《小学学科整合方法与策略研究》课题报告.docx

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《小学学科整合方法与策略研究》课题报告

《小学学科整合方法与策略研究》课题报告

一、选题缘由

学科提倡跨领域学习，与其他课程相结合，以提高学生的综合素养。

“整合教学的核心是把知识作为一个整体，从跨学科的角度实施的教学。

”“整合是新的科学观念和思维方式，它重现各学科知识、理论、方法间的互渗、互补、互促，以取代相互排斥、相互孤立、相互封闭的思维方式；整合是新的知识结成新的知识网络，帮助人们整体地了解世界，认识世界，把握世界加德纳的多元智能理论：

传统教学过分强调和数学智能，忽视学生的运动、音乐、视觉、人际关系、自我认识等多种智能的培养，使得学生其他方面的智能受到一定程度的压抑，其智能优势难以充分展现。

这不仅使这些学生较少获得学习上的成功体验，而且，造成人力资源的浪费。

所以要注重构建一个开放的教育系统，使人的才能得以充分、尽兴地发展。

二、课题研究假设

学科整合是一个全新的教学理念，在教育教学的实践中没有现成的模式和经验可循。

在这样的社会背景和教育背景下，我们的课题应运而生。

我们试图通过这个课题的研究，在实践中将整合的理念转化成可借鉴的模式和经验，在新课程改革的道路上走出一条整合的创新之路，让我们的老师在研究过程中树立新型的人才观和教学观，让我们的学生在小学与其他学科教学整合的平台上，自主学习，勇于探究，大胆创新。

为日后能成为一名适用于现代社会的综合型人才打下坚实的基础，这也是我们课题研究的根本意义所在。

三、研究思路和研究过程

1.明确课题的内容：

学习课题研究的相关理论，搜集相关资料。

2.确立了课题研究的步骤及进程。

a.学习研究新旧教材中关于课题研究教学内容的变化，进行对比；

b.调查以往关于课题研究内容教学成功之处和存在问题。

3.对课题组成员进行分工。

a.成立课题组，研究课题研究内容并进行分工；

b.参与课题的人员了解了课题研究的内容及步骤，并明确了各自的工作任务。

四、课题研究步骤：

第一阶段：

准备过程，学习理论，成立组织，拟订研究方案，研究工作全面启动。

第二阶段：

实施阶段

通过调查制定实验方案，组建本课题调查小组。

1、优化课题实施方案，启动课题研究

2、有目的、有计划地组织课题调研与课题研究

3、定期交流

4、规范研究的运行机制，形成稳定的研究模式

5、积累大量、丰富的资料

第三阶段：

阶段小结、完善修订课题目标。

第四阶段：

1、质量抽测，反馈信息，收集资料

2、资料整理，分类归档

3、总结：

并产生与之相应的研究成果，如成果展示调查报告、科研论文。

五、课题成员及工作安排：

成员A：

主持课题，主持课题研究，负责课题的总体设计、组织策划；负责对课题研究的协调、指导；收集、整理课题资料，开发资源和案例，完成计划，总结、研究报告、论文等文字工作，召开课题研讨会。

负责撰写开题报告、实施方案、结题报告等。

成员B：

协助收集、整理资料，参与开发资源和案例，实施行动研究。

负责日常各种活动及会议的记载；负责撰写中期报告。

成员C：

对内安排、召集、主持组内研讨活动，协助收集、整理资料，参与开发资源和案例，实施行动研究。

负责日常活动资料的收集与整理；负责日常资料的印刷、发放。

成员D：

负责论文撰写与收集，并整理成册，协助课题组完成课题资料收集与撰写

成员E：

负责后勤工作与上级沟通联系，保证课题组正常完成。

六、课题研究方法：

第一、资料文献法

依托图书馆查阅相关的报刊及著作，利用网络，合理利用传统教育的经典案例、成功做法和相关理论等。

收集、检索国内国际相关理论成果，为课题研究提供必要的理论学习和研究基础。

我们要准确收集信息、查阅文献，参考、指导、把握课题研究的对象、内容、原则、方法。

第二、调查研究法

追踪调查“课题研究对象”的当前状况、发展状况，为研究提供可靠依据。

设计相关调查问卷，分类整理统计数据，在走访专家进一步佐证的基础上提炼观点。

采取措施进行调查和分析，掌握丰富的第一手材料，为课题研究提供充足的事实依据。

对具有典型特征的学生建立个案登记表，首先进行全面、深入的考察和分析，其后对其施加影响并跟踪观察，从观察记录中做出深入的理性分析研究，得出比较科学的事实结论。

第三、个案分析法

在调查的基础上，确定研究对象，对具有典型特征的学生建立个案登记表，要进行全面、深入的考察和分析，其后对其施加影响并跟踪记录，从观察记录中做出深入的理性分析研究，得出比较科学的事实结论。

