摆一摆想一想教学设计.docx
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摆一摆想一想教学设计
“摆一摆,想一想”教学设计与分析
兰州市安宁区银滩路小学 梁丽花
一、教学内容:
人教版《义务教育教科书数学》一年级下册P51摆一摆,想一想。
二、学情分析:
小学数学新课程标准中增设了“实践与综合应用”的知识。
《摆一摆,想一想》这个教学内容是在学习了100以内数的认识之后安排的一次实践活动。
最基础的知识是数的顺序。
由于一年级的孩子年龄小、好动,常常一动就停不下来,也很难长时间的集中注意力。
我们作为一线的教师,如何通过“综合实践活动”这种新的学习形式,让学生在自主探索与合作交流中,使他们获得综合运用数学知识及方法解决实际问题、探索数学规律的能力,逐步发展对数学的整体认识。
基于上述认识,《摆一摆,想一想》这一实践活动课,我设计了以下几个教学目标:
三、教学目标:
1、通过摆圆片游戏的实践活动,使学生从中体验学习数学的乐趣,激发学生学习的情感和探求知识的欲望。
2、通过探索活动,培养学生合作的意识和观察能力、形象思维能力和语言表达能力以及初步的归纳和抽象思维能力。
3.通过操作、观察、猜测等活动,进一步认识100以内数的组成、数位和位值的概念。
教学重点:
使学生在摆圆片写数的活动中发现100以内的数的特点与排列规律。
教学难点:
在实践活动中发现100以内数的规律并使无序操作活动走向有序思维。
四、教学准备:
课件、数位表、圆片若干。
根据以上的教学目标以及重难点,我打算创设一个良好的情境,激发学生学习的兴趣;然后,充分放手让学生尽情地摆弄、玩耍手中的圆片,通过独立思考、小组合作、相互交流、相互引导来发现规律,验证规律并应用规律,让其体会到学习的乐趣;最后,让学生在情趣高昂时设疑,激发学生探究数学的欲望。
五、教学流程设计及意图
(一)、创设谈话情景,激发学习兴趣。
1、讲数字“1”的故事。
2、同学们,别小看这小小的圆片,它非常神奇,它能在这张数位表上变魔术,想不想玩?
3、今天老师就和同学们一起来玩一个数学游戏,游戏的名字叫《摆一摆,想一想》
4、出示课题:
摆一摆想一想
(设计意图:
兴趣是最好的老师。
一年级的小朋友,受其生理、心理特征的影响,激发学生的学习兴趣与探究欲望是教学的关键所在。
因此用小圆片变魔术来激发学生“玩数学”的愿望。
)
(二)、动手操作学具,探索数学奥秘
1、出示课件:
问:
谁能上讲台用一个圆片在数位表上变魔术?
(黑板上画有一个两位数的数位表)
生1:
放在个位上,表示1。
生2:
放在十位上,表示10。
问:
为什么用一个圆片可以表示2个数?
生:
放在个位上表示1个一,所以是1,放在十位上表示1个十,所以是十。
师:
说得真好。
板书:
1、10
2、用两个圆片能在数位表上变出几个数呢?
引导学生用2个圆片摆数。
(随手把两个圆片分别放到了个位上和十位上)。
问:
这个数是多少?
谁能给圆片搬一下家,表示出比11大的数,和表示出比11小的数?
生:
(上台板演)把个位上的圆片移到十位上,表示20,把十位上的两个圆片都移到个位上表示数字2。
老师板书记录:
11、20、2
问:
为什么2个圆片摆在个位上是2,摆在十位上是20。
(进一步理解数位和数值的关系)
3、用3个圆片在数位表上摆数
师:
能用3个圆片摆一摆吗?
能摆出几个数?
以小组为单位合作完成,两个人摆,一个人读数,一个人记录。
(小组摆完后)
第一组上台板演。
(一个人摆圆片一个人读数。
老师记录)
此时根据学生回答灵活处理。
师:
怎样摆不乱?
而且做到既不重复也不遗漏?
