三数教案14单元.docx
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三数教案14单元
第一单元授课计划
一.教学内容
克、千克、吨的认识,克、千克、吨的关系及简单运用
2、教材分析
本单元是“数与代数”中“常见的量”的重要内容之一。
这是刚刚开始学习有关质量知识,它是今后解决有关质量问题的基础。
质量的知识比较抽象,特别是克与吨这两个质量单位,学生在生活中接触较少,缺少必要的生活经验,因此教学中要切实组织好观察,动手,操作等数学活动,让学生在具体情境中积累丰富的感性经验,初步形成质量观念。
三、教学目标
1.知识目标:
在操作活动中感受质量单位克、千克、吨,初步建立质量观念。
知道1千克=1000克1吨=1000千克会进行简单的换算,能根据具体的情况选择合适的衡器称物体的质量。
2.技能目标:
在观察,操作活动中,培养初步的动手能力。
能结合生活实际,解决与质量有关的简单问题。
3.情感目标:
在具体的情境中,让学生体会质量单位在日常生活中的应用。
四、单元基本训练点和技能
1.充分利用教材提供的“动物趣闻”这一素材,由动物世界的奇闻趣味引出对质量问题的探究,可以激发学生自主探索与交流的能力。
质量观念的形成必须靠丰富的感性经验支持。
2.估计、验证是本单元的又一个知识点。
重视估计、验证、调查,让学生在充分感知的基础上,形成对克、千克、吨的初步认识
3.教学教学要结合学生自己熟悉的物品的质量,巩固和深化对克、千克、吨的认识,同时还可以让学生联系自己体重的变化情况,认识自我体会成长的快乐。
五、教学方法
讲授法、对比观察法、合作探究法、操作法、举例法、讨论法
六、教学重难点
教学重点:
克、千克、吨的认识和对常见的物品质量的估计。
教学难点:
初步建立质量观念。
课题:
克、千克的认识
教案序号:
1
授课时间:
2013年9月3日
课型:
新授
教学目标:
(一)知识与能力
1.使学生初步认识质量单位“克”、“千克”,初步建立1克,1千克的质量观念。
2.了解台称、天平称物体重量的方法,能够进行重量的简单计算。
(二)过程与方法
通过掂一掂,称一称,使学生感知数学与生活实际密切相联,培养学生动手操作,激发学生的学习兴趣。
(三)情感态度价值观
1.通过克,千克的认识学习,提高学生的解决实际问题的能力。
2.培养学生在学习活动中注意培养他们的合作意识。
教学重难点
重点:
初步认识克、千克,建立1克、1千克的重量观念。
难点:
初步认识克、千克,建立1克、1千克的重量观念
教具准备:
课件
板书设计:
克、千克的认识
克 g
千克 kg
1千克=1000克
教学过程:
一、创设情境,感知轻重
1.师:
我们的世界很奇妙,动物知识你又知多少?
让我们一起去了解一下吧。
(激发兴趣,出示情境图)
2.引导学生置疑
3.我们带着这些疑问一起去探究吧!
学生观察、质疑
设计意图:
通过观察,从学生感兴趣的知识入手,联系生活,贴近生活,可以激发学生内在的情感体验,引发学生的学习兴趣,从而能主动地学习新知。
二、探究新知
1.介绍质量单位(表示物品有多重),表示较轻的物品用克(g)作单位
2.指导学生如何体验。
(1)“1克有多重”?
我们先来称一称。
(用镊子夹起1克的砝码)这个砝码是1克重。
把1克的砝码放在右盘里面,再把1个2分币放在左盘里面,让学生观察这时标尺的指针处在什么位上?
(经过学生观察,使学生明确1个2分币大约重1克)
(2)让学生拿出一个2分硬币放在手上掂一掂有多重。
你还能找到1克重的东西吗?
3.让学生观察生活物品的质量单位,并学会估一估(薯片、苹果等物品)
4.引导学生认识1千克
(1)让学生拿出两袋盐放在手中掂一掂,看一看两袋盐有多重?
再把盐放到台称中,仔细看一看指针指在什么刻度上?
(2)讲解:
表示较重的物品用克(kg)作单位,同时引出1千克=1000克。
(3)让学生联系实际生活找和千克有关的物品。
1.体验、操作:
1克有多重?
