苏教版一年级上册数学第八单元教案.docx
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苏教版一年级上册数学第八单元教案
第八单元教学计划
教
材
分
析
加、减法的含义，10以内加减法的口算，解决求总数、求剩余数的实际问题。
教材分成九段安排：
（1）第40～43页，5以内的加、减；
（2）第44～45页，有关0的加、减；第46～47页，练习五，进行前两段内容的综合练习；（3）第48～51页，有关6、7的加、减；第52～53页，练习六，6、7加减的巩固练习；（4）第54～55页，有关8的加、减；（5）第55～56页，有关9的加、减；第57～58页，练习七，8、9加、减的巩固练习；（6）第59～60页，有关10的加、减；（7）第61～62页，用符号表示图画问题中的条件和问题；（8）第62～63页，求未知加数；第64～65页，练习八，第6～8段内容的综合练习；（9）第66～69页，连加、连减和加减混合计算；第70页练习九，两步计算的综合练习；第71～73页，复习，对本单元所学的知识进行整理并组织综合练习；第74～75页，实践活动：
丰收的果园。
教
学
目
标
1、能正确计算得数在10以内的加法与相应的减法，初步学会估计得数的大小，能正确计算10以内的连加、连减和加减混合。
2、培养初步的观察能力和初步的分析、推理能力;初步体会简单的函数思想。
3、使学生初步感受生活中有许多计算问题，感受数学与生活的联系，进一步增强学习数学的兴趣和信心，初步具有认真计算以及发现错误及时改正的良好习惯。
教学
重点
能正确计算得数在10以内的加法与相应的减法，初步学会估计得数的大小，能正确计算10以内的连加、连减和加减混合。
教学
难点
培养初步的观察能力和初步的分析、推理能力;初步体会简单的函数思想。
课时
安排
内容
课时数
5以内的加减法
2
有关0的加减法
1
练习五
2
得数是6、7的加法
1
6、7减几
1
练习六
2
得数是8的加法和8减几
1
得数是9的加法和9减几
1
得数是10的加法和10减几
1
练习七
2
用括线和问号表示的实际问题
1
求未知数
1
练习八
2
连加、连减
1
加减混合运算
1
练习九
2
复习
2
丰收的果园
1
课题
5以内的加减法
总第课时
教学
内容
教科书第40~41页
教学
目标
1.让学生在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。
2..发展学生初步的观察、理解和语言表达能力。
教学
重点
让学生在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。
教学
难点
能正确计算5以内的加法。
预习
内容
用小棒摆一摆5的合成
教学具
准备
教学挂图、小棒、卡片、小黑板、投影、加减法表等。
二次修改
方
法
步
骤
一、创设情境
开学了，校园里开了很多的花，一群小朋友为了能使这些花开的更鲜艳，拿着水壶前来浇花。
我们一起去看一看来了哪些小朋友？
（出示挂图）
二、知识探索
1、看图，先让学生表述题意：
3个同学在浇水，又走来2人，一共有5人。
把学生的注意力集中到“3人和2人合起来是5人”上。
2、告诉学生，把3人和2人合起来可以用加法计算。
3、教学加号、加法算式的写法和读法。
4、教学例2，让学生感知加法的含义，体验计算方法，例题是两幅内容连续的图，要让学生明白图意，体会1位小朋友和2位小朋友走到一起是3位小朋友，要用1+2计算。
三、知识巩固
1、“想想做做”要让学生自己看图，讨论、交流，或者通过学具操作，学习其余的一些加法算式，使学生在活动中进一步体会加法的含义和计算方法。
对于实际问题，要重视让学生说一说图意，相互交流，并列出算式，培养学生的观察和理解能力。
2、第1题可以指导学生说说图意，列出算式，并在小组里交流。
3、第2题可以让学生相互合作，摆一摆小棒并算出得数。
