人教部编版五四六年级语文上册第六单元第19课《月光曲》教案.docx
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人教部编版五四六年级语文上册第六单元第19课《月光曲》教案
月光曲教案
教学目标
1．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。
2．在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。
3．学习本课生字新词，会用“幽静”造句。
4．有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。
教学重点、难点
1．通过理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。
2．分辨课文哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。
教学准备:
《月光曲》课件
教学时间三课时
教学设计
一、教学目标
（一）学习课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。
（二）在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。
（三）有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
在理解课文内容的过程中，初步学习分辨所写的事实和联想。
三、教学过程
出示课件
（一）学习第一段（即第1自然段）。
1．自由读第1自然段，思考：
从这一段中，你了解到了什么？
①贝多芬是德国音乐家，谱写了许多著名的曲子。
②有一首曲子叫《月光曲》。
③下面一段将介绍有关《月光曲》的传说。
④这是一种倒叙的开头写法。
2．练习朗读。
（二）学习课文第二段（即第2自然段至结尾）。
1．这一段，可以用学生提问的方法来学习。
学生可能提出下面的问题，我们以学生的问题贯穿整个段落的学习中。
（1）贝多芬为什么会给一位盲姑娘弹曲子？
（我们引导学生看书，从书中找答案。
）
请同学默读2、3自然段，从中找到答案。
（学生默读后，要找同学分别读这两段。
怎么理解的，就怎样读出来；然后用自己的语言回答。
）
①贝多芬虽然是个音乐家，但是他并没有脱离群众。
他能在演出的间歇到小镇上走一走，正是有这样的行动，才能与兄妹俩相识。
②贝多芬听到了兄妹俩的对话，这使得他一定要走进茅屋，为兄妹俩弹琴。
A．理解：
“这首曲子多难弹哪！
我只听到人弹过几遍，总是记不住怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！
”这句话的意思是什么？
贝多芬的曲子肯定难弹，这位姑娘也弹不好。
上文已交待了“茅屋里传来断断续续的钢琴声”。
盲姑娘很喜欢贝多芬的曲子，只要能听一听贝多芬的演奏就是很高兴、很满足的事情；同时，也说明她很喜欢音乐。
B．理解：
在姑娘说话以后，哥哥的态度怎样？
哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭条件的影响，不能满足妹妹的要求。
他很愧疚，但这也是没办法的事，他内心很矛盾。
C．姑娘的话，是什么意思：
（可出示投影片，请学生选择。
）
“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。
”意思是：
a．哥哥，我和你说着玩的。
（ ）
b．哥哥，你不要伤心，这音乐会对我来说可听，可不听，你别在意。
（ ）
c．姑娘在安慰哥哥，不想让哥哥着急，其实，她很想听音乐会。
（ ）
正是由于兄妹间的谈话，使得贝多芬深受感动，为了哥哥的矛盾心情，为了了却姑娘的心愿，为了这位懂事的姑娘，他决定进去为姑娘弹曲子。
（2）为什么贝多芬弹了一曲还要再弹一曲给姑娘听？
请学生读姑娘的话，体会。
“弹得多纯熟啊！
感情多深哪！
您，您就是贝多芬先生吧？
”
①这段话，标点很重要，先连用了两个叹号，说明姑娘说话时的语气很坚定，而且感情非常激动。
②“您，您就是贝多芬先生吧？
”可看出，姑娘在听过曲子之后，马上做出了判断，而且心情是异常的激动。
③姑娘说“多纯熟啊！
”“多深哪！
”说明姑娘很懂音乐，很爱贝多芬的曲子，因为只有贝多芬本人，才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致，姑娘虽然看不到贝多芬，但她可以用心去感受，这对于一个家境贫穷的小镇上的人来说是很难得的。
正是由于姑娘对音乐的热爱与理解，使贝多芬感到找到了知音。
他很激动，所以要再弹一曲给盲姑娘听。
（3）为什么文章在叙述过程中，几次对环境进行了描写？
（可以请学生把写环境的语句画下来，分句体会。
）
①一天夜晚，他在幽静的小路上散步。
这里提到了“幽静”的小路。
“幽静”就是非常的安静。
正是由于在这样一个安静的夜晚，正在散步的贝多芬才能听到断断续续的钢琴声，如果是喧闹的小镇，这不大的琴声是不可能引起贝多芬的注意的。
作者这样写，是为下文做了一个铺垫。
这就是特定环境的描写。
它会收到很好的写作效果，我们不妨在我们的作文中试一试。
②“茅屋里点着一支蜡烛。
在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。
窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。
”
这是对兄妹俩的家庭环境的描写。
这是一个气氛非常和谐的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在弹一架旧钢琴。
这说明他们家的确很穷，这与前面介绍的兄妹两个人的对话是一致的。
③“一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。
”
这是作者特设的环境。
我们说创作是要有灵感的。
贝多芬深为兄妹俩的情而感动，又为找到了这样一位知音而感到兴奋。
这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的打动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢？
贝多芬就是在这样的情况下，即兴创作了《月光曲》。
（4）《月光曲》的内容是什么？
请学生仔细读下面这段话，让学生体会哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。
请用“——”和“
”分别表示出来。
