部编二年级语文下册第七单元备课.docx
《部编二年级语文下册第七单元备课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编二年级语文下册第七单元备课.docx（20页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
部编二年级语文下册第七单元备课
25玲玲的画
教材分析：
《玲玲的画》为我们讲述了一个生动活动的小故事。
玲玲准备参加比赛的画，不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。
课文中爸爸的话揭示了主题，引人思考。
课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。
教学目标：
１、认识８个生字，会写５个字及“楼梯”“脑筋”两个词语。
２、正确、流利、有感情的朗读课文。
３、通过读文，让学生明白生活中的很多事情。
只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
教学重难点：
识字、写字、有感情朗读课文。
课前准备：
生字卡片、插图、符合课文内容的两幅画。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情景、谈话导入
１、谈话激趣：
⑴ 今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？
请同学们打开课本１１６页。
（教师板书课题：
２５《玲玲的画》）
⑵ 齐读课题，学习生字“玲”。
说说可以用什么方法记住“玲”。
二、尝试学习、读文识字
１、自由读课文，边读边想：
课文里写了一件什么事？
再标一标，课文有几个自然段？
２、用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。
３、合作学习：
⑴ 桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。
⑵ 尝试让学生当老师，主持学习生字。
① 教师引导：
平时我们都用哪些游戏识字的？
你来当一回老师，教同学们认识生字。
② 学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。
⑶ 四人小组讨论识记这些生字。
⑷ 全班交流。
三、整体感知、初步了解
１、小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。
读后在小组中互相交流：
课文写了一件什么事？
２、推荐的组员再次读课文，纠正读音。
３、交流：
课文写了一件什么事？
４、教师引导事情的三要素：
起因、经过、结果：
全班同学用自己的话说说这件事的起因、经过和结果。
随学生回答教师板书：
起因：
画弄脏，来不及画。
（坏事）
经过：
在弄脏的地方画了只小花狗。
结果：
得了一等奖。
（好事）
５、设疑：
一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗？
我们下堂课学习。
四、指导观察、练习写字
１、让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。
２、教师重点指导并范写“糟、楼梯、脑筋”这几个字、词，要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。
３、学生练写。
４、把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。
第二课时
一、复习
1、上节课同学们已经学过了这些词语，老师来看看你们的记性怎样？
（生开火车读词语）
2、好，同学们既然会读了，那会写吗？
我们一起来听写一下。
3、全班再读一次检测一下是否正确。
三、新授
（一）1——3段
1、大家看！
这就是玲玲画的《我家的一角》，明天，她就要拿这幅画去参加评奖了，你认为他能得奖吗？
（出示玲玲的画）
2、请同学打开25课自己读全文一次，问：
她得了几等奖？
3、玲玲的画真美啊！
现在请同学们把第一段读齐读一次。
（课件：
第一段）
4、玲玲满意地端详――再看看这句话里“满意地端详”有什么特别？
怎样才是满意的端详呢？
（生说）这里让学生做动作表达。