摆小棒能帮助学生加深对加法含义的理解。
5、第4题是小兔子采蘑菇的情境是连续的，可以激发学生兴趣。
通过说一说再写算式，可以加深理解加法的含义，感受解决简单的实际问题的过程。
6、第5题是开放题。
要引导学生根据图意，列出不同的算式。
只要符合图意，都要鼓励，使学生体会发现和提出问题的过程。
要鼓励学生多列一些算式，培养他们仔细观察，收集信息的能力。
在交流时，可以让学生说说算式求的是什么。
如2个小朋友甩绳，3个小朋友跳神；2只鸟在树上，又飞来1只鸟；路左边有2朵花，右边有2朵花等。
四、课堂总结
作业设计
（）+（）=5（）+（）=4
板
书
设
计
教
学
后
记
总第次
课题
5以内的加减法
总第课时
教学
内容
教科书第42~43页
教学
目标
让学生在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的减法。
教学
重点
让学生在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的减法。
教学
难点
能正确计算5以内的减法。
预习
内容
用小棒摆一摆5的分成
教学具
准备
教学挂图、小棒、卡片、小黑板、投影、加减法表等。
二次修改
方
法
步
骤
一、创设情境
昨天我们看到了一些小朋友在校园里浇花，今天他们又来了。
你们看……（出示挂图）
二、知识探索
1、看挂图，弄清图意。
从连续的两幅图中了解原来有5个同学浇花，走掉2人后，还剩下3人。
2、教学减法的一些知识。
对5–2=3的含义，要学生从具体情境里体会、感受。
5–2的计算，让学生自己说说算法，可以联系具体问题想，也可以用分与合的方法去想。
3、试一试。
多数学生会列出算式3–2=1，也有可能一些学生会列出算式3–1=2。
只要解释符合图意，就应该肯定。
三、知识应用
1、第1题、第2题要先说一说或摆一摆，再填写算式，并应该组织学生进行小组交流，说说自己的想法。
2、第4题先要说一说图意，弄清条件和问题，再写出算式并计算，然后交流自己的想法，体验提出和解决问题的过程，进一步体会减法算式的含义。
3、第5题要让同学之间合作练习。
还要根据班级实际，创设一些学生喜欢的练习形式，促进学生主动参与数学活动，巩固2——5的加减法。
四、知识总结
能力检测：
练习与
作业设计
（）—（）=1（）—（）=2
板
书
设
计
课题
有关0的加减法
总第课时
教学
内容
教科书第44~45页
教学
目标
1、根据“没有”可用0来表示及加减法的含义。
2、让学生自己思考、推理，根据0表示“没有”的意义算出得数。
教学
重点
让学生自己思考、推理，根据0表示“没有”的意义算出得数。
教学
难点
0的加减法教育规律。
预习
内容
预习例1、例2
教学具
准备
教学挂图、小棒、卡片、小黑板、投影等。
二次修改
方
法
步
骤
一、故事引入，激发兴趣
一天猴妈妈有事外出，他给3个孩子每个人准备3个桃，中午时，老大吃了1个，老二吃了2个，老三一口气吃了3个。
小朋友，你们猜猜，晚上他们个吃几个桃子？
二、主动探索，积极思考。
1、操作学具。
学生摆好后，指明上黑板板演。
得到结果如下：
没有了，用0表示。
2、教学例1
呈现情境图。
提问：
谁能把这两幅图的意思说一说，先说给同桌听。
指定三人说意图。
提问：
原来有3个人在浇花，走了3个人，怎样用算式表示？
板书：
3—3等于多少？
板书：
=0为什么等于0？
指明说说算式中每个数表示的意义。
3、教学例2。
出示两盆花，让学生仔细观察，说说你看到了什么，同桌互相说一说。
学生说出后教师板书：
5+0。
提问：
为什么列成5+0？
5+0等于几？
板书等于5。
你是怎样想的。
4谈话：
刚才大家算的真不错，下面我们来比一比。
出示0+3和3减0）你能算出这两题的得数吗？
把得数填在书本上。
教师巡视指导，指明板演。
提问0加3为什么等于3？
3减0为什么也等于3?
