阳山县某小学四年级语文上册 第五组 17《长城》相关链接 新人教版四年级语文上册第五组17长城相关.docx

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《长城》相关链接

【世界遗产】

１９７２年，联合国教科文组织第１７届大会通过了《保护世界文化和自然遗产公约》。

１９７６年成立了政府间合作机构──世界遗产委员会，由公约缔约国大会选举产生的２１个国家组成，其主要任务之一是在缔约国提出建议的基础上,确定应在《保护世界文化和自然遗产公约》范围内加以保护的各国文化和自然遗产,将这些国际公认的具有突出意义和普遍价值的文物古迹和自然景观列入《世界遗产名录》，使国际社会将其作为人类的共同遗产加以保护.

世界遗产委员会每年召开一次会议，分别在各缔约国举行，主要任务是决定哪些遗产可以列入《世界遗产名录》,并对已列入名录的世界遗产的保护工作进行监督指导。

２００４年６月,第２８届世界遗产大会在中国苏州举行。

截至２００４年７月，全世界已有１７８个国家或地区加入公约，全世界共有世界遗产７８８处,包括１３３个国家的６１１个文化遗产,１５４个自然遗产，和２３个文化自然双重遗产。

我国于１９８５年加入该公约，成为缔约国。

自１９８７年第１１届世界遗产大会将故宫等６项遗产列入《世界遗产名录》,至２００４年７月将高句（gōu）丽王城、王陵及贵族墓葬列入名录，中国已有３０项自然景观和文化遗址被列入该名录，总数量排在西班牙、意大利之后,位居世界第三。

【长城】

春秋战国时期，各国为了互相防御，都在形势险要的地方修筑长城。

据《左传》记载，公元前６５６年,“楚国方城以为城”，这是关于长城的最早记载。

秦始皇灭六国统一中国后,为了防御北方匈奴的南侵,于公元前２１４年将秦、赵、燕三国的北边长城加以修缮，连贯起来。

故址西起临洮（今甘肃岷县），北傍阴山，东至辽东，这就是俗称的“万里长城”，至今还有遗迹残存。

此后汉、北魏、北齐、北周、隋各代都曾修筑过长城。

明代为了防御异族的侵扰，前后修筑长城达１８次。

明长城东起河北山海关，西至甘肃嘉峪关，全长６７００千米。

课文中描写的这段长城就是明代修筑的。

八达岭长城位于北京延庆县军都山上,是国家重点风景名胜区和全国重点文物保护单位。

它东连永宁,西接宣化,南达北京，北连延庆，因“路从此分”，四通八达，故有此名.

【联合国与长城】

１９８７年,联合国教科文组织将中国的万里长城列入《世界遗产名录》。

１９９２年，联合国为教科文组织所推动的“世界遗产”运动发行了一套邮票,共６枚，图案是６个国家的名胜古迹，中国长城是其中之一。

这套邮票在纽约、日内瓦、维也纳各发行两枚.长城票在纽约发行，１９９２年１月２４日首发。

很多国家都向联合国赠送过代表本国的礼物。

我国政府于１９７４年赠送给联合国的巨幅长城挂毯，现挂在联合国大厦安理会代表休息厅.

【不到长城非好汉】

出自毛泽东１９３５年１０月作的《清平乐·六盘山》：

天高云淡,望断南飞雁。

不到长城非好汉,屈指行程二万。

六盘山上高峰，红旗漫卷西风。

今日长缨在手，何时缚住苍龙？

这首词是毛主席率领红军翻越六盘山时的咏怀之作，生动地表现了毛主席及其率领的红军胜利登上六盘山后远望云天的情景，抒发了彻底打败国民党反动派和日本帝国主义侵略者的坚强决心,以及将革命进行到底的壮志豪情。

现在，在八达岭长城脚下和８５８米好汉坡上立有名句“不到长城非好汉”的碑刻。

这句话已经成为表达决心、抒发英雄气概与壮志豪情的名言,流传甚广.

2。

《走月亮》

课题

走月亮

课型

新授课

教学目标

1.认识“鹅、卵”等7个生字;会写“淘、牵”等13个生字；会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4自然段。

3.学习边读边想象画面，抓住印象深刻的画面交流阅读感受。

4.在读中感受月下美好的意境，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，并调动学生的生活体验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。

5。

仿照课文，写一个描写月下情景的片段。

教学重难点

1.指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象,体会“我"与阿妈之间浓浓的亲情。

2。

感受并积累文中优美的句子，体会关键词句在表情达意方面的效果.