“皮鞋匠静静地听着。
他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。
微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。
月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。
被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。
她仿佛也看到了，看到了她从没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。
”
学生可以分清“皮鞋匠静静地听着”和“皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛”是在描写实在事物。
其余部分是哥哥听着琴声而产生的联想。
请同学们读哥哥联想的内容，想一想哥哥为什么会有这样的联想？
为什么说哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她从未见到过的景色。
引导学生体会出：
①贝多芬这位著名的音乐家，弹奏出来的曲子是一流的，而且这首曲子是贝多芬即兴创作的，是带着感情创作的，有很大的感染力。
②哥哥在静心地听贝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那样一个月光柔和、清幽的夜晚。
他看着月光，听着乐曲展开了联想。
③当哥哥看到妹妹听得那样入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的变化。
哥哥很清楚妹妹酷爱音乐，懂音乐。
又在自己清贫的家中迎来了著名的音乐家是多么的兴奋，她一定会好好珍惜这来之不易的机会的。
哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那样专注地听，就知道了妹妹已听懂了音乐的内容，已被这音乐所感染，妹妹是在用心去体会，去感受。
2．练习朗读。
（三）老师小结：
同学们，我们已对课文有了一定的理解，你们通过自己提问，自己解决问题的方式学习了全文，还有什么不懂的地方吗？
下面，我们就带着感情，把你的理解读出来。
——指导学生朗读。
第一处：
一个男的说：
“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。
”姑娘说：
“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。
”
在读兄妹俩的对话时要注意，哥哥的话要带有痛楚的心情读，因为妹妹那么爱音乐，而自己却满足不了她，这该是多么难过的事情，所以读的时候要略低沉些，慢些。
妹妹的话，虽然说得不在意，很轻松，但是，要把妹妹那种乖巧、懂事的意思读出来。
因为妹妹懂得哥哥的心，她为自己说的一句话而引来了哥哥的痛苦而感到不安，但为了安慰哥哥，她说只不过随便说说。
这个地方要带着一种不安的心情，读得轻松一些。
第二处：
贝多芬说：
“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。
”
这句话，是在贝多芬听了兄妹俩的谈话后走进茅屋时说的。
贝多芬被兄妹俩的对话所深深感动，他很诚恳地，心甘情愿地为兄妹俩弹琴，所以读的时候要诚恳，语调坚定、肯定，降下来。
第三处：
她激动地说：
“弹得多纯熟啊！
感情多深哪！
您，您就是贝多芬吧？
”
因为姑娘说话时很激动，她没有想到贝多芬会来到她家，更没有想到贝多芬会给自己弹琴，所以语调要高昂一些。
她激动地说：
“弹得多纯熟啊！
感情多深哪！
您，就是贝多芬吧？
”
第四处：
她好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。
微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。
月亮越升越高，穿过一缕缕轻纱似的微云。
忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。
被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……
这一段是借作者的联想，记叙《月光曲》的内容，我们在朗读时，要读出曲子的变化。
海面平静时，我们要读得舒缓些；海面上刮起大风，巨浪涌来时，要读得快些，声调高些。
（四）布置作业。
1．熟读课文。
2．练习字词。
一、导语：
（30秒）师：
艺术让我们的耳朵听到最优美的旋律，让我们的眼睛看到最亮丽的色彩，让我们的心灵受到美的熏陶和启迪，今天，我们再次走进《月光曲》，去感受音乐的魅力。
（板书课题，齐读）二、回顾（5分钟）1、师：
一次偶然的机会，贝多芬走进了低矮的茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子，他为什么要给盲姑娘弹第一首曲子呢？
谁来说一说？
（评价：
如走进了贝多芬，你了解了贝多芬等）2、师：
贝多芬怀着同情的心情给盲姑娘弹了一首曲子，盲姑娘听了这首曲子，是那么激动，那么兴奋，她说：
弹得........（板书：
弹纯熟）这时，贝多芬看到盲姑娘这样激动，这样兴奋，他问盲姑娘：
...3、师：
于是，贝多芬借着清幽的月光，按起琴键来。
（放音乐）（板书：
听）请打开课本，自由朗读最后一段，找找穷兄妹俩听得怎样？
（板书：
陶醉）等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋，为什么穷兄妹俩没有及时发现贝多芬的离去？
4、师：
是啊，音乐总会带给我们美的享受，听着如此美妙的音乐，我想起了这样一句话：
我的音乐应当为穷人造福，如果能做到这一点，我该多么幸福。
此刻，贝多芬十分激动，从哪个词看出来。
（“飞奔”是什么意思？
）三、读中感悟（25分钟）1、师：
贝多芬如此急切地想把这首曲子记录下来，这到底是一首怎样的曲子呢？
让我们一起欣赏吧。
（放情景朗读）2、师：
以3、师：
哪些同学已经会读了，读给大家听一听好吗？
（指名读）4、师：
其他的同学也想来读一读吗？
那你们从第9自然段中找出自己最喜欢的句子来读一读。
喜欢读几遍就读几遍。
（生读课文，师巡视）5、师：
谁愿意把你喜欢的句子美美地读给大家听一听呢？
其他同学认真听，待会儿请你当小评委。
（指名读）6、师：
哪位小评委愿意来评一评呢？
（师的评价语言：
你评的真好，你能读的更美吗？
你读的也挺不错的，哪些小勇士愿意来挑战他？
）7、师：
多美的意境啊!
