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班主任工作经验交流材料（21）

精选范文:

班主任工作经验交流材料（21）（共2篇）

班主任工作经验交流材料（21）

班主任带班是一门艺术，更是一种修养。

它是我们人格的一种反应，更是品质的一种考验。

对它的付出和收获永远成正比，但是播下种子的时候，成熟的花期却不可预知，可能是当时，可能是多年以后，更可能是一生……

一、注重一个整体

我觉得一个班主任带班必须有班级是一个整体的理念。

一个班级是由几大系统组成，这个系统里包括学习、品德、纪律、活动等，这几大系统是互相牵制互相影响的，它们必须都处于良性循环的状态，班级才能整体上升。

否则一个系统出现问题，就会直接导致其他系统也很快受到影响，甚至崩溃。

我们很少见一个班级学习相当好，就纪律差；或者这个班级的学生品质非常高尚，但就是什么活动都差；或者说学生品质一点毛病没有，就是不爱学习。

它们之间的关系是隐性进而发展成显性的。

举一个很小的例子，可能大多数班主任都对学生早晨不带名签这件事气愤不已，它在整个班级运行中肯定不算大事，你要扣分却只能把它放在纪律里。

谁也不可能说这个孩子不带名签品质不好，除非他是故意的。

那这个问题能否影响到班级的整个系统良性运作呢？

如果你不处理，今天他不带，第二天就还会有不带的，一个班级有一半每个月不带一次，班级就完了。

另外这也直接涉及到学生的集体荣誉感的问题，他如果心中有班级，时时刻刻都得想着扣分的细节。

但如果你天天处理这件事，负面影响也就来了，早晨你一看他没带名签，你一定会生气，你一生气就批评，一批评情绪就不好，看什么都不顺眼，晨检就乱套，被扣分同学一到校，情绪就不好，一天都不爱学习，如果赶上第一节是你的课，全体同学都遭殃。

最起码这节课你的情绪不好，很难入情入境的讲课，你也更不会叫不戴名签的那名同学回答问题，他也不会举起手来，在传授知识上这节课你就是失败的，这就渐渐牵制了学习系统，一个小小的名签，会带来同学们対集体荣誉的珍视也影响了品德系统。

如果此时的你班去参加汇操比赛，你想会什么样？

这又影响了活动。

看来小事不小，班级的整体性都是小事引起的，小事不处理也不行，处理的不好也不行。

当一个系统堵了的时候，你就得动脑筋想办法去疏去导，我班这种情况也经常有。

晨检时，我叫他在前边站着先别进座，我严厉并且煽情的说：

你看咱们早晨值日的同学，为了不扣那一分，擦了又擦，扫了又扫，蹲在地上找杂物，老师叫都不进屋；你看那些班干部为了维护班级纪律不扣分，拼尽全力去看住每一个细节，比老师想的都周到，咱班多少同学爱蹦爱跳，为班级不扣分都极力克制着，多少人为了一颗大星咬紧牙关，一分分的争，一分分的拼，听到排名在前边的多高兴。

可你就带名签，一个轻而易举的动作你都不愿意为班级做，说扣一分就扣一分，你就不去想老师，你能对得起班级那些为争取大星而拼搏的同学吗？

我想这番话，那个同学心理肯定不好受，眼泪几乎要掉下来了。

然后请他们小组的人站起来发表见解，但这绝不是批评，我对其他的组员说：

你们一点没犯错误，但你们有责任帮助你们组的人不再犯这样的错误，你们表达一下你们的心情，并分析一下不带名签的原因。

唉呀，这个时候，小组员一看，自己小组影响到了班级，那肯定有话说了。

记住:

班主任千万要学会见机把握尺度，不能轻易就说罚全组。

如果变成批斗会了，那家长肯定要说；一个名签不带就大动干戈，太小题大做了。

接下来全班讨论:

