积极倡导教学改革.docx

积极倡导教学改革.docx

《积极倡导教学改革.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《积极倡导教学改革.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

积极倡导教学改革

积极倡导教学改革,推广“双元制”教学方法

我校作为肃州区唯一一所集学历教育和技能培训于一体的中等职业学校，围绕“服务区域经济”发展和风光电新能源基地建设目标，经过几年的持续发展，办学规模逐步扩大，实训基础建设初见规模，教学质量稳步提高。

但随之，学校许多深层次矛盾和问题已经逐步凸显，探讨多种有效的,适应现代职业教育理念的教学方法势在必行。

一、目前教学改革中存在的问题

经过前段示范课教学观摩活动的推进，“四合一”教学模式和“双元制”教学方法已在广大教师中形成初步影响，特别是在“转变教师观念和角色”和“探索新课程下的教学方法”上有了一定突破，但还存在很多问题：

1.在教学理念上，我们一直是重理论，轻实训的思想观念，与职业教育理念存在着一定的偏差，基础教育的理念在教师中间根深地固。

2.我校中青年教师教师占绝大多数，一方面，教师缺乏相应的专业知识和技能；另一方面，教师任然存在教育教学方法的严重不足。

相当一部分教师存在着安于现状，不愿学习新专业知识和技能,更不求改进教育教学方法，教师的专业转型工作缓慢。

3.骨干教师少，教师缺少领引员，缺乏名师的带动。

对教改模式、教学方法、教学策略不能正确把握。

同时，由于各种原因, 校本培训跟不上,教改理论指导不够,相当一部分教师对近期的“四合一”教学模式及“双元制”教学方法改革存在模糊认识，方向不清。

4、学生学习目标不明确，对部分课程学习的重要性认识不足，对未来就业信心不足，学习积极性差，主动性不强,学风不够浓,相当一部分学生上自习感觉无事可干，不认真完成作业，甚至不做作业或者是抄袭作业现象严重,制约着良好学风的形成。

5．因师资条件、考试考核课程门类多、课程性质特点差异大等因素制约，考试考核对教师的激励约束及导向作用不明显。

针对目前教学存在不足，探索，学习和实践德国“双元制”教学方法。

是目前创新教学理念，推进教学改革的一种有效途经。

二、推行“双元制”教学模式的必要性

1．推进“双元制”教学模式，是适合我校校情的探索和实践。

“双元制”职业教育是德国职业技术教育中一种比较先进成功的办学模式，被誉为二战后德国经济腾飞的“秘密武器”。

德国“双元制”教育强调理论知识与实践操作能力紧密结合，在理论上讲究广而浅，专业技能上要求熟而精，使学生毕业后具备“一广三强”的特点，即知识面广，动手能力强，适应能力强和应变能力强。

透过在德国双元制学校教学实践，我校推广德国“双元制”教学模式。

是适合我校校情的探索和实践。

2.推进“双元制”教学模式，体现了职业教育的特点与本质

推进“双元制”教学模式，教师应是课堂的组织着与主持人,鼓励学生自学互动，允许学生在学习中犯错误、走弯路，培养学生自信，激发学生创造力，使学生从运用知识、创造价值的过程中享受到“学习”的乐趣，提高了学生的实践能力，使教学更加符合按需施教，活学活用的教学理念，创造出鲜明的技工教育特色。

