受霍金的坚强

    1、同学们，在一般人如果遭遇如此残酷的命运，可能会怎么想、怎么做呢？

（指名说）

    2、但是霍金在残酷的命运面前，却成了一个生活的强者，文中有一句话点明了霍金的魅力，是哪句话呢？

谁来念一念？

（指名）对，霍金的魅力不仅在于他是（带读）（板书：

物理天才），更因为他是一个（带读（板书：

生活强者）。

    我们从课文哪些地方可以看出霍金是一个物理天才呢？

（指名读）但是，课文主要是讲物理天才吗？

（不）你从哪一个词语看出来的？

（更因为）对，谁再来读？

   3、同学们，我们在读这句话的时候还应该带有什么样的感情？

（指名）

（要读出景仰的语气）自己试着读一读，（自由读）谁来读，（指名（对，读书就该是这样，要读出自己的感受来！

）

     咱们一起来把它念一念，

    4、我们从哪些语句中，可以具体感受到霍金是生活的强者呢？

请同学们轻声朗读4至7小节。

谁来说？

    （生读，师不作点评，）出示重点句：

    A、“五个飞”（出示）请大家轻声读这句话，（生读）你觉得这个句子有什么特点吗？

（指名）这句话写了什么内容呢？

谁来说？

（指名）

    让我们一起来读好这句话。

    B、“此时他一定坐在……”看屏幕，谁来读，（出示）（生读）你注意到哪些词？

（“好几个小时”）从这几个词语中你感受到什么呢？

（指名说）你能念一念吗？

（生读）一起来读，（齐读）

过渡:

是啊,命运赋予霍金太多的不幸,可是霍金在残酷的命运面前却没有退缩,而是更加顽强地工作、生活着，取得了举世瞩目的成就，难怪人们赞叹霍金是……，是充满……这样的人怎能不让人景仰！

怎能没有魅力呢！

一齐读——第八小节。

四、用心灵与自己对话

 1、这样一位生活的强者面对那位女记者唐突而尖锐的问题，他是如何做答的呢？

请找出有关文字来读一读。

 2、（出示）谁再来读，要读出自己的感受。

（指名）很好，正因为这样，霍金的脸上（带读）（充满恬静的微笑）你们从霍金脸上的微笑，看到了什么？

（指名说）

3、指导朗读霍金的话,理解霍金的坚强。

4、女记者认为他失去太多。

但没料到霍金认为自己拥有的很多，这多么耐人寻味。

女记者是用“反问”的方式问霍金。

现在你能不能在你的话末尾用上一个反问句，问问女记者呢？

4、正如课文最后所说，他真不愧是一位（带读）（非凡的科学家）（板书：

非凡）。

五、拓展延伸

1、当我们被霍金教授富有传奇色彩的人生所感动时，这位轮椅上的英雄并没有停止前进的脚步。

（播放霍金为参加2009的的太空旅行而进行失重训练的录像）

2、同学们，学完了这篇课文，看了这些资料，你有什么话想对霍金说吗？

让我们对着屏幕上的霍金表达你的心声吧！

3、其实像霍金这样身残志坚的人还有许多，刚刚过去的残奥会我们应该还有印象，让我们来好好看看这些离我们很近的英雄。

（视频）

4、小结：

老师知道你们已经真正走进了霍金的内心世界，让我们以霍金和像霍金一样坚强的人为榜样，在今后的学习和生活中做生活的强者，去创造属于我们自己的生命奇迹。

5、老师把课前搜集的几条霍金名言，送给同学们，愿霍金的精神永远激励着我们。

（出示）

活着就有希望——霍金

当你面临着夭折的可能性，你就会意识到，生命是宝贵的，你有大量的事情要做。

——霍金

一个有决心有毅力的人才能得到大家的敬仰——霍金

六、布置作业

 1、熟读课文，铭记霍金的的故事。

2、课外阅读（选其一）：

    《假如给我三天光明》（海伦·凯勒）

    《钢铁是怎样炼成的》（奥斯特洛夫斯基）

板书设计：

9、轮椅上的霍金

失去、、、、、、、、、、、、（悲悯）

拥有、、、、、、、、、、、、（崇敬、佩服）｝魅力！

《在大海中永生》第二课时教学设计

执教人:

庐江县第二希望小学朱红

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.借助多媒体,通过多种形式反复朗读,深刻理解文中重点词句,领悟语言文字是怎样表达思想感情的,

