【2021部编版语文】-三年级下册第六单元教材解读--PPT课件.pptx
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,第六单元教材解读及课例分析,山西省运城市盐湖区教研室任最利,统编版小学语文三年级下册,单元文本解读,一,一、单元文本解读,三下单元结构一览表,肥皂泡,四篇课文从不同角度,呈现了多姿多彩的童年生活,展现了童年生活的纯真与美好。
资料链接,引导学生留心身边的人,发现身边人的特点,培养学生的观察能力,养成良好的观察习惯。
双线交织,人文主题在童年的百花园里,我们看到了真善美。
(多彩童年),语文要素1.运用多种方法理解难懂的句子。
2.写身边的一个人,尝试写出他的特点。
童年是真中的梦,是梦中的真,是回忆时含泪的微笑。
冰心,
(一)人文主题,在童年的百花园里,我们看到了真善美。
(二)阅读要素,运用多种方法理解难懂的句子,请输入相关内容,
(二)阅读要素,运用多种方法理解难懂的句子,联系上下文结合生活经验借助经验和插图,童年的水墨画,剃头大师,肥皂泡,掌握阅读方法,请输入相关内容,(三)习作要素,“一主”“两翼”教材,(四)课文,“一主”“两翼”教材,切入点:
以一组儿童诗展示童年生活,溪边、江上、林中三个特定地点,将嬉戏、劳动的快乐表达得淋漓尽致,给予读者无限的想象空间。
主要内容:
呈现了溪边钓鱼、江上戏水、林中拾蘑菇的镜头。
静动交织,构成一幅幅令人向往的纯真画面,呈现出乡村儿童生活的多姿多彩、自由自在。
教学建议:
要根据课文抒发童年之乐的不同切入点,有侧重地展开教学。
童年的水墨画通过朗读、想象,重在体会孩子们郊外嬉戏的快乐,溪边一诗生动形象地描绘了儿童垂钓的场景。
整首诗的描写既有色彩的点染,又有动静的转换,给读者带来视觉和听觉的美好感受。
静态,动态,江上描摹了一群水乡孩子江中嬉戏的欢乐画面。
整首诗充满儿童的思维与想象,充满童趣,将童年的烂漫和欢乐展现得淋漓尽致。
戏水的孩童,划动双臂,林中描写了雨后的树林里孩子们采蘑菇的欢乐情形。
整首诗充满想象,充满生命灵动的美感。
将小蘑菇钻出泥土、顶着菌盖想象成头戴一顶斗笠。
将孩子们的斗笠想象成雨后的蘑菇。
联系生活,想象画面,借助图片,想象画面,指在水中游泳嬉戏、将头露在水面向水葫芦一样的孩子。
联系生活,想象画面,指一个孩子钻入水中不见了,突然一阵水花,他又出现了,调皮地笑着,露出两排洁白的牙齿。
1.联系生活,想象画面,理解词语,2.联系上下文,结合具体语境,理解句意。
只见松林里一个个采蘑菇的孩子头戴斗笠就像蘑菇一样。
垂柳在溪水中照镜子,映绿了溪水;,山溪两边树木丛生,倒映在溪水中,让溪水变成了绿色;,溪水中人的影子自然就成了绿色。
读第1自然段,说说你看到了怎样的画面。
请用“”画出文中描写江水的句子,并说一说你看到了怎样的画面。
阅读全文,说说你对画线句子的理解。
读一读第3自然段,说说你看到了怎样的画面。
请用“”画出描写月亮颜色的语句,并想象一下,你看到了怎样的画面。
童年的水墨画,童年回忆录,天上的星星,“一主”“两翼”教材,主要内容:
写了表弟小沙不愿意让老师傅剃头,央求“我”给他剃头,结果被剃得很糟糕的事,折射出童年生活的纯真与有趣。
切入点:
通过一件发生在身边的小事,把童年时期的“趣”味和“傻”劲展现在读者眼前。
顽童趣事,文笔活泼,相近相仿的生活体验能唤起学生许多相关的经验与记忆。
教学建议:
剃头大师通过比较、复述,重在体会一件“傻”事的快乐。
1.查资料、结合语境和段意,理解词意。
查资料:
仇人或不愿意相见的人,这里指对头。
