洋务运动教学设计 完整获奖版.docx

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洋务运动教学设计完整获奖版

教学设计

七年级下学期第二册第二单元《洋务运动》

教学基本信息

课题

第5课洋务运动

学科

历史

学段：

初中阶段

年级

七年级

教材

历史第2册七年级下学期

教学背景分析

教学内容：

洋务运动是北京版历史教材七年级第二单元《近代化的起步》的第一课，该主题讲述了在西方资本主义入侵的巨大冲击下，中国各阶层从各自的立场出发，为挽救国家危亡而进行的各种自救尝试。

从洋务运动到戊戌变法、辛亥革命、新文化运动，一次又一次冲击着黑暗压抑的社会，层层递进、由表及里、逐渐深入地使中国由经济变革发展到改变封建统治的政治变革、思想解放，从而在几十年的时间里引发了中国的工业化、资本主义化的历程。

这一近代化的历程源于在内忧外患背景下向西方学习先进技术的洋务运动，故而《洋务运动》这课也是第二单元的开篇之课。

洋务运动历时三十年，以“自强”、“求富”为旗号，洋务派通过所掌握的国家权力集中力量优先发展军事工业，同时发展民用工业，创办了一批具有近代意义的企业，客观上对中国的近代工业和民族资本主义的发展起了促进作用。

其新式教育的创办更是冲击了中国传统人才培养模式，培养了一批科技人才，为中国向近代社会的转变储备了人才。

洋务运动是中国近代化的开端。

学生情况：

本课面临的初一学生通过一学期的历史学习和思维训练，已经具备一定的信息提取能力和“论从史出”的意识，但依然是感性认识多于理性认识，从图片中提取信息的能力高于文字，思考问题往往是单向思维，缺乏全面分析问题的意识。

