《形势与政策》课网络教学探讨.docx

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《形势与政策》课网络教学探讨

《形势与政策》课网络教学探讨

【摘要】互联网的发展推动了《形势与政策》课教学手段的变革，《形势与政策》网络教学呈现内容丰富性、教学个性化、方式开放性、师生平等性、学习自主化等特点，因此，必须坚持“三结合”、民主平等、系统性、时效性、适度性等基本原则，采取网络课程、博客、在线交流、QQ论坛等形式，提高《形势与政策》教学的实效性。

【关键词】形势与政策；网络教学；实效性；特点；原则；形式

《形势与政策》课是高校思想政治理论课的一门重要的必修课程，是对大学生进行形势与政策教育的主渠道和主阵地。

它肩负着光荣而艰巨的历史使命，旨在帮助大学生树立马克思主义形势观和政策观，科学分析国内外形势及其发展态势，正确理解党的路线、方针、政策，形成科学的世界观、人生观和价值观。

《形势与政策》课教学具有很强的针对性、时代性和实践性，面对互联网迅速发展的新形势，《形势与政策》课教学应该与时俱进，在不断改进传统教学手段的同时，充分利用现代传媒手段，探讨网络教学模式，增强感染力和影响力，提高教学实效性。

一、《形势与政策》网络教学的特点

（一）内容的丰富性

网络教学的内容丰富、形式多样。

从来源上看，既有传统教材电子版，也有教师对网上众多信息资源进行筛选后下载的学习资料，或者购买一些从事网络教材开发的专门机构开发的教材，还可以是本校思想政治理论课教师编制的多媒体网络教材，储存在专门的学习网站；从表现形式来看，既有以文字形式表现的文本性文件，又有以文字、图片、图形、动画、音频、视频组合等多媒体形式的教学软件，集政治性、思想性、趣味性、技术性和艺术性于一体；从灵活性来看，网络教学内容可以突破传统教材滞后贫乏的缺陷，更加灵活丰富鲜活，既保持基本教学内容的稳定性和严肃性，又能充分跟上时代的步伐，将基础理论知识与最新前沿知识有机地结合起来。

（二）教学的个性化

传统教学中，学生的学习以教师、教材、课堂为主要知识接受渠道，比较偏重于教师教，教师以统一教学内容采取单一的传播途径面对一个群体进行授课，没有把握学生的个体学习基础、思想基础、情感特点，师生之间交流沟通不多，存在“一刀切”的弊端，很难做到个性化教学，也不利于培养学生的自主性、积极性和创造性，影响教学质量的提高。

网络以其良好的交互性等优势，为个性化教学提供了有效的实现途径与条件。

利用网络，教师可以上网提供咨询、指导和教学；利用网络，学生可以在任何时间进行学习或获得在线帮助，学生有充足的学习选择余地。

整个教学改变了以往的“一对多”、整齐划一的不足，成为“多对一”或“一对一”的学习过程，真正地实现了个性化教学。

（三）方式的开放性

网络的快捷性打破了传统的时空观，扩大了覆盖面，增强了影响力，拓展了《形势与政策》课的空间和渠道。

网络的匿名性和交互性更是让网络教学如虎添翼。

在网上，人们身份隐匿、地位平等、交流自由，隐私权得到尊重，个体的发言权得到保障，学生可以全方位、多层次地吸收相关信息，可以与教师就某一共同关心的问题展开深入、热烈、平等的探讨，通过主题网站、电子邮件、电子公告牌、聊天室、BBS等各种平台进行双向互动，学习时间内师生可以进行互动的学习活动。

而且可以突破时空限制，在课堂活动结束后，学生仍然可以通过网络继续查阅相关内容，参加有关讨论、咨询，延伸扩展学习时空。

（四）师生的平等性

传统教学是以教师的教为中心，网络教学中基于网络而建立的平等沟通平台使师生关系发生改变，变传统教学的“主一客”关系模式为“主一客一主”关系模式，使教师和学生同时处于网络这个自由而平等的世界，教师主导与学生主体相统一。

在充分发挥教师的主导作用的同时，充分调动学生学习的主体作用，既注重教师的教，又注重学生的学，这样就能将教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来，成功实施网络教学。

（五）学习的自主化

网络环境下的学生不再是机械接受知识的“容器”，而成为自主性、创造性的学习主体。

网络中大量的鲜活的案例，许多理论性、现实性、开放性的学习资源，图文并茂，形式多样，能充分调动学生学习积极性。

教师要利用网络的这种优势，为学生营造自主学习、协作学习的广大空间。

学生可以按照自己的实际情况来设计和安排学习，在接受教师的指导的同时，由被动接受转向主动吸收，阅读相关文献，整理自己的思维，形成自己的观点，并通过网络与老师和其他同学交流，分享成功的经验，逐步养成自主学习的习惯，培养独立分析问题、解决问题的意识和能力。

（六）教学效果的优化

首先，网络教学中，师生交流通过计算机网络进行，是一种“人机交互”，表面上看是一种“师生分离”的过程，不及“facetoface”的交互方式，容易忽视师生之间面对面的情感交流。

