优质微课申请表.docx

资源描述

优质微课申请表.docx

《优质微课申请表.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《优质微课申请表.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

优质微课申请表.docx

优质微课申请表

附件3:

项目编号:

台州职业技术学院

课堂教学创新项目申报书

项目名称：

《高级商务办公》优质微课建设

项目类别：

优质微课

申请人：

解丽丹

申请部门：

经贸学院

起止时间：

一

2016.1-2016.12

联系电话：

教务部

填表说明

一、封面项目类别”一栏请根据所申报的项目类别填写。

项目类别包括优质平台课程、优质实训课程、优质微课、优质资源共享课、优质创新课堂、校级教改项目，重点校内实训基地。

二、项目验收成果纳入教学业绩考核、职称评定、教学研究工作量统计、各种评奖评优，只记项目组排名前三成员。

三、经费预算”一栏请根据《台州职业技术学院教学建设与研究项目管理办法》规定条款进行支出预算。

四、专家组名单及评审意见”一栏中专家应包含校内专家与校外专家。

、项目基本情况

项目简况

项目名称

《高级商务办公》微课建设

项目类别

□优质平台课程□优质实训课程皿质微课

□优质资源共享课□优质创新课堂□校级教改项目

□重点校内实训基地

起止年月

2016.1-2017.12

项目申请人

姓名

性别

出生年月

专业技术职务/行政职务

实验师

最终学位

硕士

主要教学工作简历

时间

课程名称

授课对象

学时

所在单位

主要教学改革和科学研究工作简历

时间

项目名称

获奖情况

项目参与人

姓名

出生年月

职称

工作单位

分工

签章

二、项目的意义及现状分析

现状分析：

1、学习方式的转变

随着便携式移动数码产品和无线网络工具的广泛使用，外在的环境使得我们的学习方式

发生着变化，移动学习、混合学习将会越来越普及，微课让学习者更加灵活地，有针对性地选取学习的内容，进而适应学习者个性化的学习需要。

微课的研究是当前高校教学研究的热门话题之一。

微课作为一种新型的教育信息资源形式就以其主题突出、短小精悍、交互性

好、应用面广”等特点被广泛认可，微课概念在教育领域迅速传播，相关实践和应用也迅速展开，网络上各类微课蜂拥而至，高校微课教学比赛如火如荼地开展着。

但是还是存在一些不足，比如微课单一存在，针对某一门课程建设全部的微视频却不多见，缺乏系统性与针对性。

2、《高级商务办公》技能课的需求及教学改革召唤

在高中信息技术课程中技能课所占的比重较大，其主要任务是对学生操作技能的培养，通过反复实践操作，从而掌握技巧、进一步获得规律并最终促使其能力迁移。

对于技能的学习和掌握目前主要是通过教师的讲解学生练习，但是由于不同学生对于知识技能的掌握程度，学习习惯，以及学习步调存在差异，导致教学过程中不能很好地照顾到全班学生。

目前,该课程教学已经实施3轮，在教学过程中存在以下几个问题：

1、由于教学对象的差异，课

堂内容完成情况参差不齐，导致部分学生不能到达教学目标。

2、漠视了学生的个性化需求，

难以满足不同水平学习者的需要，从而影响学习者的兴趣和积极性。

3、教学资源泛而不实，

针对高职经贸学生实际需求的，符合课堂教学规范少之又少。

微课能够将技能的操作简明扼要的呈现出来，并能够永久地、反复地观看。

使用微课能够满足学生对于技能的反复学习，随时学习，针对性学习的需求，能有效解决以上问题。

项目的意义：

本项目以《高级商务办公》为例，通过实地考察，结合办公软件课程本身所具有的特点，

从高职学生的实际情况出发，分析学生学习的困难之处和教师教学的困惑之处，提出用微课参与教学的方式来解决的观点。

通过查阅微课的相关理论和应用模式的研究，对微课的概念进行了阐述。

根据学生学习的具体情况，结合微课的特点及设计原则，对微课进行了设计，笔者认为，微课如果只是给学习者看一段微视频，那微课便失去了研究的意义。

为此，提出了微课的五大组成要素，以及相关的设计模板和设计案例作参考。

达到课堂

最后将所设计的微课以翻转课堂”教学的方式在真实的课堂教学中进行验证，学习与课后学习的联通，实现学习效果最佳化，得出微课参与课堂教学的有效性和实用性。

微课通过网络及移动终端重播，也可供其他院校学生及职场人士观看学习，扩大我们的教学范围及效果。

微课优化教师的教学和促进学生的学习提供了参考，具有现实意义。

微课建成后，对于别的课程也有很好的借鉴作用。

三、项目实施方案及实施计划

1.项目具体的建设内容、建设目标和拟解决的关键问题

建设内容：

《高级商务办公》微课程建设包括前端分析、教学内容分析、教学内容设计以及学习活动

设计等四个方面内容。

在课程开发前，分析高职学生的学习特点、学习需求、学习问题，从而定位课程的总体教学目标。

根据已确定的总体教学目标，根据高职经贸类学生毕业岗位设计微

课程教学情景，再根据岗位中商务办公需求确定微课程教学内容，分隔设计每一次微课程教学

内容，并制作相应的微视频、课件等。

每一次微课制作包含微课的制作大致可以分为9个环节:

①确定微课的教学主题；②细化微课知识点；③微课的教学设计；④制作微课的教学课件；⑤撰写微课视频的拍摄/制作脚本；⑥微课视频的拍摄或者录制；⑦微课视频后期编辑与优化；

⑧设计制作微课配套资源；⑨教师的微课教学活动实施。

具体内容如图：

高级商务办公微课建设

前期分析

—►

教学内容分析

―►

微课内容设计

学习活动设计

建设目标：

本项目研究从微型学习理论，建构主义学习理论和掌握学习理论出发，以《高级商务办公》

课为例，运用网络常用的工具（如CamtasiaStudio）和微格教室录播系统开发微课，并将微课应用于教学实践中。

最终对其教学效果进行检验。

具体目的包括：

（1）通过借鉴已有设计开发研究结合《高级商务办公》课程进行实践开发，针对具体案例论述

微课资源的设计与开发过程。

（2）检验基于微课应用的《高级商务办公》课程的翻转课堂教学的效果。

通过学生的技能掌握情况，学生学习的方式，教师对于课堂效果的评价三方面的总结，进行效果分析，为微课资源在教学中的应用提供参考。

拟解决的关键问题：

1、如何根据高职院校学生特点设计微课；

2、单个微课之间如何集合成系统的课程微课；

3、微课应用教学实践后，如何去评价它的效果，评价标准是什么?

2.实施方案、实施方法、具体实施计划（含进展情况）及可行性分析

实施方案：

按照软件开发流程原理实施本项目方案，包括需求分析（学生需求等系列调研）、概要设

计（项目设计总体方案）、详细设计（微课程详细设计方案）、编码实施（微课程制作）、测试

（通过实际课堂教学测试、效果比较反馈）、验收（成果递交及总结）。

如下图：

实施方法：

文献研究法：

通过网络、书籍查找与本课题相关的资料，并在国内外期刊中检索关于微课”

高级商务办公”、课程设计原理”、翻转课堂”有关的文献，对此进行相关研究现状与案例的分析研究。

通过文献的整理与分析，了解与本研究相关的理论成果为本论文提供研究依据和理

论基础。

比较研究法：

比较研究法就是对物与物之间和人与人之间的相似性或相异程度的研究与判

断的方法。

本课题通过比较传统课堂教学、微课程教学，比较MOOC、微课、翻转、课堂实录

等不同，建设适合的微课程。

通过比较应用微课后和未应用前进行比较，分析微课程与课堂教学的整合效果。

访谈法：

通过对学生个别随机采访，了解学生对微视频的使用情况，学习效果如何，形成改建方案。

具体实施计划（含进展情况）：

阶段

时间

内容

调研阶段

2015年12月

--2016年1月

查阅国内外有关文献，收集微课程成功案例，调查学生对于微课程建设的兴趣，初步制疋研究方案。

详细设计

2016年1月

--2016年3月

根据教学原理及微课特点设计适合高职学生特点的《高

级商务办公》微课程详细设计方案。

微视频制作

2016年4月

--2016年8月

每一次微课教学过程设计、课件设计、视频制作、后期

剪辑等

课程教学实

施

2016年9月

-2016年11月

课堂教学应用，及效果分析。

总结阶段

2016年12月

将研究结果以论文的形式公开发表，完成相关成果递交，总结经验。

可行性分析：

项目申请人有丰富的《高级商务办公》课程教学经验，对高级商务办公课程改革方面及微课建设发表论文2篇，课题1个，有一定经验；项目成员有动漫专业教师熟悉微课制作软件及摄影技巧，在微课视频拍摄方面提供技术可行性；项目其他成员有熟悉职场办公经验及丰富的教学经验，对微课中的教学设计及企业案例提供支持。

这些都为项目地开展提供技术可行性。

四、项目建设与研究基础

1•与本项目有关的教学改革工作积累和已取得的教学改革工作成绩

申请小组是一个很好的研究团队，团队包括教学经验丰富、科研经验丰富、技术支持三种类型人员。

申请人有长期在高校从事《高级商务办公》教育等方面的研究工作。

申请人和主要成员搭配合理，有着对目前微课程教学调查研究的丰富经验。

主要成员均为科研骨干，有足够的时间投入，有相当的研究实力，能保证项目的完成。