5、所以玲玲很开心很满意，那我们也来端详端详这幅画。
自己带着满意的心情去读。
指读
7、就在这时，谁来催玲玲了，谁愿意来读？
（课件：
第二段）（指读）
8、平时，你们的爸爸妈妈怎么催你睡觉？
带着这种感觉读。
（指读）
9、爸爸真关心你们，多幸福啊！
玲玲又是怎样回答爸爸的？
（指读）
（二）4――6段
1、就在这时，仔细听，你听到什么了？
（叭的一声）
呀！
画脏了，玲玲“哇”地哭了起来。
指读第六自然段。
（课件：
第6段）
2、问学生：
如果是你，你的心情会怎样？
那你会跟哭着的玲玲说些什么呢？
3、那你猜哭着的玲玲会说些什么呢？
（指读）
4、这可怎么办？
谁来帮帮玲玲？
（生说）
三、（7――10）段
1、（课件：
爸爸的办法）这一次我想来读读爸爸的办法，可以吗？
这样可以吗？
为什么？
谁再来指导指导？
还有谁行？
（师读）
2、在爸爸的指导下，玲玲是怎么做的？
把玲玲怎么做的句子用直线画下来。
3、谁来读读？
（生读）
5、瞧！
（课件：
画）看着这幅画，玲玲满意地笑了。
你觉得这幅画怎样？
6、不仅玲玲满意了，爸爸也很高兴。
请同学们画出爸爸说的话，（课件：
9段）谁来读？
这里的坏事指什么？
好事呢？
你找到坏事变好事的秘诀了吗？
（随学生回答完成板书：
动脑筋）
四、训练表达，渗透思想
1、小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？
（小组讨论）
2、如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？
3、让我们再来重温一下这个故事，分角色读读全文。
五、积累运用
1、把课后练习“读读抄抄”中的句子抄下来，读一读，背一背。
六、拓展
师：
老师这里也有一些关于动脑筋思考的名言，请同学们看一下。
不用太多
一个能思考的人，才是一个力量无边的人。
要学会思考，不要一碰到困难就向别人伸手。
冷静思考的能力，是一切智慧的开端，是一切善良的源泉。
板书设计：
玲玲的画
（动脑筋）
坏事————好事
教学反思：
深入想想，象玲玲类似的，因家长启发后，坏事变好事的经历会可能好吗？
让孩子们从何说起呢？
我们在面对常见的生活小事又该如何启发呢？
家长素质的提高并不是一天两天的事。
我想：
我们应该在孩子的身上再多花点时间和精力去教育他们。
启发孩子观察社会生活，不放过生活中一点一滴的小事。
只有思考，才会闪耀解决问题的火花。
教育必须建立在学生的生活，教育应该对关照学生思考生活，意味着教育要关注完整的生命，并致力于完整的人的发展。
引导孩子关注生活。
因为大部分孩子没有把“生活”这本大书看懂，看透，看明白，不会思考真实的生活。
孩子对生活问题解决能力的薄弱，迫切需要我们多多引导，多多启发。
26蜜蜂引路
教学目标
1．学习列宁细心观察，善于动脑思考来解决问题的思想方法。
2．正确流利地朗读课文。
能抓住描写列宁的动词，体会列宁的善于观察，认真思考的特点。
能复述列宁找到养蜂人的经过。
3认读生字：
莫、斯、附、派、谈、讶；理解：
附近、向导；能在具体的语言环境中理解：
常常、往常、果然。
并能用“果然”说一句话。
”。
教学重点难点：
1.能抓住描写列宁的动词，复述列宁找到养蜂人的经过。
体会人物的特点。
2.学习按事情的发展顺序连句成段的方法。
课前准备：
生词卡片、投影片。
课时安排：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课，揭示课题
1.平时我们到一个不熟悉的地方去，不知道路该怎么办？
2.板书课题、读题。
蜜蜂怎么会引路呢？
请同学们读课文。
揭示课题：
“引路”是什么意思?
（带路）
3.蜜蜂给谁引路?
蜜蜂是怎样引路的?
带着这些问题自由读课文。
二、自学生字
1.出示自学要求：
⑴读准生字的读音；
⑵想一想能用什么好办法记住生字的字形；
⑶划出文中不理解的词，联系上下文想想它们的意思。
⑷学生按要求自学生字新词。
2.检查自学情况。
出示：
引路 莫斯科 派人 谈天
向导 惊讶 敲门 附近
⑴指名读词语。
正音。
特别要注意前鼻音：
引 谈
⑵说一说词语的意思及你是怎么知道词语意思的。
向导：
带路的人。
谈天：
聊天，闲谈。
莫斯科：
前苏联的首都。
惊讶：
感到很奇怪；惊异。
⑶说说你用什么办法记住了哪个字？
字形难点：
派 敲
三、再读课文，初步感知课文内容
默读课文：
课文主要讲了一件什么事?