但网络技术的开放性、交互性等特点在很大程度上更能实现师生之间的情感交流，强大的交互性包括多种交互形式，有人机交互，也有师生交互以及生生交互。

在教学中，通过网络平台，师生之间、生生之间通过交流，可以是同步的，也可以是异步的，可以是在线讨论，也可以通过E-mail或QQ，教师同样可以展示人格魅力，学生可以得到人文精神体验。

其次，由于网络教学资源极为丰富，集文字、声音、图像、视频等于一体，表现手段丰富多彩，一些抽象枯燥的理论变得生动、形象、具体，增强了《形势与政策》教学的趣味性，学生学习效率得到提高。

而且学生的学习自主性得到了极大的释放，学生主动学习、主动联系教师，参与网上学习活动，教师利用网络了解教学动态，与学生网上谈心，发布教学安排、网上批改试卷等，使教学活动变得方便而快捷。

再次，利用网络，可以构建各种网上资源库，包括案例库、试题库、知识库、音像资料库、教学软件库等，资源共享，拓展传统教学的狭小空间，优化教学效果，提高教学实效性，保障教学质量。

二、《形势与政策》网络教学手段运用的基本原则

（一）坚持“三结合”原则

网络技术虽然有其独特优势，但它毕竟只是一种教学手段，而教学手段必须为教学目的服务，不能脱离教学内容而单独起作用，必须立足于具体的教学内容，服务于整个教学过程。

首先，《形势与政策》课网络教学必须结合本学科的特点。

简言之，就是更好地进行马克思主义形势观、政策观教育，帮助学生准确把握国内外形势，教育和引导学生全面准确地理解党的路线、方针和政策，培养学生分析和解决社会问题的能力。

因此，必须充分发挥网络技术的优势，在阐述理论问题的同时，共同探讨他们关心的热点、难点问题，使理论和实际更好地结合，优化教学效果。

比如，在讲授“国际金融危机对我国经济形势的影响”时，链接《经济半小时》、《经济时空》等电视栏目，让学生倾听专家的评论、参与网上交流、查阅相关资料，正确认识严峻复杂的国内外环境，理解党中央实施的保增长、调结构、促改革、惠民生等政策，引导学生把思想和行动统一到中央对形势的分析判断和对工作的总体部署上来。

其次，《形势与政策》网络教学必须结合学生的特点。

当代大学生的信息来源广，求知欲浓，思想活跃，自我意识强，他们渴望平等地交流，希望与授课教师进行“朋友式”的交谈，共同探讨他们关心的理论和社会现实问题，并从中获得启迪和收益。

因此，必须增强学生的主体地位，利用网络的动态交互特点，培养学生兴趣，启发诱导参与，通过网上咨询、网上聊天、网上讨论等方式，调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

再次，《形势与政策》课网络教学必须结合社会实际。

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：

“坚持政治理论教育与社会实践相结合。

既重视课堂教育，又注重引导大学生深入社会、了解社会、服务社会。

”因此，必须贴近社会生活实际，利用网络海量的信息优势，搜集相关的社会时政资源，让学生了解国情，了解社会；理解政策，坚定信念；增长才干，培养品格。

（二）坚持民主平等原则

传统教学中，教师和学生的地位是不平等的，而现代思想政治教育理论认为，教师不是绝对权威、价值法官，学生不是无条件的认同者与遵从者。

网络是开放和平等的，网络教学中，师生之间的交流应该在同一平台上，教师应该尊重学生、关心学生，这样才能真正赢得学生的尊重和信任，才能提高学生参与《形势与政策》课教学的积极性，才能够真正实现“因材施教”。

坚持民主平等原则必然坚持以学生为本。

当今时代，必须注重人性、尊重个性，做到弘扬主体性、张扬个性。

马克思主义认为，人的主体性是人在对象性活动中表现出来的实践主体的特性、地位和作用，人的主体性推动着实践活动的发展。

现代教育是以人为本的教育，网络教学要尊重学生的主体地位和主体人格，坚持以人为本，激发学生主体参与的积极性，培养学生自主学习，采取灵话的教学方式，突破传统课堂的限制，体现多层次与多样性，指导学生个性化学习。

（三）坚持系统性原则

网络教学必须体现系统性，建立各层次联系和多向交流互动，利用网络功能来优化教学资源配置，构建开放型的教学方式，做到全程育人、全员育人、全方位育人。

其一，要注意多种教学手段的相互结合。

网络教学作为现代教学手段之一，有其突出的优点，但不能否定或者全部代替传统教学手段，各种教学手段要综合考虑，统筹兼顾，将传统教学手段的优点与现代教学手段优势相互结合，综合运用。

不能简单用网络取代老师，用屏幕取代黑板，这样反而会得不偿失。

其二，要重视网上阵地，加强网络建设。

胡锦涛总书记指出：

“互联网已成为思想文化信息的集散地和社会舆论的放大器，我们要充分认识以互联网为代表的新兴媒体的社会影响力，高度重视互联网的建设、运用、管理，努力使互联网成为传播社会主义先进文化的前沿阵地、提供公共文化服务的有效平台、促进人们精神生活健康发展的广阔空间。