针对课题中涉及的典型案例，综合应用跟踪法、追因法、分析法等方法进行研究分析。

第四、行动研究法

全体参研教师在实践中发现问题、解决问题，提高研究水平，总结经验，提高学业成绩，逐步转化的研究方法。

第五、经验总结法

我们将运用经验总结法对已有经验进行分析、概括，全面、深入、系统地揭示经验的实质，使之上升到理论的高度，找到可以运用和推介的规律性内容，依照实际提供的事实，研究相关现象和经验，使从中得到的认识、体会，上升为教育理论和理性的教育观念，并记录每一阶段的实验成果。

我们争取做到在实践中提升理论，在理论指导下完善实践。

第六、比较分析法

第七、观察记录法

通过观察来积累原始资料，并加以理性分析与研究。

建立跟踪记录档案，并作好记载，写出研究个案。

第八、通过问卷测试，探索课题研究对象普遍性和倾向性问题，为研究提供充足的事实依据

七、课题完成可行性分析

（一）课题组成员的研究能力

课题组负责人：

A研究生毕业，具有多年的数学教学经验，曾多次参与省级课题研究。

现任教教学主任，共同完成本课题研究。

成员B：

学校教科室主任，从事数学教学多年，兼任班主任，一级教师，数学教学一线骨干教师，注重课堂教学改革研究，多次在国家级、省级刊物上发表论文，是高效课堂积极推进者。

成员C：

一级教师，一线骨干教师，积极参与数学教学改革，教学理念新，创新意识强，在各级各类刊物上发表多篇论文。

成员D：

学校政教处主任，一级教师，一线数学骨干教师，积极推进数学教学改革，多次在市级刊物上发表论文数篇。

成员E：

数学研究生，专业知识过硬，热爱教育，乐于学习研究，敢于创新，曾在市级刊物上发表数片论文。

这支研究队伍平均年龄轻，教学理念新，敬业精神好，整体素质强，研究水平高，在教研教改中积累了丰富的研究经验，且有充足时间进行课题研究。

（二）完成课题的保障条件

1、领导重视课题研究工作，学校积极为课题组提供研究经费，在业务培训、资料收集和开展活动等方面保证经费的落实。

2、师资力量雄厚。

为确保课题研究顺利进行，我校成立了课题研究组，课题组教师具有较高的教学科研能力。

3、研究条件优越。

我校每个教室都有一套多媒体教学设备，给每个老师配备笔记本电脑。

而且每个办公室都有无线网，可以随时上网。

另外还有两个计算机网络教室可供学生进行集体的网络学习，两个教师阅览室，四个学生图书室，藏书丰富，可供师生阅览和查找资料，学校的教学设施非常完善。

除此之外，我校特别注重教学教研活动，始终以“科研兴教”作为办学方针。

我校在教学教研上投入大量的人力、物力和财力，为课题研究提供了有利的组织和经济保障。

4、实验基础扎实，为课题研究提供了广泛的实验群体，研究具有普遍性、典型性、可行性和可信性，这一切都为课题研究提供了有力的保障

八、课题设计论证

•本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；

•本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；

•本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。

一、研究背景及意义

当代知识创新或知识增长的特征表现出：

知识的增长已经从分科式的增长转变为综合式的增长，新的知识大多来源于跨学科的研究（包括跨学科的问题、方法应用及研究人员的合作），而且其学科性质越来越模糊这就要求知识生产者突破传统的学科樊篙，拓展自己的专业知识基础，掌握跨学科的研究方法，学会与不同学科背景的人一同工作。

正在进行的新课程改革提出的目标之一就是“改革过分强调学科独立性课程门类过多、缺乏整合的偏向，加强课程结构的综合性、弹性与多样性。

二、课题研究的预期目标

1、发展学生个性，为培养复合型人才打下基础。

解决各学科之间互相封闭、孤立、排斥等偏离教育规律的现象，避免学生片面发展，知识结构单一的问题。

以课堂教学为载体，以学习指导为核心，通过和其他学科教学内容、方法、思想的渗透、互补、重现和师生之间的交互活动，拓展教学的时空，优化教学过程，构建课堂教学的新模式。

以利学生发挥特长，发展个性，为复合型人才成长打基础。

2、促使教师更新观念，提高适应于新课改的教研水平。

通过课题研究，促使教师树立新型的人才观和教学观，培养教师的综合素养，掌握进行与其他学科教学整合的理念和方法。

从而真正成为新课改的实施者、推动者和创造者。

3、提高学校的教育、教学整体水平。

通过课题研究，试图让参与研究的教师在教育教学实践中成为学科整合研究的有力推动者，让新课改理念成为学校校本教研发展的标向，从而在整体上提高学校的教育教学整体水平。

4、探索小学与其他学科教学整合的教学模式。

学科整合是新课改中一个全新的理念，没有现成的经验和模式可以借鉴。

我们试图通过课题研究，探索出小学与其他学科教学整合的可操作的教学模式，为推进学科教学全面整合、促使新课改向纵深发展做出一定的理论贡献。

三、研究内容及措施

我们研究的基本思路是：

根据我校自身的教育教学实际，并参照其他发达地区相似课题的一些想法和做法，严格遵循教科研的科学性原则、实效性原则和循序渐进原则，寻找能与小学整合的最佳切入点，然后再以点带面，逐步整合到全部小学学科。