老师应进一步进行提升相关历史能力的训练，以培养学生的历史思维。

从个体发展上看，这一阶段的学生正处于自我意识的苏醒期，他们乐于对事物发表自己独特见解，老师应因势利导，提供学生展示个性的舞台，以培养学生的人文素养。

教学重点：

“求强”、“求富”创办的近代军事工业和民用工业。

教学难点：

理解洋务运动的作用和局限。

教学方式：

教师讲述与学生探究相结合。

学法：

材料阅读、图示记忆、合作讨论、辩论法。

教学手段：

多媒体辅助教学。

技术准备：

自制PPT课件。

板书设计

第5课洋务运动

一、洋务派

代表：

奕、李鸿章、曾国藩、左宗棠等。

二、洋务运动的兴起

三、洋务运动的地位和作用

使中国迈出了近代化发展的第一步。

教学目标

一、知识与能力

学生通过了解洋务运动的兴起，近代军用、民用工业的创办，培养从文字、图片中提取有效信息的能力；

学生通过分析洋务运动由“求强”转向“求富”的原因和创办民用工业的作用，培养全面、综合分析历史问题的能力；

学生通过讨论探究洋务运动的作用，培养客观评价历史事物的能力。

二、过程与方法

学生分析清王朝面临的内外困境及开明官僚挽救清廷的主张，尝试解读洋务运动的含义，掌握梳理历史线索的方法；

学生结合地图、老照片了解洋务运动创办近代工业的情况，总结和理解近代工业机器大生产的特点，归纳洋务运动的成就，树立“论从史出”的意识，并掌握其方法。

学生通过讨论，探究洋务运动在中国近代化进程中的地位和作用，掌握客观评价历史事件的方法。

三、情感态度与价值观

认同洋务派向西方学习迈出了中国近代化的第一步，感受民族危机中近代化起步的艰难，形成振兴祖国、自强自立的民族认同感。

教学过程（表格描述）

教学阶段

教师活动

学生活动

设置意图

技术应用

时间安排

导入

教师导入：

洋务运动创造了中国近代100多项有影响的“第一”。

那么什么是洋务运动，它给中国带来了怎样的变化，我们又该如何评价呢？

导入新课。

观看了解诸多近代“第一”。

营造学习氛围。

激昂的音乐，诸多的成就带领学生进入近代化起步洋务运动的学习情境。

PPT出示洋务运动期间的一些成果。

配乐：

《走向共和》片头曲。

课前预备

新课讲授

一、洋务运动的背景和概念

引导学生概括两次鸦片战争和太平天国运动，冲击着清朝的统治。

提问：

奕、李鸿章提出了什么主张？

指导学生从文字中提取信息的方法。

洋务派：

主张学习西方先进科学技术，以挽救清王朝统治的开明官僚有了一个共同的名称“洋务派”。

（板书）

洋务运动：

洋务派发起的在19世纪60年代—90年代大规模引进西方科学技术、以挽救清政府统治的活动就是洋务运动。

概括洋务运动的背景：

清政府内忧外患，统治岌岌可危。

学生提取信息，概括奕、李鸿章的主张。

了解洋务运动的背景，以分析洋务运动的目的。

明确概念：

什么是洋务派。

学生培养梳理历史线索的能力。

明确概念：

什么是洋务运动。

PPT出示图片：

两次鸦片战争和太平天国运动。

PPT出示奕、李鸿章的话。

图示：

洋务运动兴起的脉络。

3分钟

新课讲授

二、洋务运动的兴起（板书）

（一）求强——创办近代军事工业

过渡：

洋务派首先感受到的是西方武器的进步。

因此，洋务派向西方学习的活动首先表现为以“求强”为目标，创办近代军事工业。

提问：

请大家打开书的第23页阅读表格，说说第一个和最大的近代军事工业的基本情况。

补充介绍重要军事工业的相关情况。

提问：

从图中可以看到江南制造局采用什么生产方式？

仿照西方近代化的工业生产方式——机器生产。

提问：

这些企业生产的武器装备军队，能使清军发生怎样的变化？

提问：

洋务派在创办近代军事企业的过程中会遇到哪些具体困难？

说明理由。

教师点拨，深化理解：

①军工厂常年耗资巨大，主要依靠从海关税费和军费拨款，但由于清政府经过两次鸦片战争和镇压太平天国运动，国库空虚，洋务派筹措资金遇到了很大困难，这逐渐使他们意识到，要“求强”必须先“求富”，创办民用工业，解决资金缺口。