结合语境:
操纵、处理。
结合剃头过程来理解。
(1)老师傅耳朵不好,听不清小沙的抗议;
(2)老掉牙的推剪,总是“咬”住小沙的头发;(3)碎头发掉在小沙的脖子里,跟受刑一样;(4)还要付双倍的钱。
运用比喻的修辞手法,把“坑坑洼洼”的头发比作“层层梯田”,形象地表现出小沙耳朵附近的头发修剪的很不平整。
2.结合上下文、联系生活经验,理解句意。
生活中,不少人理发都有这样的经历:
(1)被推剪夹住头发很疼;
(2)碎发掉在脖子里,又扎又痒,令人难受不堪。
联系生活经验来理解。
结合上下文来理解。
在年幼的小沙看来,“我”剪得非常流畅,不痛也不痒,又没有伤到他的耳朵,就比老剃头师傅强太多了。
小沙对头型是否漂亮是不太在意的,所以“我”才会认为“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”。
抓住关键词语,分别说说小沙进理发店的表现和对剃头师傅的态度。
抓住关键语句,分别说说老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。
得意,随意,紧张,
(1)用“剃头大师”作为题目,能引起读者阅读的兴趣。
(2)“我”剃头的水平与“大师”这一称号形成了强烈的反差,从而产生了戏剧性的表达效果。
(3)有自嘲的成分,嘲笑自己不懂装懂,硬冒充剃头大师,结果把小沙的头发剪得不成样子。
在学问或艺术上有很深的造诣,为大家所尊崇的人。
如:
艺术大师,大师,剃头大师,剃头水平很高的人,让读者产生阅读期待:
这个“剃头大师”的水平究竟有多高?
把小沙的头发理成了“层层梯田”,被迫剃光头;让姑父睡衣上的头发怎么也清楚不干净,父子都“倒霉”。
课文为什么用“剃头大师”做题目?
和同学交流你的看法。
河边,留心注意,根本从来,剃头大师,童年(节选),“一主”“两翼”教材,主要内容:
叙述了做肥皂泡、吹肥皂泡、看肥皂泡、想象肥皂泡的场景寄托了童年的梦想。
切入点:
撷取童年生活中的一项游戏,抒发对美好生活的向往。
美丽的肥皂泡寄托着作者的童心、童趣。
一个肥皂泡就是一个美妙的世界。
教学建议:
肥皂泡重在感受游戏中遐想的快乐。
1.结合课文图片及生活经验理解难懂词语。
这几个词语,是作者独特的表达,现代汉语词典都没有收录。
要求:
理解即可,不必细究,更不必提升到运用层面。
2.运用朗读,体会作者快乐的心情。
读出肥皂泡在孩子们眼中的美丽与神奇。
读得轻柔愉悦,读出孩子们对肥皂泡的喜爱之情。
读出孩子们心中的紧张、专注、担心与期待。
朗读课文,用自己的话说说吹肥皂泡的过程。
(圈画出描写作者吹肥皂泡的动作、肥皂泡形状的相关语句),3.读句子,体会丰富的想象,再想一想,这些清轻脆丽的小球,还有哪些美丽的去处呢?
(1)借着扇子的轻风,把她们一个个送上天去送过海去。
(2)到天上,轻轻地挨着明月,渡过天河跟着夕阳西去。
(3)或者轻悠悠地飘过大海,飞越山巅,又低低地落下,落到一个熟睡中的婴儿的头发上.,训练想象有两个步骤:
(1)肥皂泡被送上天会怎样?
被送过海去又会怎样?
(2)还有哪些人、哪些事物、哪些地方,需要送去温暖、光明与希望呢?
假如你就是肥皂泡,你会带着希望和梦想飞到哪儿?
1.这里“牺牲”是什么意思?
作者牺牲了些什么?
请用“”画出来。
2.这句话在文章中起到了的作用。
3.作者对于生活是乐观的态度。
1.请用“”画出描写小男孩外貌的句子,并说说他的外貌特点。
2.将小男孩和云朵对应着写,使文章更具体、生动。
3.表面在写天空,实际是在写人。
作者想用天空的美来赞美什么?