（指导学生用扩句法说一说。
）
课文主要讲了蜜蜂为谁引路？
出示：
蜜蜂为（）引路。
蜜蜂把列宁引到哪里呢？
出示：
蜜蜂把（）引到（）。
四、学习第一、二自然段。
1.指名读课文第一、二自然段。
2.在语境中辨析词义：
列宁常常请养蜂的人来谈天。
往常派去找他的人不在，列宁只好亲自地去找。
读这两个句子，比较一下，加点字的意思有什么不同。
3.列宁为什么要亲自去找那个养蜂的人呢？
请你用上“因为、所以”来说一说。
五、作业：
１、组词。
谈（ ） 敲（ ） 讶（ ）
话（ ） 鼓（ ） 牙（ ）
２、填一填，读一读。
列宁（ ）派人请一个养蜂的人来谈天。
有一回，（ ）派去找的人到莫斯科去了，所以列宁只好（ ）。
第二课时
一、复习。
1.听写生字、词。
2.用上“因为、所以”说一说列宁为什么要亲自去找那个养蜂的人。
二、精读课文第三自然段，理解课文内容，体会人物特点。
这节课我们要重点研读第三自然段，看看蜜蜂是怎样给列宁引路的。
1.这节课我们要认真地研读第三自然段，看看列宁是怎样找到养蜂的人，把写列宁怎样找的词、句划出来。
（学生自学）
2.列宁是怎么找的呢？
我们来交流一下：
（1）（师根据学生回答板书）
一边走一边看发现花丛蜜蜂
仔细观察只见园子房子
敲了敲门果然
（2）师生共同完成一幅简笔画（花丛蜜蜂园子房子）
3.理清句序，领会作者连句成段的方法。
（1）齐读第（3）节。
（2）想一想这几句话能调换顺序吗？
为什么？
（这几句话按照先后顺序，不能调换。
）
（3）指名学生根据板书，说一说列宁是怎样找到那个养蜂人的。
（自己练说、指名说）
过渡：
列宁有没有找到那个养蜂人呢？
4.出示“果然”
（1）解释“果然”；（事实跟原先设想的一样。
）
（2）列宁原来是怎么想的，课文中并没有写明白。
你能把它写出来吗？
（3）列宁想：
。
于是，他走到那所房子前敲了敲门。
加上列宁“想”的句子，完整地说一说列宁是怎样找到那个养蜂人的。
三、学习第四自然段。
1.出示投影，看图，养蜂人见到列宁后可能会说些什么?
列宁是怎样回答的?
2.为什么列宁说蜜蜂是他的向导，把他领到这儿来的?
3.分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。
四、总结全文，揭示文意。
（1）读了课文，你认为真的是蜜蜂给列宁引路吗？
为什么？
。
（不是真的蜜蜂给列宁引路，而是列宁通过观察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，再通过分析、思考，从中发现线索，才找到养蜂人。
）
（2）总结：
通过学习这篇课文，我们要学习列宁遇事仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题的好方法。
五、有感情地朗读全文。
六、作业设计：
3.用上“果然”说一句话，并写下来。
2.说一说列宁是怎样找到养蜂人的。
3.指导写字。
板书设计
蜜蜂引路
一边走一边看发现 认真思考
仔细观察只见 仔细观察
敲了敲门果然做出判断
教学反思：
27寓言两则
教材分析：
本课由《揠苗助长》和《守株待兔》两篇寓言组成。
课文分别勾勒出了古代两个可笑的人物形象。
一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟；一个是对意外的收获心存侥幸，不认真做事，结果一事无成。
这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣。
教学目标：
1、会认10个生字，会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：
做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。