4、小结今天我们学的知识都与几有关?
三、巩固深化，应用拓展
1、完成“想想做做”的第1题。
（1）让学生明确图意。
（2）说出图意：
左边有0个桃子，右边有4个桃子，一共有4个桃子。
2、完成第2题。
（1）先让学生摆小棒，边摆边说。
（2）在书上填写得数。
（3）集体订正。
3、完成第3题。
（1）让学生明确图意。
（2）说出图意：
原来有5只小鸟，飞走1只，还剩4只；飞走3只，还剩2只；飞走5只，还剩0只。
（3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。
（4）在书上填写。
（5）将算式读一遍。
4、完成第4题。
让学生直接在书上填写，体会。
横着比一比，从三道算式能知道什么？
再竖着比一比，从四道算式中能知道什么？
5、完成第5题。
（1）首先让小朋友在书上直接写得数。
（2）读出算式和得数
6、完成第6题。
学生在书描写，老师进行个别指导。
时间来不及，可作为作业。
四、总结全课
通过今天这节课的学习，你学会了什么？
作业设计
（）+（）=5（）+（）=4
板
书
设
计
教
学
后
记
总第次
课题
练习五
总第课时
教学
内容
教材第44~45页第1－5题
教学
目标
1、通过练习，让学生进一步加深对5以内数的加法和减法的理解，能正确熟练地计算5以内数的加法和减法。
2、在练习过程中，让学生初步感受加、减法计算在生活中的应用，促进思维能力的发展。
3、在练习过程中，培养学生良好的观察习惯。
教学
重点
加深对5以内数的加法和减法的理解。
教学
难点
正确熟练地计算5以内数的加法和减法。
预习
内容
家长和学生进行5以内数的加法和减法的口算练习
教学具
准备
媒体课件，口算卡片。
二次修改
方
法
步
骤
一、复习
口算卡片练习：
2＋1＝ 5－2＝ 4－3＝ 5－3＝ 4＋1＝
2＋2＝ 3＋1＝ 3＋2＝ 5－1＝ 3－2＝
1＋1＝ 3－1＝ 4－1＝ 4－2＝ 1＋4＝
2＋3＝ 1＋3＝ 1＋2＝ 5－4＝ 2－1＝
二、进行练习
1、第1题。
（1）课件依次出示第1题的四幅图，引导学生观察，说说每幅图的意思。
每题要说清楚从图中知道了什么，可以求什么。
2、第2题。
（1）课件出示第2题图，引导学生弄懂题目的意思。
提问：
怎样可以知道小鸡的家在哪里呢？
让学生理解：
先要算出小鸡口衔的算式的得数，再把这些算式与相应的房子连起来。
（2）学生独立思考后小组交流。
（3）集体反馈，课件进行演示。
3、第3题。
第一组重点体会：
一个数加0和一个数减0都得原来的数。
第二组重点体会：
看清运算符号并认真计算的重要性。
第三组重点体会：
两个加数交换位置后，得数不变。
4、第4题。
（1）课件出示第一幅主题图，让学生看图说说图中画了什么。
（2）教师示范提问：
有三个小朋友在跳绳，又来了两个小朋友，一共有几个小朋友在跳绳？
（3）学生在书上列出算式后进行交流。
（4）根据图上画的，你还能提什么用加法计算的问题。
（5）学习第二幅主题图。
可以直接让学生提问。
5、第5题。
让学生先在书上描一描，并写出结果。
再在写字本上独立写一写。
三、总结评价
通过这节课的练习，你有什么收获？
作业设计
板
书
设
计
教
学
后
记
总第次
课题
得数是6、7的加法
总第课时
教学
内容
教材第52页例题和“试一试”，完成第48－49页“想想做做”
教学
目标
1、让学生通过观察、操作和思考，初步掌握得数是6、7的加法的计算方法，会正确计算和是6、7的加法。
