水能和风能上课和说课.docx
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水能和风能上课和说课
水能和风能
——教案·说课——
衢州市菁才中学555
2005年10月20日
——教案——
第五节水能和风能
教材分析:
水能和风能是人类很早利用的两种能源。
本节的主要讲的是水能和风能的特点、来源和利用方法,在书本中起着“承上启下”的过渡作用。
教学目标:
1、知识目标:
让学生了解水能与风能的基本知识和利用方法。
2、技能目标:
一、培养学生的探索精神;二、对学生进行各种能力的训练。
3、情感目标:
一、爱国主义教育;二、树立可持续性能观;
教学重点:
1、江河水流能的特点及利用;2、对学生进行各种能力的培养。
教学难点:
洋流的形成原因。
教学方法:
探讨式教学法、利用现代教学媒体。
教学准备:
多媒体课件和自制小水车、小风车模型。
教学过程:
引题:
(播放1分钟风灾水灾录像:
狂风把汽车抛到空中,把大树拦腰折断;洪水冲毁房屋,撞破轮船。
最后打出字幕:
“这水和风为什么会有如此大的威力?
”)
教师:
看了这些惊心动魄的画面,我不知道同学们的心里会是一种什么样的感觉?
这水和风为什么会有如此大的威力?
它们凭什么把汽车抛到空中,把轮船撞得支离破碎?
学生七嘴八舌:
震憾、惊讶、刺激、恐惧等——凭的是能量。
教师:
不错,凭的就是巨大的能量!
那么这些能量究竟从何而来,有什么特点,我们又该如何开发利用呢?
这就是我们今天所要探讨的内容——《水能与风能》[板书课题]
一、江河水流能
导入:
有句俗话说得好:
“人往高处走,水往低处流”,意思是说我们人要积极要求上进,比如我们的学习、事业乃至社会主义建设都应该往高处走,但水却总是往低处流,这是什么原因呢?
”
学生:
重力。
教师:
我们知道,任何运动的物体都具有能量。
水往低处流的过程中,它的能量转化是怎样的呢?
学生:
势能转化为动能[教师板书:
势能→动能]。
教师:
江河水流所具有的动能和势能,我们就叫它“江河水流能”。
[板书标题]
江河水流奔流不息,远源流长,似乎总也流淌不尽,这是什么原因呢?
(学生:
水循环)谁能把水循环的过程简单地为大家讲解一下?
(出示水循环示意图并指定学生回答,同时依次打出循环过程:
水份蒸发→水汽输送→形成降水
↑ ↓
海洋←地表、地下径流)。
教师:
水循环的动力又从何而来呢?
”
学生:
太阳能[教师板书:
太阳能]。
师生共同归纳得出:
水的蒸发、输送都离不开太阳的作用,因此水能最终来自于太阳能。
又由于水流永不停息,因此它是一种无污染的可再生能源。
江河水流能在我国作用很大,它仅次于煤和石油,居第三位。
我国水资源非常丰富,可供开发的就有3.8亿千瓦,居世界第一位。
转题:
江河水流能有时非常巨大,如果不能很好的控制输导,它常常会给我们带来无尽的灾难,如98特大洪灾,就给我们国家造成了不可估量的损失。
因此有人感叹,这水要是没有能量那该多好呀,你认为呢?
学生:
这人太悲观,其实水能也可以为我们人类所利用。
教师:
说的真好!
下面就让我们来观察两种直接利用水能的装置(播放水磨、水碓的录像)。
你们知道这两种装置分别叫什么吗?
(学生:
水磨、水碓。
介绍水磨和水碓的产生历史、工作原理和用途)水磨、水碓的发明利用体现了我国古代劳动人民杰出的智慧。
你们认为它们有何不足之处呢?
学生:
它们用木头制作,不够坚固、易腐烂;功率不大、效率不高;能量无法运输,只能建在河边等。
教师:
那么现在我们有没有更好的方法来利用水能呢?
学生:
有!
发电。
教师:
你们知道目前我市、我省、我国及世界上最大的水电站吗?