方法一:
从十位摆起,一个一个移到个位。
方法二:
从个位摆起,一个一个移到十位。
方法三:
对移位置。
4、用4个圆片在数位表上摆数
师:
下面,我让同学们当小圆片,来表演一下。
老师把个位和十位这两座漂亮的小房子搬进了教室,谁愿意当小圆片?
四个同学商量一下,该怎样表演,让其他同学很快说出表示的数是多少?
一组上台做,其他学生读数,老师记录。
根据学生表演,灵活处理,体现出有序排列。
分别再上三组表演:
、4个圆片先站在个位,按顺序依次移到十位(从小到大)。
、4个圆片先站在十位,按顺序依次移到个位(从大到小)。
对移位置
5、师:
用5个圆片,能摆出几个数,哪几个数?
下面同桌一组用你们喜欢的方法用5个圆片在数位表上摆一摆,一个人一边摆,一边读数,另一个人及时记录在记录表上。
6.发现规律
师:
这张表格里面隐藏着许多秘密,仔细观察,把你的发现和组内同学交流。
汇报:
学生汇报,可能的发现:
1.十位和个位上的数加起来=圆片的个数;
2.横行看:
十位上的数一个个大起来,个位上的数一个个小下去;
3.圆片个数是几,摆出的数里最小的数就是几;
4.圆片的个数+1=摆出的数的个数。
(让学生自己试着在数位表上摆圆片,并根据数位写数。
通过动手摆,动脑想,找到既不重复也不遗漏,而且还能有序摆数的方法。
培养学生合作、交流、观察、比较、归纳形象思维和抽象思维等能力。
)
(三)、应用数学规律,灵活解决问题
师:
人多力量大,通过合作交流,我们发现了这么多的秘密。
下面就要请小朋友来用用这些新发现。
1、播放课件:
8、17、26、35、44、53、62、71、80
问:
这几个数是用几个圆片摆出来的?
并讲出你的理由。
生1:
用8颗,每个数的个位和十位上的数加起来都是8。
生2:
从个数数出来的,1个圆片2个数,2个圆片3个数,3个圆片4个数,所以9个数,就是8个圆片。
2、播放课件:
9、18、27、36、45、54、63、()、81、90
问:
这个数是几?
你是怎么知道的?
学生回答,只要有道理都给予肯定。
如下:
生1:
个位从9到0,十位从0到9,因此是63。
生2:
每个数个位与十位上的数相加是9。
生3:
前面十位已是5了,所以下一个应该是6,个位是3,应是63。
播放课件:
72
3、播放课件:
16
师:
给你一个数,你能猜测出是几个圆片摆的吗?
生:
7个圆片。
因为1+6=7,所以有7个圆片。
问:
7个圆片还能摆出其它的数吗?
同桌一组按从小到大的顺序记录在表上。
生:
(齐说,同时播放课件)7、16、25、34、43、52、61、70。
4、播放课件:
7个长方形
师:
一个数也不给了,你能不能说出是几个圆片摆的?
生1:
7个方块,那有7个数,所以6个圆片。
师:
说得很有条理,来点掌声。
那么这几个数是多少呢?
师:
同桌一组按从小到大的顺序记录在表上。
生齐答
课件依次播放:
6、15、24、33、42、51、60。
5、学生补充完整记录表:
1~9颗珠子摆出的所有数。
(设计意图:
让学生通过猜想——验证——应用获取数学知识,让起体会到成功的喜悦,培养学生的灵活应用数学规律解决问题的能力。
)
(四)、课外拓展,提高认识
用10颗圆片能摆几个两位数?
11、12颗呢?
回家自己试一试,并找一找,他们之间又会有什么规律?
(设计意图:
做游戏,是儿童酷爱的一种活动,在练习设计中,我让学生做个小游戏——猜圆片个数,正是符合学生的心理特征,让学生在轻松娱乐的环境中,应用所学知识,让其感受到学习的乐趣,体会到成功的快感。
留有余念,让学生自由探究,诱发学生探究的欲望。
)
(五)、谈谈今天的收获,反思自己的表现
1、谁能说一说今天你都有哪些收获?