课前准备

1.制作多媒体课件。

（教师）

2.预习课文,自学生字词，熟读课文.（学生） 

3.查找有关月亮的诗句。

（学生）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、情境导入，揭示课题（用时：

5分钟）

1。

课件展示秋夜月景图,让学生交流感受。

2。

板书课题,导入新课。

3。

引导学生交流对课题的理解。

1。

欣赏秋夜月景图,欣赏后交流各自的感受.

2。

齐读课题。

3。

说说对题目“走月亮"的理解.

欣赏秋夜月景图，可以配上音乐，营造浓郁的氛围，为学习课文定好情感基调。

1。

提出自读要求，引导学生自读课文:

（1）自主轻声朗读课文,借助拼音读准生字，读通课文。

（2）

1.围绕自读要求，自主阅读课文：

（1）自主轻声朗读课文，读准生字，读通课文.边读边画出生字词。

1.这是一篇散文，语言优美生动，要让学生反复朗读，通过多种形式的朗读,达到熟练流畅，训练语感。

二、初读课文,学习生字（用时：

15分钟）

小组内交流识字方法并识记词语。

（3）引导学生抓住重点句子理清层次，并以此作为依据划分段落，概括段落大意。

（4）小组内自由交流读文后的整体感受。

2。

组织学生交流汇报。

（1）课件出示生字和生字组成的词语，指名学生朗读、齐读等,掌握生字、词语的读音。

（2）指名学生交流田字格中生字书写注意点并练习书写。

（3）指导学生分段朗读课文，把课文读通顺。

 （4）指导学生交流“啊，我和阿妈走月亮”一句话出现的次数，并以此为线索划分段落,引导学生了解作者和阿妈月光下的足迹。

（5）引导学生小组内交流阅读感受，并组织全班交流.

（2）借助拼音识记生字，并在小组内交流识记生字的好办法。

（3）默读课文,圈画句子，并以此作为依据划分段落，概括段意。

（4）记录自己的阅读感受并在小组内自由交流。

 2.在教师的组织下交流自学成果。

（1）多种形式朗读课文中的生字和生字组成的词语，做到正确、熟练。

（2）交流生字书写的注意点并进行书写练习，掌握书写要点。

如，“牵”上面的“大”要写得小一点；“鹅”左右基本同宽,“我"的斜钩适当收一点，“鸟”的竖折折钩中的横折不要写得太大；

“卵”的笔顺是“撇、竖提、点、撇、横折钩、竖、点”。

（3）展示自我朗读课文情况,做到通顺、流畅。

（4）交流“我”和阿妈的足迹，整体把握课文结构。

“啊，我和阿妈走月亮”

2.可以引导学生抓住“啊,我和阿妈走月亮”这一句思考：

“我”和阿妈在洒满月光的小路上走着，来到了哪些地方?

把“我”和阿妈到过的地方巧妙地串联起来,以此帮助学生初步把握文章的脉络结构。

3.要重视学生初读课文之后的感受交流,并适当让学生说说为什么会有这样的感受,交流中要尊重学生的独特感受。

一句话出现了四次。

交流划分段落:

第一部分（1～3段）：

写月明之夜，洱海边景色美丽，阿妈带“我”出来走月亮；

第二部分（4、5段）:

“我”和阿妈在溪边走月亮；

第三部分（6、7段）：

“我”和阿妈在田埂上走月亮;第四部分（8、9段）：

写走月亮带给“我”的感受。

 （5）自由交流自己阅读课文后的感受.

三、品读月夜，感受美好（用时：

15分钟）

1。

引导学生自读课文第1～3自然段,思考：

秋夜的月亮给你留下了怎样的印象？

2。

引导学生汇报、交流，课件相机出示相应的句子。

（1）出示“月盘是那样明亮，月光是那样柔和”体会“那样”的表达效果并指导有感情地朗读。

（2）出示“照亮了……照亮了……照亮了……照亮了……”体会月光的皎洁.