2.跟随着老师实际操作、体验。
3.观察标尺指针所处的位置。
4.体验:
掂一掂一个2分硬币的重量。
学生在生活中对克的认识不多。
在课堂教学中,学生亲自实践、亲自参与是非常重要的。
5.思考,寻找日常生活中大约有1克重的物品。
6.观察生活物品的质量单位,估一估薯片、苹果等物品的重量。
7.体验两袋盐放在手中有多重?
称一称两袋盐的重量。
8.思考,寻找日常生活中大约有1千克重的物品。
三、巩固练习
1.谈话交流:
我们已经认识了克、千克这两个重量单位,你能用它们解决生活中的问题吗?
(激发兴趣)
2.课堂检测
设计意图:
在检测中发现学生的不足,个别学生个别辅导。
3.组织实践活动:
小组合作估一估、称一称你身边的物品。
学生自由谈论、交流
做“自主练习”P6—1、2题。
4.对身边的物品(学习用品等)进行估测、称量,然后进行比较,测查自己估测得是否准确。
四、课堂小结
今天我们认识两个表示物品质量的单位——克和千克,回家后找一找,掂一掂,看看我们的生活中常用物品有多重?
都有哪些物品分别用它们作单位?
下节课我们一起交流。
作业布置:
同学们,你能到超市中找一找和千克、克有关的物品吗?
知识巩固题:
课本6页自主练习1、2、5
拓展延伸题:
判断下列说法是否正确:
(1)一个乒乓球约重3克。
()
(2)小胖今年7岁,约重2千克。
()
(3)1千克铁比1千克棉花重。
()
教学反思:
学生初步认识了质量单位“克”、“千克”,初步建立了1克,1千克的质量观念,能够进行重量的简单计算。
课题:
克、千克的认识
教案序号:
2
授课时间:
2013年9月4日
课型:
练习
教学目标:
知识与技能
1.巩固质量单位“克”“千克”,并能进行两个单位间的转化。
2.能结合生活尝试估计出物品的大体质量。
3.能运用所学的克、千克知识解决生活问题。
过程与方法
观察情境图——搜索信息——提出问题——探究交流——获得新知——拓展应用
情感态度价值观 感受数学与生活的联系。
教学重难点:
能结合生活尝试估计出物品的大体质量
重点:
初步认识克、千克,建立1克、1千克的重量观念。
难点:
初步认识克、千克,建立1克、1千克的重量观念
教具准备:
课件
板书设计:
克、千克的认识
克 g
千克 kg
1千克=1000克
教学过程:
教与学的过程
一、导课复习
同学们,你们想知道自己的体重吗?
(激发学生的学习兴趣)怎样知道我们的体重呢?
认识体秤,简单介绍。
(引导学生把学到的知识用于实际生活)
你还知道哪些秤?
(知识拓展,激发兴趣) 小组合作称一称组中成员的体重。
二、巩固练习
1.自主练习P8—10部分内容
练习比较克与千克之间的大小
2.补充:
填合适的单位
1)小兰体重32() 2)一个鸡蛋重50()考察学生对质量单位的把握
3)2瓶矿泉水重约() 4)7粒黄豆约重()
设计意图:
结合生活,让学生进一步感受克、千克。
3.自主练习P8—11
引导学生看图,明确“2元/千克”所指示的意思。
思考解答
仔细观察图中所提供的信息“每千克1元,每人限买1千克”——同位合作解答
(2)问,集体交流
小组内交流,每组派代表,全班交流。
自主练习P8—8独立完成,注意质量单位的字母表示
三、拓展延伸 薯片 薯片
200g 150g
2.5元 2.5元你会买哪种,为什么?
小组交流、汇报总结
四、作业布置
知识巩固题:
自主练习5、10
拓展提升题:
找一找周围还有哪些物品的重量大约是1千克?
五、教学反思
通过本节课的学习,巩固了质量单位“克”“千克”,并能进行两个单位间的转化,能运用所学的克、千克知识解决生活问题。
课题:
吨的认识
教案序号:
3
授课时间:
2013年9月5日
课型:
新授
教学目标:
(一)知识与能力
1.认识吨。
2.知道吨与克、千克之间的关系。
3.培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力。
(二)过程与方法
1.初步感受1吨有多重。
2.能进行重量单位间的简单换算。
(三)情感态度价值观
感受数学与生活的密切联系,培养学生学数学、用数学的意识
教学重难点:
重点:
建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。
难点:
建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。
教具准备:
课件
板书设计:
认识吨(t)
1吨=1000千克
教学过程:
一、沟通旧知
1.同学们学过哪些重量单位?