3、能把故事讲给别人听。
教学重难点：
有感情地朗读课文，理解寓意。
课前准备：
生字词语卡片、课件
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，弄清题意
出示课题“寓言两则”，由学生根据查找的资料来解释课题。
（“寓言”是用故事说明一个深刻的道理或教训，“寓”是“寄托”的意思。
“则”的意思就是“篇”）
二、教学《揠苗助长》
１、播放课件理解课题、了解故事：
⑴ 学生讲解题意：
“揠”是拔的意思。
“助”是帮助。
“长”是生长。
⑵ 按照“理解题意→了解故事→理解内容→认识道理”的顺序来进行学习。
⑶ 播放课件，要求学生说一说课文讲了一件什么事？
２、学习生字：
⑴ 范读课文，听准生字字音。
⑵ 借助拼音，自读课文：
自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。
同桌互相听读课文，读准字音，老师注意指导读错的字。
同桌之间认读生字，交流记字方法。
⑶ 巩固生字：
读生字卡片。
（齐读、指读、开火车读）
小组内轮流读课文，在朗读中巩固生字。
老师巡视，发现错误及时纠正。
３、感悟课文，有感情地朗读课文：
出示四个问题：
⑴ 种田人看到禾苗几乎没长高时，他的心情怎样？
将描写他心情的词句画出来。
你能理解他的心情吗？
随机理解重点词语：
巴望、焦急。
出示重点句子，体会种田人的心情。
禾苗好像一点儿也没有长高。
他在田边焦急地转来转去。
有感情地朗读重点词句，要读出种田人的焦急心情。
⑵ 种田人在这种情况下是怎么做的？
怎么说的？
结果怎样？
用课件演示种田人拔苗的过程，朗读第２段，要读出那个人卖力拔苗的情景。
读第３、４段，体会种田人回家后得意的心情，以及后来知道禾苗都死了，十分失望的心理。
⑶ 这则寓言给你怎样的启示？
请结合生活实际谈一谈。
⑷ 我们已经知道种田人的愿望是好的，如果你是种田人的邻居或亲属，你怎样帮助他实现自己的愿望？
４、诵读全文，复述课文。
第二课时
一、激趣导入，揭示课题
１、谈话导入，交代教学目标：
同学们，你们喜欢听寓言故事吗？
每个寓言都是通过有趣的故事说明一个深刻的道理。
今天，老师和大家一起来学习《寓言两则》的第二则寓言《守株待兔》。
通过学习课文，理解寓意，学会生字。
２、创设情境，播放多媒体动画《守株待兔》，激发学习兴趣：
现在老师先请大家欣赏《守株待兔》这个有趣的寓言故事，大家边看边想：
守株待兔是什么意思？
３、揭示课题，正音：
⑴ 揭示课题，正音。
⑵ 释题：
“株”是什么意思？
守株呢？
待兔又是什么意思？
守株待兔是什么意思？
４、学生自由读课文，老师提要求：
读准字音，读通句子，标出段落序号。
二、学习课文，理解寓意
１、学习１、２段：
⑴ 自由读课文；
想一想那个人为什么会守在树桩旁边等待兔子呢？
⑵ 默读课文：
说说那个种田人是怎样得到这只野兔的？
找出课文的有关句子读给大家听。
（板书：
检到兔子）
⑶ 出示生字“窜”“撞”，理解意思。
窜──乱跑；撞──碰
⑷ 他捡到野兔后，心里是怎么想的？
投影出示句子（要是每天……多好啊），齐读。
他这样想可能吗？
对不对？
为什么？
学生交流自己对问题的理解。
指导有感情地读句子，指句读、齐读第１、２段。
２、学习第３段：
⑴ 自由读课文，说说这个人后来是怎样做的，结果怎样。
板书：
整天坐守 庄稼全完了
⑵ 齐读第３段。
３、理解寓意：
⑴ 他这样做对不对？
错在哪里？
学生讨论、交流。
⑵ 学了这篇课文，你懂得了什么？
学生讨论、交流。
⑶ 老师总结寓意。
（注意语言要浅显易懂）
⑷ 在我们平时生活中，有没有这种现象呢？
举例说说。
⑸ 老师总结：
