作文教学要与阅读教学密切配合之十七.docx

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作文教学要与阅读教学密切配合之十七

作文教学要与阅读教学密切配合之十七

小学语文课程标准明确指出：

“作文教学要与阅读教学密切配合。

”那么怎样在阅读教学中进行作文教学，使读写结合在课内充分体现出来呢？

我的方法是：

1、边读边悟，读中练笔。

通过一篇课文的学习，对于课文的写作方法，学生或多或少都有所感悟。

老师可选择其中某一空白处开始要求学生练笔。

让学生结合课文内容，展开丰富的想象，编写故事，补充情节，抒发感想。

在学生练笔时教师应根据不同年级写话或习作的不同要求和学生的实际情况，灵活自由地进行训练，字数一般不作限制，尽可能给学生一个自由发展的空间。

这种写话练习是从课文内容入手，学生一般都会觉得有话可写。

2、读写结合，读中悟写。

阅读是写作训练的最有效方法。

因此，我们应该从写作训练的角度，引导学生认真分析课文是怎样遣词造句，是怎样表情达意，是怎样突出中心的。

以读促写、读中悟写、读写结合等方法，对学生正确理解课文的写作方法和运用这种写作方法进行作文训练很有必要。

下面以我的教学实践具体帮助大家更好地理解“作文教学要与阅读教学密切配合”这个重要话题。

例如：

人教版第十册（P126）第25课《夜莺的歌声》

选编这篇课文的意图之一是体会课文叙述的顺序并初步了解贯穿课文的线索，并体会“小夜莺”机智勇敢的品质。

这篇课文怎么教？

如果简单地告诉学生这篇课文是用“夜莺的歌声”做课文题目，是因为课文内容是以夜莺的叫声为主题线索引出故事，展开情节，自始自终充满了“夜莺的歌声”。

学生很难理解课文的写作方法。

到底怎么教学好呢？

为此我反复琢磨教学的切入点，通过多次比较，我觉得这样教学学生容易接受。

首先简单介绍故事背景：

1941年，德国法西斯入侵苏联，苏联人民进行了英勇顽强的抵抗。

这就是历史上著名的苏联卫国战争。

这篇课文讲的就是发生在卫国战争中的一个小故事，有一个没有步枪高的小男孩，也加入了打击德国法西斯侵略者的行列，并且与游击队们一起消灭了敌人。

当我讲到此时，有个学生马上发出疑问：

“一个小男孩怎么可能消灭得了身强力壮的敌人？

”我说：

“这是千真万确的事实，答案就在课文中。

”

学生带着疑惑，马上就动手找，有学生很快发现了：

这个小男孩年龄太少，还没有枪高，但他也想消灭敌人，怎么办？

他终于想出了一种巧妙的办法，利用自己学会了的夜莺的叫声、杜鹃的叫声来巧妙地给游击队员传递情报，帮助游击队员消灭敌人。

又有学生很快发现：

他正是利用了自己年龄太少，才不易被敌人怀疑、识破的有利条件，巧妙地为游击队员传递了情报，这正好说明了他特别聪明。

又有学生说：

“如果改换为一个二三十岁的大人用夜莺的叫声、杜鹃的叫声来给游击队员传递情报，那就很容易引起敌人的怀疑，也就很难帮助游击队员传递情报。

”

还有学生说：

“这使我想起了《王二小》用山羊巧妙地为八路军送情报的故事。

这样的课文正好是写的我们少年儿童的故事，我们特别爱学习。

”