你们已经完全走进了穷兄妹俩，和他们一起聆听这优美的琴声，听到这美妙的音乐，穷兄妹俩联想到了几幅画面，每幅画面都描绘了哪些美景？
（板书：
想）组成四人小组在朗读中交流。
8、交流。
师：
现在，我们也好像来到皮鞋匠的茅屋，站在穷兄妹俩的身边，一起聆听贝多芬的琴声，一起放飞思绪，来到那充满月光的大海边。
逐个学习三个画面。
（课件出示相应文段）
（1）这几句话是描绘了怎样的情景？
（2）月亮升起来了，大海上波光粼粼。
后来月亮怎么样了？
海面怎么样了？
（月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
）"（3）海上刮起了大凤，卷起了巨浪，这情景可以用一个什么词来形容？
（风卷浪涌）波涛汹涌的大海上有没有月光？
从哪儿知道？
"自己喜欢的方式模仿朗读第九自然段。
（生读课文，师巡视）雪亮的浪花一个连一个涌向岸边"（4）师：
贝多芬的琴声把皮鞋匠带到了大海边，这儿有平静的大海，有奔腾的大海；有柔和的美，也有壮阔的美。
但不论是平静的大海还是波涛汹涌的大海。
都有月光照耀。
这是多么美好的景象，又是多么宽阔自由地天地呀！
）（5）皮鞋匠所听到的和联想到的，盲姑娘可否看到或听到？
（她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到景物，在月光照耀下波涛汹涌的大海。
）（6）盲姑娘心里所体会和联想到的东西，皮鞋匠怎么知道？
品读句子：
月光照在她那恬静的脸上，照在她那睁得……（她的脸那么的恬静，眼睛睁得那么大，即使看不见，也好像看见了一样。
）师：
穷兄妹俩听着贝多芬弹奏的曲子，已经完全陶醉了。
（板书：
入景）四、音乐欣赏，配乐朗诵（10分钟）1、师：
如此美妙的音乐，让我们和穷兄妹俩一起来欣赏吧。
大家可以闭上眼睛，边听边展开丰富的联想。
2、师：
听着这么美的曲子，你的眼前浮现出的是怎样的画面呢？
可以用自己的话说，也可以用书上的语句来描绘描绘。
（指名说）评价语言：
你的想象力真丰富。
你对音乐的感悟能力也很强。
3、师：
听着你们的描绘，老师也好像来到了月光照耀下的大海。
其实，所有美好的音乐都会使人产生丰富的联想，而正是这些丰富的联想，加深了我们对音乐的理解和感受。
同学们，让我们带着各自的理解和感受，再来读一读刚才那段文字吧！
4、师：
读的多好啊！
感情多深啊！
你们真了不起！
听着这么美的音乐，读了这么美的文字，同学们，你们有没有感觉到贝多芬的情感也是在变化着的呢？
可以联系上节课的内容来谈一谈。
5、师：
是啊，所有美好的音乐都寄托着作曲家强烈的情感。
不管是诗人写诗，还是画家画画，都是因为他们产生了强烈的感情。
而正是这些强烈的情感能够更加震撼读者的心灵，使人产生丰富的联想。
贝多芬谱写月光曲就是这样。
五、情感共生，缅怀伟人（30秒）师：
今天我们了解了《月光曲》，了解了贝多芬，其实贝多芬展示后人的，不光是那动人的音乐，还有他的卓越才华和善良爱心。
让我们铭记住这位音乐大师，铭记住他创作的《月光曲》吧！
（课件出示贝多芬像，播放音乐，结束这一节课。
）六、板书月光曲弹纯熟想入景听陶
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