 三、“双元制”教学方法简介

（一）什么是“双元制”？

“双元制”职业教育是德国职业技术教育中一种比较先进成功的办学模式，被誉为二战后德国经济腾飞的“秘密武器”。

它被看做是当今世界职业教育的典范。

所谓“双元制”是指青少年既在企业里接受职业技能和相应知识的培训，又在职业学校里接受职业专业理论知识教育。

这是一种将企业与学校、理论知识与实践技能结合起来，以培养专业技术工人未目标的职业教育。

其主要特点有三：

一是有明确的培养目标，即培养的是高素质的一线技术工人或技术农民；二是企业与学校相互协调配合，并以企业为主；三是理论与实践紧密结合，并以实践为主。

（二）“双元制”模式的的教学理念

“双元制”培训在理论上讲究广而浅，专业技能上要求熟而精。

这样，使学生毕业后具备“一广三强”的特点，即知识面广，动手能力强，适应能力强和应变能力强，具有明显的复合型人才特征。

是培养实用型技术人才的重要方式。

1．教师应是课堂的组织着与主持人：

双元制教学模式，是以团队教学能力能力的提高为目标，改变以教师为中心的教育现状是提高教学质量的根本。

教师不完全是知识的传播者，应是课堂的组织着与主持人，教师从幕后被动式辅导变为台前主动式引导，这会使教学方法就呈现出的多样性，激发了学生的潜力。

2.允许学生犯错误、走弯路：

双元制教学模式，主张鼓励学生自己的想法，放手让他们去探索自己的学习方法，尝试犯错误，让学生自己寻找错误，激励学生去开拓。

3.积极培养学生自信：

双元制教学模式，主张积极培养学生自信心。

学生有了自信，就会寻找好的学习方法，就有了好的表现，也给我们带来了自信，这样学生学习起来更积极更主动，同时解决了纪律问题。

4.激发学生创造力：

双元制教学模式，要求学生去承担责任，怎样去独立自主学习，同时能有效地计划和组织学习内容过程，学会相互合作，相互配合。

（三）、“双元制”教学特点

1．两个学习地点-------企业与职业学校

企业和职业学校是“二元制”职业教育的两个基本培训学校。

要求企业和学校首先解决“二元”的问题。

即必须让受教育者掌握将来所从事的职业技能，也就是“怎么做”。

同时又让他们掌握理论和培训知识，即“为什么这么做”。

2．受训者的双重身份-------学生与学徒

由于受训者在两个学习地点学习，因而具有双重身份。

在企业，他们是学徒。

而在职业学校，他们是学生。

3．两类教师------实训教师和理论老师，

企业的实训教师和职业学校的理论老师，是“二元制”的两类师资。

实训教师，是“二元制”中非常重要的师资。

整个培训过程是在工厂企业和国家的职业学校进行，又以企业培训为主，企业中的实践和在职业学校的理论教学密切结合。

4．两种教材------实训教材与理论教材

5．两种考试------实训技能考试与专业技能考试

（四）“双元制”主要的教学方法

1行为导向教学法（四导法）

（1）.定义：

“行为导向”指以行为或工作任务为主导方向的职业教育策略。

行为导向关注培养学生的关键能力、综合能力、与全面素质。

（2）.“行为导向”的教学原则与方法可概括为：

第一：

促进独立思考与操作；第二;提出问题并尽可能的提出多种建议；第三：

鼓励合作；第四：

恰当评价；第五：

鼓励和赞扬。

（3）.行为导向教学法四种教学模式：

①项目教学

其指导思想是将一个相对独立的任务项目交予学生独立完成。

从信息的收集、方案的设计、任务的完成都由学生具体负责。

教师起到咨询、指导、解答疑难的作用。

②案例分析

对课堂和职业实践中出现的问题进行分析。

③角色扮演

根据学习的需要让学生扮演一些角色，从而使学生了解学习的要求。

④模拟教学

使学生能够在模拟真实的职业氛围中学习职业必须的知识、技能，还可以获得重复训练的机会，以及随时进行评价的可能性。

总之，行为导向教学法能让学生经历确定任务、制定工作计划、实施计划、进行质量控制与检测、评估反馈等整个工作过程。

真正让学生获得专业能力、方法能力和适应社会的能力。

改变教师主体为主导作用的现代职业教育教学过程中的策划者、课程设计者、教练、指导者、导师和顾问。

如以“行为导向”为主的、适应加工类专业的项目教学法主要有六大过程：

介绍任务信息（教师为主）——学生起草制定A、B、C方案——做出决策选择方案——实施方案（个人或团队）——项目检测评价——总结、反馈信息。

自始至终起到了学生是演员、教师是导演的作用。

2．实习教学中的四段教学法。

“四段教学法”的适用范围：

它适用于各种基本技能或已被规范的一些操作技能进行培训：

如各种专业的基本技能的培训和训练、一种新设备的基本操作或一种产品的装配工艺和调整方法等的培训。

“四段教学法”的实施步骤和具体的工作内容：

顾名思义，“四段教学法”是将一项技能的培训过程分成四个阶段。

　　四个阶段是：

准备阶段

示范与讲解阶段 

  模仿与练习阶段

 巩固熟练与应用阶段。

　　每个阶段的具体工作内容如下：

（1）．准备阶段：

准备阶段的工作任务由培训教师来完成。

它包含以下几项工作内容：

培训场地、培训设施的准备。

其中还包括照明亮度、工位安排、安全性检查等。

以保证整个培训活动能正常顺利的实施。

培训目标的细化分解工作。

因为培训计划中的培训目标一般来说都比较大，而一次的示范与讲解内容不能太多，应控制在十五分钟左右，因此必须把培训计划中的培训目标预先进行细化，分解成一个个子目标。

示范用具的准备。

这一点在＂四段教学法＂中是作为特别强调的。

因为示范与讲解是一个要求连续、平顺的教学过程，理想状态是不能受任何因素的干扰或影响而中断。

因为一旦中断将影响整个学习气氛和学习情绪。

如果由于准备不足而导致示范的不完整性、不正确性，将严重影响培训效果。

总结:

向学生介绍本次培训计划中的总目标、总的培训课时和培训安排计划，使学生对该项培训有一个全面了解，有助于提高学生的学习兴趣和积极性，因为前面有一个清晰的、他们都想达到的最终目标。

（2）．示范与讲解阶段：

　　内容是：

做什么？

　　怎样做？

　　为什么这样做？

　　这一阶段的具体工作内容和步骤是：

①示范一遍整个操作过程，要力争做到娴熟、精湛。

其目的是使学生对接下来的分解示范预先有一个整体概念，并对老师精湛的技艺产生钦佩感，乐意接受老师的培训和指导。

老师的威信是由良好的师德和精湛的技艺来树立的。

②分解动作和操作要领的示范与讲解

　　这时要注意的是：

每一个示范动作要做的清晰，不要太快，一步一步的做，这对初学者重要。

对不易掌握的部分要反复多次地示范与讲解。

认真讲解其操作的基本要领，最好能把要领归纳成几句比较简练的话，以便于学生记住。

要注意观察学生的反应，以感觉学生理解和接受的程度。

要照顾站在较远处的学生，应不时地采用提问或询问的方式来检查他们的听课效果。

选择２～３名学生当场进行模仿操作，对出现的错误进行纠正并再次示范，其目的是对接下来的模仿练习中会出现的一些错误提前纠正和预防，可以减轻老师在模仿练习阶段的工作量，提高培训效果。

最后应再次把整个示范操作连贯地演示（或叫表演）一遍，以加深在学生

头脑中的印象，并会使学生产生跃跃欲试的感觉。

　　（3）．模仿练习阶段：

这时的任务是：

巡回指导，对个别的人的错误给予纠正和帮助。

解答学生提出的问题。

对出现的共性问题把学生集中起来再进行针对性的示范和讲解。

巡回检查指导还应经常采用提问的方式来检查学生对操作要领的理解和掌握的情况。

不要求学生做的快，只要求做的要正确。

（4）、巩固熟练和应用阶段：

反复练习，提高熟练程度和操作速度。

在有条件的情况下，学生用所学的技能去完成实际工作，提高学生的实际应用能力。

（五）、双元制模式理论课教学的目标与特色。

1.理论课的教学目标

教学目标指明了学生应该努力达到的方向。

理论课教学目标由四个部分组成，一部分是教学目标的内容，宏观反映了教学内容，另一部分是应该掌握的程度，分为了解、掌握、熟练掌握三个层次，并且提出了必须讲授的教学分目标。