2、使学生从小朋友参加植树活动的情境中知道根据一幅图能列出两道加法算式，体会两道相应的加法算式之间的联系，培养初步的观察、比较和推理能力。
3、使学生进一步体会计算与现实问题间的联系，进一步增强学习数学的兴趣。
教学
重点
正确计算和是6、7的加法和相应的减法。
教学
难点
理解图画应用题，明确图意。
预习
内容
背诵6、7的合成。
教学具
准备
教具：
课件光盘、圆片（5红4黄）
学具：
圆片（5红4黄）
二次修改
方
法
步
骤
一、创设情境
1、谈话：
同学们，你们参加过植树活动吗？
植树不公能绿化我们的家园，还能改善我们的生活环境。
下面我们一起去看看小朋友来植树的情况吧。
2、课件出示例题情境图。
二、探究理解
1、教学例题。
（1）观察情境图：
这幅图上画了什么？
排队先来的有几人？
推工具车来的有几人？
白菜老师提出的问题是：
一共来了多少人植树？
（2）引导列式：
问：
求一共来了多少人植树？
可以怎样列式呢？
问：
6+1等于几呢？
教师完整板书：
5＋1=6，学生齐读算式。
问：
这里的5表示什么意思？
（5个先来的小朋友）
1又表示什么意思？
（后来来的1个小朋友）
为什么用加法算？
你是怎样想的？
问：
再想一想，求一共有多少人，还可以怎样列式？
或如果反过来，用这1个小朋友加上这5个小朋友，可以吗？
（板书：
1+5=6）
（3）观察比较：
问：
仔细观察两个加法算式，有什么相同的地方？
有什么不同的地方？
它们的得数都表示什么意思？
学生讨论交流。
教师小结：
要求一共来了多少人植树，可以把推车来的1人和排队来的5人合起来，也可以把排队来的5人和推车来的1人合起来。
列出的算式可以是1＝5＝6，也可以是5＋1＝6。
2、教学“试一试”。
（1）出示辣椒图，让学生看图说说图意：
左边有3个青辣椒，右边有4个红辣椒。
（2）提问：
要求一共有多少个辣椒，你能列出两道不同的算式吗？
（3）
教师板书：
3＋4=7 4＋3=7
（4）提问：
算式3＋4=7表示什么意思？
你在列这个算式时是按什么顺序观察的？
算式4＋3=7表示什么意思？
你又是怎样观察的？
3＋4和4＋3得数都是7，为什么？
（5）齐读两个算式。
三、组织练习
1、完成“想想做做”的第1题。
第一题：
先摆4个黄色的圆片，再摆2个红色的圆片。
看着圆片，列算式。
看到这个算式，你能马上想起来另外一个算式吗？
反馈交流。
（板书：
4＋2＝6 2＋4＝6）
4＋2和2＋4各表示什么意思？
算出的得数6都表示什么？
同样的方法摆第2题。
（板书：
2＋5＝7 5＋2＝7）
2、完成第2题。
这几题，你能不摆圆片算出来吗？
可以在脑子里想一想怎么摆。
学生独立计算，再交流是怎样算的？
即时板书：
6＋1＝7 1＋6＝7 3＋3＝7
3、小结：
结合板书，让学生观察后说说今天学的加法算式有什么特点？
4、完成第3题。
（1）看图，说说图意。
（2）给小青蛙找家，找到了就连起来。
（3）反馈：
说说得数是6的加法算式有哪些？
得数是7的加法算式有哪些？
5、完成第4题。
（1）每组的三个算式有什么相同的地方？
有什么不同的地方？
（2））如果记住了4＋1＝5，怎样想出4＋2＝？
、4＋3＝？
6、完成第5题。
（1）出示题目，让学生说一说题目的意思。
（2）游戏：
三人一组，分别扮演大象、松鼠和老鼠，看哪组说的算式多。
老师先扮大象，再选两位学生进行示范。
报一个数字6，学生说出得数是6的算式。
再让学生分小组进行游戏。
7、完成第6题。
（1）先让学生数一数一共有几只蜜蜂，思考
可以把这些蜜蜂分成两部分，有哪些分法？
（2）你能写出多少个算式？
怎样写不容易漏掉？
8、完成第7题。
