科技项目结题报告.docx

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科技项目结题报告

科技项目结题报告

　科研工程

　《电子设计比赛的开展与学生创新能力培养的讨论》

　结题报告

　前言

　课题讨论的背景与意义

　进入二十一世纪，学问经济已现端倪，国力竞争日趋激烈。

学问经济召唤素养教导，实施素养教导的重点是要培养学生的创新精神和实践能力。

《高等教导法》第五条也规定：

“高等教导的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级特地人才〞，可见高等学校在国家创新体系中有着格外重要的地位。

　发明力是创新人才的基本标志。

正如哈佛大学校长陆登庭认为：

“一个人是否具有发明力，是一流人才与三流人才的主要区分〞。

创新人才除应具备普通人才的特征外，还应具有剧烈的创新意识、创新精神和创新能力，也就是要具备创新素养的人才。

创新人才不但要在学问、能力和素养诸方面要协调进展，还需具有丰盛的想象、敏锐的思维、鲜亮的独特、敢于批评、勇于开辟的精神、剧烈的责任感等。

　实践是创新的源泉，历史上重大的科技创新成绩大多来源于实践。

心理学讨论和教导实践证实，创新精神和发明能力是人的素养中最重要、最有活力且最具有社会价值的那一局部，也是人类共同和普遍具有的潜能。

但不当的教导往往会使人长大之后失去发明性。

正如马洛斯曾指出的：

“发明性是任何儿童都具有而大多数人长大以后又会失去的〞。

因而，如何充分激发学生的创新意识、努力培养他们的创新精神和创新能力，并使他们保持良好的创新．

　欲望，是高等院校实施创新教导应着重解决的问题。

　实施创新教导必需要“手脑并用〞、“知行合一〞，要在实践中培养创新意识与创新能力，从而提高综合素养。

通过实践和训练，不仅能坚固控制已学过的学问，而且也锻炼了运用学问分析、解决问题的能力，培养了创新思维和创新能力。

　实践证实，学科比赛是培养学生创新精神，提高学生动手能力的有效形式。

全国大学生电子设计比赛作为国家教导部提倡的四项学科比赛之一，在培养学生动手能力和综合素养方面发挥了极为重要的作用。

比赛为参赛学生提供了综合运用所学过的学问、发挥想象力和创新能力的时机和思维空间。

学生通过参与比赛，可以培养他们查阅资料能力、自学能力、分析问题与解决问题的能力、综合设计与调试能力、科技论文写作能力，可以培养了他们理论联系实际的作风、团结配合精神和创新意识。

因而，受到了大学生的普遍欢送，报名参赛的学校和参赛的学生人数呈逐年递增的趋势。

　1、工程讨论的预期目标

　1.1.以电子信息学科为依托，进行机构调节与课程的整合与优化；

　1.2.调节电子技术试验系列课程，建设现代电子技术试验课程教学体系；

　1.3.建设四个层次的试验教学模式：

　①根底试验；②设计性试验；③综合设计性试验；④设计讨论性试验。

　1.4.组织课题成员和系部教师参与全国、全区大学生电子设计比赛力争获奖以检验课题的实战效果。

．

　2、工程讨论所采纳的主要办法与组织的相关活动

　2.1．讨论所采纳的主要办法

　将以实践教学改革为推力，创新实践教学体系；以条件建立和政策激励为保障，探究开放试验教学之路；以学科比赛活动为载体，营造良好的实践教学气氛。

详细方法：

　2.1.1建设现代电子创新设计试验室

　为了培养学生的创新设计能力，给优秀学生提供一个良好的学习与讨论的环境，呈现新思维、新设计的舞台，应建设现代电子创新设计试验室。

试验室的设备要求先进，配置比拟齐全。

计算机能联网，应具有单片机开发系统、可编程规律器件开发装置、通用电子仪器、数字存储示波器、频谱分析仪等。

创新设计试验室应面向提高班学生、二课活动骨干、参与电子设计比赛学生等优秀生开放。

　因材施教，鼓舞创新，培养拔尖人才

　在电子线路试验课和课程设计等实践教学环节中，对有创新设计思想，能力较强的优秀学生，可以免做一般试验的内容，支配难度较大的试验课题或学生自定课题，要求他们自拟设计方案，试验室提供所需的特别器件。