具体描述一下1克与1千克有多重。
(可以举例说明)
2.填空。
1千克=()克 3千克=()克 1000克=()千克 5000克=()千克
思考交流 口头解答
二、创设情境提出问题
1.在()里填上合适的单位。
一筐苹果约重20() 小兰体重约25() 一个鸡蛋约重50() 一条鲸鱼体重约34()
2.师:
鲸鱼的重量很大,上面一题用千克做单位不合适。
这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——吨(板书课题:
吨的认识)
设计意图:
从鲸鱼这一世界上体重最大的动物导入,使学生兴味盎然地参与到学习新知的过程中,培养学生的估测能力。
独立计算,汇报交流
三、自主探索研究问题
1.教学吨的认识
提问:
那么1吨到底有多重呢?
引导:
假设三年级同学平均每人重25千克,10个同学体重共多少千克?
40个同学的体重多少千克?
(可找几个体重约25千克的同学,让每个同学都背一背,实际感受一下)像这样40个同学的体重约是1000千克,也是1吨。
(板书:
1吨=1000千克)
设计意图:
通过组织背同学的实践活动,其目的主要是让学生在合作探究中生成“吨”的概念,在亲身体验中理解并掌握新知。
提问:
每袋水泥重50千克,那么多少袋水泥重1吨?
一桶油重100千克,几桶油重1吨?
教师小结:
40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大约都是1吨。
出示书上例题的图片,让学生填上合适的单位。
2.教学千克与吨的换算
出示:
3吨=()千克 8000千克=()吨
让学生任选一题解答,并说出是怎样想的
强调:
因为1吨是1000千克,3吨是3个1000千克,3个1000千克就是3000千克,所以3吨=3000千克.因为1000千克是1吨,8000千克里有8个1000千克,所以8000千克是8吨 各小组汇报课课前所做的实践活动情况,如:
称自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买5千克的粮食、油或蔬菜……自己拎回家,体会其重量.学生汇报时,教师及时板书有关数量
(学生自由发表意见)
根据自己课前所做的实践活动,进行推算,然后汇报“1吨就是……的重量”。
举例:
重量大约是1吨的物品。
独立计算,然后汇报
练习质疑①3吨=()千克5000千克=()吨②一只大象体重6吨,是()千克
设计意图:
1吨的认识是非常抽象的,如何让学生正确感知1吨的重量一向是在教学中冥思苦想的一个问题,找准知识在生活中的“生长点”,是解决问题的关键,这个生长点就是学生自己的体重。
四、巩固与反思 1.日常生活中计量哪些东西的重量用吨作单位?
写出几种来。
2.2吨=()千克 5千克=()克 7000千克=()吨 9000克=()千克
3.一辆卡车的载重量是5000千克,是多少吨?
独立计算,然后汇报
五、小结
这节课学习了什么?
你学到了哪些本领?
六|、作业布置:
知识巩固题:
课本7页自主练习5、7
拓展延伸题:
课外小调查:
调查常见物品的质量
七、教学反思
通过本节课的学习,使学生知道吨与克、千克之间的关系。
培养了学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力
课题:
吨的认识
教案序号:
4
授课时间:
2013年9月6日
课型:
练习
教学目标:
1.使学生加深对质量单位吨的认识,建立某些物体1吨重的观念。
2.能进行重量单位间的简单换算.
教学重难点:
能准确感知物体的大体质量
教学构想:
通过,填写适当的质量单位、质量单位之间的转化等练习,巩固学生对质量单位的认识。
同时,通过情境问题使学生能灵活运用克、千克、吨这几个质量单位。
教与学的过程:
一、导课复习
1.资料交流。
师:
你能说说,生活中哪些东西的质量以“吨”作单位?
(增强质量单位与生活的联系性)
2.感悟生活中的“吨”,教师补充资料
二、巩固提高
1.我问你答。
你能把我说的单位快速转化为“千克”吗(考察学生对质量单位的熟练程度)
3吨=()千克2000克=()千克6000克=()千克50吨=()千克
※最后一个略有难度,可以给学生一点讨论时间
2.排排队(从大到小排)
1)3千克3吨3克
2)2千克2500克2吨1500千克25000克
※你发现了什么?
4、自主练习P7—6(同位讨论解决方案)
设计意图:
通过讨论提高学生的合作能力。
1)可以把4吨转化为4000千克,在把6个600千克连加
2)可以用600千克×6=3600千克,3600千克〈4吨
5、自主练习P7—7
猎豹体重80()鲸鱼体重34()袋鼠体重30()
每小时跑100()每小时游30()每小时跑50()
(此题具有一定的知识性,同位合作完成降低难度)
设计意图:
结合生活实际出发更进一步理解克、千克、吨的意义,提高小组合作的能力。
三、拓展延伸
200kg
300kg
400kg
200kg
50kg
50kg
200kg
你能搭配出1t吗?
