14再见了亲人教学设计.docx
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14再见了亲人教学设计
14再见了亲人教学设计
14《再见了，亲人》教学设计教学目标：
1.认识8个
生字，会写12个生字能正确读写“战役、封锁、硝烟”等词语2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落3.理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义教育教学重点：
有感情朗读课文教学难点：
理解课文中亲人的不同含义；体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊教学过程：
导入：
本节课，我们来学习一篇感人至深的叙事抒情散文，齐读课题一、反馈预习，初步感知1.通过了解预习，我发现这些同学做得较好请把掌声送给他们2.本课的部分生字，有些同学写得不正确是这几个字：
谣、噩、嫂首先看“谣、嫂”，谁来当小老师提示大家这两个字的重点笔画再来看“噩”，看老师写这个字：
首先应注意它的笔顺，先写再上面一横，然后写两个口，再写中间一横，接着再写两个口，然后写中间一长竖，最后写下面一横请同学们在田字格中把每个字认真工整地写两遍注意写正确、写美观3.同学们读文指生读教师指导：
反问句要读出上扬的问句语气反问句是使用疑问的形式来表示确定的意思,以加强语气的一种修辞方法.它是无疑而问，表达的意思均包含在问句里.自己试读齐读4.出示学生概括的主要内容，指生读小结：
看，像这位同学一样，抓住文中关键词句，就能概括课文的主要内容这是一种很好的方法请同学们试
着用这种方法完善自己的主要内容5.提出一个问题比解决
一个问题更重要很多同学不明白：
志愿军战士与朝鲜人民之
间为什么会产生那样浓厚的感情呢？
在接下来的学习中，大
家一定会找到答案的二、精读感悟，品味语言浏览课文寻找亲人1、“亲人”在生活中一般指哪些人？
通过预习你知道文中的亲人指谁？
课文具体写了哪几位朝鲜亲人？
板书：
大娘
小金花大嫂2、小结：
她们和志愿军没有血缘关系，为什么彼此称为亲人？
让我们带着这个问题来学习课文寻找事迹体悟浓情A、精讲点拨寻找学法1、感情自由朗读第一自然段，思考：
课文中的哪句话最能看出志愿军与大娘的深情厚谊？
用“一一”划出来（板书：
深情厚谊）2、出示：
您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么忘记？
⑴“这比山还高比海还深的情谊”说明了什么？
⑵这是什么句？
把它改成陈述句⑶两句话比较，那一个句子好，好在哪里？
⑷指导有感情朗读3、为什么这么说，课文回忆了大娘的哪几件事？
板书：
送打糕昏倒救伤员失孙4、课文中把大娘的“送打糕”比作什么？
为什么这样比喻？
结合理解“雪中送炭”5、是
您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃，真是雪中送炭呀！
齐读这句话，读懂了什么？
“雪中送炭”用得好，谁能用“雪中送炭”说句话？
指导有感情朗读6、自由读“救伤员失孙”这一部分，读懂了什么？
从哪些关键词中体会出来的？
7、这两件事都是围绕哪一句
话写的？
紧紧抓住这句话中的哪个关键词写的？
现在你明白了为什么称大娘为亲人了吧是啊，大娘不是亲人，胜似亲人！
8、看课文插图我们的战士握着大娘的手会说些什么？
带着尊敬、感激、劝慰的感情朗读书上的有关句子9、小结
学法刚才，我们用什么方法学懂第一自然段的？
⑴统读课文，关键语句⑵寻找事例，重点词句⑶感情朗读，加深理解
B、学以致用提升能力1、按要求自学2、分四人小组讨论3、全班反馈讨论㈠检查第二自然段⑴可是今天，跟志愿军叔叔
分别的今天，你怎么落泪了呢？
A、改陈述句B、比较体会反问句的作用⑵从哪件事可看出这件事是围绕这句话写的？
板书：
救老王失母⑶哪些词语最能表现小金花的刚强？
⑷感情朗读，体会小金花落泪的原因是她对志愿军的那份依依惜别的深情㈡检查第三自然段⑴您为我们付出这么高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？
A、改陈述句B、体
会反问句的作用⑵大嫂付出的代价是什么？
板书：
挖野菜致
残⑶分层引读感情朗读直抒胸臆过渡：