（机动）
学生独立书写，老师巡视指导书写格式。
四、总结全课
这节课学习了什么内容？
（板书课题）
你学到了什么本领？
你对哪些内容很感兴趣？
你还有什么不明白的地方？
作业设计
板
书
设
计
教
学
后
记
总第次
课题
6、7减几
总第课时
教学
内容
教材第54页例题和“试一试”，完成第50－51页“想想做做”第1－7题
教学
目标
1、让学生结合具体的植树情境，会根据同一幅图列出两道减法算式，掌握6、7减几的计算方法，能正确进行计算，加深对减法意义的理解。
2、进一步理解图画应用题，明确图意，初步体会根据同一幅图列出的两道减法算式之间的内在联系，培养学生分析判断的能力。
3、 进一步加强加减法算式书写的练习，培养良好的书写习惯。
教学
重点
正确计算有关6、7的减法。
教学
难点
理解图画应用题，明确图意。
预习
内容
背诵6、7的分成。
教学具
准备
体课件、口算卡片、学生准备数字卡片。
二次修改
方
法
步
骤
一、引入
1、教师出示口算卡片。
4＋12＋23＋20＋4
4－12－23－24－0
2、开火车。
4＋13＋22＋31＋4
3＋43＋32＋56＋1
4＋32＋41＋53＋3
二、展开
1、教学例题。
（1）出示主题画，让学生观察：
图画上画了什么？
有几个？
（2）教师边说边板书：
61
（3）问：
原来有7棵树，已经栽好了3棵，还有几棵没有栽，应该用什么方法计算呢？
（4）教师接着板书：
7－3=
（5）7－3等于几呢？
教师完整板书：
7－3=4
（6）我们刚才是用这所有的树木减掉已经栽好的，如果老师反过来，用所有的树木，减掉没有栽过的，可以吗？
教师板书：
7－4=3
（7）仔细观察两个算式，有什么相同的地方？
有什么不同的地方？
（8）教师小结：
一个数减掉一个数等于另一个数，减掉另一个数就等于这个数。
2、教学“试一试”。
（1）首先让学生看图说说图画的意思。
（2）教师媒体演示：
虚线，表示去掉的意思。
（3）教学大括号的意义：
同学们，这条虚线就表示去掉的意思，表示去掉一部分，还剩多少？
（4）将这到图画应用题完整地说一遍：
一共有7个胡萝卜，去掉5个，还有几个？
（5）列式计算，教师板书：
7-5=2
这是去掉左边，如果是去掉右边呢？
教师板书：
7-2=5
（8）教师小结：
同学们，像这样的题目我们叫做图画应用题。
图画应用题中有也有虚线：
表示去掉一部分，还剩多少的意思。
三、拓展
1、完成“想想做做”的第1题。
（1）课件出示依次第1题图。
提示：
看到这个算式，你能马上想起来另外一个算式吗？
2、完成第2题。
独立完成后组织交流，说说每个算式你是怎样算的，（从7-6=1想7-1=6）
3、完成第3题。
（1）课件出示第3题图，提问：
树上有几个家，白菜老师问小鸟应该飞回哪个家，我们可以怎样看？
（2）学生把小鸟与飞回的家用线连起来。
（3）反馈交流。
4、完成第4题。
5、完成第5题。
（1）课件演示游戏玩法。
（2）组织学生用准备的数字卡片进行游戏。
6、完成第6题。
（1）说一说7只蜻蜓可以分成哪两部分？
（2）你能写出几道减法算式？
（3）交流反馈。
说出所有7减法几的算式。
（4）补充6－□＝□。
四、总结全课
通过本课的学习，你学会了什么？
作业设计
想想做做第7题
板
书
设
计
课题
练习六
总第课时
教学
内容
教材第56-57页第1－8题
教学
目标
1、通过练习，使学生熟练掌握得数是6、7的加法和相应减法的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2、在练习过程中，进一步提高学生应用学过的加、减计算的知识解决简单实际问题的能力。