（3）理解“是在洱海里淘洗过吗?

"

1.默读课文，画出描写月亮的句子,体会作者笔下秋夜月亮的特点.

2.结合相关句子汇报自己的体会。

（1）抓住“那样明亮"“那样柔和”体会秋夜月亮“明亮、柔和”的特点，重点读好两个“那样”,体会“那样”更好地表现了月亮的特点。

（2）抓住四个“照亮了"交流体会，想象月光下的美景，并有感情地朗读.（3）交流对“是在洱海里淘洗过吗？

"一句的理解。

1。

课文描写的意境较为优美，在引导学生朗读体会时,可以用课件营造一定的画面，并配上音乐，逐步引导学生获得审美体验.

2.学生读不好时可以进行示范，并渗透对朗读方法的指导，让学生学会朗读.

一句的意思。

3.出示课件，引导学生整体感知文本意境并指导有感情地朗读.

3.欣赏课件画面，领悟意境，整体朗读第1～3自然段。

四、布置作业，拓展积累（用时：

5分钟）

1.课后朗读课文。

2。

抄写田字格中生字组成的词语.

3.搜集、摘录描写月亮的诗句或句子，读一读，背一背。

认真完成老师布置的作业,在小组内相互交流自己摘录的诗句或句子.

要重视小组内交流摘录的诗句或句子，以夯实学生的基础积累。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、复习导入，营造意境（用时：

5分钟）

1。

听写词语，复习巩固。

2。

指名再次朗读第一部分，并说说读后的感受。

3.呈现课件，描述意境,引导学生走进课文。

1.听写词语,同桌之间相互批改、订正。

2.有感情地朗读第1～3自然段。

3。

倾听教师对意境的描述,想象课文画面，走进课文意境之中。

听写词语后，可以用实物投影反馈学生的听写情况,在多次复现中夯实基础.

1.提出自读要求:

默读课文第4～7自然段，用不同的符号画出“我"和阿妈在走月亮时的所见、所闻、所想的句子，谈谈从中体会到了什么。

2。

组织学生交流,展示学习成果。

（1）引导学生交流在小溪边的所见、所闻，以及所想。

①课件出示句子“

1。

根据自读要求，自主阅读课文,思考问题，圈画有关词句，并在适当的地方批注阅读感受.

2。

在教师的组织下交流学习成果。

（1）交流在小溪边的所见、所闻，以及所想.

①交流对“细细的溪水,流着山草和野花的香味，流着月光”

1。

引导学生交流“我”和阿妈在走月亮时的所见、所闻、所想的句子,可以让学生自由交流,不必拘泥于课文的顺序，突出学生的自主阅读，交流中要珍视学生的独特感受。

二、精读品悟，走入意境（用时:

25分钟）

细细的溪水，流着山草和野花的香味,流着月光”，引导学生谈谈从中感受到了什么,并交流对“流”字的理解.

②课件出示句子“灰白色的鹅卵石……都抱着一个月亮！

”引导学生交流体会感受,并引导学生说说“抱"字的表达效果.出示课件画面，引导学生边读边想象画面。

③课件出示句子“哦，阿妈……看看我采过野花的地方”，引导学生谈体会.指导有感情地朗读。

（2）引导学生交流在村道旁的所见、所闻、所想.①课件出示句子“秋虫唱着……泼剌声里银光一闪……"，引导学生交流眼前浮现的画面，并交流“唱着”的修辞方法.引导边读边想象画面。

②课件出示句子“从果园那边……这些好吃的果子挂满枝头”，引导学生说说读了这段话仿佛闻到了什么，看到了什么。

引导边读边想象画面。

③课件出示句子“

一句话的感受,体会月夜的美好。

抓住“流”字体会香味的飘逸和月光映照下溪水的荡漾流动.

②交流对“灰白色的鹅卵石……都抱着一个月亮！

”一句的体会.交流“抱”字用拟人的修辞方法写出了月亮倒映在池塘里的温馨美好的画面.领悟画面意境并有感情地朗读。

 ③交流对“哦，阿妈……看看我采过野花的地方"这句话的体会,感受“我”和阿妈浓浓的亲情。

有感情地朗读，读出体会.

