南京市炼油厂小学.docx

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南京市炼油厂小学

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章春

2005年12月

22、雾凇（教案）

一、教材分析：

本文是一篇写景的文章，作者以形象、生动的语言，描绘了吉林雾凇的瑰丽和奇特，向小学生展现了一派北国风光，还说明了这一奇观的形成原因。

字里行间流露出作者对大自然，对祖国河山的热爱之情。

全文共三个自然段：

第一自然段概括描写闻名全国的吉林雾凇的奇特美丽，有先声夺人之感。

第二自然段详细地介绍了雾凇形成的原因及过程，这是全文的重点。

全段共8句话。

第一句以准确、科学的语言解释雾凇形成的主要原因，使读者对雾凇有一个准确的认识。

下面则详写了雾凇形成的过程。

第二、三两句写冬季松花江面上总是弥漫着阵阵雾气。

第四至第八句写气温下降到零下30摄氏度左右时，雾气涌向两岸，笼罩长堤，淹没树木，全变成银松雪柳了。

这就是雾凇奇观，也是全文的重点。

第三自然段写人们清早观赏雾凇及其感受。

用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的诗句表达人们对雾凇那千姿百态、奇特壮美景象的赞美之情。

全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们以身临其境之感。

语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的凭借。

二、学生分析：

随着年龄的增长和学校学习常规的训练，中年级儿童学习的自觉性、组织纪律性有所增强。

与此同时，中年级儿童的学习能力伴随着生理的发育和心理素质的完善逐步发展起来。

感知能力的发展，注意品质的进步，记忆中有意识记忆能力的提高，都为小学生的学习进步创造了条件。

尤其是中年级儿童思维能力的发展，更使小学生学习方法有了新的特点。

中年级儿童具体形象成分和抽象逻辑成分的关系发生着变化。

在直观形象成分增加的同时，抽象逻辑成分开始增加。

概括水平的发展处于直观形象水平向抽象逻辑水平过渡的状态。

在他们的概括中，直观形象的外部特征或属性逐渐减少，抽象的本质特征或属性的成分逐渐增加。

实践表明，小学三、四年级的儿童已能学习运用归纳、演绎、类化和对比推理的思维方法。

因此，中年级儿童学习方法的选择和运用应充分考虑机械识记法和意义识记法的交叉渗透性，直观形象法和抽象逻辑法的自然过渡性。

三、设计理念：

利用学生的好奇心，引导大家主动地参加到探究学习活动中来，满足他们的情感需求。

情感素养是人的一切素养的血肉。

没有了情感，就没有什么素质可言。

儿童是“情感的王子”，人小情多（李吉林语）。

我们的小学语文教材也都是有情之物。

中国的文艺创作历来讲究一个“情”字。

“情者文之经”、“情动而辞发”、“为情造文”等等阐述都表明“情”是“文”的命脉。

小学语文教材正是“情景交融”的产物，其中蕴含着丰富的情感。

《雾凇》是一篇写景的文章，作者以形象、生动的语言，描绘了吉林雾凇的瑰丽和奇特，向小学生展现了一派北国风光，还说明了这一奇观的形成原因。

字里行间流露出作者对大自然，对祖国河山的热爱之情。

全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们以身临其境之感。

语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的凭借。

课文中的插图精美，更形象直观地反映了雾凇的奇景，有助于学生更好地理解课文。

那么学生有情，教材亦有情，而作为“教材——学生”之间的情感的桥梁就是我们老师的情感，我们老师可以利用学生的好奇心，引导大家主动地参加到探究学习活动中来，满足他们的情感需求。

由老师去传递，去强化，让学生随着教学过程的推进，使学生的好学精神得到培养，使学生在好学、乐学中激发从小学科学，长大用科学为人类造福的志向。

课时：

第一课时

教学目标：

1、学会本课的9个生字，选择“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”中的一个造句。

2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容，贯穿学法指导，提高学生的综合素质。

教学重点：

学习生字新词，正确、流利地朗读课文。

教学难点：

区别“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”，选择造句，学会一些学习方法。

课前准备：

搜集资料、多媒体课件

教学过程：

一、故事导入：

1、教师讲故事。

师：

我们来看看这句话，诗人把寒冷的北风比喻成春风，那诗人又把什么比喻成梨花呢？

（雪）对，这里是把雪比喻成梨花的，而今天呢，我们要一起来欣赏另外一种“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