3.缅怀邓小平同志的丰功伟绩,学习他爱祖国,爱人民的高尚情怀。

4.了解拟人、排比、对偶的修辞手法。

教学重、难点：

1.通过多种形式的反复朗读，感受语言文字的表情达意功能。

2.借助多媒体了解邓小平爷爷的生平资料，缅怀邓爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国，爱人民的高尚情怀。

教学准备：

教师准备：

多媒体课件、挂图。

学生准备：

搜集邓小平有关资料。

教学过程：

一、观看视频，引起共鸣。

1.播放邓小平逝世视频。

　　观看举国同悲的场面,奠定感情基调。

过渡：

小平爷爷要走了,绵绵哀思化泪流。

同学们,今天就让我们送小平爷爷最后一程吧……

二、潜心研读,深入了解伟人。

（一）范读铺垫，学习课文第1、2自然段。

1、师配乐朗读课文1、2自然段。

（课件同步演示课文内容）

2、抓住重点词语理解课文。

（1）结合“低低地、缓缓地”感受人民对小平爷爷的深切怀念。

（2）出示第一自然段2、3两句。

（将“衷心爱戴、一生、伟人”变为红体字。

）

①学生交流课前搜集资料

②课件随着话语出示邓小平不同时期的照片。

③引读邓小平的话以及第一自然段最后一句话。

3、过渡:

伟人要离去,大海在呜咽。

大海在呜咽什么?

⑴相机理解“呜咽”以及拟人的修辞手法的表达效果。

⑵课件出示:

大海呜咽着对小平爷爷说:

“____________________。

”

⑶相机板书:

小平爷爷,您别走……

过渡:

这样一位伟人,就将永远地离开我们了。

无论我们多么不舍,他还是要走了,他将去往何处?

让我们一起轻声读读课文的第三自然段。

（课件出示第三自然段）

（二）、借助课件,精读感悟课文第三自然段。

1、联系我们刚才了解的邓小平爷爷的贡献,边读边体会:

你认为大海懂人民的心,懂小平爷爷的心吗?

2、小组合作交流,想象延伸。

3、相机出示课件:

小平爷爷的骨灰漂向祖国的万里海疆,祖国人民说:

“____________________。

”

小平爷爷的骨灰漂向香港、澳门,香港、澳门的同胞说:

“______________________。

”

小平爷爷的骨灰漂向宝岛台湾,台湾人民说:

“________________________________。

”

小平爷爷的骨灰漂向太平洋、印度洋、大西洋,世界人民说:

“____________________。

”

提示注意:

“送往”与“送向”。

1.点击“……”成红色。

课件出示:

也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往_____________________。

2.课件出示通讯原稿中该段内容。

（原稿内容略）

3.引读,邓小平的影响——超越了时代,超越了国界,他不仅属于中国,也属于世界。

4.小平爷爷走了,可他却为我们留下了不朽的功绩,我们能让他走的不安心吗?

我们要对他说:

小平爷爷,小平爷爷,您走好。

（板书）

（三）、品读4、5、6自然段,升华感情。

过渡:

就是这样一位世界级的伟人,今天将完成他人生的最后一个篇章。

1.引读,课件出示4、5、6自然段。

（震撼人心、邓小平的话为红色）

2.此时此刻,你的内心是否也如大海一样波翻浪涌?

在你心中涌动着哪些情感?

3.交流讨论。

4.根据学生汇报情况,相机进行朗读指导。

（1）抓住“盘旋”读出对邓小平的深切怀念。

（2）抓住“震撼人心”读出对邓小平的崇敬和爱戴。

5.指名读,品读,赏读。

（四）动情引读,掀起高潮。

1、课件出示最后一段。

2、第一次引读:

小平爷爷您慢走,请听我们对您深切的思念,愿您——与大海同在，……在大海中永生！

3、第二次引读：

您虽然走了，但您的丰功伟绩我们不会忘记。

小平爷爷，请听我们对您无限的敬仰。

您会――与大海同在……在大海中永生！

４、小平爷爷走了，带着他未了的心愿走了，但改革开放的事业后继有人，中华民族的统一大业指日可待。

相信我们会努力，努力实现您的夙愿。

小平爷爷您一路走好，您必定――与大海同在……在大海中永生！

三、倾诉胸臆，铭记伟人。

1、献花留言。

骨灰撒大海，鲜花送伟人；伟业传千古，鲜花敬伟人。

现在我们身边没有鲜花，如果有，你想送一束什么花给小平爷爷？

献花之后再写上留言，表达你对伟人的怀念和敬仰之情。

2、出示教师的“献花留言”课件，给学生一个范例。

3、学生选花写留言，交流汇报。

4、结语，时间真是短暂啊，对邓小平爷爷的哀思，我们想说也说不完，对邓小平爷爷的敬仰我们想写也写不尽。

千言万语让我们再次齐读最后一段。

（音乐《春天的故事》响起）

5、总结课题。

中国老百姓说：

毛泽东让我们站起来，邓小平让我们富起来。

这样一位伟人真的走了吗?