肥皂泡,甜蜜世界,放风筝,“一主”“两翼”教材,主要内容:
讲述童年宋庆龄为了遵守教好朋友小珍叠花篮的约会承诺,而放弃去伯伯家看鸽子的故事。
切入点:
童年的缤纷不仅是玩耍嬉戏,还是拥有良好品质的快乐,诚实守信的宋庆龄虽没等到朋友却依然快乐。
教学建议:
我不能失信则重在体会守信之乐。
点睛之笔:
小庆龄对于守信并不后悔,这一切都是她心甘情愿的,因为在她的心里,重承诺、守信用比什么都重要。
结合课文内容,联系生活实际来理解。
读完宋濂说的话,说说你对它的理解。
联系生活实际,说说你对这段话的理解。
始于一主走过两翼最终走向整本书阅读,装在口袋里的爸爸,1.写什么,表现人物性格的:
乐天派、幽默王子,表现人物品质的:
热心肠,表现人物兴趣爱好,小书虫、智多星、故事大王、小问号、运动健将、昆虫迷、,选材有两个层次:
一是围绕教材所给词语进行讨论;二是启发学生不限于教材,放宽视野,说说还能想到哪些这样的词语、哪些人。
来自日常生活,富有生活气息,2.两个泡泡:
第一个提示学生,可以通过一件事来表现人物的特点,第二个提示学生,可以通过人物的一系列行为来体现人物特点。
看见“热心肠”,我想起了同桌,我给你们讲一件事,“昆虫迷”?
这不是在说我表哥吗?
他在家里养了各种各样的昆虫,3.要求选一个人来写:
根据泡泡提示,学生既可以通过一件事来表现人物的特点,也可以通过人物的一系列行为来体现人物特点;习作完成后,模仿具体的范例给习作取个合适的题目。
4.提出了评价建议,看是否准确把握了人物的特点。
身边那些有特点的人,有妙招!
第一招:
漫画支招,第二招:
讲讲解招,第三招:
步骤练招,第四招:
习作用招,第一招:
漫画支招,第二招:
讲讲解招,例文学招,讲讲思路,写写思路,第二招:
讲讲解招,有时饭菜端到跟前都忘了吃;有时深夜都会爬起来;有时还会上班迟到,耽误工作;有时候把我和妈妈都忘了。
示例一:
提前回家看球赛;示例二:
为了看球赛,说话不算数。
细节一:
爸爸一边支吾应着,一边忙着换拖鞋,就往我这边移。
细节二:
看球时,爸爸头抬都没抬,还时不时地叫道“好,好,好!
”。
第三招:
步骤练招,聊聊特点,聊聊罗列,聊聊事例,聊聊细节,第三招:
步骤练招,第四招:
习作用招,1.我发现,理解难懂的句子和理解难懂的词语,方法比较相近。
2.结合生活经验,我理解了剃头大师里“这一会儿痛一会儿痒的,跟受刑一样”这句话,因为我也有过这样的经历。
3.联系上下文,我知道了“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”,原来是写小孩子的样子。
4.理解难懂的句子,还可以查资料,或者向别人请教。
童年的水墨画
(2)说说你在溪边、江上、林中分别看到了怎样的画面。
1.小丽多才多艺示例一:
小丽多才多艺,她能像百灵鸟一样演唱动听的歌曲,还能像小孔雀一样表演优美的舞蹈。
示例二:
小丽多才多艺,她不仅能歌善舞,能写会画,还会弹钢琴拉二胡!
2.雨下得真大示例一:
雨下得真大!
黄豆大的雨滴直砸下来,小草和小花在雨中耷拉着头,地上很快积起了一个个小水洼,不一会儿,地上就汇成了一条条小河。
示例二:
雨下得真大!
雨点在雨伞上溅起一朵朵晶莹的水花,顽皮地跳跃着、敲打着。
雨更大了,房顶上、街道上,很快溅起了白茫茫的水雾。
雨珠打在车身上、雨棚上,发岀敲鼓一样的声音,似乎是大自然在开一场盛大的音乐会。
剃头大师,童年的水墨画,教学目标:
1.识记生字词,重点指导书写“墨”“染”“腾”“爽”。
2.熟读成诵,背诵溪边。
3.默读童年的水墨画,说出分别看到了怎样的画面。
4.拓展阅读童年回忆录中的林中,感受丰富多彩的童年生活。
第一课时,童年是一本打开的书徐鲁童年是一本打开的书,有多少秘密在等待你。
不要问我:
将来会怎样?
