职业教育教学成果奖的培育与申报.ppt

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,职业教育教学成果奖的培育与申报,CONTENT,什么是职业教育的教学成果,一,1-1国家级教学成果奖,国家级教学成果奖是我国教育教学改革实践领域的最高奖项，国家通过评审和颁发教学成果奖，以期培养和发现“反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学方案”,1989199319972001200520092014,教学成果，是指反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学方案。

教学成果奖励条例国务院令第151号,1-2教学成果的概念,职业教育教学成果奖的成果内容包括以下三个方面：

在改革人才培养模式，推进产教融合、校企合作，增强学生就业和创业能力，促进教育教学与行业企业实际需求相吻合等方面具有创新性和推广价值的成果。

注意：

如果不是在这三个方面进行的教学改革和取得的成果就不能作为教学成果来申报。

1-3教学成果的内容,在转变教育思想、更新教育观念，落实立德树人根本任务，全面推进素质教育，加强和改进公共基础课教学，推进专业建设和课程改革，改进教学方法、推进信息化教学等方面具有创新性和推广价值的成果。

在组织教学工作、推动教学改革及教学科学管理，加强教学基本建设，改革教学质量评价模式等方面具有创新性和推广价值的成果。

1-4教学成果的基本特征,

（1）教改性和方案性,职业教育教学成果姓“教”名“方”。

姓“教”是指职业教育教学成果必须是在职业教育教学改革方面取得的成果，它既要有理论成果，也要有实践成果。

一般来说，申报职业教育教学成果奖必须以教育教学改革项目为依托，而且经过改革实践取得了成果。

而其他科研项目、哲学社会科学课题、甚至是教育科学规划课题研究取得的成果，一般都不能作为教学成果项目来申报。

名“方”是指职业教育教学改革成果必须是以方案的形式来物化、固化和呈现。

因此，成果的本质就是方案，是教育教学改革的方案。

教育教学方案由四个方面的内容组成：

（1）方案要解决的实际教学问题；

（2）解决问题的方法和途径；（3）方案实施的保证；（4）预期效果,教学成果又称为教育教学改革实验成果。

它是经教学改革研究所产生的“改革方案”,是导入先进的教育理论,落实国家教育方针政策,创造性地解决教育教学问题的产物。

对于教学成果的含义，人们有时会把它与教学心得体会、教学研究、教学工作成绩和科研成果相混淆。

这反映了人们对教学成果的模糊认识，影响和妨碍了教师创造教学成果的积极性。

（2）问题性和针对性,职业教育教学改革是以解决教学问题为切入点，以问题为导向，针对问题开展研究和改革的。

职业教育教学成果必须是针对职业教育在培养技术技能型人才过程中遇到的问题，并提出相应的、系统化的改革对策而取得的成果。

职业教育教学成果的价值就在于能够针对不同问题提出不同的解决方法和策略，并取得相应的成效，这样的成果才具有借鉴意义和推广价值。

（3）实践性和实效性,教学成果奖励条例明确规定，申请国家级教学成果奖的条件之一是必须“经过2年以上教育教学实践检验的”。

因为职业教育教学成果是基于教改项目而形成的改革方案，它必须用来指导实践，并且必须通过实践的检验才能验证其改革的成效的大小。

没有经过实践的检验就不能称其为成果；同时，职业教育教学成果非常注重改革的成效，没有实际效果的成果是没有价值的。

因此，在2014年职业教育国家级教学成果奖评审标准中特别注重成果的实效性，并占评分要素中的30%，是评分权重最高的一项。

（4）创新性和推广性,创新性是体现职业教育教学成果价值的第一要素。

教学成果必须要在理论上和实践上有所突破，是针对职业教育教学改革发展中出现的新情况、新问题提出的与前人不同的对策和新方法，并经过实践检验是有效的，这样的成果才有借鉴性、指导性和推广性。

从这个意义上说，创新性是职业教育教学成果的生命。

教育部关于开展2014年国家级教学成果奖评审工作的通知明确要求教学成果必须突出创新性。

教学成果奖励条例明确将“国内首创的”和“在全国产生一定影响的”作为申请国家级教学成果奖的重要条件之一。

教育部2014年职业教育国家级教学成果奖评审工作安排中规定“2014年职业教育国家级教学成果奖重点奖励具有创新性和推广应用效果好的成果”，并且这两项的评分权重分别占25%和20%。

（5）科学性和可行性,教学成果的内容必须符合国家教育方针，符合职业教育发展规律，职业学校教学规律和职业学校学生成长规律，要具有内在逻辑性、系统完整性，而且必须是符合实际的、方法步骤是科学合理的、对策措施是可行的。