板书：

小平爷爷，您没走！

四、作业。

读《邓小平的故事》，在班级进行讲故事比赛。

板书设计：

13在大海中永生

小平爷爷，您别走……

　小平爷爷，您走好。

小平爷爷，您没走！

月亮湾

庐江第二希望小学唐晓春

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第二、三自然段；

2、会用“像”说话；

3、欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。

教学内容学生状况分析及课前准备

本课时的教学重难点：

抓住关键词语，反复朗读，进一步理解课文内容。

体会月亮湾的美丽，和作者赞美热爱月亮湾的思想感情。

课前准备：

多媒体课件、课文录音、轻音乐磁带。

主要教学理念及选用的教学方法（含辅助教育手段）

一、读中感悟法

《语文课程标准》指出：

“阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”教学时，教师以“你拍的是哪里？

为什么拍这里？

”这一问题抛下去，让学生自主选择喜欢的句子来学习，尊重他们在学习过程中的独特体验。

然后通过自读、边读边想，师生评读、边读边表演等多种形式让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。

二、情境创设法

苏霍姆林斯基说过：

“儿童是用色彩、形象、声音来思考的。

”上课一开始，教师创设了去月亮湾旅游的情境；凭借插图再现情境，配上舒缓的轻音乐，给学生以身临其境的感觉；让学生去月亮湾旅游拍照，采用多种手段，创设有声、有色、有形、有景、有情、有趣的情境，激发学生参与学习赌东道兴趣，发挥学生的主体性、积极性和创造性。

教学过程设计

一、复习检查，导入课文

1．导入：

今天这节课我们继续学习——（生齐读课题：

《月亮湾》）

2．通过上节课的学习，我们知道月亮湾是个——（生回答：

美丽的村子）（板书：

美丽）

3．（出示多媒体画面），这儿就是美丽的月亮湾。

今天，月亮湾的小朋友邀请我们去村里游玩呢？

你们想不想去？

他们还给我们发出了邀请函呢！

4．出示生字词语，认读。

月亮湾绕着缓缓地倒映

灿烂朝霞山坡像

二、听课文录音，月亮湾的小朋友在向我们介绍他们的家乡呢！

三、学习课文第二自然段

1、月亮湾多美啊，自己读一读，去感受月亮湾美丽吧！

（学生自由读课文）

2、月亮湾究竟美在哪呢？

分小组交流自己的想法，把自己认为最美的句子找出来在小组里读一读。

3、学习课文，讨论交流：

①“月牙一样的小河”