我的梦想在哪里?
这世界很小又很大,一本书,就是一个小小阶梯。
打开它,让你的故事,就从现在开始。
情境赏析读读:
童年是一本打开的书,充满秘密。
诵:
童年是一本打开的书,有多少秘密在等待你。
读:
童年是一本打开的书,充满梦想。
诵:
不要问我将来会怎样?
我的梦想在哪里?
读:
童年是一本打开的书,充满进取。
诵:
这世界很小又很大,一本书,就是一个小小阶梯。
读:
童年是一本打开的书,充满故事。
诵:
打开它,让你的故事,就从现在开始。
认一认,水墨画染绿钓竿扑腾打碎拨动浪花水葫芦清清爽爽蘑菇,辨一辨,草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
和,h,和面,hu,是哪个“水葫芦”一下钻入水中。
钻石,钻,zun,zun,应和,h,暖和,huo,水墨画,书写指导:
上下窄、中间宽,黑字上边不是田字、灬要宽,土字稍扁窄。
墨,m,结构:
上下,组词:
油墨粉墨登场,造句:
爷爷珍藏着一幅水墨画。
音序:
M部首:
土,染绿,书写指导:
九字的横折弯钩都要小,下边木字扁宽、一横靠上、要长,撇和捺要舒展。
染,rn,结构:
上下,组词:
染色一尘不染,造句:
大雨过后,田野好像被染绿了,一片生机盎然。
音序:
R部首:
木,扑腾,书写指导:
左窄右宽,右上边要紧凑,一撇贯穿两横、左点右短撇,捺在横下,马稍扁。
腾,tng,结构:
左右,组词:
折腾欢腾雀跃,造句:
扑腾一声,小明扎进水里就没影了。
音序:
T部首:
月,清清爽爽,书写指导:
大字的撇稍直、要长,一捺位置靠下,左右各两个叉号、要小、匀称。
爽,shung,结构:
嵌套结构,组词:
凉爽秋高气爽,造句:
姐姐今天打扮得清清爽爽。
音序:
S部首:
爻,自学提示一:
1.自由朗读溪边,读准字音,读通句子。
说说从溪边这幅画中,你看到了怎样的画面。
汇报形式:
读溪边,我仿佛看到了。
2.试着用简洁的语言概括出来。
汇报形式:
读溪边,我仿佛看到了的画面。
(主要内容:
谁+在哪里+做什么),读溪边,我看到了儿童在溪边垂钓的悠闲画面。
这组诗有三首小诗,就像三幅水墨画,展现出一幅幅灵动的画面。
想象画面读溪边读:
溪边的垂柳正在梳妆打扮诵:
垂柳把溪水当作梳妆的镜子,读:
山溪平静地流淌着诵:
山溪像绿玉带一样平静。
读:
一个人悠闲地坐在溪边垂钓诵:
人影给溪水染绿了,读:
钓竿上有一只蜻蜓诵:
钓竿上立着一只红蜻蜓。
读:
忽然水中传来“扑通”一声诵:
忽然扑通一声人影碎了,读:
看着草地上的鱼儿,他高兴得笑起来诵:
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
溪边读:
垂柳把溪水当作什么?
诵:
垂柳把溪水当作梳妆的镜子读:
山溪像什么一样平静?
