张安生教学课件语法句法成分.docx

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张安生教学课件语法句法成分

第五节句法成分

[教学时间]2个课时

[教学目的、要求]了解现代汉语句子成分的类型和划分成分的方法。

[教学的重点和难点]各类句法成分的构成及认定

[教学方法和教学手段]利用多媒体教学，母语语法教学以启发为主。

*八种成分（依据——层次分析法）：

主‖谓 

                                   ╱╲

                                 动语宾语 定语 状语 补语 中心语

*九种成分：

独立语

成分分析法

层次分析法

数目

六大句子成分

    七大句子成分（包括了中心语）

来

源

19世纪以前的西方语法学派

（传统语法学）

20世纪欧美结构主义语法学

别

名

中心词分析法（多分法）

  直接成分分析法（二分法）

目

的

说明句子里实词和实词组合时产生的结构关系，进而达到理解句子的目的。

认清句子的结构层次，明确结构关系、结构规律，并确定句子类型，以便更好地了解句子意思。

特

点

成分与词相对应，不与短语对应，六大成分在同一层面。

1、重视语序等语法形式特征，不凭意义上的施事受事顶句子成分；

2、认为实词和各种短语一般都能充当句子成分；

3、七种成分并非处于同一层面。

示

例

小明的妹妹把苹果吃得一干二净。

小明的妹妹把苹果吃得一干二净。

对待具体句型

台上坐着主席团。

他什么意见都不说。

台上坐着主席团。

他什么意见都不说。

   一、主语和谓语

（一）主语和谓语的性质

主语是被陈述的对象，谓语是陈述的内容。

如：

他走了。

粮食丰收了。

（二）主语的类型

1．主语的意义类型

①施事主语

狼咬死了羊。

②受事主语

这本书看完了。

③当事主语（非施事非受事）

我们跑丢了一只猫。

a．工具主语

钝刀割肉。

b．原因主语

外伤容易感染。

c．目的主语

这种体质要吃药。

d．处所主语

汤里搁点肉松。

abcd都可归入当事主语。

2．主语的功能类型

体词性主语和谓词性主语

充当主语的成分以体词和体词性短语为主。

常见的有：

普通名词、方位名词、名词性短语（复指短语、数量短语、联合短语、“的”字短语）等。

例如：

太阳出来了。

（名词充当主语）

我们爱科学。

（代词充当主语）

高大的建筑物上插满了红旗。

他的突然出现让大伙儿兴奋不已。

穿红衣服的是我们班的新班长。

两个一块钱。

但是，谓词和谓词性短语也可以充当主语。

如：

教书不容易。

虚心使人进步。

诚实最可贵。

红一点好吃。

他是北京人没问题。

看不看都一样。

让谁累着都不好。

谓词性词语充当主语时，作谓语的往往是“是、有、使、能”等不表示动作的动词或形容词。

3．时处名词作主语的问题

①是直接陈述、判断、描写的对象时，作主语。

昨天下了一场大雨。

花园开满了鲜花。

4月1日是愚人节。

②时地一处，地点为主语。

上礼拜学校举行了一场大型音乐会。

昨天商场人满为患。

③时地名词与普通名词、代词都处于主语的位置，后者为主语。

现在你们有条件多学点东西。

今天我给大家讲个故事。

4月1号很多人撒了谎。

（三）谓语的意义类型

1．叙述性谓语（动词性）

他走了。

2．描写性谓语（形容词）

她真漂亮。

3．判断性谓语（判断动词）

他是学生。

二、定语

1．定语的性质

名词性成分前面的修饰成分叫做定语。

2．定语的意义类型

①描写性定语