3、在练习过程中，继续培养学生良好的书写习惯。
教学
重点
熟练掌握得数是6、7的加法和相应减法的计算方法。
教学
难点
正确熟练地计算5以内数的加法和减法。
预习
内容
按要求拿卡片说算式（练习六第1题）
教学具
准备
媒体课件，口算卡片。
二次修改
方
法
步
骤
一、复习
口算卡片练习：
4＋12＋23＋20＋4
4－12－23－24－0
4＋13＋22＋31＋4
3＋43＋32＋56＋1
4＋32＋41＋53＋3
二、进行练习
1、完成练习六第1、2题。
（1）教师将数字卡片贴在黑板上。
（2）先让学生对老师说，之后学生互说。
（3）先让学生对老师说，之后学生互说。
（1）教师拿出两张卡片，用大数减掉小数，让学生说出得数。
2、完成第3题。
（1）学生按要求独立完成，时间2－3分钟。
3、完成第4题。
（1）课件出示第4题，学生观察，说说题目的意思。
4、完成第5、6题。
（1）课件依次出示两题的主题图，让学生说出图意。
（2）集体订正。
5、完成第7题。
（1）课件出示主题图，指导学生说说从图中能知道些什么？
（2）师：
这道题告诉了我们什么？
问我们什么？
谁能完整地说一说？
（3）要求一共有多少也就是求总数，用什么方法计算？
（4）师：
看了图，你还能提出什么问题。
6、完成第8题。
（1）找规律：
按从左往右的顺序说说每根线上排列的物体的形状，看一看，每一串形体是按照什么规律排列的？
（2）教师和学生共同读一读这些形体，发现规律。
（3）猜一猜：
1号盒子里装的是什么形状？
（4）让学生独立发现2号、3号盒子里物体的形状，并进行交流。
（5）反馈，交流正确答案。
三、总结评价
通过这节课的练习，你有什么收获？
作业设计
板
书
设
计
教
学
后
记
总第次
课题
得数是8的加法与8减几
总第课时
教学
内容
教材第58页例题和“试一试”，完成第54－55页“想想做做”
教学
目标
1、让学生通过观察、操作和思考，初步掌握8的加法与8减几的计算方法，会正确计算8的加减法。
2、让学生知道看一幅图能写出四个算式，初步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。
3、使学生进一步体会计算与现实问题间的联系，更加喜欢学习数学。
教学
重点
正确计算8的加减法
教学
难点
根据图意写出四个有联系的算式。
预习
内容
8的分与合
教学具
准备
口算卡片、主题图。
二次修改
方
法
步
骤
一、复习
口算，开火车。
（口算卡片出示）
4＋12＋23＋20＋4
4－12－23－24－0
4＋13＋22＋31＋4
3＋43＋32＋56＋1
4＋32＋41＋53＋3
二、探究理解
1、教学例题。
（1）出示主题图，让学生观察：
图画上画了什么？
有几个？
（2）先带领全班小朋友说，再找小朋友说，最后让小朋友互相说。
（3）要想知道一共有几个小朋友在游泳，应该用什么方法计算呢？
为什么？
（4）板书：
5+3=8
看到这个算式，你马上想起来哪个算式了呢？
板书：
3+5=8
（6）我们刚才是求一共有几个小朋友的，如果老师反过来，知道了总共有8个小朋友，在水中游泳的有5个，求在岸边的有几个，应该用什么方法计算呢？
为什么？
板书：
8-3=5
如果知道了总共有8个小朋友，在岸边的有3个，求在水中游泳的有几个，你会求吗？
板书：
8-5=3
（7）仔细观察四个算式，有什么
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