诵:
山溪像绿玉带一样平静读:
人影给溪水怎么了诵:
人影给溪水染绿了,读:
钓竿上立着什么读:
钓竿上立着一只红蜻蜓读:
忽然扑通一声什么碎了诵:
忽然扑通一声人影碎了读:
草地上蹦跳着什么诵:
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
师生问答读,溪边垂柳/把溪水当作/梳妆的镜子,山溪/像绿玉带一样/平静。
人影/给溪水/染绿了,钓竿上/立着一只红蜻蜓。
忽然/扑通一声/人影碎了,草地上/蹦跳着/鱼儿和笑声。
想象画面读,自学提示二:
自由朗读江上,读准字音,读通句子。
说说从江上这幅画中,你看到了怎样的画面。
汇报形式:
读溪边,我仿佛看到了。
2.试着用简洁的语言概括出来。
汇报形式:
读江上,我仿佛看到了的画面。
(主要内容:
谁+在哪里+做什么),读江上,我看到了一群水乡孩子在江中嬉戏的欢乐画面。
想象画面读江上读:
一群刚跳下水的孩子诵:
像刚下水的鸭群,读:
划动双臂拍水戏耍诵:
扇动翅膀拍水戏耍。
读:
一双双小手在水中拨动诵:
一双双小手拨动着浪花,读:
互相撩水笑哈哈诵:
你拨我溅笑哈哈。
读:
不知哪个孩子钻入水中诵:
是哪个“水葫芦”一下钻入水中,读:
一会儿又露出水面诵:
出水时只见一阵水花两排银牙。
想象画面读江上像刚下水的/鸭群,扇动翅膀/拍水戏耍。
一双双小手/拨动着浪花,你拨我溅/笑哈哈。
是哪个“水葫芦”/一下钻入水中,出水时/只见一阵水花/两排银牙。
自学提示三:
自由朗读林中,读准字音,读通句子。
说说从林中这幅画中,你看到了怎样的画面。
汇报形式:
读林中,我仿佛看到了。
2.试着用简洁的语言概括出来。
汇报形式:
读林中,我仿佛看到了的画面。
(主要内容:
谁+在哪里+做什么),读林中,我看到了雨后树林里孩子们采蘑菇的快乐画面。
林中读:
刚下过雨,松树一尘不染诵:
松树刚洗过澡一身清清爽爽,读:
松针上的雨珠特别明亮诵:
松针上一串串雨珠明明亮亮。
读:
小蘑菇钻出地面诵:
小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠,读:
像一朵朵开放的小花诵:
像一朵朵山花在树下开放。
读:
不知谁开心地喊了一声诵:
是谁一声欢叫把雨珠抖落,读:
只见孩子们一个个带着斗笠出现在松林里诵:
只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
想象画面读,林中师:
松树刚洗过澡感觉怎样?
生:
松树刚洗过澡一身清清爽爽,师:
松针上一串串雨珠颜色怎样?
生:
松针上一串串雨珠明明亮亮。
师:
小蘑菇钻出泥土像什么?
生:
小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠,师:
像什么在树下开放?
生:
像一朵朵山花在树下开放。
师:
是谁一声欢叫结果怎样?
生:
是谁一声欢叫把雨珠抖落,师:
只见松林里出现了什么?
生:
只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
师生问答读,想象画面读林中松树/刚洗过澡/一身清清爽爽,松针上/一串串雨珠/明明亮亮。
小蘑菇/钻出泥土/戴一顶斗笠,像一朵朵山花/在树下开放。
是谁/一声欢叫/把雨珠抖落,只见松林里/一个个斗笠/像蘑菇一样。
读溪边,我看到了的悠闲画面。
童年的水墨画,读江上,我看到了的欢乐画面。
读林中,我看到了的快乐画面。
儿童在溪边垂钓,一群水乡孩子在江中嬉戏,雨后树林里孩子们采蘑菇,自学提示四:
2.打开主题阅读,默读童年回忆录(P87)中的第三节林中,说说你看到了哪些画面。
汇报形式:
读林中一节,我看到了的画面。
读林中一节,我看到了孩子们在树林中抢着玩吊床、荡秋千、在吊床里睡觉的有趣画面。
课后作业:
继续阅读童年回忆录(P87)中的第一、二节,说说你看到了哪些画面。
教学目标:
继续巩固落实生字词。
默读童年的水墨画,练习上下文,理解难懂的句子。
学习“识字加油站”,说出看到的画面。
默读天上的星星,完成文后问题。
第二课时,溪边垂柳把溪水当作梳妆的镜子,山溪像绿玉带一样平静。
人影给溪水染绿了,钓竿上立着一只红蜻蜓。
忽然扑通一声人影碎了,草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
江上像刚下水的鸭群,扇动翅膀拍水戏耍。
一双双小手拨动着浪花,你拨我溅笑哈哈。
是哪个“水葫芦”一下钻入水中,出水时只见一阵水花两排银牙。
林中松树刚洗过澡一身清清爽爽,松针上一串串雨珠明明亮亮。
小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠,像一朵朵山花在树下开放。
是谁一声欢叫把雨珠抖落,只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
自学提示一:
请用“”画出溪边中你认为难懂的句子,并联系上下文,试着说说诗句的意思。
汇报提示:
溪边中,我认为难懂的句子是_;联系上下文,我的理解是_。
理解难懂词语的方法1.借助图片法2.比较辨析法3.生活体验法4.分解字义法5.练习上下文6.做动作7.美读法8.换词法9.创设情境体验法10.借助经验法11.查资料12.向他人请教,怎样理解“人影给溪水染绿了”?