2、说说你今天的表现如何?
3、希望大家在今后的生活、学习中要学会认真观察,多动脑,那么我们就会有更多神奇的发现。
六、教学反思:
《摆一摆,想一想》是一个纯数学探索实践活动课。
这个教学内容是在学习了100以内数的认识之后安排的一次实践活动。
一年级的学生刚接触100以内的数,最基础的知识是数的顺序;要弄清楚同一个数字放在不同的数位上,表示出来的数就不同。
鉴于学生的年龄小,以上内容学起来较难理解,因而课一开始,我根据学生喜欢玩的天性,把“玩”引入课堂,让学生用一个小小的圆片在数位表上玩变魔术的数字游戏,以此来激发学生的学习兴趣。
使儿童在动手操作中感悟100以内的数和领会、理解有关的基础知识。
使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学道理来。
接着在探索新知识的过程中,我着重以组为单位,让学生在自主探索与合作交流的学习中获取知识。
通过学生用圆片摆一摆,进一步认识100以内数的组成、数位和位值的概念。
我首先引导学生说出1个圆片,2个圆片,能摆哪些数,感受数位与数值的关系,接着说出3个圆片,4个圆片摆出的数,让学生理解怎样摆不会遗漏,不会重复。
然后同桌合作利用数位表及记录表进行摆、说、写。
因为小组学习对一年级的学生来说有一定的困难,因而在小组学习讨论之前,我利用很长的时间对小组学习提出了一些具体的要求:
1、组长分配好每一个同学的任务。
2、注意倾听别人的发言,提出自己不同的见解。
3、最后选一名同学进行汇报。
有了上面的具体要求,学生在合作学习时,也比以往要井然有序。
每个同学都能参与其中。
尤其是宋昊昱和朱艺文两个小组表现尤为突出。
长时间以来,对一年级学生的小组合作学习培养感到很茫然。
今天的这节课让我有了很大的启发。
其实,只要肯花时间,教给孩子合作学习的方法,他们的合作能力会有一定的提高。
课后,反思自己的教学,还存在以下几个方面的不足:
1、总怕耽误教学时间,没有让学生充分去说,去讨论。
体现在发现表中的秘密这一教学环节,我尽管组织学生进行小组讨论,但没有让学生充分发言,只是让个别学生在全班交流,就匆匆进行下一个环节的教学。
同样在你有什么收获这一教学环节中为孩子提供的时间有点少,孩子们说的不够尽兴。
2、评价语言跟不上。
只会用“好”、“真聪明”等几个简单、单调的语言来评价学生,评价语言和学生的表现有时不能同步,评价语言起不到激励学生的作用,而且我的语言缺乏亲和力,从而导致一部分学生的学习兴趣不高。
同样发奖卡的鼓励手段到最后也没有充分利用,以致到最后的教学环节时,孩子们的学习激情不高。
同时语言不够精炼,不够优美,对于用10个、11个、12个、直到18个圆片能组成几个两位数?
而问成了能组成几个数?
这需要在我今后的教学中要多下功夫。
3、进一步探讨的问题:
①、时间调空问题。
这样相对开放的实践活动课,在具体的实施过程中,对时间度的把握相对要困难点。
如这节课,我让学生四人小组合作用3个圆片摆数,发现表中的规律,比较拖,浪费了时间,使后面的一些活动有点紧。
实践活动课中如何更好的把握时间的“度”,这需要我在今后的教学中进一步研究。
②学生差异问题。
在新课改的实施下,学生两极分化越来越明显。
这样的实践活动课中,对中小学生来说,确实能帮助他们掌握知识与技能,可是在“探究”与“发现”中,他们失去了阵脚,多了些“随从”。
如在这堂课教学中,我发现那些优生思维活,能力强,方法好,速度快,而少部分学生,反应较慢,显得有点困难。
如果经常这样做,对于他们又是如何发展与提高?
这更需要我们在今后的教学中进一步探讨。