②军事工业需要的原料、燃料的供应，交通和通讯的配合，也需要民用工业的支持。

③通商口岸的开放，使中国白银大量外流，通过“商战”收回已经丧失的部分经济利益也成为洋务派兴办民用企业的动力。

学生阅读课本，回答问题。

学生从图片中提取信息：

采用机器生产。

思考回答：

武器落后的状况得到改善，战斗力提高。

学生思考讨论：

预设：

资金、原料、运输、燃料等。

学生还会提到保守派的阻挠，没有相关的人才等。

（教师应肯定其思考并引入对整体内容的学习中）

培养阅读提取信息的能力。

学生掌握近代军事工业的基本情况。

学生理解“近代化”的含义。

学生通过讨论分析文字、图片，理解“求强”转向“求富”的原因，形成“论从史出”的历史思维方式

PPT出示地图，呈现重要军事工业。

PPT出示江南制造局的炮厂等老照片。

PPT出示江南制造总局等军事工业的产品。

PPT图示

PPT出示相关图片和文字。

10分钟

（二）求富——创办近代民用工业

请阅读24页表格，说说近代民用工业的基本情况。

教师补充：

重点介绍轮船局和开平矿务局的基本状况。

提问：

民用工业和传统手工业相比，有何显著特点？

教师点拨：

是中国经济工业化的起点。

洋务派民用工业的示范下，许多有胆识、有远见的地主商人也纷纷投资建厂。

提问：

洋务派的民用工业起到了什么作用？

结合洋务派创办民用工业的目的思考。

教师归纳，提升认识：

打破了洋人的垄断，一定程度上抵制了列强的经济侵略。

辅助了军事工业的发展。

促进了民族工业的产生和发展。

学生阅读课本，回答问题。

学生思考回答：

都使用机器大生产，规模大，效率高。

学生从文字中提取信息，讨论分析：

预设：

抵制了外来经济侵略；促进了军事工业的发展。

（关于民族工业有一定难度，未必能说出）

培养阅读提取信息的能力。

学生掌握近代民用工业的基本情况。

加深对“近代化”的理解：

机器生产。

培养学生综合多种资料全面分析历史问题的能力，养成“论从史出”的历史思维方式。

PPT出示地图及相关图片资料。

PPT出示张謇的图片和文字资料。

PPT出示相关文字资料。

10分钟

新课讲授

（三）创建近代海军

过渡：

有了资金的积累，筹建海军进一步“求强”的活动提上了日程。

教师简述：

两次鸦片战争的失败，洋务派清醒地认识到了海防的重要性。

而1874年日本出兵侵略我国台湾，清政府大为震动，进一步认识到加强海防的紧迫性。

补充：

三支近代海军中北洋水师实力最强，被外界誉为远东最强的舰队。

提问：

比较北洋舰队的“定远舰”与此前清军水师船，说明近代海军的建立有何作用？

学生阅读课本，重点了解北洋水师的情况。

学生观察图片思考回答：

预设：

加强了海防。

学生了解近代海军的基本成果，具备一定的历史空间感；通过比较，认同创建近代海军加强了海防的作用。

PPT出示相关地图、图片及李鸿章对北洋舰队的自夸。

5分钟

（四）创办新式教育

过渡：

在办洋务的过程中，洋务派感到急需翻译和掌握近代科学技术的人才。

教师引导、讲述：

中国古代传统教育培养的人才不能适应洋务运动开展的需要。

为此，洋务派创办新式教育。

措施：

创办新式学堂和派遣留学生。

简介新式学堂的基本情况和留学生状况。

提问：

新式教育新在哪里？

有何作用？

教师点拨：

打破了儒学垄断教育的局面，开启了中国教育的近代化，培养了一批新型人才。

如：

同文馆为近代中国培养了第一批翻译人才和外交人才。

学成归来的留学生成为中国造船业和近代海军的中坚力量。

提问：

同文馆的遭遇和留美幼童的提前回国说明了什么？

教师指板书归纳：

19世纪60—90年代的洋务运动以“求强”为初衷的，首先创办军事工业，力图“船坚炮利”。

为解决军事工业发展所需的资金、工业原料、燃料以及运输通讯的配合，由“求强”转向“求富”创办民用工业，寓强于富中。

而“求富”又促进了“求强”的深入，进一步加强了海防，购买世界先进的铁甲战舰，加紧自制舰船，筹建近代海军。

这一切的实现除了聘请洋人指导，更需要培养自己的技术人才，于是就有了新式教育的创办。

洋务派力图实现军事近代化以挽救清朝统治的努力，带来的连锁反应是也推动了经济和教育的近代化。

学生回顾中国古代传统教育内容和目的：

四书五经；培养封建官僚。

学生结合新式学堂的名称思考：

预设：

学习内容不同，学习目的不同，培养的人才不同。

学生思考回答：

洋务派开展洋务运动排除了重重困难。

学生理解创办新式教育的必要性。

学生了解新式教育的成就。

学生体会改革的艰难，认同和赞赏洋务派的改革精神。