”的奇丽景象，它就是著名的吉林雾凇。

师板书：

22、雾凇

读题（学生齐读）

2、师生交流搜集到的资料，介绍有关知识，教师评价。

师：

这些是我们搜集到的资料，那这篇课文又向我们介绍了雾凇的哪些知识呢？

点评1：

这样导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。

同时又拓展了学生的知识面，培养了学生的口头表达能力。

二、初读课文，整体感知。

1、师：

请你们自己读课文，注意把生字词读准，可以适当地做些读书记号。

学生读课文，师巡视，做出相应的评价。

2、学习生字词

出示生字词

师：

先请你们自己读一遍，然后把自己认为难认的和容易读错的生字词读给同座位听一听。

学生读生字词

师：

我们请几个小老师来带着大家读。

第一行谁来？

***（师要根据学生读的情况进行正音，可以请学生纠正，让读错的学生跟读再齐读）依此类推把三行生字词读完。

师：

生字都已经会读了，可你们能把他读的动听一点吗？

自己试着读一读，等一会我们请一个人来读读看。

学生试读

师：

谁来读？

指名读，学生带读。

3、书写生字

师：

现在再请你们看看这些生字，你觉得哪个最难写或最容易写错，需要提醒大家的，然后说说你是怎么记住它的？

（学生说）师重点指导“凝”、“氏”、“零”，“凝”的第三笔是撇，“氏”下面没有一点，“零”的下面是命令的“令”。

师：

他们的提醒记住了吧！

请你们把书翻到124页，先看看他们在田字格中的位置，然后闭上眼睛记一记，再描红。

学生描红，教师要给学生充足的时间写字

点评2：

生字教学遵循了学生的认知规律，充分发挥了学生的积极性、主动性，鼓励学生自主总结，学会分享别人成功的经验，给了学生充足的时间读生字、写生字，从读对到读美再到书写，扎扎实实地落实了初读要求。

三、再读课文，加深理解。

1、师：

解决了拦路虎，我们该happy一下了，你们觉得课堂上最美妙动听的声音是什么声？

（读书声）那我想请几位同学读课文，满足一下老师的愿望。

（指名读）第一段谁来读？

（指一名同学读）以此类推请三个学生。

师：

他们站着读，其他同学可以跟着默读。

听听他有没有读错，读通？

读顺？

流利？

声音？

每一位同学读完后，教师要进行正音、正句和评价。

指导几个长句的停顿：

（1）第二自然段的“雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中/过于饱和的水汽/遇冷凝结而成。

”

（2）第二自然段的“从当年12月/至第二年2月间，松花江上游/丰满水库里的水/从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。

”