(投影介绍)。
当然我县也有许多水电站(举例),这表明我县对水能的利用也有着良好的发展势头。
了解了国内外的一些著名的水电站,让我们再来欣赏这样一首诗:
“更立西江石壁,截断巫山云雨,高峡出平湖。
神女应无恙,当惊世界殊”。
这是伟大领袖毛主席五十年代畅游长江时写下的一首诗,你们知道毛主席诗中所设想的是修建哪一座工程吗?
学生:
三峡工程。
教师:
不错,正是三峡工程(介绍其修建情况和装机容量,指出每小时发电量理论上可供普通家庭使用至少一万年)。
三峡工程的成功建设标志着我国的水利建设已走在了世界的前列。
转题:
为什么长江三峡可以建成世界最大的水电站,而我县只能修建小水电呢?
要了解这个问题,让我们来做一个小实验(出示自制小水车。
实验1:
用由小到大的不同水流冲击小水车;实验2:
用由低到高的等量水流冲击小水车。
让学生观察它们的转动情况,并得出结论:
水能的大小和水流量及高低落差有关)。
提问:
要提高水能,你有什么办法?
学生:
拦河建坝。
(投影大坝示意图:
着重介绍大坝、水轮机、发电机的位置和用途)。
教师:
水力发电的能量转化是怎样的呢?
学生:
势能→动能→电能[教师板书]。
教师:
拦河建坝除了提高水能用于发电
外,还有哪些用途?
学生:
防洪、灌溉、养殖、航运等。
二、海洋水流能
导入:
江河奔流,终是要百川归海。
那么海洋能又是怎样的呢?
(投影“新能源网页”上有关海洋能的介绍),从中可以看出,海洋能的表现形式很多,今天我们要探讨的只是其中的水流能。
[板书标题](同时投影“海洋流动图”)
教师:
海平面并无明显的高低之分,这种大范围的流动是怎样形成的呢?
学生:
海水对流。
根据学生的回答,教师不断追问:
引起对流的原因是什么?
(学生:
海水密度不同);造成密度不同的原因又是什么呢?
(学生:
温度不同);水温为什么又会不同的呢?
(学生:
吸收太阳辐射的不同);什么地方吸收太阳的辐射多?
为什么?
(学生:
离太阳较近的赤道及低纬度地区吸收的辐射多。
)
教师:
温度的不同只是形成海流的两个主要原因中的一个,那么还有一个原因是什么呢?
世界上又有哪些著名的海流呢?
让我们一起来看一下中央电视台的知识介绍(播放盐度不同引起的海水对流录像和墨西哥湾流、千鸟寒流等著名洋流介绍,归纳得出海流的成因:
海水对流←密度差异←温度、盐度不同←吸收太阳辐射的不同),因此海流能也来自于太阳能[教师板书]。
世界上的海流很多,根据其温度不同,主要可分为两大类:
暖流和寒流,他们对周围的气候有什么影响呢?
学生:
暖流温度高、湿度大,对周围地区有增温增湿作用;寒流温度低、湿度小,对周围地区有降温减湿作用。
教师:
该如何开发利用海流能?
学生:
发电。
教师:
不错,海流可以用来发电,但有关技术问题正在研究之中,这也为同学们今后在这一方面的大显身手提供了广阔的舞台。
三、风能
导入:
无浪不成海,无风不起浪。
这说明风也含有巨大的能量。
那么风是怎么形成的呢?
让我们来看一下有关介绍资料。
学生归纳得出:
风就是空气的水平运动,它的形成是因为气压的差异,其根源是吸收太阳辐射的不同,因此风能也来自于太阳辐射能。
[教师板书]
教师:
风可以用风向和风力来表示,风向就是风吹来的方向(举例:
万事具备,只欠东风)。
风力可分为十三个等级(投影等级表),提问:
人类百米赛跑的速度相当于几级风?
“清风不识字,何故乱翻书”、“路遥知马力,疾风知劲草”中的清风、疾风指的是几级风?
生活中,有哪些地方要直接用到风?