垂柳在溪水中照镜子,映绿了溪水;,山溪的两边树木丛生,倒映在溪水中,让溪水变成了绿色;,溪水中人的影子自然就成了绿色。
自学提示二:
2.请用“”画出江上中你认为难懂的句子,并联系上下文,试着说说诗句的意思。
汇报提示:
江上中,我认为难懂的句子是_;结合上下文和图片,我的理解是_。
、,江上像刚下水的鸭群,扇动翅膀拍水戏耍。
一双双小手拨动着浪花,你拨我溅笑哈哈。
是哪个“水葫芦”一下钻入水中,出水时只见一阵水花两排银牙。
怎样理解“是哪个水葫芦一下钻入水中”?
怎样理解“是哪个水葫芦一下钻入水中”?
一个孩子突然跳入水中,露出了像水葫芦一样圆圆的脑袋。
自学提示三:
2.请用“”画出林中中你认为难懂的句子,并联系上下文,试着说说诗句的意思。
汇报提示:
林中中,我认为难懂的句子是_;联系上下文,我的理解是_。
林中松树刚洗过澡一身清清爽爽,松针上一串串雨珠明明亮亮。
小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠,像一朵朵山花在树下开放。
是谁一声欢叫把雨珠抖落,只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
怎样理解“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”?
一个个斗笠,是采蘑菇的孩子们,只见松林里一个个采蘑菇的孩子头戴斗笠就像蘑菇一样。
自学提示四:
2.仔细观察图片,选用35词语,说说你看到的画面。
汇报形式:
观察图片,我仿佛看到了。
课后作业:
默读天上的星星(主题阅读P91),完成文后问题。
语文不是学课文内容,而是用课文学语文;语文不是重在理解语文规范,而是重在语言文字运用;语文能力不靠传授,而是需要在实践中获得。
吴忠豪,再见,剃头大师,教学目标:
1.认识“剃、执”等10个生字,会写“表、胆”等12个字,会写“大师、表弟”等18个词语。
2.整体感知课文内容。
3.朗读课文,能说岀老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
4.阅读主题阅读中童年,第一课时,大师:
在学问或艺术上有很深的造诣,为大家所尊崇的人。
如:
艺术大师。
剃头大师:
剃头水平很高的人。
否则,执行,剃头,仇人,受刑,习惯,t,zh,fu,chu,un,m,xng,摸头,认一认,骂人,m,替他,t,一厘米,l,理,l,巧记:
大王站在“里”字旁。
“王”作部首时,最后一笔是提,易写错,写一写,夺,du,“大”的撇、捺要舒展。
巧记:
大下有一寸。
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语文课件:
数学课件:
英语课件:
美术课件:
科学课件:
物理课件:
化学课件:
生物课件:
地理课件:
历史课件:
发现,f,这次,小沙的头发很长了。
多音字,f,早晨起来小草和树叶上有很多露珠。
l,一些头发越剪越短,甚至露出了头皮。
lu,辨一辨,自学提示一:
默读课文,读准生字词。
根据提示,说说课文主要写了什么事。
提示:
这篇课文写的是小沙,刚开始是给他剃头,由于,让小沙;迫于无奈,让“我”,结果。
老剃头师傅,怕剃头,吃尽了苦头,眼神差、推剪老,给他剃头,小沙像见了鬼一样,师:
小沙天生胆小,生:
他怕鬼,怕喝中药,怕做噩梦,还怕剃头。
师:
小沙怕剃头。
生:
小沙每次都是被姑父押进理发店里,师:
小沙怕剃头,生:
而且,姑父还得执一把木尺在一旁监督,否则,小沙准会夺门而逃。
