新版人教版三年级数学上册第二单元万以内的加法和减法(一)教学计划和教案.doc
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第二单元万以内的加法和减法
(一)
教学计划
一、教材分析:
本单元主要教学口算两位数加、减两位数(和在100以内),笔算几百几十加、减几百几十以及用估算解决问题。
这些内容是在万以内数的认识以及100以内的加、减法基础上教学的,起着承上启下的作用。
一方面通过口算、笔算和估算,复习了数和计算的有关知识,另一方面也为进一步学习计算起了铺垫作用。
二、三维目标
1、知识与能力:
1)使学生能够口算两位数加、减两位数(和在100以内)会正确计算几百几十加、减几百几十。
2)使学生能够结合具体情景,进行加、减法估算,培养估算意识。
3)培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识,体验解决问题策略的多样性。
2、过程与方法:
结合具体情景,练习生活实际,合作探究。
3、情感与态度:
体验数学与生活的密切联系,同时培养环保意识,增加学习数学的兴趣和自信心。
三、教学重点:
会正确计算几百几十加、减几百几十。
四、教学难点:
结合具体情景,进行加、减法估算,培养估算意识。
五、具体措施:
1、为学生提供积极思考和合作交流的空间。
加、减法计算法则不作全面呈现,仅在重点和关键处进行提示和引导,以促进学生在已有知识基础上进行自主探索;根据教学内容,教材中安排有讨论交流的要求或画面,例如加、减法的验算方法均是以讨论的形式呈现的,以体现合作学习方式在教学中的应用。
2、针对计算教学练习比较枯燥的问题,练习的安排除了加强与实际应用的联系外,努力做到形式多样,并设计了一些思考题和开放题,以提高学习的兴趣。
教学安排:
5课时。
两位数加两位数-------------------------1课时
两位数减两位数-------------------------1课时
几百几十加减几百几十-------------------------------1课时
估算-------------------------------------------------------1课时
整理和复习----------------------------------------------1课时
鱼岳镇第三小学电子教案
执教:
第1课时时间:
教学课题:
两位数加两位数
教学内容:
教材第9、10页例1及“做一做”,练习二第1--4题。
教学目标:
1、知识与技能:
使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法,并能正确地进行口算。
2、过程与方法:
能够从生活中发现数学问题,整理、分析数据,解决实际问题。
3、情感态度与价值观:
培养学生解决问题方法多样化,提高思维的灵活性。
教学重点:
正确地进行两位数加法的口算。
能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。
教学难点:
培养学生的口算能力。
教学准备:
课件
教学过程:
一、新课导入
1、用两位数加、减整十或一位数。
26+30 48+20 49-20 56+3 28-9
24+9 35-20 46-7 98-90 78+9
2、在()里填上适当的数。
23 28 35 63
20 3 () () ()() ()()
72 31 75 29
() () () () () () () ()
二、探究新知(板书课题)
1、两位数加两位数不进位口算方法。
(1)观察教材第9页的主题图,从图中你获得了哪些消息?
学生汇报。
(一至五年级参加“世博会”的各班人数)
(2)出示问题:
一年级一共要买多少张车票?
(3)提问:
如何解决这个问题?
求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人,一年级一班35人,二班34人,用加法计算,列式:
35+34。
(4)这个算是如何计算?
互相交流算法。
师:
我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数,通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数,但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢?
如果可以怎么计算?
生:
可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。
比如34可以看成30+4,先算35+30=65,再算65+4=69.
师:
除了这种方法以外,还有别的方法吗?
生1:
还可以拆分另一个加数35,把35看成30+5,先算
30+34=64,再算64+5=69.
生2:
除此之外,同时把这两个加数拆成整十数加一位数,然后进行计算也很简便,34看成30+4,35看成30+5,先算
30+30=60,4+5=9,再算60+9=69。
2、两位数加两位数的进位口算方法。
(1)出示问题:
二年级一共要买多少张车票?
(2)列式计算:
39+44
(3)学生尝试计算39+44,并说说算法。
经学生自由讨论,大致有以下几种方法。
A、39+40=79 79+4=83
B、30+44=74 74+9=83
C、30+40=70 9+4=13 70+13=83
3、比较算式,发现规律。
师:
对比两个算式,它们有什么相同和不相同的地方?
三、巩固练习
1、练习二第1--4题。
2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元,买一个天线宝宝75元,问他一共用去多少钱?
组织学生分组练习,并在小组内互检。
四、课堂小结
1、在这一节课中,我们学习了两位数加两位数,以及它们的计算方法,我们要利用这个计算方法,熟练地进行计算。
2、你还有哪些疑问的地方?