指明了为了达到教学目标应该采用的方法、手段和教具，课时栏中给出的课时是参考课时，教师可以根据教学情况自行调整，但调整过的计划必须在教学进度计划中反映出来。

　2．理论课的备课模式

为了达到良好的教学效果，理论课教师在备课前首先要考虑以下几个问题：

　　这节课要达到什么目标？

　　达到这些教学目标需要讲授那些教学内容？

　　在什么深度和广度上来讲授这些内容？

　　根据这节课的特点应该采用什么形式授课？

　　怎样检查和评价这节课的教学效果？

双元制理论课的备课采用双栏法的格式，所谓双栏法就是把教案分为两栏，教案的左边写的是采用什么方法上课？

教案的右边写的是讲授什么教学内容？

简单的说就是“教什么”和“怎么教”，即：

教学方法

教学内容

　　1、按照教学目标制定出教师与学生之间的教学活动

　　2、提出问题的方式

　　3、采用的教具

　　4、检查教学效果的方法

　　5、激发学生学习兴趣的手段

　　1、具体的教学内容

　　2、预先画好的简图

　　3、需要在黑板上写出的内容

　　备课是课堂教学的第一个环节，也是能否上好课的关键。

按照双栏备课法的要求，教师必须做好以下几个方面的工作：

　　①认真钻研教学大纲，正确理解教学目标，确定课程内容的深度，并把每次课细分为若干个小目标。

　　②根据教学目标收集资料，然后进行整理和筛选，提炼出要求学生掌握的重要内容，尤其要注意实用性。

　③了解学生原有的知识和他们的学习态度，预见学生在学习新知识时会出现什么样的问题，采取什么样的方法来解决。

　　④针对不同的课程选择适当的教学方法，教学方法不能仅以讲授为主，而应交替选用演示、讨论、练习等多种方法。

　　⑤考虑使用那些挂图、教具、实物以及电化教学的手段，从而激发学生的学习兴趣，有助于学生的理解和记忆。

　　⑥编写工作页，对每一个教学目标都要进行检查和讲评，巩固所学知识。

　3．理论课的授课形式与技巧

课堂教学的效果如何取决于授课的形式与技巧，这是整个教学工作的中心环节。

对职业学校的学生来说，由于年龄比较小，知识面窄而浅，因此更要求教师采用直观教学的形式来提高学生对学习的兴趣，并使学生在课堂里始终保持智力振奋的状态和高涨的学习情绪，从而充分发挥学生的思维能力，将具体形象的东西向抽象过渡。

即：

实践—经验—理论。

（1）课堂教学的几种方法

①课堂互动法：

鼓励学生自学，将印象深刻的、容易记忆的进行整理，牢固获取知识。

让大胆表现，学会讲话，加深对知识的理解，学生讲话——不评价。

强调对上课内容，作业题的师生之动。

尽可能给学生表现机会，给时间，把课题的想发写出来，思维制图的形式记下来，自由开发思维，用图形形式描绘思维，启发学生想象力。

②思维图累计学习法：

教学上，把问题写出来，圈起来，然后围绕成员画思维图。

每人画好，画出小组思维图，白板上写出问题，一道一道的画出来，然后把黑板挂到一定的地方，每天想一想，加一点，一星期拿下来研究。

③站点式交流教学法：

流面对面，经常移动，转换交流位置，面对面的交流方法，所学知识用语言表达说明学的就好，通过语言表达，检验学习成果的方法，倾听别人的方法。

养成人与人交流的习惯，叫他们移动两个位置，反复交流倾听，探讨应用问题。

训练学生表达倾听的素质，短时间开口说话，，丰富活跃了课堂气氛。

站点式学习方法或流程

提出问题设立七八个站点每个站点有任务作业

④闪光教学法：

谈今天学习感受，教学方法灵活，形式好，调动学生兴趣，如传塞子回答问题。

在“双元制”理论教学中，突出采用直观性教学方法。

教学中，教师有目的的展示各种实物、模型、投影、幻灯，采用演示性实验，让学生亲自动手参与其中，生动形象地感染学生，加深学生对学习内容的印象。

在教学中还提倡“以学生为中心”的教学方法，学生主动学习，教师的讲解仅仅是配合。

这种眼、耳、手、互相结合的直观性教学，变抽象为具体，变枯燥为生动，使学生对知识具有较高的记忆保持率，并通过检查得到反馈，以形成学习上的良性循环。

（2）课堂教学的四个阶段：

在90分钟的教学过程中，为了调动学生参与的积极性，教师和学生双方活动的时间可以分为四个阶段：

　　第一阶段；教师提出问题或进行示范，学生获取信息并思考。

　　第二阶段：

以教师为主讲授教学内容，并提出问题。

　　第三阶段：

以学生为主回答问题或分组讨论，调动学生的积极性。

　　第四阶段：

教师讲评和总结。

为了达到良好的教学效果并加强记忆，教师不能采用满堂灌的讲课方法，必须采用教具、实物、演示、投影仪等辅助教学手段。

可以分段进行讲解，按照讲课――练习――再讲课――总结的规律进行。

在每个教学分目标讲完以后，教师可以进行教学目标检查，以便了解学生所学知识掌握的情况，整个教学目标全部讲授完毕，必须进行全面的教学检查，没有课堂检查的讲课不是一次完整的讲课，最后布置作业。

四，主要的措施和办法

（一）在全校范围内开展以“双元制”模式和教学方法的专题讲座

（二）以专业部为主体，开展以探索，学习和实践德国“双元制”教学方法为主题的的教学观摩系列活动，把握“双元制”教学模式的精髓和实质，掌握“双元制”教学特点和方法

（三）通过部内集体讨论、集体备课、多次听、评、议、改，集思广益，打造“双元制”精品课程，教务处组织全校教师及学校领导前来观摩。

时间安排

专业部

教学和观摩时间

地点

科目

内容

主讲人

电工部

6月13日第2节

机械加工部

6月13日第4节

电子与信息部

6月13日第5节

商贸部

6月13日第6节

（四）.要求专业部作好资料收集和整理，并组织一次部内讨论会，（邀请学校领导参加）总结确定适合部内教学的方法和措施。

二〇一一年六月七日