世界上没有不劳而获的事情，对于偶然得到的东西，我们不应该抱有侥幸的心理，只有踏踏实实地做事，通过自己的辛勤劳动，才会取得收获。
⑹ 齐读课文。
三、课堂练习
１、认读生字，交流记字方法。
２、出示要求写的九个字，学生自己分析字形，提出书写应注意什么。
３、指导写字。
３、完成课后练习“读读想想”。
四、拓展活动
把本课的故事讲给家长听，再请他们讲一个寓言故事。
板书设计：
揠苗助长
原因做法结果
巴望────拔高────枯死
（板画）（板画）（板画）
\│/
\│/
\错/
\│/
\│/
急于求成，事与愿违
道理：
按事物规律办事
教学反思：
通过开寓言故事会的形式让学生自己读寓言、讲寓言、说说寓言告诉我们的道理并收集其他寓言故事进行交流，学生兴致很高。
28丑小鸭
教材分析：
《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。
文章以充满情趣的语言，生动引人的情节，描写了一只“丑小鸭”出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。
文中“丑小鸭”艰难曲折的经历，以及它身处逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打动着每一位读者。
教学目标：
1、会认14个生字，会写12个字。
2、正确、流利，有感情地朗读课文，积累好词佳句。
3、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
教学重难点：
引导学生通过朗读、想象，领会故事所表达的积极意义。
课前准备：
生字词语卡片、课件
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、课前预习。
想一想我们学过哪些童话故事，老师是怎样指导我们学习童话故事的，拣一篇自己最感兴趣的童话故事，跟家里的人或同学讲一讲。
二、谈话引入新课，揭示课题。
上课前，老师布置了预习任务，同学们都完成了吗？
谁能把自己最感兴趣的一篇童话故事讲给大家听一听。
今天，我们又来学习一篇有趣的童话故事。
这篇故事是根据安徒生爷爷写的同名童话改编的，叫《丑小鸭》。
（板书课题：
4丑小鸭）
三、初读课文。
1.借助拼音自由小声读课文一、二遍，要求读准字音，并用“——”线将课后的生字在课文中划出来，多读几遍生字的字音。
2.指名读课文，要求学生注意听，检查生字的读音，教师用生字卡片正音，注意下面生字的读音。
堆（duí），注意和方言区别，不要读成dǘi。
等（děng）和剩（shěng）都是后鼻音，不要读成děn和shěn。
瘦（shǒu）和除（chù）都是翘舌音，不要读成sǒu和cù。
钻（zuán）是平舌音，不要把u读丢了。
3.自由小声读课文，要求按已往老师教给的朗读长句子的方法和要求读通文中的长句子，并给自然段标序号。
学生读时，教师可相机提醒学生，读长句子时，在句中可以稍微停顿一下，停顿时，不要读破词语，“的”字前面一般不要停顿……。
4.分段指名读课文，要求学生注意听，检查是否读通了文中的句子。
5.教师范读课文，学生可以小声地跟着读，进一步把课文读正确、通顺。
6.边读课文边看图，边思考：
课文主要讲了一个什么故事？
7.讨论上述问题。
（课文主要讲的是一只丑小鸭自出生以来就被人看不起，被迫离开家，历经苦难，最后意外发现自己不是一只丑小鸭，而是一只美丽的天鹅。
）
四、课堂作业。
1.在课文中找出生字所带的词，读一读。
2.熟读课文。
第二课时
一、交待阅读方法。
1.指名学生朗读课后练习题1。
2.启发谈话：
这节课，我们就围绕练习题1中的三个问题，看图读课文，一段一段地把课文读懂。
二、围绕课后练习题1中的第
（1）个问题，阅读1—2自然段。
1.围绕问题
（1），看第一幅图，读课文，大致找出写这一问题的段落（1—2自然段）。