“怎样才能不忘带名签”？

看谁聪明，看谁的办法多？

然后让这名同学回座也参与讨论，唉呀！

那小孩们一碰撞办法就来了。

有的说放在枕边，一睁眼就看到了。

我说那一刷牙、一吃饭就忘了，他说那就醒了缠在手上。

有的甚至说缠在手腕上睡觉，有的说系在书包带上，有的说放在门的把手上，有的说每晚回家放在鞋上。

反正办法很多，我也没必要去过问谁用什么办法，只要奏效就行。

然后我晚上发信息请求家长帮忙提醒。

并连续几天早晨6：

30左右我出门前再发一遍，不带名签的现象渐渐减少了。

这就对全班同学进行了一次教育，一个名签是最小的事，我啰啰嗦嗦这么多，就是想跟大家说小事会影响大事，甚至会进而影响全班的发展。

严谨的班风逐渐形成，凝聚力就会慢慢凸显，一个斗志昂扬的班级，从一遍齐读课文就能看出来。

七年正在学的《木兰诗》，现在三个年级的学生都会背，你不妨做做实验，你去听听他们齐读的声音。

我常跟学生说：

“一个班级读课文就像一个班级在走队列，“刷、刷、刷”一个节奏,”读起来应该这样：

“唧唧……？

”班风涣散的时候会读成这样：

“唧唧……”一首很美的韵律感很强乐府诗，变成了顺口溜。

他们这样的缺少激情，你想想他做操会怎样，他们上课会怎样，更别说打扫卫生了。

我真的想提议大家，不管什么课你都偶尔让他来一次齐读，来振作气势，就包括数学例题，你试着让他齐读一下，也会增加一份凝聚力和注意力，不信你试试，几分钟就见成效。

我说完这两个例子，是想告诉大家班级是一个整体，无论遇到什么事情，一旦发现某个系统有问题就要想办法，去研究一个既能教育全体又能长远奏效的策略，达到教育的目的。

比如：

初三的上学期，我发现同学们的动力不足，就开学习方法交流大会，立目标，然后把后面的桌子挪开，一趟一趟去欣赏“盘龙山顶我为峰”的那块图版，从上到下你记住一个你要追赶的人，并记住下次你要去的位置。

有的人想在山顶、有的人想在山腰、有的人说在山底绝不让别人代替，所以08年的上学期，我们班的学习成绩总能得到大星。

但我已预测到劲使大了，再拔不出太多的人了，底垫高了，进步幅度不会太大了。

而我心中也有底了，再掉也掉不到哪去了，所以送走了这批学生，我基本没有大遗憾。

二、端正一种态度

1.对学生的态度

态度决定发行为，作为班主任面对现实的态度很重要，我们可以彼此口头发牢骚，那是互相寻找精神安慰，但心理上决不能抱怨学生。

正因为他小他还是孩童，他不懂事理，他幼稚无定数，才要我们去调教，你要相信你自己动一动脑筋总会有办法的。

建班时原来的东西基本用不上了，大家都需要备品，但又不能直接分派，更不能收钱。

第一天下午我就开班会先是填一个：

“我的小档案”，里面有非常详细的调查：

包括你最喜欢的老师、最喜欢的一个字、最讨厌老师说一句的话、最喜欢父母的那一点、是不是单亲等等。

在基本了解学生状况之后，大家一个不差的到前面做自我介绍，然后跟学生说：

大家的小档案让我充分的了解了大家，你们是一群天真、活泼、积极向上的少年，让我们齐读小档案最后边老师赠给你们的一段话。

这是《钢铁是怎样炼成的》中的一段名言。

他曾经影响了几代年轻人的成长，是保尔在墓前的一段独白：

人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次，当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻……共同的朗读把学生的心凝聚在一起，那气势挺让人感动。

然后我说，刚才大家做了自我介绍，我们彼此都认识了，茫茫人海全中国13亿人口，我们70多人同一间教室，在同一窗口前学习、生活真像一个大家，我就是家长，你们就是团结友爱的兄弟姐妹，这里没有歧视、没有纷争，共同学习为班争光，大家喜欢吗？

孩子们当然很开心。

大家看一看，我们家现在布置的怎么样？

我们自己家搬家的时候都需要装修，现在我们这个大家你们看还需要做点什么？

孩子们一看为家做事都很积极展示，有的布置脸盆、有的布置鱼缸，第二天，东西基本就差不多了，小孩主动给你做和你要他去做，那完全不一样，抱怨是没有结果的，如果你一味的在教室里抱怨谁也不拿东西，那学生不拿的会觉得没有这个义务，拿的是可怜你同情你，直到现在我还一直很感动，从开学到现在，我一分没给加，还有买小物件的。

早晨，当最小的张刘义递到我手里一小盒夹子和六卷透明胶时；当最不爱吱声的王英财把电视蒙递到我手里时，我真的很感动。

于是丛政把百分考核板做好了；张炜杰把六盆花买好了；我在水房还存了一小袋卫生纸，面巾纸还有一大袋；看同学们感冒了，中午就有人把药买好。

我要求班长哪怕买一个小小的螺丝钉也必须一项项记好。

从前我实行加分制，但现在我觉得加分有负面影响。

有的孩子为加分而买东西，这就助长了条件好的孩子的虚荣，有的条件不好孩子的自卑，有犯错误扣分的同学会觉得我买了东西哄你开心，你就不生气了，加了分小组同学也不埋怨了以后还会犯错误。