欣赏图片，引导学生想象：

月亮湾的小河弯弯的，象月牙一样，多美啊！

谁来读一读这句话？

（指名学生读句子）

②用“换词法”体会“缓缓地”的意思。

你能读出这样的感觉吗？

（学生练读，指名读句子，）

③月亮湾的小河不仅弯弯的，河水还很清呢！

比较下面两句话：

河水倒映着小桥、绿树和青山。

清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。

自由读句子，想一想这两话有什么不同？

哪一句好？

好在哪里？

（第二句比第一句多了一个“清清的”，它比第一句好，因为它说的具体，

能显示出河中的倒影更清晰，色彩更鲜明。

）再次朗读这两句体会一下。

④看多媒体画面：

春天来了，月亮湾的桃花开了，远远看去，就象灿烂的朝霞，真是美不胜收啊！

谁能把这么美的桃花通过朗读表现出来？

（学生练读，指名朗读）

老师也被这灿烂朝霞一般的桃花吸引住了，我也想读一读呢！

（教师范读，学生齐读）

⑤你觉得月亮湾还有哪儿美呢？

（出示句子，进行比较）

过了桥，是一片农田。

过了桥，是一片绿油油的农田。

你喜欢哪一句？

为什么？

（学生练读，指名读）

4．大家一起来读读月亮湾的美丽！

（学生自由读课文）

5．指名学生看图引读课文第二自然段。

四、学习课文第三自然段

欣赏完村前的景色，让我们一起到村子的后面去看一看，听一听。

1．自由朗读第三自然段，你觉得月亮湾还有哪儿美？

（指名回答）

2．朗读最后一句话，问：

小朋友读懂了什么？

（劳动时人们喜悦的心情）

3．带着这种心情，我们一起读课文的最后一段。

五、总结课文，指导背诵

1．小朋友们真有一双发现美的慧眼！

你们喜欢月亮湾吗？

我们来夸夸月亮湾吧！

2．指名学生发言。

3．课文第二、三自然段描写了月亮湾村前、村后的美景，大家带着自己的感情去读课文。

（学生感情朗读课文。

）

4．能把课文中最美的句子记到头脑中去吗？

（同座位互相练习背诵）

5．指导看图背诵（学生自主选择自己喜爱的自然段）

六、课后实践，延伸拓展

1、月亮湾真是一个美丽的地方，不管是村前还是村后，都让游客们产生美不胜收之感。

愿意把这美丽的月亮湾介绍给爸爸妈妈吗？

回家做一次小导游。

2、我们的家乡哪儿最美，把它画下来。

再向同学们作介绍，看看谁是自己家乡的小导游？

九寨沟教案设计　（第二课时）

庐江县第二希望小学尹国娟

教学要求

1、有感情地朗读课文，背诵课文的第3－5自然段。

2、了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

3、了解最后一个自然段，在全篇中所起作用。

教学准备

课文录音、九寨沟风景录像及图片、九寨沟珍稀动物图片等多媒体课件。

教学过程

一、复习导入

1、复习生字。

①课件动画出示：

县侯善窜捷禽

设计：

a.错在哪儿？

b.为什么没写好？

c.出示正确答案。

②请生指出，师生共评。

2、学习了1~2自然段，你知道了什么？

①九寨沟的地理位置。

②九寨沟名字的来历。

二、学习第3自然段。

1、出示第3自然段。

2、自读思考：

①这段写的是什么？

②写了哪些景物？

3、生回答师板书（自然风光：

雪峰、湖泊、森林、五花海、瀑布。

）

4、同桌互读自已认为最美的景物。

5、全班交流，师相机出示图片（雪峰、湖泊、森林、五花海瀑布）分别指导朗读

6、齐读全段

三、自学第4自然段

1、出示自学提示

①读谁字音，读通句子

②你发现了哪种珍希动物？

你觉得它们可爱在什么地方？

找出有关句子读一读

③从文中四个“也许”，你体会了什么？

2、小组自学。

3、交流反馈，师板书：

金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫。

4、齐读（带着不断惊喜的感情）

四、学习第5自然段

1、出示第5自然段齐读。

2、板书：

人间仙境。

3、总结这段作用（总结全文、首尾互应）。

4、试背。

五、总结全文

1、播放课件（课文录音及图画），让我们再一次进入九寨沟这人间仙境，同时感受语文语言的魅力。

2、总结。

九寨沟的瑰丽无比，让我们油然而生热爱之情。

这么美丽的地方，今年因受5.12地震影响，也受到了伤害，所以我们更加热爱祖国、更加热爱大自然。

六、写广告词

我们学了这么美丽文章，去了这么神奇的地方，应该让更多的人去知道九寨沟，那么，请大家为九寨沟写几句广告词吧。

1、出示：

我来写一写

例：

人间瑶池，就在五花海。

提示：

1、语言简洁、主题明确。

　　2、内容生动有趣，有特点。

2、播放《神奇的九寨》歌曲，生试写。

3、反馈

板书设计

　　　　　　　　　　　　九寨沟

　　　　　　　　　　　　　雪峰

　　　　　　　　　　　　　湖泊

　　　　　自然风光　　　　森林

　　　　　　　　　　　　　五花海

九寨沟　　　　　　　　　　金丝猴　　　　人间仙境

　　　　　　　　　　　　　羚羊

　　　　　珍稀动物　　　　大熊猫

　　　　　　　　　　　　　小熊猫

美丽的南沙群岛（第二课时）

执教人：

庐江县第二希望小学　尹国娟

教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二、三自然段。

　　2、感悟南沙群岛的美丽与富饶，激发学生爱岛之情。

教学准备：

　　多媒体课件、话筒、记者证、导游帽

教学过程：

　　一、谈话导入，听写生词

　　传说仙女下凡时，在辽阔的南中国海上撒一串串晶莹的珍珠，这就是美丽的南沙群岛（板书：

2.美丽的南沙群岛）生齐读

　　上节课我们学习了这课的生字词，同学们掌握得怎样呢？

请同学准备好，我们一起来听写一些词语。

　　1、师听写。

　　2、多媒体出示词语。

　　　辽阔、岛屿　矿产　海域　宝库　魅力　星