志愿军与大娘、小金花、大嫂道别，来送行的人成千上万，志愿军战士多么想一一道别呀，可列车已启动，千言万语只能汇成几句话一一⑴再见了，亲人！
再见了，亲爱的土地！
列车呀，请慢一点开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经撒过鲜血的的
土地上再停留片刻再见了，亲人！
我们的心永远跟你们在一起感情朗读：
齐读课文三、拓展总结，升华情感志愿军不愿
走，朝鲜人民不愿他们走，因为在这片土地上洒过他们的鲜血，大娘、小金花的妈妈、大嫂还有更多更多的亲人为志愿军洒过鲜血；罗盛教、邱少云、黄继光、毛主席的爱子毛岸英等14万志愿军长眠在朝鲜的土地上，他们的鲜血和朝鲜
人民的鲜血凝在一起这正是中朝虽异国，情谊似海深啊！
四、
当堂检测，限时作业1.听写2.在带点字的正确读音下面打“/:
血泊看守..3.根据意思写词语比喻在别人急需的时候给以帮助一同死亡或毁灭4.把下面的句子变成一个陈述
句这比山还高碧海还深的情谊，我们怎么能忘怀？
5.按课文
内容填空记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜是您全村妇女，打糕，炮火，硝烟，阵地上来给我们吃这真是啊！
6.如果你也是当年回国列车上的一名志愿军，在与朝鲜亲人离别的时刻，你最想对他们说些什么？
做些什么？
请结合所学发挥想象写一些吧！
板书设计不是亲人志愿军一一
朝鲜人民：
大娘胜似亲人小金花大嫂新课程背景下基础教育课堂教学方式研究之教案.学案.测案14
再见了，亲人设计：
杨凌雪课时：
2创作时间：
2014、2、10
教学内容：
小学语文课标实验版五年级下册第四单元第14
课教学目标1.学会本课12个生字，认识4个生字2.有感情地朗读课文3.理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶4.了解课文重点
语句对表达情感的作用教学重难点1.从课文内容中体会中
朝两国人民的伟大友谊2.有感情的朗读课文阅读链接抗美援朝1950年6月25日，美国发动侵朝战争，战火燃烧到我国东北边境为了保家卫国，中国人民志愿军于1950年10月
25日跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩战斗在战斗中，和朝鲜人
民结下了兄弟般的情谊经过中朝人民的共同努力，1953年7
月25日美国被迫在停战协定上签字随后，中国人民志愿军分批回国，1958年，中国人民志愿军全部回到祖国魏巍河南郑州人，中国共产党党员当代诗人，著名散文作家、小说家，
毕业于延安抗日军政大学魏巍原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树
1937年抗日战争爆发后参加八路军，1938年加入中国共产
党1950年底，奔赴朝鲜前线，和志愿军一起生活、战斗回国后发表了一批文艺通讯，其中《谁是最可爱的人》在全国引起了广泛影响从此，“最可爱的人”成了志愿军的代名词预习目标：
1.通读课文，自学字词2、熟读课文，写出主要内容3.搜集有关志愿军的资料第一课时一、预习展示：
1、
我会读：
战役封锁暂时硝烟情谊噩耗刚强篮子雪中送炭深情厚谊朝鲜血（xuaxie）泊（bopo）...2、我知字词典理解“雪中送炭”是什么意思？
文中哪些地方体现大娘雪中送炭？
画波浪线3、你觉得文中谁是道别
的人，亲人又指谁？
4、读读课文，把句子读准读通顺，想想课文写了一件什么事？
二、探究学习，感知情缘导入部分：
板书“亲人”，问：
谁是你们的亲
人？
你们所说的亲人指的是有血缘关系的人互相叫亲人但是，有时亲人不仅仅指这些人，还有一种特指今天我们要学习的抒情散文《再见了，亲人》中的“亲人”指的就是一种不是亲人胜似亲人的人品味1—3自然段，深入体会中朝人民之间的伟大友谊、读第一自然段，大娘为志愿军做了哪几件事？
在你感动的句子下做上你喜爱的标记洗补衣裳，送打
糕昏倒救侦查员失去孙子学生汇报让自己感动的句子①大娘明明送去的是打糕，书中为什么说是“雪中送炭”呢？
哪些词语最能突出“雪中送炭”的意境？
抓住“顶”、“冒”、“穿”等词语，想象当时的画面，体会当时战场的危险理解“雪中送炭”，体会大娘为了帮助志愿军把个人生死置之度外的伟大情谊②战斗异常激烈，战士们已经几天几夜没合眼了，这时，大娘?