有几种方案?
四、作业布置
知识巩固题:
基础训练3、4页。
拓展提升题:
调查一下小组同学的体重,想一想大约多少同学合起来体重是1吨?
五、教学反思
通过本节课的练习,使同学们学会了重量单位间的简单换算。
课题:
我学会了吗?
教案序号:
5
授课时间:
2013年9月9日
课型:
复习
教学目标:
(一)知识与能力
1.进一步理解吨、千克、克的含义,能熟练地进行简单的换算。
2.能根据实际情况选择合适的重量单位。
3.能综合运用所学的知识解决一些实际问题。
(二)过程与方法
观察情境图——搜索信息——提出问题——探究分析——拓展延伸
(三)情感态度价值观
感受数学与生活的联系
教学重难点:
重点:
能运用质量单位之间的关系解决情境问题。
难点:
能运用质量单位之间的关系解决情境问题。
教具准备:
课件,情境图、实物
板书设计:
铅球 篮球 乒乓球 杠铃
4 650 4 50
小组讨论它们大约有多重,该用哪个重量单位。
教学过程:
一、引导复习
这两天我们一起学习了哪几个质量单位?
一看到吨,你的第一感觉是什么?
千克呢?
克呢?
今天我们一起来复习一下吨、千克和克。
(请学生来当一当小老师:
讲一讲有关吨、千克、克的知识。
)
设计意图:
学生来当小老师的同时对知识有进一步的巩固。
学生回答后,教师看学生的掌握情况进行讲解。
回顾交流汇报关于克、千克、吨的有关知识。
解决问题
铅球 篮球 乒乓球 杠铃
4 650 4 50
学生分小组讨论它们大约有多重,该用哪个重量单位。
二、情境导入
1.学习了这么多的和质量有关的知识,让我们到超市走一走,看看谁是超市大赢家。
2.出示情境图,指导看图
1)多少根香蕉大约1千克?
为什么?
(引导学生以黄瓜为参照物“6根黄瓜大约重1千克”)
2)一棵白菜大约有多重?
(学生可结合生活实际,只要合理就正确)
3)你喜欢的小食品有多重?
和你的同位说一说。
4)一个西瓜大约重5千克,10个、20个、30个呢?
多少个就是1吨了?
(考察学生千克和吨之间的关系,以及吨的组成)
设计意图:
让学生结合自己熟悉的物品质量,巩固和深化对1克、1千克、1吨认识。
5)你还能提出什么问题?
自由提问,集体交流解决
估一估 思考交流汇报
小组合作交流、提出问题,并合作解疑。
三、总结评价
1、谈谈你学习这一单元的收获
2、评价一下你的小伙伴
四、作业设计
作业布置:
知识巩固题:
课本8页自主练习9、10、11
拓展延伸题:
实践作业:
回家完成这样的表格:
1千克中大约有多少这样的水果?
物品 苹果 橘子 西红柿 黄瓜
五、教学反思
通过本节课的练习,进一步理解吨、千克、克的含义,能熟练地进行简单的换算。
三年级上册数学第一单元考测试题
(两课时)2013年9月10日-9月11日
第6、7节
一、填一填。
(9分)
7千克=()克2000克=()千克50千克=()克
8千克=()克7000克=()千克2kg=()g
600克+100克=()克18kg=()g15000g=()kg
二、在○里填上“<”“>”或“=”。
(9分)
6吨○6000千克8t○8900kg880g○11kg
7700g○7kg1吨○9000千克5千克○5300千克
820kg○8t5t○4800kg8008kg○8t
三、直接写得数。
(5分)
3×70=70×6=20×7=30×6=60×5=
8×4000=300×4=700×6=2000×9=500×9=
四、估算。
(6分)
69×5≈79×8≈187×9≈31×7≈
224×2≈73×4≈63×5≈470×5≈
387×7≈403×6≈504×7≈187×6≈
五、笔算。
(16分)
308×6=620×6=7×428=507×3=
429×5=8×107=730×2=590×5=
六、脱式计算()
(142+18)×5(169-35)×9113×5×7
846-200×3 60×4—80 75+125×4
七、填上合适的单位名称。
(8分)
1、一个鸡蛋约重50()。
2、一个苹果重100()。
3、一个西瓜重5()。
4、一个小朋友的体重是50()。
5、一只小猫重6()。
6、一辆卡车装货8()。
7、一枚2分的硬币重1()。
8、一袋食盐重500()。
八、把下面各数按从小到大的顺序排列起来。
(6分)
6吨700千克15000千克400吨3500千克900克
-------------------------------------------------------------------------------------。
九、解决问题。
1、某车间生产一批零件,平均每天生产372个,生产了6天后,还有150个没有生产。
这批零件共有多少个?