（3）人们漫步在松花江边，观赏着/这千姿百态的琼枝玉树，便会/情不自禁地赞叹：

这真是/“忽如一夜/春风来，千树万树/梨花开”呀！

2、师：

现在选择你自己喜欢的自然段读。

等一会儿请你读给全班同学听，希望你们能读通顺，读出味儿来。

可以多读几遍。

同时把课文中的AAB式的词划下来。

学生自由读

（1）课文的第一段谁来读？

（指一名同学读；其他同学注意听读。

）师进行评价

（2）谁愿意站起来朗读第二段课文？

（3）我请还没有站起来朗读课文的同学一起读第三段课文。

师进行评价。

3、学习造句，贯穿学法指导。

通过读书，你们发现课文中的AAB式的词有哪些？

学生回答，师出示板书：

（1）渐渐地，灯光、树影模糊了。

（2）这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

师：

齐读

学生齐读句子。

我们班有一个学生，非常善于思考探究，所以他的成绩特别好，就比如这三个词，他首先是（幻灯出示）

①了解每个词的意思？

（结果发现）

②能不能换一换？

理由是什么？

③用这几个词造句。

你们也来试一试吧，先自己小声说一说，然后说给同座位听一听，开始。

学生练习造句，师巡视。

学生个别回答。

不错，看来你们也学会了。

希望你们今后在学习中也去用一用，使自己的成绩越来越好！

点评3：

造句练习通过先理解词义，接着比较这几个词能不能互换，再进行造句。

引导学生学会思考，体会作者遣词造句的准确性，培养学生自己遣词造句的能力。

让学生在老师的引导下不仅理解了词义，又学会巧妙运用。

这样不仅使教学有坡度，又让学生真正成为课堂的主体。

四、齐读课文，准备下课。

你们看，（配乐配图，多媒体演示）垂柳苍松，凝霜挂雪，披银戴玉，晶莹夺目，仰望枝头，宛如玉菊怒放，雪莲盛开，正是：

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”啊！

同学们，让我们一起来再来读读这篇课文吧。

齐读课文

下课后，请你们想一想雾凇到底是怎么形成的？

它的奇特之处在哪里？

有能力的可以出一份“雾凇”小报。

下课！

课时：

第二课时

教学目标：

1、了解吉林雾凇奇观形成的原因，欣赏吉林雾凇瑰丽奇异的景象，受到美的陶冶，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点：

了解雾凇形成的原因。

教学难点：

了解雾凇形成的原因。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习检查

1．听写词语。

2．校对订正．

二、精读课文，理解内容

学习第一自然段。

1、指名读第一自然段，思考；你从这一段中知道了什么?

（1）第一句话交待了雾凇形成的季节——三九严寒，大地冰封。

谁能说说“三九”是什么意思?

“冰封”是什么意思?

（2）提名朗读第二句：

你从哪些词中知道雾凇景色的美丽。

（洁白晶莹、缀满、银光闪烁）

①洁白晶莹（显示）

霜花是白色的，前面加一个“洁”字，可看出自得怎样?

是啊，白得那么纯洁，那么可爱。

还晶莹剔透呢?

“晶莹”是什么意思?

多美呀，该怎么读这个词“洁白晶莹”，指导读。

过渡：

这个“洁白晶莹”写出雾凇的色彩纯，还有哪个词语也写出了雾凇景观的美丽?

②银光闪烁（显示）

这洁白晶莹的霜花经太阳一照，发出耀眼的光芒，寒风拂面，树枝随风摆动，光线忽隐忽现，一闪一闪的，真美呀!

（3）指读第三句，通过“闻名全国”，“奇观”来体会雾凇景观的名气之大，因此我们感到很自豪。

点评1：

要让学生有感情地朗读课文，品味在“三九严寒，大地冰封”的世界里所出现的壮美景象。

通过“洁白晶莹”、“银光闪烁”说明霜花之美，而且正因为“洁白晶莹”，所以在阳光的照耀下显出“银光闪烁”。

这就是在中国其他地方很难见到的“吉林雾凇奇观”。

理解“奇观”。

①“观”在字典里有三种解释，在这里应选哪一种?

1、观（）

观2、景象或样子（√）

3、对事物的观点看法（）

②由此可见，“奇观”是什么意思?

2、欣赏雾凇奇观录像（课件）

指名说说自己的感受，（相机理解。

“千姿百态”）

3、指导有感情朗读第一自然段。

（用赞美、自豪的语气读）指名读、齐读。

4．过渡：

其实雾凇成为闻名全国的奇观，不仅在于它奇特的景象，还在于它那奇特的形成过程，课文第2段就写了雾凇的形成。

三、学习第二自然段

1．指名朗读课文。

2．多媒体显示第一句话。

（1）自由读。

思考：

形成雾凇需要哪些条件?

（2）交流：

师板书：

水汽——遇冷——凝结

（3）逸就是雾凇形成的条件，所以我们在朗读时，必须读得清清楚楚。

各自读，指名后齐读。

3．这是雾凇一般的形成过程。

那么著名的吉林雾凇是怎样形成的?

同学们想了解些什么呢?

根据学生的交流，师归纳：

媒体显示

（1）吉林雾凇是在什么时间形成的?

（2）雾气是哪里来的?

（3）这雾气遇冷后有什么变化?

（4）雾气怎样凝结?

4．请同学们带着问题，小组自学边读边想边讨论。

交流、指导：

（1）何时形成

①时间“当年12月至第二年2月问”就是上文讲的“三九严寒”，一年中最冷的时间。

我们在朗读时，这两个数字必须读得清清楚楚。

②水温在4℃左右时。

a．松花江流经市区的时候有两个特点，哪两个特点?

媒体显示（不结冰，“江面上总是弥漫着阵阵雾气”。

）

b．书上用一个关联词把这两个特点连接起来。

显示“不但……而且……”

c．指导读。

③遇冷，到了零下30摄氏度。

（2）气温下降到零下30摄氏度。

这雾气有何变化?