2014年职业教育国家级教学成果奖评审标准中也很注重成果的科学性，其评分的权重为25%。

如何培育教学成果,二,2-1系统规划，重点保障,组织规划与时间保障成果的形成需要一定的教学周期，尤其是高质量的成果更需要较长的时间来实践、总结、分析、完善。

抓早抓实，提前谋划，成立部门专职负责系统规划、全面推动和全程指导学校教育教学改革；经费保障保障培育项目所需的经费，奠定较好的财政基础。

2-2找准方向，突出特色,宏观国家职业教育教学改革发展方向、行业产业技术技能型人才规格需求、本校要重点解决的制约高素质技术技能人才培养质量的关键问题、加快现代职业教育体系需要突破的重点、焦点、难点。

中观从办学模式、人才培养模式、专业发展、课程开发、教学方法改革、教学资源建设、实践教学改革、创新创业教育、教学质量保障等方面寻找最能体现本校特色和优势的内容和方向。

技巧以一个已经结题的项目为基础，将其他相关的项目进行整合和挖掘，凝练成一个更加系统、更有深度、更有特色的项目。

2015年，国家实施“中等和高等职业教育人才培养衔接行动计划”“高等职业教育创新发展行动计划”“职业院校规范管理行动计划”，这些都是优良的国家级教学成果培养平台。

以下也是优良的国家级教学成果培养平台。

2-3选好项目，提供平台,校级、省级、国家级的教学改革项目,人才培养模式改革实验区、创业实验区,教学研究课题,体制改革项目,精品资源共享课程资源,内地职校援藏、援疆项目，跨地区帮扶项目,2-4优化团队，形成合力,选拔项目负责人，打造成果代言人评审专家会关注成果完成人的专业背景、职务职称、学术思考及其最终成果的内容质量和影响力。

一般来说：

涉及综合性、全校性的改革项目应由学校领导担任主持人；涉及专业改革的项目，应由专业带头人作为主持人。

选配项目团队获得国家级教学成果奖的完成人大多在5人以上，因此成果奖是一个团队的成果，要注意团队专业结构优化、成员来源优化、职称结构合理，年龄结构老中青结合。

2-5优化方案，强化实施,科学设计方案方案的主体一般应包含：

实施方案；基础条件；主要目标（定性+要定量）主要任务（基于问题，但不限于问题，从更高的层面思考）主要举措（解决问题的方法、方式、策略，要具体、明确、系统、新颖）保障措施（组织、制度、经费、信息、专家等各个方面）强化方案实施列出具体安排，包括工作任务、完成时间、形成的成果、完成人等内容；注重改革前后的对比，建立成果成效点的前后比较模型；通过实践探索修正理论、完善理论、创新理论，将实践与理论研究、理论创新结合起来，跳出只盲目实践而缺少理论指导的局限，以提高职业教育发展的科学性。

2-6注重推广，扩大影响,收集和积累实施过程的有关资料，包括开展有关工作的通知、参与有关活动的人员签到记录、照片或视频、纪要或总结等资料；通过发表论文及时推广改革成果；利用全国性或区域性有关会议平台，交流项目研究及成效情况；提炼案例，让新闻媒体进行宣传报道；利用上级领导到本校指导和兄弟院校到本校交流的机会，介绍改革举措和成效。

2-7精心提炼，规范材料,材料要完整成果总结报告（包括成果背景、理念、思路、实施过程、方法、途径、成效、推广应用效果等）技术技能型人才培养效果（职业院校在全省、全国职业院校职业技能竞赛取得的证书）社会效益证明（应用推广情况、成果采用情况）教学成果奖推荐书（鉴定意见）成果支撑材料（论文、著作、视频、成果展示专题片、查新报告、成果网站）等材料要规范。

对照申报文件紧扣要求，内容和字数都要符合规定；材料类型丰富。

既要有自评材料，又有他评材料（他人、它校、专家、领导的评价）；既要有历史材料，也要有即时材料；既要有文本材料，又要有视频材料；既积累和保存好纸质材料，又积累保存好电子版的材料。

形成系列论文。

申报省级及以上教学成果奖一般应有3篇以上中文核心期刊论文。

论文和专著不是获奖的必要条件，但却是获得高等次奖励的必要条件。

CONTENT,3,第七届职业教育教学成果奖回顾与分析,2014年，教育部在部署国家级教学成果奖评选时，对奖项设置做了重大调整，在原来只评选“高等教育教学成果奖”（含成人高等教育）的基础上，新增了“职业教育教学成果奖”（含高等职业教育）和“基础教育教学成果奖”（含幼儿教育与特殊教育）两大类奖项。

第七届国家级教学成果奖，即为首届职业教育国家级教学成果奖。

奖励等级分为特等奖、一等奖、二等奖三个等级；一等奖和二等奖由教育部批准，特等奖由国务院批准；,2014年职业教育教学成果奖回顾与分析,三,国家级教学成果奖历届获奖数量趋势图,3-1教学成果奖数量趋势,2009年高职教育教学成果奖有了较大突破，示范校建设期间涌现了大批优质高职教学成果。