对试验课题完成较好的学生可以免考，并赋予较高的成果。

　成立电子课外科技活动中心

　电子课外科技活动中心主要由课外科技活动主动分子和优秀学生干部组成。

活动中心的仪器设备由系试验室资助，由学生管理。

他们利用课余时间和节假日到兄弟学校、周边社区、农村维修家电，运用所学的学问为社会服

　务。

如我院“青协〞已成立多多，他们的活动向来在开展，他们为社会效劳的精神得到了社会的高度评价。

　设立创新设计基金，制定嘉奖政策

　学院领导应重视和鼓舞学生创新能力的培养，应设立校创新设计基金，制定了多项嘉奖政策。

创新设计基金主要资助运用新思想，新技术，新器件的电子设计〔电子类〕与制作的课题。

为调动师生的主动性，应制定多项嘉奖政策。

鼓舞学生进行课外科技活动。

设立校、系教学改革课题，应计入工作量。

教学改革成绩、教学讨论论文与科研成绩、科研论文同等看待。

　2.2、组织的相关活动

　进行机构调节与课程的整合与优化。

　建设四个层次的试验教学模式。

　按照第一阶段的改革思路，工程组制定了下列改革方案：

　3、该工程讨论详细实施过程

　工程组承当本工程之后，上网查阅了国内外着名高校的试验教学状况，走访了多家兄弟院校，听取了一些电子信息企业对大学毕业生的能力要求，查阅了大量的相关资料，和系里资深教授研究，与毕业生进行座谈。

对当前大学电子技术试验教学中存在的问题进行了深入分析，并提出教学改革的主要思路。

　3.1.改革前电子技术试验教学体系濒临问题的分析

　通过宽泛调查讨论，结合大家多年来的教学与科研实践的体会，大家一世纪所需21致认为旧的试验实训教学模式和试验室管理模式已不适应培养

　电子信息技术高质量人才的须要，其主要表现有：

教学模式过时，现存的电子技术试验模式主体上还是沿袭了20世纪50年月苏联的教导模式。

试验在理论课指导下进行，以验证理论和让学生熟识仪器操作为主，不足学生创新能力培养的有效机制。

试验课的效率很低；试验内容陈旧，试验设备落后，尤其不足反映当前电子信息技术进展水平的教材、仪器和相应软硬件设备；管理封闭，课程之间的交流、设备分享等方面存在障碍，资源利用率不高；试验考核伎俩不利于学生发明能力的培养，不利于开掘学生的潜力和主动性。

　3.2.提出改革的思路与办法

　在分析电子技术试验教学存在的主要问题后，大家明确了工程的目标：

通过改革，探究和建设适宜现代电子技术试验的教学模式、管理模式；注重应用型人才的培养，强化实践环节的训练，使试验室成为学生动手能力和技术创新的主要基地之一，培养具有学问更新意识和创新能力的毕业生；通过改革，编写与完美一些试验教学的新教材；培养和锻炼一支高素养的师资队伍。

在此根底上，决定了本工程对现代电子技术试验教学模式进行讨论与实践的思路如下：

　3.2.1．全面修订本学科教学打算和试验教学大纲

　按照教导部对电子信息科学技术专业教学的根本要求和我系对课程改革的思路，应对本学科教学打算和试验教学大纲进行了全面修订。

教学内容的更新也是一个与时俱进的过程，改革的根本目标是减轻学生负担；压缩必修课学时，增加选修课门数，给学生以比拟大的自主挑选空间，有利于学生独特的进展。

加强实践教学环节，突出综合应用能力的训练，培养学生的创新能力。

．

　3.2.2．提出试验教学改革的整体思路

　按注重根底、综合应用、提高创新三个层次的培养目标组织试验教学，将试验课分为根底试验、综合应用试验和创新试验三种类型。

压缩原有大量验证性的根底试验的比例，增加设计性、系统性为主的试验内容，将反映当前电子科学技术进展趋势的内容充实到试验教材和教学环节中去。

强化对学生创新能力的训练功能，提高他们应用新技术、新器件解决系统问题的能力。

按照学生的不同类型，贯彻“根本要求、需求挑选〞两种不同的教学要求，即对大局部学生的教学执行根本教学大纲的要求，对局部学有余力、有进一步需求的同学，发明各种条件培养人才，以满足学生的独特进展需求。