（2）交流在村道旁的所见、所闻、所想。

①交流“秋虫唱着……泼剌声里银光一闪……"这句话，并说说读后脑海中产生的画面.体会“唱着"一词运用了拟人的修辞方法，既使句子更加生动，又表达了作者的喜爱之情。

边读边想象画面。

 ②交流“从果园那边……这些好吃的果子挂满枝头”

2.课文营造了丰富的意境画面,教学中切忌在繁琐分析中割裂了文本的整体意境，而要引导学生在反复朗读中想象画面，从而使文本描绘的人、事、景物活生生地“站立"在学生思维的“屏幕”上,突出散文教学的味道.3.引导学生抓住描写作者和阿妈走月亮时的所见、所闻、所想的语句，并通过朗读体会作者走月亮时的喜悦之情。

4.指导学生背诵第4自然段,可以通过课件出示课文所描绘的画面，在画面的启发下进行背诵。

春天,我们种的油菜……收了油菜，栽上水稻",引导学生说说感受。

指导有感情地朗读.

④课件出示句子“看，稻谷就要成熟了……镀亮的银毯”，引导学生交流这句话的修辞方法并体会表达效果。

引导边读边想象画面。

（3）引导学生整体朗读课文第4～7自然段。

（4）指导背诵课文第4自然段。

这段话，并说说读后脑海中产生的画面，以及自己读后的感觉。

边读边想象画面。

③交流对“春天，我们种的油菜……收了油菜，栽上水稻”这句话的感受,体会“我”和阿妈在种田时的温馨快乐。

有感情地朗读.

④交流“看，稻谷就要成熟了……镀亮的银毯”这句话采用的修辞方法，体会拟人的句子写出了稻穗的丰收,比喻的句子写出了月光下稻田的美丽.边读边想象画面。

（4）整体朗读课文第4～7自然段，边读边想象文本的整体意境。

（4）熟读课文第4自然段,尝试背诵。

三、体会感情,感受美好（用时：

5分钟）

1。

指名朗读第8、9自然段，说说从第8自然段中感受到了什么。

2。

指名学生交流各自的阅读感受。

（1）引导学生抓住“有时，阿妈给我讲月亮的故事……走过庄稼地和菜地"交流体会感受。

（2）引导学生说说对“啊,在我仰起脸看阿妈的时候……

1.朗读课文第8、9自然段，思考老师提出的问题。

2。

交流阅读感受。

（1）交流“有时，阿妈给我讲月亮的故事……走过庄稼地和菜地”这一句的体会，感受“我”和阿妈走月亮时的美好、温馨的画面，以及亲密的情感.

（2）交流对“啊，在我仰起脸看阿妈的时候……

这一段是作者略写的内容，为了引导学生更好地体会“我"和阿妈走月亮的美好温馨，可以引导学生适度想象，如，阿妈会为“我”讲什么样的传说？

月光闪闪的溪岸是怎样的？

石拱桥又是怎样的?

通

好像也在天上走着,走着……”这句话的理解.

3。

指导学生有感情地朗读第8、9自然段。

好像也在天上走着，走着……”这句话的理解，月亮喻指母亲，星星喻指“我"，月亮牵着小星星喻指阿妈牵着“我”,为我们营造了两幅非常美妙的画面。

3。

观察课文插图，在此基础上有感情地朗读这一段，体会走月亮的美妙.

过这样的想象，学生可以进一步领会走月亮时的美妙，从而领悟课文最后一个自然段的意义。

四、布置作业，读写结合（用时：

5分钟）

1。

引导学生交流自己在月下的某个印象深刻的情景.

2。

仿照第6自然段写一写。

1.回忆、交流。

2。

练笔,小组内交流.

引导学生交流月下情景，可以渗透一些写作方法指导，如：

在月下做了什么事情？

是怎么做的？

看到了什么？

想到了什么？

然后引导学生抓住看到的、想到的来写.

7.纳米技术就在我们身边

[教学目标］

1.会认12个生字，会写15个生字。

2.准确、流利地朗读课文,把文中的科技术语读正确.阅读时能提出不懂的问题，说出来并和同学交流，尝试解决.

3.抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米相关知识。

探究“纳米技术就在我们身边"“新奇”的具体体现.

4。

培养爱科学、学科学的精神。

［教学重难点]

探究“纳米技术就在我们身边”“新奇"的具体体现；培养爱科学、学科学的精神.