(让学生点击题板:
扇子、风车、帆船、风扇、升旗等录像片段)。
转题:
刚才大家举了很多的利用风的例子,说明大家对生活的观察都很仔细。
这些都是对风最直接最初步的应用,那么风能还有没有其他更好的用途呢?
学生:
发电。
[教师板书]
教师:
我们利用风能发电,是因为它具有哪些优点?
学生:
不会枯竭,利用简单,不会污染环境。
教师:
风能的优点很多,说明它有良好的开发前景。
有人想在我县修建风力发电站,你们认为前景乐观吗?
学生讨论得出:
不乐观。
因为风能不够稳定、变化大,风力机单机容量小,地点选择有局限性。
我县是山区,且受季风影响,风力资源不丰富。
教师对讨论进行点评,予以充分肯定。
课堂小结(知识归纳):
师生共同小结后,媒体显示重点知识:
能量名称
特点
利用方法
能量最终来源
江河水流能
无污染
可再生
一次能源
发机械能
↓
电电能
太
阳
能
海洋水流能
风能
课堂练习:
(采用“大挑战”的形式,以激发学生的答题热情)
教师说明答题规则后,媒体依次投影下列题目:
1997年11月8日,长江三峡水电站第一期工程大江截流胜利成功,这是上世纪末最伟大的一项工程。
它每年可节约5000万吨煤,请挑战下列问题:
1、大江截流后,建成水力发电站是利用水的()
A、势能转化为热能B、热能转化为电能
C、电能转化为势能D、势能转化为动能
2、建成水力发电站后,为人类节约了大量能源,这是因为水能属()
a、一次能源b、二次能源c、可再生能源
d、非再生能源e、常规能源f、非常规能源
A、abcB、cdeC、aceD、bdf
3、三峡建成后,装机总量约为1.8×107千瓦,预计每昼夜(24小时)可发电约()
A、4.3×109千瓦时B、4.3×108千瓦时
C、2.15×108千瓦时D、2.15×109千瓦时
4、每年可节约燃烧煤5000万吨,从环保角度看,能减少的是()
①、空气中烟尘的含量②、空气中SO2的含量
③、空气中CO2的含量④、空气中病菌的含量
A、①②B、③④C、①②③D、②③④
5、煤和石油作为能源有何不足之处?
大量燃烧会带来哪些不良影响?
你认为未来社会的能源结构将会发生怎样的变化?
对学生的作答,教师予以及时点评计分,并将自制小水车和小风车奖给学生作纪念。
同时归纳得出:
在未来社会,水能和风能等很多无污染、可再生能源将会占主导地位,因为只有实现能源与环境的可持续发展,才能实现经济的真正腾飞。
课后讨论:
(想一想、辩一辩)
浙江安吉天荒坪抽水蓄能电站是名列世界前茅的抽水蓄能电站。
采用可逆式抽水发电机组(在用电低峰期,用富余的电将下游的水抽回水库)。
甲同学认这种电站充分利用了能量资源,可达到节能增效的目的;乙同学认为,根据能的转化和守恒定律可知,用电抽水得不偿失,毫无意义。
你觉得哪个同学说得对,为什么?
结束语:
(概括性、鼓励性、激励性的话语)
江河奔流,潮涨潮落,有时微风拂面,有时狂风劲吹,自然界的风风水水为我们提供了许多宝贵的资源。
今天我们学习了水能和风能的初步知识,从大家的课堂表现来看,掌握得都很不错。
但要了解其深层的奥秘,还需大家今后的进一步学习和探索。
我们学习能源的目的,就是渴盼能找到一条能源与环境协调发展的道路,只有这样,我们才能真正实现我国乃至世界经济的腾飞。
附板书:
江河水流能:
势能→动能→电能
水能风能
太阳能
海洋水流能
开化县桐村中学:
汪伍忠
——说课——
第五节水能和风能(说课)
各位评委、老师:
大家好!