没想到，学生对这篇课文有这样深的感情。

接着我问：

“既然是写的小男孩用夜莺的歌声来为游击队员传递情报，消灭敌人的，那么具体是怎么写的呢？

”学生对这篇课文有了共鸣，学习自然轻松、愉快。

学生很快先找到：

第1至19自然段写的是：

小男孩用夜莺的歌声把敌人引到河边，诱骗敌人，并取得了他们的信任。

第20至24自然段写的是：

歌声把敌人带进森林，继续蒙骗敌人，使敌人解除了对小男孩的戒备。

第25至34自然段写的是：

歌声把敌情传给了游击队员。

第35至37自然段：

游击队员消灭了敌人，夜莺的歌声又在河边响起。

接着又找出了：

“夜莺的歌声”在课文中多次出现，作用各不相同，特别是首尾照应的方法很值得学习。

最后学生还总结出了：

这“夜莺的歌声”是胜利的歌声，是传递情报的歌声，是巧妙斗争、勇敢斗争的歌声。

课文分析已经结束，但学生的兴致还很浓。

其中一个学生说：

“这篇课文以《夜莺的歌声》作为题目是要比以《英勇的小男孩》作为题目好得多。

另一个学生说：

“这是一篇写人的文章，抓住特点写人的方法运用得真好。

我也可以将这种方法运用到写老师、写父母、写同学等写人的作文之中。

”

我不住地点头，并不时地夸奖他们。

例如：

人教版第十册（P140）第27课《鲁本的秘密》

选编这篇课文的意图之一是了解课文的叙述顺序，体会鲁本对母亲的关爱。

这是一篇略读课文，根据本课的特点，我做了这样的安排：

先让学生读读“阅读提示”，按照提示的要求自读提示，读两遍；然后，指名学生在正确、流利地朗读的基础上，引导学生抓住课文的重点提出几个问题来共同讨论。

学生提了许多问题，但学生一时无法排出问题的顺序，我说：

那么，根据课文题目，你们能提出什么问题，学生马上提出第一个问题：

鲁本秘密是什么？

我又问如果要你们写会按什么写作思路？

学生很快给了答案：

如果要我写的，一定是先写鲁本有一个什么样的秘密？

接着写通过努力怎样来实现这个秘密。

看来，学生对一篇文章题目的审题已经有了一定的基础，我很庆幸。

接着我带着学生找课文的思路，学生首先找出了课文第1至5自然段，是写“鲁本大踏走地走着，心中藏着一个愿望：

他要筹足5美元，不让任何人知道。

”至此鲁本心中：

有了一个秘密。

鲁本心中有了一个秘密又该怎么办？

学生继续思考：

以下就应该是如何通过行动来具体实现鲁本心中的秘密。

学生再读课文，找出了第6至26自然段是写：

鲁本经过将近一年的时间，共捡了100条旧麻袋，共卖了5美元，这样秘密攒钱，准备实现了自己心中的秘密，但此时还没有真正实现心中的秘密。

第27至35自然段写的是：

鲁本用自己秘密攒的钱，终于实现了自己心中的秘密，为妈妈买了一个价值5美元的烫着金光闪闪的字：

Motherr的小巧的扁桃状胸针上。

也有学生认为课文只需分为两部分：

第一部分即第1至5自然段，写鲁本心中有了一个秘密；第二部分即第6至35自然段，写鲁本通过努力终于实现了这个秘密。

至此，课文的写作任务已经完成。

课文的字里行间体现着一个“爱”字，有儿子对母亲的敬爱，也有母亲对儿子的疼爱，一切的爱，都是化为具体行动。

鲁本对母亲的关爱没有多的语言，一切都是通过默默无闻的行动，这种表现方法，学生也能领会不少。

下课铃响了，但学生并不愿意离开教室，他们人人心中都有对母亲的爱，个个心中都有一个深藏的秘密，有的已经实现了，有的还没有实现，都想急于表达出来。

“老师，我心中有一个对妈妈回报的秘密，我把它写出来好吗？

”“可以”我说。

“老师，忽然间，我心中又多了一个秘密，我想急于告诉妈妈。

”“可以。

”我又说。

“老师，老师，……”

“一个个慢慢地说”。

“一个一个地说”。

他们争先恐后地说。

“唉，对不起，太吵了，老师实在不知道该听谁说。

这样吧，你们回家把自己心中的秘密写出来交给老师，好不好？

”“好！

”“下课。

”