?
品读“我们空着肚子？
?
这真的是雪中送炭啊！
”③”救助伤员，失去孙孙”这一部分，你读懂了什么？
从哪个词体会出来？
理解“唯一”，区别此句的“亲人”与题目中的“亲人”之不同小孙孙是大娘唯一的后代，唯一的希望可是为了救志愿军，大娘却失去了他这种情谊岂止是亲人，这真是？
?
區“您说，这比山好高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？
”谁能把这个反问句换个说法？
哪种说法好些？
为
什么？
⑤互换角色练习说：
假如你就是被救出的伤员，你会对大娘说些什么？
八年来，大娘一次次地把慈母般的爱给了志愿军，难怪志愿军们舍不得让大娘拖着疲惫的身体送了他们一程又一程，于是他们恳切地对大娘说一一“大娘，停住您送别的脚步吧！
”志愿军对朝鲜的关心体贴都尽在这一声声恳求之中了⑥如果找三位同学来读这一自然段，你们分一
分，看怎么分最合适？
小组练习读：
送别的情景-往事的追
忆-情感的抒发小结：
我们在与朝鲜大娘告别时，回忆了那么多令人难忘的往事，这一件件一桩桩令人感动的事，无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊，那么还有哪个故事让你
感动呢？
下节课继续学习一、研读课文，领悟写法1、仿照
学习第一段的方法，继续学习二、三自然段挖掘文中感染人的词句做上标记课文在追溯那难忘的往事时，出现了好些
“血”，“泪”的词语，比如：
“失去了唯一的亲人”，“失去妈妈”，“失去双腿”中的三个“失去”，充分说明了朝鲜人民为了中国人民志愿军献出了自己的一切，乃至亲人的生命
又如“雪中送炭”说明大娘冒死送打糕的原因；“同归于尽”
体现了小金花的妈妈痛恨敌人、热爱志愿军的感情；“噩耗”
反衬小金花的刚强；“倒在血泊里”、“代价”说明朝鲜人民为志愿军做出了巨大的牺牲2、完成表格4、交流、归纳：
并列关系；采用叙事与抒情相结合的表达方法；开头劝慰亲人，中间回忆感人事情，结尾用反问句表达双方的深情厚谊
5、这样写的好处：
相同的结构，事例一个接一个的反复出现，更加突出了主旨，表现了中朝人民的深情厚谊6.结尾都用了反问抒发感情，如果改成陈述句可以吗？
不可以，反问更能突出感情的强烈，表达效果更好二、感受离别，升华感情1.就这样，大娘、小金花、大嫂和其他送别的朝鲜人民一起，送了几十里但是，送君千里终有一别你们听一一火车就要开动了在离别时分，志愿军们又有着怎样的情感呢？
自由读后三个自然段2、战士们登上回国的列车，，望着这些可敬可爱的人，望着这片曾经洒过鲜血的土地，志愿军从心里喊了声一一然而列车飞快地向前驶去，亲人们离战士们越来越
远了，他们只好挥挥手，大声喊着一一齐读：
但此时此刻，列车的汽笛长鸣，车轮已经启动，两国人民是在捧着一颗赤诚的心向最亲最爱的人告别呀！
让我们一起饱含深情地读这
三个自然段吧！
三、总结全文，点名题目1、这用鲜血凝成
的的友谊怎么样，用哪些词可形容？
学生自由发挥2、是啊，这比山还高还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？
在离别
时分，人们呼喊的最多的一句话就是一一3、你发现课文的
题目有什么特点？
用志愿军的话做标题，篇末点题，突出不是亲人胜似亲人的情感四、课余作业，拓展延伸观察一下周围，想一想，生活中有没有“不是亲人胜似亲人”的事例？
请你好好思考一下与人交往时应该怎样做？
课堂检测题一、我会写ahaoyouyigeyaodasaozanshifengsuoXiaoyanzhanyilanzi（）（）（）（）（）（）二、我会改，把反问句
改为陈述句例：
难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？
1、您为我们失去了唯一的亲人您说，这比山还高碧海还深的情谊，我们怎么能忘怀？
2、您为我们付出来了这样高
的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？
三、我会品：
您为我们付出来了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？
代价在字典中的解释是
这样高
的
代
价
在
文
中
指
大
娘付
出的代
:
价是
小金
虎
付
出
的
代
价
是
这些
“代
价
说
明
了
三、
我概
括：
从课文的那些事例中可以感受到志愿军战士和朝鲜人民
的那种不是亲人胜似亲人情谊，用简要的语言写下来1、《再
见了亲人》一课，分别叙述了同朝鲜
、、、告别的情景，表达了志愿军战士对的深情2、再见了，！
再见了！
列车呀，请慢一点儿开，让
，让
从这些语句中，我体会到教后反思：
课题：
14、再见了，亲人课型：