　3.2.3．改良教学模式

　改革传统的以老师和课堂教学为主的教学模式，按不同的层次采纳不同的教学模式：

根底试验以教为主导，强调学生控制扎实的根底；综合试验老师与学生并重，老师着重指导；创新局部以学生为主。

　3.2.44．改革试验考核体制

　〔1〕将试验考核方式逐渐从封闭模式向开放模式过渡。

　〔2〕建设新的学生试验能力评估办法。

充分调动学生进行科学实践和发明性学习的主动性。

　3.2.5．改良管理模式，行政管理和学术管理并重，设备人员统一，资源分享

　为了体现规模效应，提高试验室和试验指导队伍的工作效率，在工程实施期间将电子系现有十几个验室改建成统一的电子信息技术试验中心，统一．

　管理，师资和设备共用。

并向全校相关院系师生开放。

　3.3.新试验体系的顶层设计与总体构架

　新的电子技术试验教学分为4个层次，即：

根底试验层、提高设计层、综合应用开发层、科技活动层。

整个系统呈金字塔构造。

　包括低频电子线最深。

影响面最大、最广、科技活动高频电子线路试验、路试验、数字规律电路试验、综合应用

　提高设计微机原理及接口试验。

根底试验

　验实、程器件应用可：

包括大规模编

　应用根底试验、Internet系统仿真及虚拟试验、新试验体系DSP技术及应用试验、电子技术课程设计。

设计试验、生ASIC包括：

综合应开发试验、现代电子技术系统试验、产实习－彩色电视机装配、调试和校外实习、毕业设计。

　包括：

全国大学生电子设计比赛、全国大学生机器人比赛等。

　3.4.规划了现代电子技术试验各层次教学目标1〕．学生必需控制根底仪器使用与根本的测试技术；〔2工具的仿真技术；种EDA－．熟悉2〔〕1〕〔3．熟悉中小规模常用模拟器件和数字器件的挑选原那么、工作原理；4〔〕．控制根本电子电路的组成、性能及其参数测试办法；图设计。

　PCB．每位学生必需完成一个根底层综合试验和一个〕5〔．

　〔1〕.学生必需熟悉可编程规律器件和DSP芯片的原理和使用；

　〔2〕.学生必需控制1－2种EDA设计工具，利用CPLD或FPGA设计和实现1～3个数字电路系统；

　〔3〕．学生必需控制一种典型的DSP芯片和开发工具，实现FFT、数字滤波器或其他应用；

　〔4〕．学生必需学会互联网的有关学问和应用。

　通过该层次的试验，学生初步学会综合应用开发设计电子系统的根本程序和要素，这个系统包括单片机、CPLD（FPGA〕或DSP。

使学生的学问构造和设计素养方面大踏步地提高，将比拟分散的学问能综合应用到实际中去。

　〔1〕．使大局部学生吸收到老师的科技讨论活动中；

　〔2〕．使30％左右的学生〔优异生〕能参与省、国家级的各种科技比赛，使学生受到最好的锻炼。

　3.5.试验教学新模式、新办法

　针对四个层次的不同试验实行不同的教学模式：

　〔1〕．根底层试验采纳“自立设课〞模式。

　〔2〕．提高设计层试验采纳“试验课与理论课融合、以试验为主〞的模式。

　〔3〕．综合应用开发层和科技活动层－采纳“学生自主组队、自选或自定题目，完全开放的、以讨论创新为主线〞的模式。

．

　〔1〕.大力倡导“Project〔工程〕〞方式，设计“多样化、综合性、讨论型〞题目，让学生带领问题，带领任务，并为解决问题而试验。

　〔2〕．大量引进EDA技术，淡化软件和硬件设计界限，让学生体会和控制设计办法学革命所带来化和高效率。

　〔3〕．所有试验室配套多功能投影仪和计算机，全面采取多媒体教学办法；建设电子技术试验室网站，研制网上自动选课系统，新技术试验室实现了全面开放〔时间、内容〕根底试验室也逐步实现了开放。

　三种不同的试验教学模式、以“任务〞带试验，多媒体教学办法、试验室开放等举措，充分体现老师为主导，以学生为主体的教学原那么，可以极大地调动了学生的积极性和创新性。

　6、工程讨论取得的标志性成绩和自我评价

　6.1.工程讨论取得的标志性成绩

　2021年指导三位学生在全