［教学课时］2课时

教学过程

一、图片导入，感受纳米技术的神奇

1。

课件展示纳米机器人在人体血管中巡游的图片。

2.这些机器人长约3毫米，它们能自我复制，能消灭人体内的有害病毒.这样微小而具有神奇功能的机器人，是应用纳米材料并使用纳米技术制造的纳米机器人。

今天我们就共同走进纳米技术，感受纳米技术的神奇力量！

二、检查预习情况,学习生字词

1。

指名说说对作者的认识，教师补充介绍。

（课件出示）

2。

检查预习情况。

（1）指名读课文,正音。

（2）检查生字的掌握情况，交流识记生字的方法。

3.出示课文中含有科技术语的词语，先在组内相互听读纠正，然后全班交流。

纳米涂层碳纳米管纳米吸波材料纳米检测技术纳米缓释技术

4.引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。

无能为力：

没有能力去做或力量达不到。

本文指普通的光学显微镜看不到纳米技术的研究对象。

新奇:

指新鲜特别.

三、出示学习要求,整体感知课文

1.带着问题速读课文.思考:

这篇课文主要讲了（什么是纳米技术），以及它在现代社会各个方面的（应用）.

2。

结合中心句，概括每段的大意.

第一部分（第1自然段）:

纳米技术是高新技术。

第二部分（第2自然段）：

什么是纳米技术?

第三部分（第3自然段）:

纳米技术就在我们身边。

第四部分（第4自然段）：

纳米技术可以让人们更加健康。

第五部分（第5自然段）：

纳米技术将给人类的生活带来深刻的变化。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1。

听写字词。

2。

上节课我们整体感知了这篇文章的内容和结构,这节课我们细致分析文章的内容，具体感受身边的纳米技术的神奇。

二、细读课文，自主探究

（一）学生活动一：

学习第1自然段.

1.自由朗读第1自然段，看看你能获得哪些信息。

2.课件出示活动要求：

自主思考，班内自由展示学习的收获。

3.学生回答后，教师归纳，并进行知识补充。

（1）引导学生解读句子“如果说20世纪是微米的世纪，21世纪必将是纳米的世纪”中“必将”的含义及作用。

（2）师补充小资料，了解纳米、微米的小常识,便于学生了解纳米单位之小，引发学生学习兴趣。

（二）学生活动二:

学习第2自然段。

1。

自由朗读第2自然段，提出自己不懂的问题，并看看自己能否在文中找到答案。

2。

课件出示要求：

先自主思考，再小组合作交流,无法解决的难题班内讨论。

3.学生充分交流后，教师针对性地归纳。

并补充学生没能提出的重点问题。

补充问题:

找出文中说明纳米是一种很小的长度计量单位的句子，并指出运用了什么说明方法。

（1）1纳米等于十亿分之一米.（列数字，介绍更直观、具体）

（2）如果把直径为1纳米的小球放到乒乓球上，相当于把乒乓球放在地球上，可见纳米有多么小。

（作比较，生动地向我们介绍了纳米是非常非常小的长度单位）

（三）学生活动三：

学习第3、4自然段。

1.大声自由朗读第3、4自然段.

2.课件出示活动要求：

小组为单位，提出不懂的问题并合作交流共同解决。

不能解决的问题由组长整理好以后在班内交流。

3.班内交流疑难问题，共同探究。

4.教师引导学生解决疑难问题,并且针对性地归纳这两段的知识点。

（1）点拨:

第3自然段

①筛选信息，（填写表格）作者列举了哪些事例来说明纳米技术就在我们身边？

②出示文中介绍的每个纳米技术的相关句子,并配以相应的图片，便于学生对“纳米技术就在我们身边”有深刻的感受.

（2）点拨:

第4自然段

①找一找：

作者举了哪些例子来说明纳米技术可以让人们更加健康?

（纳米探测技术、纳米缓释技术）

②说明方法总结：

第3自然段和第4自然段中，大量运用了（举例子）的说明方法，告诉我们纳米技术的作用之大!