五、作业
个人调整意见
教学反思:
鱼岳镇第三小学电子教案
执教:
第2课时时间:
教学课题:
两位数减两位数
教学内容:
教材第11页例2及“做一做”,练习二第5--8题。
教学目标:
1、知识与技能:
能正确口算百以内的两位数减两位数。
2、过程与方法:
经历探索两位数口算方法的过程,体会算法的多样化。
3、情感态度与价值观:
增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。
培养学生的口算能力、解决问题的能力。
教学重点:
学会两位数减两位数的口算方法。
教学难点:
培养学生的计算能力以及解决问题的能力。
教学准备:
课件
教学过程:
一、新课导入
1、口算。
26+41= 19+41= 56+28= 83+12= 75+11= 75+21=
67+21= 72+15= 45+24= 58+42= 57+17= 48+37=
2、谈一谈你是怎样算的。
35-20= 35-2= 36-8=
二、探究新知(板书课题)
1、获取信息,理解题意。
谈话:
请同学们阅读教材第11页的例2内容,说一说从图文中你获得了哪些信息?
(专线大巴票价:
48元,普通快客票价:
65元,动车票价:
54元)
提问:
我们需要解决的问题是什么?
(1)普通快客的票价比动车贵多少元?
(2)专线大巴的票价比普通快客便宜多少元?
2、尝试解决,探究算法。
(1)两位数的不退位减。
师:
我们先来解决第一个问题,这个问题该怎么列式呢?
生:
用减法计算,列式65-34.
师:
我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法,这道题中的减数既不是整十数,又不是一位数,应该怎么计算呢?
学生在小组内讨论、交流,然后汇报。
生1:
先算65-50=15,再算15-4=11。
生2:
也可以先算65-4=61,再算61-50=11。
师:
同学们回答得很好,这两种方法都是把减数54分成50和4两部分,然后从被减数65中先后去掉50和4,在口算两位数减两位数时,可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。
(2)两位数的退位减。
师:
怎么解决第二个问题呢?
生:
列式65-48.
师:
请根据刚刚的口算经验,尝试算一算65-48是多少,并说说你们是怎么想的。
然后尝试填写下列():
先算65-( )=( ) 再算( )○( )=( )
生:
把48拆分成40和8两部分,从65里分别去掉40和8。
可以先算65-40=25,然后再算25-8=17,也可以先算65-8=57,然后再算57-40=17。
学生根据讨论填空。
(3)比较算式。
师:
观察上边的两个算式,它们有什么相同点和不同点?
相同点:
都是两位数减去两位数。
不同点:
前者不退位,计算时直接个位数减个位数,十位数减十位数;后者退位,计算时不能直接减。
三、巩固练习
1、完成“练习二”第6题。
以开火车的方式完成计算,看谁算得又快又准。
2、完成“练习二”第7题。
(1)学生读题,理解题意,独立思考后填空。
(2)指名回答,集体订正。
3、练习二第5、8题。
四、课堂小结
五、作业
个人调整意见
教学反思
鱼岳镇第三小学电子教案
执教:
第3课时时间:
教学课题:
几百几十加减几百几十
教学内容:
教材第14页例3及“做一做”,练习三第1--4题。
教学目标:
1、知识与技能:
学习几百几十加减几百几十,能正确进行计算,掌握笔算方法。
2、过程与方法:
通过交流、讨论等学习活动,学生能正确进行计算,掌握笔算方法。
3、情感态度与价值观:
培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。
培养学生的计算能力
教学重点:
正确计算几百几十加减几百几十,培养学生解决问题及计算的能力。
教学难点:
掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。
教学准备:
多媒体课件、口算卡。
教学过程:
一、新课导入
1、口算。
53+6= 85-5= 67+9= 72-6=
20+40+3000= 900-700+80= 300+20+60=
80-60+200= 100+400+50= 900-300-200=
2、口答。
(1)6个百和7个十组成的数是多少?
67个十组成的数是多少?
(2)540是由几个百和几个十组成的?
540是由多少个十组成的?
3、拆数游戏。
(1)把下列各数拆成整百和整十数。
360 480 520 790 210
(2)把下列各数拆成整百和一百几十的数。
720 270 450 840 910
二、探究新知(板书课题)
1、几百几十加几百几十的笔算方法。
(1)出示教材例3的第
(1)问题。
从题中你获得了哪些信息?
要求的问题是什么?
(2)列式计算:
380+550
(3)探究算法。
(学生自由发表意见)
算法1:
38+55=93,