2.分段阅读。
（1）阅读第一自然段，边读边思考，然后讨论。
①这一自然段有几句话？
②“暖烘烘的”是什么意思！
你有过“太阳暖烘烘的”这样的感觉吗？
“太阳暖烘烘的”这种感觉一般产生在什么时候？
从这句话中可以看出这写的是什么季节的事？
③“鸭妈妈卧在稻草堆里……孩子出世。
”用我们平常的话说，这句话应该怎么说？
④用自己的话简单地说说这一自然段的意思。
（春天，鸭妈妈在孵小鸭。
）
（2）阅读第二自然段，边读边思考，然后讨论。
①这一自然段有几句话？
②“特别”是什么意思？
（不同一般）
③边读边看图，找一找从这一自然段中的哪些地方看出丑小鸭很特别。
（讨论后归纳）
A.蛋大。
B.出世时间长。
（都……最后……过了好几天……才……慢慢……）
C.又大又丑。
（毛……嘴巴……身子……）
④用自己的话简单地说一说这一自然段的意思（抓住“特别”来说）。
3.连段阅读，回答问题
（1）。
教师要注意引导学生抓住如下几个要点来回答：
（1）时间；
（2）事件（鸭妈妈孵小鸭）；（3）丑小鸭显得很特别。
三、围绕课后练习题1中的第
（2）个问题阅读3—6自然段。
1.围绕问题
（2），看第二、三幅图，读课文，大致划出写这一问题（其中有两个小问题）的段落（3—6自然段，其中写第一个小问题的是第三自然段，写第二个小问题的是第四至六自然段）。
2.阅读第三自然段，边读、边看图、边思考，然后讨论。
（1）这一自然段共有几句话？
（2）“除了鸭妈妈疼爱他，谁都欺负他”。
“疼爱”是什么意思？
“欺负”呢？
联系自己平时的观察，同小鸭在一起的可能有谁？
他们谁欺负丑小鸭？
是怎么欺负的？
（咬、啄、讨厌）还可能怎么欺负？
谁疼爱丑小鸭？
从哪里看出来？
（除了鸭妈妈疼爱他）试着用“除了……都……”说一句话。
（3）“孤单”是什么意思？
丑小鸭为什么感到孤单？
（4）试着用“因为…所以……”说话。
①把“因为……所以……”加入“丑小鸭感到非常孤单就钻出篱笆，离开了家”一句中说话。
②把“因为……所以……”加入“丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈疼爱他，谁都欺负他”、“丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家”二个句子中说话。
（5）朗读这一自然段，用自己的话回答问题
（2）中的第一个小问题。
3.分段阅读4—6自然段。
（1）回顾学法——怎样围绕问题来分段阅读课文：
先一自然段一自然段地读，结合图画一句句地弄清各自然段的基本意思，再把几个自然段连起来读，用自己的话回答问题。
（2）试着运用这一方法阅读4—6自然段，边读边填写下表，展开讨论。
季节丑小鸭遇到的困难
（3）检查自学、讨论情况，重点检查学生对第五自然段第二、三句话的理解情况：
从这二句话中可看出些什么？
（丑小鸭非常孤单；丑小鸭羡慕美丽的天鹅，希望像天鹅那样过上欢乐的日子。
）
（4）连段阅读，用自己的话回答问题
（2）中的第二个小问题。
四、围绕课后练习题1中的第（3）个问题阅读第七自然段。
1.围绕问题（3），看第四幅图，大致找出写这一问题的段落（第七自然段）。
2.阅读第七自然段，边读、边看图、边思考，然后讨论。
（1）这一自段共有几句话？
（2）采用引读的方法分句理解课文。
老师问学生答：
什么时间？
（第二年春天）什么地方？
（湖面上）湖水怎样？
（湖水很清像镜面）丑小鸭发觉了什么？
（一个漂亮的影子）怎样漂亮？
（雪白的羽毛、长长的脖子、美丽极了）这个漂亮的影子原来是谁的影子？
（丑小鸭）
3.用自己的话回答第3个问题。
五、全文教学总结。
1.读全文，讲一讲这个童话故事。
2.学习了这个故事，你有什么想法？
（主要就课文的思想内容说，学生能说多少就说多
升级会员 