2014年获奖成果较前六届出现了量的飞跃，可以看出第七届国家级教学成果奖获奖的覆盖面更广，同一类型成果之间的可比性更强，国家更加鼓励与推动职业教育教学工作者不断探索和创新技术技能型人才培养模式与方法。

3-2教学成果奖所属教育层次分布,从教学成果奖的获奖数量来看，高等职业教育占有绝对优势；从获奖比例来看，特等奖只有一个，“花落”高等职业教育。

而高职与中职在一等奖与二等奖的获奖比例上，几乎相同，约为2:

1。

3-3获奖单位的类型分布,奖项、比例数量,项目分类,100%的特等奖、90%的一等奖、73%的二等奖由教学机构获得，说明各级各类教学机构是职业教育教学改革的主力军；由科研机构、政府机关、NGO社团作为成果第一完成人完成的获奖项目共32项，说明职业教育教学不仅是学校关注的问题，而且已经收到社会各界的普遍关注与参与；国家示范性高职学校、骨干高职学校、国家重点中职占一等奖总数70%，二等奖总数的59%，反映了进入政府重点建设单位行列的职业院校对本校的教育教学改革、建设和研究的重视，更体现了高质量的教学成果与丰富的教育资源、优秀的师资、较强的教育科研能力和国家的重点投入是分不开的。

一般职业院校获奖总数分为占一、二等奖的8%和25.75%，说明普通职业院校需要进一步提高自身的综合实力，找准自己的突破口。

并且努力寻找培养优秀成果的平台。

3-4获奖单位的成果内容分布,宏观“人才培养模式”受到政府、高职院校两者的高度重视，为职教成果奖获奖项目最高的主题，共201项。

中观“教学改革与管理类”，共82项，占奖项总数的18.18%。

微观课程类成果，占奖项总数的9.31%，涉及课程设计、课程改革等内容。

专业建设类成果，占奖项总数的5.1%。

实践教学类成果，包括实训基地建设等硬件建设、实践教学模式类软件建设。

资源建设类成果，涉及教材编写、教学资源等内容。

创业教育类成果,3-5获奖成果涉及的特色与热点,围绕建设中国特色、世界水平的现代职业教育体系而展开对办学模式、人才培养模式、校企合作、专业建设、资源建设、创业教育等主题的实践探索是获奖的热门和焦点。

3-6成果第一完成人的职务分布,职业院校领导是学校教学工作的领导核心，是推动教学改革实践的重要力量，综合性、全校性的改革项目应由学校领导担任主持人；涉及专业改革的项目，可以由专业带头人作为主持人。

3-7成果第一完成人的职称分布,成果第一完成人是整个项目的设计者和实施的推动者，对项目实施阶段的实践推动、总结阶段的理论提升等起着决定性作用。

职业院校教学改革项目的实施一般由高级职称者为主要推动力量，也体现国家级教学成果奖具有较高的理论水平和实践价值。

申报职业教育教学成果奖应注意的问题及案例,四,4-1申报中应注意的问题,

（1）成果要求,特等奖在职业教育教学理论上有重大创新，在职业教育教学改革实践中取得特别重大突破，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标有突出贡献，在国内处于领先水平，在全国产生重大影响，并经过不少于4年的教育教学实践检验。

一等奖在职业教育教学理论上有创新，对职业教育教学改革实践有重大示范作用，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生重大成效，在全国或者省（区、市）内产生较大影响。

二等奖在职业教育教学理论或者实践的某一方面有重大突破，在提高教学水平和教育质量、实现培养目标等方面取得显著成效。

四,

（2）成果名称,成果名称准确、简明地反映出成果的主要内容和特征，能概括成果的属性和内涵。

恰当的名称能起到对成果“画龙点睛”的作用。

对申请教学成果奖者来说，在给教学成果起名时，对每一个词或字都应反复推敲，力求准确、精辟。

职教类2014年国家级教学成果奖获奖项目名单,（3）成果中所使用的概念准确使用概念确保其内涵与成果的一致性。

教学成果材料的组织、撰写中，特别忌讳各种概念不清，或者是概念混淆。

因为在历届教学成果奖的评审中，评审专家都把概念是否准确看的很重。

例如：

专业群、课程群、人才培养模式、人才培养体系、教学模式、实践教学体系等等。

四,（4）成果实践时间要求,实践检验的起始时间，正式实施（正式试行）教育教学方案的实践开始计算，不含研讨、论证及制定方案的实践。

成果为教材（包括电子教材）、著作等出版物的，从正式出版的时间开始计算。

教学成果奖励条例明确规定，申请国家级教学成果奖的条件之一是必须“经过2年以上教育教学实践检验的”（教育部2013（14号文件）。

4-3案例,（5）2014年国家教学成果奖评审条件,敬请各位同仁指正！