师:
小沙怕剃头,生:
谁给他剃头,他就骂谁“害人精”,还用看仇人一样的目光怒视对方。
男:
我的表弟小沙天生胆小,女:
他怕鬼,怕喝中药,怕做噩梦,还怕剃头。
男:
小沙每次都是被姑父押进理发店里,女:
而且,姑父还得执一把木尺在一旁监督,男:
否则,小沙准会夺门而逃。
女:
谁给他剃头,他就骂谁“害人精”,男:
还用看仇人一样的目光怒视对方。
女:
我的表弟小沙天生胆小,男:
他怕鬼,怕喝中药,怕做噩梦,还怕剃头。
女:
小沙每次都是被姑父押进理发店里,男:
而且,姑父还得执一把木尺在一旁监督,女:
否则,小沙准会夺门而逃。
男:
谁给他剃头,他就骂谁“害人精”,女:
还用看仇人一样的目光怒视对方。
押进理发店夺门而逃怒视对方抗议耿耿于怀,害人精冤家,对进理发店的强烈不满与抗拒,对剃头师傅的反感甚至仇视,自学提示二:
默读课文,想一想,剃头师傅(46自然段)和“我”给小沙剃头(718自然段)的过程有什么不同。
(根据表格提示,用“”画出关键语句,用“”画出关键字词,并选一两处,简单批注感受),咬住一绺头发不放把碎头发掉脖子里,剃刀、老掉牙的推剪,吃尽了苦头痒得哧哧笑跟受刑一样(痛苦),合格的头发,剪刀,嚓嚓两剪刀这儿一剪刀,那儿一剪刀剪掉几根翘起的长发,又把头发修了修,小沙高兴了(愉快)大叫一声,像见了鬼一样,理了个光头,师:
小沙讨厌老剃头师傅,生:
老师傅耳朵不好,听不清小沙的抗议,师:
小沙讨厌老剃头师傅,生:
他有一把磨得锃亮的剃刀,所以,小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。
师:
小沙讨厌老剃头师傅,生:
老师傅习惯用一把老掉牙的推剪,它常常会咬住一绺头发不放,让小沙吃尽苦头。
师:
小沙讨厌老剃头师傅,生:
老师傅眼神差了点儿,总把碎头发掉在小沙的脖子里,痒得小沙哧哧笑。
师:
小沙讨厌老剃头师傅,生:
你想想,这一会儿痛一会儿痒的,跟受刑一样。
女:
老师傅耳朵不好,男:
听不清小沙的抗议,女:
他有一把磨得锃亮的剃刀,男:
所以,小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。
女:
老师傅习惯用一把老掉牙的推剪,男:
它常常会咬住一绺头发不放,让小沙吃尽苦头。
女:
老师傅眼神差了点儿,男:
总把碎头发掉在小沙的脖子里,痒得小沙哧哧笑。
合:
你想想,这一会儿痛一会儿痒的,跟受刑一样。
男:
老师傅耳朵不好,女:
听不清小沙的抗议,男:
他有一把磨得锃亮的剃刀,女:
所以,小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。
男:
老师傅习惯用一把老掉牙的推剪,女:
它常常会咬住一绺头发不放,让小沙吃尽苦头。
男:
老师傅眼神差了点儿,女:
总把碎头发掉在小沙的脖子里,痒得小沙哧哧笑。
合:
你想想,这一会儿痛一会儿痒的,跟受刑一样。
自学提示三:
阅读主题阅读中童年第4自然段,完成文后第3题。
布置作业:
阅读阅读主题阅读中的童年全文,完成12题。
教学目标:
1.理解“剃头大师、害人精”等词句的意思。
2.能说岀课文以“剃头大师”为题的理由。
3.完成“词句段运用”第2题。
第二课时,自学提示一:
1.默读剃头大师36自然段,说说“害人精”指的是谁,并说出理由。
(温馨提示:
用“”画出关键语句,用“”画出关键字词,并选一两处,简单批注感受)汇报形式:
我觉得“害人精”指的是,理由是。
(1)老师傅耳朵不好,听不清小沙的抗议;
(2)老师傅习惯用一把老掉牙的推剪,它常常会咬住一绺头