描写人或事物的性质状态，使语言形象生动，多由形容词性成分充当。

如：

绿油油的庄稼。

弯弯曲曲的小河。

②限制性定语

给事物分类或划定范围，使语言准确严密，多由名词性、动词性成分以及区别词充当。

如：

我的书。

一本书。

骑车的人。

小型企业。

有些描写性定语也有限制作用，如“绿油油的庄稼”；有些限制性的定语也有描写作用，如“烈日下的长城”。

3．多重（层/项）定语和迭加定语

多重定语每一个定语的语义指向都是同一个中心语。

如：

（我们学校）的（两位）（有三十年教龄）的（优秀）（语文）教师也当上了代表。

迭加定语指定语也是定中结构，划分句子成分时要将整个定中结构作定语。

如：

（革命的集体组织中）的自由主义是十分有害的。

*（革命）的（集体组织中）的自由主义是十分有害的。

因为“革命”的语义指向在“集体组织中”，而不是“自由主义”。

三、状语

1．状语的性质

谓词性成分前面的修饰成分叫做状语。

在句子里，状语一般位于主语后面。

也有位于主语前面的。

位于主语前面的状语叫做句首状语，修饰整个主谓短语。

2．状语的意义类型

①限制性状语

限制性状语主要用来表示时间、处所、方式、目的、范围、对象、数量等。

如：

我们明天去（时间）。

他们在教室上课（处所）。

我们通过电话保持联系（方式）。

张思德为人民的利益而死。

我们都来了（范围）。

他把衣服洗了（对象）。

你们一个一个进来。

②描写性状语

或描写动作状态，语义指向谓词性成分；如：

他很高兴地对我说。

小张兴高采烈地走了上去。

或描写人物情态，语义指向名词性成分。

如：

他在黑板上圆圆地画了一个圈。

3．多重（层/项）状语和迭加状语

多重状语的每一个状语语义指向同一个谓语中心。

如：

他们[昨天][在教室里][对考试问题][热烈]地进行了讨论。

迭加状语指状语也是状中结构，划分句子成分时要将整个状中结构作状语。

如：

他[很高兴]地[对我]说。

*他[很][高兴]地[对我]说。

四、补语

1．补语的性质

谓词性成分后面的修饰成分叫做补语。

2．补语的意义类型

①结果补语

表示动作产生的结果。

如：

这个字写错了。

一个月踢坏了三双鞋。

从语义指向看，补语或指向谓语中心（我们打完了球），或指向主语（我们打赢了球）及或指向宾语（我们打破了球）。

正因为语义指向的这种机动灵活性，使得某些逻辑上相互矛盾的句子表示同一个意思。

如：

我们打胜了敌人（指向主语）=我们打败了敌人（指向宾语）

②程度补语

数量有限，一般为“极、很”，和“透、慌、死、坏”。

注意：

门踢坏了（结果）

他乐坏了（程度）

③状态补语

表示由于动作、性状而呈现出来的状态。

中心语和补语之间一般都有助词“得”。

④趋向补语

表示动作的方向，或事物随动作而活动的方向，由趋向动词充当。

如：

走出去。

天气一天天热起来。

趋向动作做补语，有时有引申义。

如：

池塘里已经养上鱼了（事物的实现）

笑起来（开始）

唱下去（继续）

⑤数量补语

踢一次球。

买一回菜。

注意与动宾区别：

踢一只（球）。

买一斤（菜）。

⑥时间补语

小明生于1986年。

⑦处所补语

走在乡间的小路上。

⑧可能补语

可能结果补语与可能趋向补语。

这个东西吃得/不得。

看得/不清楚

状态补语和可能结果补语的肯定式形式相同（都有“得”），但意义不同。

如：

这项工作做得好——①做的结果好（做得好不好？

）

②能够做好（能不能做好？

）

补语中的“得”的语音轻重以及其后补语语音的轻重可能会产生可能补语和结果补语之间的歧义。

如：

跑得快/看得清楚