5。

随堂练习，巩固所学。

（1）请同学们运用举例子的说明方法，围绕一个中心句，介绍你身边熟悉的一种事物的特点。

（2）学生展示，师点评指导、举例。

（四）学生活动四：

学习第5自然段。

1。

大声朗读第5自然段，谈谈自己的理解。

（“深刻的”说明纳米技术将会使人们的生活更加美好.“衣食住行”说明纳米技术就在我们身边。

）

2.“纳米技术就在我们身边”，结合课文和查找的资料,说说你的理解。

（1）听说过EPS吗？

就是汽车的汽油燃烧装置。

它是应用纳米技术将汽油分子分割成纳米为单位的质子，保证充分燃烧。

气体燃烧完全，有助于动力提升，节约了能源，改善了环境.

（2）纳米陶瓷粉末涂料在高温环境下具有优异的隔热保温效果，不脱落、不燃烧,耐水、防潮、无毒，对环境没有污染。

测验证明,将几厘米厚的纳米陶瓷粉末涂料涂在热力管道外,就能有效防止热力向外扩散.

三、插上理想的翅膀

1.如果让你利用纳米技术,你希望把它运用到生活的哪些地方？

（1）请学生按小组充分交流，教师鼓励学生积极回答,并加以充分肯定。

（2）补充几个例子.

2。

讨论延伸:

《纳米神兵》是一部关于一个普通男孩如何用自己的善良和热忱感化了原本企图侵略地球的外星族群,并带领他们一同对抗其他邪恶的外星人，由此一步步成长为拯救地球和人类的英雄的故事。

四、课堂小结

《纳米技术就在我们身边》是一篇科普说明文.这篇课文主要介绍了什么是纳米技术，以及纳米技术在现代社会各个方面的应用。

［教学板书]

7。

纳米技术就在我们身边

纳米纳米技术应用

学科学爱科学

[教学反思]

《纳米技术就在我们身边》是一篇科普说明文，内容新奇，思路清晰，容易激发学生阅读兴趣。

我注重逐段分析，并且做到以学生为主体,让学生自己找问题并自主解决。

充分调动学生思考，培养学生的自主阅读能力。

在教师归纳总结时，学生会的我就少说，疑难问题多引导，并注重教会学生阅读方法，同时还及时设计针对性的巩固训练。

不足之处：

学生的课外积累稍有欠缺，思维还不够活跃和开阔,需要大力培养。

6、爬山虎的脚

教学目标：

1。

学会本课生字新词，能背诵教材所指定的段落.

2。

引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。

3.使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留心和细致观察事物的

习惯。

教学重点：

　　作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

教学难点:

　　爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的.

教学准备：

　１。

（1）实地观察爬山虎。

（2）写观察爬山虎的日记。

　２.投影片。

　３。

多媒体课件：

（１）爬山虎的脚爬墙示意图。

　　　　　　　　（２）一堵墙上的爬山虎。

　课时安排：

两课时。

第一课时

　学习目标：

　１.熟读课文，初步理解课文内容；

　２。

学会生字新词；

　３.给课文分段；

　４。

了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。

　教学准备：

1。

实地观察爬山虎。

2。

写观察日记。

　教学过程：

　　一、导入新课：

　１。

谜语：

　（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂.（丝瓜）

　（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂.（葡萄）

　　　　我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？

　　　　（搭架子。

不搭架子,丝瓜和葡萄就不能往高处生长。

）

　２.导语：

　　　同学们知道了,葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。

爬山虎呢，也是

一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。

这是为什么呢？

今天,我们就来学习

第6课《爬山虎的脚》。

　３。

对课题质疑。

　二、检查预习：

对爬山虎的了解情况；

　三、出示学习目标、自读。

　四、学习生字新词

　１.开火车拼读、纠音.（字形重点：

隙、漾）

　２。

解释生字词。

　五、默读、思考：

　１。

课文哪几个自然段写了爬山虎的脚?

　２.分段。

　３。

四人小组讨论分段情况、汇报。

　六、教学第一段（第１自然段）

　１。

默读、思考：

　（１）这一段讲了什么？

　（２）你觉得爬山虎有什么特点？

　２.提问

　七、教学第二段（第２自然段）

　１.大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？

（满墙的叶子）你能说说

你看到的叶子是怎样的吗？

　２。

现在我们来看看课文又是怎样写的。

　（１）爬山虎的叶子在生长中