精读单元主题：
他们让我感动课时：
2课时设计
者：
王喜亮郭改平目标确定的依据：
1、课程标准相关要求：
有较强的独立识字能力能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文能联系上下文和自己积累的知识，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果在阅读中体会作者的思想感情，在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断2、教材分析：
《再见了，亲人》选自随军记者魏巍的《依依惜别的深情》课文叙述了1958年最后一批志
愿军离朝回国时与朝鲜亲人依依惜别的情景，赞颂了中朝两
国人民用鲜血凝成的伟大友谊作者在众多告别场面中，选取
三个最有代表性的镜头，集中表现中朝人民不是亲人胜似亲人的深情厚谊3、学情分析：
这学期是学生进入小学高年级段的第二个学期通过几年的学习，学生有较强的立识字能力，在阅读中，他们基本能把握文章的主要内容，有自己独特的见解，还能抓住关键词句，联系上下文和自己的积累，体会含义深刻的句子和作者的思想感情，但由于本篇课文讲
述的是抗美援朝时期的事，与学生现实生活有一定的距离，所以他们对文章思想感情的体会可能有一定的困难他们感悟文章表达方法的能力仍不强，需教师适时指导随着经验的
累积，他们也懂得如何搜集资料帮助理解课文内容学习目
标：
1.运用工具书、通过课前自学、同伴互助、教师指导等方式，认识本课的8个生字，会写12个生字能正确读写
“噩耗、刚强、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语2.在解决生字词的基础上，通过默读、分角色读等多种读书方式，读通读顺课文，并读出志愿军与朝鲜人民依依惜别之情，背诵自己喜欢的段落，并摘录使自己感动的词句3.在理解课
文内容的基础上，通过感悟文中句子，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育4.通过学
习课文，领悟课文将抒情叙事相互交织的表达特点，体会课文重点语句对表达情感的作用学习重难点：
1、有感情地朗
读课文，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊2、理解中朝
人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育
评价任务：
1、目标1,通过课堂学习朗诵、教师抽读生词，强调听写等方法正确书写生字、理解字词达成率在95%以上
2、目标2,通过课堂提问读、赛读、合作读等多种形式，检查学生读书情况3、目标3,在学生熟读的基础上，通过小组交流、全班交流来检测学生对重点句的理解与感悟4、目
标4,在完成目标3的同时完成目标4教学过程：
第一课时学习目标：
1.运用工具书、通过课前自学、同伴互助、教师指导等方式，认识本课的8个生字，会写12个生字能正
确读写“噩耗、刚强、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语2.在解决生字词的基础上，通过默读、分角色读等多
种读书方式，读通读顺课文，并读出志愿军与朝鲜人民依依惜别之情，背诵自己喜欢的段落，并摘录使自己感动的词句教学过程：
一、揭题激发兴趣1、每个同学都在爱的海洋里
成长，最关心你、与你最亲的人是谁？
他们是怎样关心爱护你的？
这些有血缘关系、关系亲密、给了你无限帮助的人，我们都称之为“亲人”2、我们中国人民与邻国的朝鲜人民跨越国界，并无血缘关系，可是当年，我们的志愿军战士却把朝鲜人民称为至亲至爱的亲人，分别时情真意切地说“再见了，亲人”，这究竟是怎么回事呢？
我们一起学习魏巍写的《再见了，亲人》3、学生简介时代背景，教师作适当补充二、初读感知大意1、提出初读要求：
请大家自由读课文，读准字音，读通句子，遇到生词及难读的句子多读几遍思考：
课文中“亲人”指谁，想想他们的哪些事感动了你？
2、学
生初读课文，教师巡视，适时指导3、反馈、交流教师抽读
生词，强调“妮”、“谊”、“耗”等生字读音，注意“噩”、“嫂”的写法学生汇报：
课文中的“亲人”有一一大娘、小金花、大嫂用课文的语句说出她们为志愿军战士所做的感人的事三、品读感悟亲情1、是什么使不是亲人的两国人却比亲人还亲呢？
带着这个问题学习最使你感动的小故事，划出让你
特别感动的内容，抓住词句说说体会，并把自己的体会用朗读表达出来2、学生交流，抓重点词句感情亲情：
“志愿军与大娘”之情：
句子：
记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，?