要想有长久性，我想了这样一个办法，要班长买一个厚厚的记事本，记班级感恩日记，把从开学到现在每个同学买的每一个东西都记上，每周班会都在朗读感激这些同学，我说：

东西无论大小，有心就好，等到你们十年二十年同学聚会的时候，我一定带上他去参加而且我还要在日记上附上感激的话。

另外，我跟同学们要有一个约定，就是这本日记要一直记下去，如果老师再带班，就传给下一批学生让他们继续记下去。

你想谁不想留下一个好的口碑呢，何况还是有记载的呢？

你看，我们转变一下态度，想一想办法，办法就回来。

2.慎用发火

做为不发火有两种可能：

一是智商高，用智慧征服学生；另一种是脾气修养过好，不会发火。

但我想说:

如果我们不能用智慧征服学生，作为一中的班主任该发火的时候必须发火。

但这个尺度必须掌握好。

在一个集体里面，如果权力达到了没有人比你大的时候，我们一定要谨慎掌握态度，叫面对你的人了解你的常态。

再犯错误的时候好有心理准备。

一个班主任在班级的常态该是既不过于严肃，也不过于放纵，应该多在沉默中观察，看准了再说，别见什么就嚷什么。

因为在一个班级里，我们的权力大着呢？

你说话学生就不能说话，得听你发号司令，你开句玩笑，大家都乐。

你暴跳如雷，学生鸦雀无声；你和风细雨，学生如沐春风。

如果我们被品头论足，那就是我们很可能权力太大，不知该怎么使用，权利扰乱了我们的心态，无法调控时就会任着自己的性子，想怎样就怎样了，我们班主任很容易把情绪带进课堂，带着情绪讲课，一脸苦瓜相，讲着讲着就借题又批评学生，看到哪个上课不听又接着批评，瞅什么都不顺眼，怎么能把课讲好？

学生本来就对你情绪不稳定而失望，进而又对你的课失望。

他怎么会喜欢你？

所以班主任要发火的事应该是教育全体的时候，或者说这件事不发火会直接影响班级，或者能带出同样问题的事。

要知道同样的问题重复出现三个就可能成为习惯和风气，先讲清道理，再严肃批评，看到问题的存在对班级的影响程度，我们不该拒绝发火。

3、对同事的态度：

我常常告诉自己，只要我不脱离集体，我的心态就不会不健康。

我们班主任在一起的融合会平衡很多压力给我们带来的焦躁，因为人都要有一个情绪宣泄的空间。

首先，无论你在哪个楼层；无论你和谁挨着；你一定要和邻班好好相处，一个人再聪明也不能事事都周全，与邻居商量，互相提醒、互相帮助，可以少走弯路，谁都没有三头六臂，有事大家照应，我就一个想法，邻班不管你是谁，只要你不拒绝我，我就会以诚相待，这样学生们看在眼里、记在心上，他们会对帮助过自己的外班老师报以感激，邻班在一个楼层是最容易碰撞的，就是真的有了矛盾解决起来都省劲。

去年我班学生和刘丽娟的学生在篮球场闹了矛盾。

那天第三节我正要上公开课，刘丽娟在水房里，拉这个、摸那个，好一顿劝。

开班会的班干部说：

“你看十班老师总和咱班老师一起走，什么事都关心咱班老师，你要打起来都影响咱老师相处了。

”我们从来不要期待别的班不好来突出自己的好，我们应该不怕别人好，盼别人好。

如果我们都第一并列，那学校也会高兴的，可能宁愿做十个大星。

但我们如果都并列，每班都扣100多分，学校恐怕连小星都不能给。

无论谁班有事，都急忙去提醒告诉，谁都不看谁的笑话，我们就都会有一个快乐的心态。

我不会因为班级在前面而怕冷言冷语，怕谁妒忌，真的，从我到这个年组，我的心好像真的找到了港湾。

03年进一中，像黛玉进贾府，尽管我怕处处小心，步步留意，可还遭到了许多我自己至今也弄不懂的冷遇，我曾经彷徨过，曾经迷茫过，深一脚浅一脚不知该往哪走，除了领导的鼓励支持外，可以说七年组以数学班主任居多的队伍，包容了我。

我从他们身上，逐渐感受到了温暖和期望，生活在这样的班主任队伍里，我总是怀着感恩的心情来生活，他们接受了我、包容了我，给了我好好工作的和平的空