”…因此，《形势与政策》课教师要抢占网络“制高点”。

一方面，对网上各种反动的、黄色的、颓废的、消极的信息要严密封堵；另一方面，要建设“红色网站”，设立包含《形势与政策》课在内的思想政治理论课教学网站，设立丰富的网页栏目，开设电子信箱、网络论坛、网络课堂等，共享信息资源，形成合力。

（四）坚持时效性原则

网络信息更新很快，传输便捷，这给网络教学提供了很好的便利。

因此，网络教学必须充分利用网络的时空便捷性、开放性等特点，突出时效性。

教师必须及时运用国内外最新形势动态，用最新的信息刺激学生。

要提高学生的学习兴趣，与时代同步，让理论鲜活。

例如，在讲解庆祝新中国成立60周年的专题时，我们搜集网上有关新中国成立60年，特别是改革开放30所取得的伟大成绩的图片和视频资料，如“北京奥运会开幕式”片段，场面气势恢宏，能极大地增强学生的民族自豪感和自信心，进而引导学生立爱国之志，增建国之才，践爱国之行。

再比如，在讲《六个“为什么”——对几个重大问题的回答》中的社会主义核心价值体系问题时，针对全国“双百”人物评选，开通专门宣传英雄模范人物、感动中国人物先进事迹的网络站点，倡导学生随时访问。

（五）坚持适度性原则

网络技术不是万能的，它只能是一种辅助教学的工具，网络教学必须避免简单地运用网络对学生进行“狂轰滥炸”，要坚持适度、实用、高效原则，正确处理好目的和手段的关系，不能见物不见人，以机代人。

应以人为主、以机为辅，最终达到人机协作、高度和谐。

要协调好书本教材、音像教材、网络教材的使用。

教学素材要生动形象、图文并茂、贴近生活热点；文字要言简意赅，满足教学需要。

还要考虑教学各个环节的具体特点，找准与教学内容、教学方法的最佳结合点，用适当的网络教学“画龙点睛”，为提升《形势与政策》教学质量服务。

三、《形势与政策》网络教学的具体形式

（一）网络课程

网络课程是在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导下的基于Web的课程，其学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征。

可以充分利用计算机网络提供的各种功能，借助多媒体技术、网页浏览、文件下载、电子邮件、信息发布、教学课件等多种手段，建立网络课程，为《形势与政策》课教学服务。

一般而言，课程的网页上应开辟教学计划、教学大纲、电子教案、导学材料、辅导课件、案例分析、作业与练习、参考文献、影视资料、电子信箱等专栏，并且建立和健全网上教学管理和网上学习考核制度。

（二）博客（Blog）

简言之，博客就是以网络作为载体，简易迅速便捷地发布自己的心得，及时有效轻松地与他人进行交流，再集丰富多彩的个性化展示于一体的综合性平台。

博客具有三种基本功能：

个人思想的自由表达、知识过滤与积累、深度交流沟通。

时间上的闲暇、年轻人的好奇与好动的心理，以及互联网的自由性可能是他们乐此不疲的重要动力。

博客、论坛是大学生极为活跃的领域，博客在大学生用户中半年更新率达到80.3%。

因此，在这个博客网络时代，教师也应该走进博客，开辟一些有针对性的个性化特色博客，使其成为《形势与政策》课网络教学新的运用方式。

（三）在线交流

所谓“在线交流”是以网络技术为支撑载体而连接教师、学生，对学生进行思想政治理论课教学和思想政治教育的多维沟通方式。

通过BBS论坛，E-mail，在线答疑、网上发贴、网上评论等形式，赋予学生自我表达的权利，师生平等展开讨论和交流，教师可以统一答疑也可以个别指导，开展有声有色的网上教学活动。

通过与学生的“在线交流”，一方面可以更好地向他们宣传党的路线、方针、政策，坚定他们的社会主义、爱国主义信念，增强他们的社会责任感、历史使命感；另一方面，通过网络对话，可以更快捷、更准确地把握学生的思想实际和情绪状态，了解他们所关心的热点、焦点问题，有效提升《形势与政策》课的针对性与实效性。

（四）QQ论坛

通过网上聊天等形式，广泛采集社会热点问题和学生们关注的一些焦点问题，如大学生就业问题、社会主义新农村建设问题、社会主义核心价值体系问题以及科学发展观问题等，吸引学生参与，详细讲解，引导学生理性分析，帮助学生解决思想问题，增强学生分析和解决实际问题的能力。

这样进行的囚势利导式的“渗透”教育，化疏离为亲近，既加深学生对重大问题的理解，又拉近了师生的距离。

注释：

【1】胡锦涛．2008年6月20日在人民日报社考察工作时的讲话【N】，人民日报，2008-6-21．

【2】中国互联网络发展状况统计报告【OL】．中国互联网络信息中心．2009．