?
这真是雪中送炭哪!
A.引导学生抓住“带着”、“顶着”、“冒着”、“穿过”等词语，想象当时这样做的危险和艰难，从而体会大娘为志愿军不顾生命危险的精神B.抓住“雪中送炭”
这个成语来体会，先理解字面意思，再理解成语的含义，接着联系句子具体谈谈这个成语“雪”、“炭”分别指什么，最后想象“雪”一一志愿军当时的困境及困境会给他们带来的后果，从而进一步体会大娘想志愿军所想，急志愿军所急，为他们而将自己生命置之度外的品质C.感情朗读：
朝鲜大
娘愿意为志愿军付出生命，给了志愿军及时的帮助，她把志愿军看成比自己还要重要的人，能不算“亲人”吗？
读出你的感动吧！
句子：
我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养？
?
您为了我们失去了惟一的亲人A.引导学生抓住“惟一”、
“丢”、“背”等词来体会，先理解“惟一”的意思，再谈谈
“惟一的亲人”对大娘意味着什么，接着体会大娘这一“丢”丢下的是什么，“背”起的又是什么，从而理解大娘对志愿军的感情胜过亲人B.感情朗读：
朝鲜大娘为救志愿军不顾最亲最爱的小孙孙，这能不算“亲人”吗？
朗读比较，体会反问句的表达效果：
师引：
大娘为志愿军所做的一切，怎么能不感人呢？
难怪志愿军对大娘说一一“这比山还高比没得
比海还深的情谊，我们怎么会忘记？
”A.请学生改成陈述
句B.比较两句话，哪句更能体现志愿军战士和朝鲜人民的深情？
C.情境引读：
师：
在五次战役的时候，是大娘带着
全村的妇女送打糕，所以一一生接读师：
在敌机来的时候，大娘把伤员背进了防空洞而丢下了自己的小孙孙，所以一一
生接读“志愿军与小金花”之情：
句子：
你回来以后，焦急地等待着妈妈，可是？
?
小金花，你是多么刚强呀！
可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了？
A.引导学生抓
住“把脚一跺”、“嘴角抽动两下”、”狠狠地说”等词句体会小金花内心失去妈妈的悲痛B.感情朗读，演读C.“妈妈牺牲不落泪”，可“跟志愿军告别却哭成泪人”，你感受到什么？
D.再读句子朗读体会反问句的表达效果“志愿军与大嫂”之情：
句子：
我们清楚地记得，那是1952年的春天，？
？
伤
好以后，您只能靠着双拐走路了A.可抓住三个“挖”来理
解它们的不同背景，再想像这三个“挖”字背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，从而理解大嫂不顾生命危险为战士们挖野菜的可贵品质，感人至深B.感情朗读朗读体会反问
句的表达效果3.朗读体会惜别深情师引：
现在志愿军就要同她们分别了，此时此刻，战士们是怎样抒发自己那依依惜别之情呢？
从课文中找出有关语句来读一读，想想怎样读出
句子中的感情评读（注意体会与大娘告别的不舍，对小金花的疼爱，对大嫂的不
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