媒体显示“每当严寒，这雾气便……十里长堤。

”

①自由读，体会，这雾气怎样?

（浓）

②这雾气非常浓，达到了饱和状态，从哪些词中可以看出?

（涌向笼罩）

③指导读句子：

导读“树木被雾气——淹没了”渐渐地——灯光、树影模糊了。

”

（3）温度越来越低，这些蒸腾的雾气遇到冰冷的松针、柳枝便凝结起来。

书上哪个词写出了“凝结”的意思?

出示（镀）

雾气是怎样地镀在松针、柳枝上的?

①交流：

媒体相应显示

这蒸腾的雾气慢慢地给松针、柳枝镀上了白银。

这蒸腾的雾气轻轻地给松针、柳枝镀上了白银。

这蒸腾的雾气一层一层地给松针、柳枝镀上了白银。

师逐句指导朗读，读好“慢慢地”、“轻轻地”、“一层又一层”体会雾凇是逐步形成的。

②书上怎么写，就把这三个意思写进去了，使语言更精炼了?

齐读句子。

“这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

”

③这松针、柳枝有何变化?

填写：

最初像，逐渐变成，最后十里长堤上全是。

a．指名填。

b．练读，该怎么读（指导“最后十里长堤上全都是银松雪柳了”读出欣喜语气。

）

c．指名读，齐读。

5．师小结：

三九严寒，其他地方冰冻三尺，而松花江沿岸大雾弥漫，夜幕降临，

寒风吹拂着迷雾涌向两岸，夜深了，人们都进入了梦乡，只有雾气不知疲倦地粘住松针、柳枝，这就形成了奇特而又美丽的雾凇奇观。

让我们齐读第二段，来领略它的形成过程。

点评2：

在这一自然段的学习中，重点是让学生知道雾凇形成的原因，所以教师抓住了重点要素：

一是“严寒”，二要“过于饱和的水汽”，这两个条件是必备的，而吉林正好具备了这两大条件。

四、学习第三自然段

1．第二天清晨，寒风吹拂，雾气缭绕，只见洁白晶莹的霜花——缀枝头，在阳光照耀下——银光闪烁，美丽动人，同学们，假如你此时站在松花江畔，欣赏着如此瑰丽的雾凇奇观，你会如何赞叹?

2．导出“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

”

（1）这雾凇是一夜之间产生，这银松雪柳像白色的梨花那般美丽，多么奇特呀，人们看到这美丽奇特的景观，情不自禁地发出赞叹。

点评3：

最后把“琼枝玉树”和“千树万树梨花开”联系起来，进一步体会吉林雾凇的奇特壮美，把学生的情感引向高潮，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。

（2）齐读句子。

五、总结

1．课文学到这儿结束了，通过这堂课的学习，我们不但欣赏了，而且了解了。

2．齐读课文。

教学反思：

1、纵观这一节课，我的教学目标明确，重难点突出，较好地完成了教学任务。

这一节课中虽不能全面体现新的教学理念，但在新课启始时，我通过一个小故事放飞出一群“蜻蜓”，送过一阵“微风”，让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。

这样导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。

同时又拓展了学生的知识面，培养了学生的口头表达能力。

2、渗透学法和习惯的指导。

造句练习通过先理解词义，接着比较这几个词能不能互换，再进行造句。

引导学生学会思考，体会作者遣词造句的准确性，培养学生自己遣词造句的能力。

让学生在老师的引导下不仅理解了词义，又学会巧妙运用。

这样不仅使教学有坡度，又让学生真正成为课堂的主体。

3、遵循了学生的认知规律。

新课程标准明确指出：

“学生是语文学习的主人”语文学习的过程应是学生认知逐步提高的过程。

　　这一节课中有许多体现学生认知循序渐进，逐级上升的点。

比如：

生字教学遵循了学生的认知规律，充分发挥了学生的积极性、主动性，鼓励学生自主总结，学会分享别人成功的经验，给了学生充足的时间读生字、写生字，从读对到读美再到书写，扎扎实实地落实了初读要求。

在设计读书环节时首先是读通，其次是读懂；再次是读好。

要求逐层提高，学生的学习逐步深入。

　4、而老师们提出的意见也很好，以后在教学中不管是不是公开课都要做到认真钻研教材，精心地进行设计，不断地去汲取最新的教育理念，真正做到教师与学生平等、自主地对话，把每一节课都当成公开课上。