今天我说课的内容是《水能和风能》
教材分析:
这一节主要讲了水能和风能的成因、特点、能量来源及利用等有关知识,其重点内容是江河水流能的特点及利用。
本节知识在书本中主要起“承上启下”的过渡作用:
一方面,在本章来说,它是从常规能源向非常规能源的过渡;另一方面,在本册来说,它是第三章“电能”的延续,同时又为后面的“生态与环境”的学习预设了伏笔。
教学目标:
1、知识目标:
让学生了解水能与风能的基本知识和利用方法。
2、技能目标:
一、培养学生的探索精神;二、对学生进行各种能力的训练。
3、情感目标:
一、爱国主义教育;二、树立可持续性能观;
教学重点:
1、知识重点:
江河水流能的特点及利用;
2、技能重点:
对学生进行各种能力培养。
教学难点:
洋流的成因。
教学方法:
探讨式教学法;利用现代教学媒体和自做教具增强学生的感性认识。
教学过程:
过程
教师活动
学生活动
设计意图
引题
播放水灾风灾录像
观看录像
给学生一种关于水和风巨大能量的强烈震憾,同时揭示授课内容,激起学生探索的欲望。
导入
俗语“人往高处走,水往低处流”。
引出“江河水流能”
一、
江
河
水
流
能
出示水循环示意图并提问其过程和能量来源。
回答问题
了解水流的成因、水循环的过程和能量来源。
介绍我国水力资源及水能地位。
共同回答
了解水能的重要性,并进行爱国主义教育。
播放水磨水碓录像
并提问它们的缺点
观看录像
思考问题
增强学生对水磨、水碓的感性认识,并引出利用水能更好的方法——发电。
介绍省内外著名的水电站,欣赏毛泽东诗词,讲解三峡的修建情况、装机容量。
了解知识
参与探讨
给学生形象的认识,并进行国情、乡情教育,激发学生爱国爱家的热情。
用小水车做影响水能大小的两个小实验。
观察现象
得出结论
通过实验,让学生得出影响水能大小的两个因素。
同时也培养了学生的观察和推论能力。
提问:
“要提高水能,有什么办法?
”
“拦河建坝有哪些用途?
”
思考、回答问题,同时了解建坝的构造和作用。
进一步培养学生分析、解决问题的能力,同时引出拦河建坝的有关知识及能量转化。
从而完成“江河水流能”这一重点的讲授。
过渡
“江河奔流、终要百川归海”
过渡到“海洋水流能”
二、
海
洋
水
流
能
介绍海洋能的内涵
了解知识
扩大学生知识面,防止学生把“海流能”等同于“海洋能”。
不断追问“海流的成因”,同时播放录像
回答问题
观看录像
增强学生对海流的认识,从而突破教学难点。
引导学生探讨洋流对气候的影响和对洋流的利用。
思考讨论
问答问题
激发学生探索科学的兴趣。
过渡
“无浪不成海,无风不起浪”
过渡到“风能”
三、
风
能
用一段文字材料来对风的形成进行补充说明。
学生归纳总结风的成因。
培养学生阅读和归纳能力。
介绍风向的规定和风力的等级及和风有关的成语、诗句。
了解风向和风力等级表,并回答问题。
加深学生对风能的认识,并体会文学与自然的关系。
用一些题板录像来列举生活中利用风的例子。
争相举例
点击题板
寓教于乐,既考查了学生观察生活的能力,也自然地引出了风力发电。
引导讨论:
本县能否建风力发电站。
思考
讨论
发言
阐明风能的优缺点,培养学生知识运用的能力。
从而完成本节知识点的讲授。
小结
引导学生小结
归纳知识
在学生头脑中形成一个知识模块。
课
堂
练
习
采用“大挑战”形式,说明挑战规则。
对学生的作答及时评判记分。
轮流回答练习题。
增强学生答题兴趣,帮助学生巩固消化,同时引出可持续能源观,为后面新能源的开发利用及环境保护等知识的学习打下基础。
课后
练习
设计为辩论题
出示辩论观点
看题
思考
进一步培养学生的知识运用和辨析能力。
结束语
用概括性、鼓励性、激励性的话语对本节课的学习作出评价。
增强学生学习的信心,同时指出学习能源的目的和意义,进一步激起学生学习科学、探索奥秘的少年豪情。
谢谢大家!