3．补语和宾语的顺序

①补语在宾语前最常见。

如：

走进来一个人。

打败敌人。

提出问题。

②补语在宾语后面一般有限制。

如：

我找你〈两个小时〉了。

（限于代词、指人名词宾语+数量补语）

他去过昆明〈两次〉。

（处所宾语+数量补语）

他跑到屋里〈去〉。

（处所宾语+趋向补语）

给我拿支笔〈来〉。

（受事宾语+趋向补语）

③宾语在两个补语（一般由趋向动词充当）中间视为两层补语。

如：

拿出书〈来〉。

/拿〈出〉书〈来〉。

4．补语和宾语的区别

第一，看关系

考虑问题（考虑什么）

考虑清楚（考虑得怎么样）

第二，看成分的词性。

买一次（动量，一次不能修饰名词）

买一斤（物量，一斤可以修饰名词）

第三，看句式变换

某些表示时间的成分既可能做补语，又可能做宾语。

做宾语时往往可以变换为把字句。

如：

他浪费了两个小时。

（浪费了什么？

）

他学习了两个小时。

（学习了多少时间？

）

宾语有时可以移至谓语中心前，构成受事主语句或把字句。

如：

我写完论文了——论文我写完了——我把论文写完了

补语的位置一般不能移动，除非构成不改变原意的状中结构。

如：

好极——极好

坐在椅子上——在椅子上坐

第四，看否定形式

动宾短语中的谓语中心一般可以用肯定、否定形式提问，而中补短语的谓语中心不行，除非加“得”。

如：

看电视：

看不看电视

看清楚：

看不看得清楚*看不看清楚

第五，看“得”的语音轻重

跑得快/吃得慢

获得胜利/取得成果

5．关于补语和状语

有些词语既可以做补语，又可以做状语，两种位置的不同有时并不影响句子的原意。

如：

住在北京=在北京住

好极=极好

但有时位置的不同却能引起意义的不同。

如：

跑到操场上≠到操场上跑

我没有去过一次≠我一次没有去过（修辞效果不同，后者更夸张）

五、独立语

句子中的某个词或短语，跟它前后别的词语没有结构关系（修饰与被修饰关系），不互为句子成分，但又是句意上所必需的成分，这就是独立语。

独立语在句子中的位置比较灵活，可在句首、句中或句尾。

从表意作用看有下列四种：

1．插入语

其作用是使句子严密化，补足句意，包括说话者对话语的态度或引起听话者的注意。

如：

十分明显，你输了。

（强调）

我看，这件事就这样吧。

（委婉）

你说，我能放心吗？

（比较：

你‖说你会来的）（引起注意）

据说，你是杭州人。

（引用）

总之，这件事你不对。

（总括）

2．称呼语

招呼对方，以引起注意。

如：

小张，你好！

老师，我们明天见。

3．感叹语

表示感情的呼声。

如：

咦，小张在哪？

唉，气死我了！

4．拟声语

摹拟事物的声音，以加强表达效果。

如：

轰隆隆，天上响起了雷。

嘀铃铃，下课铃响了。

六、句子成分分析

1．关于析句法

（1）中心词分析法，又叫符号分析法。

听说，（全体）同学‖[都]做〈完〉作业了。

中心词分析法也有好几种版本，但根本是一致的，把修饰性成分和中心成分标示出来。

（2）层次分析法，又叫直接成分分析法（源于结构主义流派之一——美国描写语言学派的析句方式）。

除了联合结构、连动结构、兼语结构等外，都能分出两个直接组成成分，所以又叫二分法。

与多分法相对应。

2．析句

①一阵狂风刮得天昏地暗。

②松花江的洪水终于退下去一米多了。

③你最近提出的那个方案解决了我们长期没能解决的一个很大的难题。

④著名建筑师王大为这个人来自遥远的东北平原。

⑤他这个人眼神不太好。

⑥小张，你打电话让小明请张三马上来一趟学校。

⑦听说，你班有45%是团员。

⑧今天家里来了位客人。

⑨你把话说明白点儿。

⑩他给我一支笔。