2、小红每分钟跳绳25下,小青每分钟跳的比小红的3倍少16下,小青每分钟比小红多跳几下?
(5分)
3.黄花有32朵,红花的朵数是黄花的2倍,红花有多少朵?
一共有多少朵?
4.运动会上,参加跳高的有59人,参加跳远的人数是跳高的2倍。
参加跳远的有多少人?
参加跳高跳远的共有多少人?
5.这次比赛有6个方队参加,每个方队有128名队员。
(1)参加方队比赛的有多少人?
(2)观看比赛的人数比方队队员的3倍还多45人,观看比赛的有多少人?
课题:
第一单元试卷讲评课教案
课型:
讲评课
教案序号:
8
教学时间:
2013、9、12
一、教学目标:
1、通过讲评,进一步巩固相关知识点。
2、通过对典型错误的剖析、矫正、能够运用所学知识解决问题,体验解决问题策略的多样性,帮助学生掌握正确的思考方法和解题策略。
3.在探索过程中,感受乘法运算在生活中的应用,并有成功的体验。
二、教学重点:
解决问题第3、9、10的错因剖析与矫正。
教学过程:
一)考试情况分析:
1、存在问题:
①答题不规范。
学生试卷:
第四大题,答案不完整。
②运算不过关。
如学生试卷:
第2、3题;
③考虑不全面,审题不严谨。
如学生试卷:
第五大题
2、表扬刘维昭、刘维欣同学,认真答题,进步较大。
二)回顾这个单元的知识点。
三)订正共性问题
1、计算
统计出错率,学生说说出错的原因是什么?
师:
注意认真计算,该进位的要进位。
2、解决问题
提问:
1千克=?
克
学生明确要化单位。
3、食堂购进一批面粉,已知原来有面粉26袋,现在的面粉的袋数是原来的18倍,你能算出刚刚购进多少袋面粉?
学生读题
师:
大家都用26×18,老师为什么打上了错号?
小组讨论明确:
题目是要求刚刚购进多少袋面粉?
师:
“什么是刚刚”?
学生明确原来的面粉不算,所以要减去原来的26袋。
4、东方小学计划买12个排球,每个9元,如果从买排球的钱中拿出36元买跳绳,剩下的钱还够买几个排球?
师:
几个排球求的是什么?
学生明确求的是数量,应先求剩下的钱,再除以9。
5、养鸡场养公鸡185只,比母鸡的只数少156只,小鸡的只数是母鸡的2倍,养鸡场共养鸡多少只?
学生齐读题
提问:
什么是共养鸡是多少?
学生明确共养鸡包括公鸡、母鸡、小鸡。
学生列式、口答。
师:
注意计算要正确。
思考题:
1、学生讨论,明确思路
2、引导学生知道从哪儿下手?
四)学生改错
五)总结:
大家要养成认真审题的好习惯。
第二单元、富饶的大海
——两、三位数乘一位数
授课计划
一、单元教材分析
本单元是在学生学习表内乘法、正确的口算百以内加减法和加减混合运算的的基础上进行教学的,它是以后学习两位数乘两、三位数乘法和复杂的混合运算的基础。
因此,要引导学生在解决具体问题的过程中,理解算理,掌握计算方法,为后续学习打好基础。
本单元是计算教学,练习的设计尽量避免机械重复。
在有趣的估一估、算一算及解决生活实际问题的数学活动中巩固算理、算法,提高计算能力。
二、教学目标
1、结合具体情境,掌握整十、整百数乘一位数及两位数乘一位数(不进位)的口算方法并能正确口算。
2、能结合现实情境,学会估算两、三位乘一位数,并能解释估算过程,能正确笔算两、三位数乘一位数。
掌握连乘、乘加、乘减(包括带括号的)四则混合运算的运算顺序。
3、理解比一个数的几倍多(少)几的意义,并能解决相关的实际问题。
在解决问题的过程中,初步学会分析问题的方法,体验解决问题策略的多样化。
4、在解决问题