PPT出示相关地图和新式学堂图片等。

PPT出示新式教育所取得的成就。

7分钟

三、洋务运动的地位和作用

教师提问：

你认可谁的观点？

你怎么看待洋务运动，说明理由？

教师指导：

学生客观评价历史事件的基本方法。

教师引导学生分析每一项内容的作用，归纳：

洋务运动虽然没有使中国真正走上富强，但它引进了西方先进的科学技术和近代化生产方式——机器生产，创办了一批近代企业，培养了一批新式人才，迈出了中国近代化的第一步。

学生讨论，表述自己的观点并说明理由。

预设：

认同洋务运动迈出了近代化的第一步。

学生掌握客观评价历史事物的基本方法，理解和认同洋务运动在中国历史上的地位和作用。

PPT出示学者对洋务运动的两种不同评价。

5分钟

归纳总结

拓展提高

拓展：

洋务运动为什么没能使中国真正走上富强呢？

提问：

李鸿章为什么说练兵和海军都是“纸糊的老虎？

”它揭示了洋务运动哪方面的不足？

教师点拨：

洋务运动并没有使中国真正富强，甲午战争的失败就说明了这一点。

他揭示了洋务派谋求富强之道的真正目的是企图以资本主义的生产方式来维护日趋落后的封建制度。

只学习西方先进的科学技术，而没有学习西方先进的社会制度和思想，虚有其表，难以真正富强。

教师指板书归纳总结：

距离洋务运动的开始已经过去了150年，虽然洋务运动后的中国仍不能与列强抗衡，但我们不能因此抹杀它的首创之功。

同时，洋务运动也使国人广开眼界，让更多的仁人志士深刻认识到变革的必要性，需要继续迈进强国御侮的探索步伐。

正如史学家夏东元先生所说：

“洋务运动‘以应该变而变，从而顺应历史潮流而开始和发展，以应该变而不变，从而违反历史潮流而结束。

'”那么洋务运动在哪个方面应该变而未变呢？

先进的中国人又做出了怎样的探索呢？

在接下来的第二单元：

《近代化的起步》学习中，我们将进一步了解。

学生结合洋务运动开展的内容和领域思考分析。

学生梳理总结洋务运动的内容和作用，分析文字资料。

理解洋务运动的不足，为后面学习戊戌变法做准备。

提升认识，

为后面的做学习铺垫。

PPT出示李鸿章的一段自评。

PPT出示夏东元的话。

5分钟

教学反思

一、本课特点

1.精选材料，巧设问题，指导方法，强化历史思维训练。

初一学生经过一个学期的历史学习和思维训练，已经具备一定的信息提取能力和“论从史出”的意识，但依然是感性认识多于理性认识，从图片中提取信息的能力高于文字，思考问题往往是单向思维，缺乏全面分析问题的意识。

因而本课设计以“学生怎样学”为出发点，在材料的选择上图片多于文字，以便于学生的学习理解，又有适量的文字资料，并注意指导学生从文字资料中提取信息的方法，为学生从感性思维向理性思维过渡提高搭好台阶。

问题的设计具有层次性，问题与问题之间能呈现历史的基本联系，更重要的是每一个问题的思考都有相关材料的支撑，也注意提醒学生在逻辑思考推论时找到相应的历史依据，全面综合地思考问题，强化“论从史出”的历史思维方式。

2.充分运用图示，呈现历史内在逻辑，指导学生构建历史知识结构。

从分析洋务运动的背景到明确洋务运动的概念，从洋务运动“求强”转向“求富”的原因和洋务派创办民用工业的作用到洋务运动在中国历史上的地位和作用分析，每一个重要的知识点都运用图示，使隐含的历史线索一目了然地呈现出来，降低了学生学习理解的难度，也加深了学生对历史事件前后联系的认识，从而可以有效地构建自己的知识结构。

3.关注学生知识获得的过程性，谋求历史课堂的实效性。

本课内容陈述性知识较多，我在上课并不回避应有的讲述，而且补充的都是许多课本上没有却有助于理解本课内容的知识，每一个阶段小结强化的都是重点的内容。

但这并不妨碍学生有足够的时间进行探究和讨论生成自己的认识，结论性的观点和知识恰恰都是学生在一步步的分析归纳之后获得的。

比如：

洋务派、洋务运动的概念；比如：

近代军事工业、民用工业的特点、作用，“求强”向“求富”转变的原因；洋务运动的作用评价等，充分尊重学生的思考，更给予思考的空间和时间，指导学生思考的方法，给予应有的肯定和引导，在学生得出正确结论之后予以相应的归纳强化，谋求历史课堂的实效性，体现新课程改革的理念。

二、有待改进

1.本课设计在培养和保持学生对历史的兴趣上着力不够，毕竟是初一学生。

2.对于材料信息的挖掘可以更充分。

比如：

留美幼童的服装、江南制造总局大门的外观，可以作为学生思考洋务运动不能使中国真正富强的原因的一个提示：

“中体西用”。

3.对于洋务派克服重重困难开展洋务运动的改革精神渗透不够，而这恰恰是情感态度价值观上应该学习和具备的。