（一）课题研究的注意内容

1、与其他学科方法的整合和其他学科在方法方面的联结，互补和相互渗透，关注和落实教学方法的相互借鉴。

指在进行学科教学时，用某种需要而借用其他学科的方法，或将介入的方法与学科的方法融合运用，也可在实施学科的教学时，有针对性地借用某学科的方法，并将其与学科的方法融合在一起综合运用，以增强其教学效果。

要达到与其他学料方法的整合，对教师提出了更多、更高的要求，不仅要有整合的意识，而且还应具有整合的能力。

教师不仅要熟悉学科的知识和特点，还应具有更为广博的横向知识，了解其他学科的教学特点；不仅要加强知识的更新学习，而且要加强自身的教学理论、教学思想的学习，提高自身的综合素质。

2、理论培训，提高教师的理论水平，让理论来指导实践。

为此，我们组织教师以分散和集中相结合的方式，认真学习了汪潮教授主编的《致学新视野》、傅道春主编的《教师的成长与发展》、隋庭升主编的《教育观与教学改革》、黄书光等主编的《中国基础教育改革的文化使命》、钟启泉主编的《解读中国教育》等理论书籍；组织教师学习了新课标中的有关学科整合方面的内容；网上下载了许多有关学科整合的文章，组织教师学习；认直聆听了有关“学科整合”的讲座；邀请等特级教师来校作了相关的讲座，以此提高教师的理论水平，为研究工作打下扎实的基础。

3、请相关学科教师、学者开设知识讲座，夯实教师知识基础。

（1）发挥“名师工作室”优势。

根据“名师工作室”中的成员来自各学科的骨干教师这一优势，我们组织的每周定时定点进行的教学沙龙活动：

利用每周星期一的全校教职工会议时间，由名师工作室的教师负责进行本学科的知识讲座，让教师了解到不同学科的知识体系和教学方法，然后进行优势互补，互相整合。

（2）学科整合进入教研行列。

纳入教研计划的，每一年级的学科教研活动中，明确规定：

教研组长负责，每月一次召集同年级组的各学科教师，进行集中学习和交流，了解相关学科的内容和标准，明确学科整合的重点和切入点，以更好地体现新课程的综合性和整合性。

（2）我们的方法和措施是：

1、引用借鉴：

在学科教学中引用其他学科知识以利于学科知识的理解与掌握，同时所引学科知识起到巩固深化的作用。

2、渗透融合：

两类知识同时出现在同一载体中，同时显示其效益。

通过与其他学科知识的整合、互为补充、扩展视野、综合映衬、加深理解。

学科联动：

它是以单元主题的形式，对基础工具学科进行综合，在内容上强调学科之间的内在联系。

（三）教学内容与教学形式的整合

1、与音乐的整合用音乐艺术的力量也就是通过美的感受所进行的教育是最难以使人忘怀的，它渗透到儿童的心灵深处，犹如绵绵的春雨，对幼苗的滋润。

将音乐溶入教学中，会收到异想不到的效果。

如课间活动时放一放合适的音乐，让学生跳一跳、动一动，愉悦身心。

典型的课例可借助音乐的有机融合，呈现新的教学结构。

如给古诗、儿童诗谱曲，变成歌来唱，会更有韵味。

2、与信息技术的整合目前，我们小学教材内容更新较快，一些课程辅助资源的开发跟不上，出现了短暂的资源真空。

造成老师在教学时有“巧妇难为无米之炊“之感。

而网络资源中人文科学、社会科学知识可以说浩如烟海，正好是促使教学与信息技合的最大原动力。

（四）我们的研究主要从两方面入手：

1、多媒体课件辅助教学。

多媒体课件辅助教学，上得好，可以达到传统教学无法达到的效果。

反之将起到反作用。

而课件的设计和使用将在其中发挥关键作用，这也是我们研究重点。

2、信息技木与教学整合课。

整合的关键是构建一个适合于培养学生信息素养和自主探究能力的学习平台。

就是要以建构主义学习理论为理论支撑，由教学的组织者构建一个平台，在这个平台上，学生借助师生之间、伙伴之间的协作，自主收集、甄别、分析、判断信息材料，从而通过探究形成意义的建构，获得知识和体验。