山雨.docx

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山雨

《山雨》教学设计

教学目标：

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

2．感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

3．领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学重点：

引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。

引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。

教学准备：

1．学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。

收集写“雨”的优美词语，语段或写“雨”的诗文。

2．课件：

课文插图，赏读的语段，拓展资料。

教学课时：

1课时。

教学课时：

一、 导入新课，激发情感

1．  启发谈话：

自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。

朗读“导读”。

2．  揭示课题：

今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。

（板书课题）

二、 初读课文，梳理内容

1．  自由读课文，读准字音，把课文读通顺。

2．  谈谈对课文的初步印象。

再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。

明确：

课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。

3．  提出疑难之处。

三、 再读课文，品味赏析

1．自读感悟。

带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这

一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。

2．组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。

保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，赏析语言、体味情感都要通过学生的读来落实。

（l）感悟雨声的美妙、神奇。

①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。

②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨

而产生的联想，给人以美的感受。

③“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。

（2）感悟雨色的明丽、迷人。

①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。

②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。

这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。

③（课件）：

雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中作者的感受。

④“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”点拨：

这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。

（2）感情朗读，加深理解。

谁能把优美动听的雨声、雨色变成朗读声来告诉大家？

课件：

A像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

四．写话：

那么你眼中的雨又是怎样的呢？

用几句话写下来吧！

可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

《草虫的村落》教学设计

教学时间：

2010年9月13日

执教人：

龚洪芬

教学目标：

　　　1、默读课文，把握文章内容。

体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。

　　　2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。

　　　3、学会6个会认字，并能按要求进行词语积累。

教学重点：

　默读课文，把握文章内容。

教学难点：

体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。

教学时间：

1课时。

教学过程：

（一）谈话导入：

　　同学们，我们学习过了《猫》、《珍珠鸟》和《海豚救人》这三篇课文后，越发感到了动物是我们人类的伙伴。

其实在动物界不仅仅是这些哺乳动物非常可爱，就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢！

今天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐，那里就是？

（学生齐说课题，教师板书）

（二）整体感知课文内容：

　默读全文，想一想：

“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？

之后学生可简单谈谈，可以用文中的词语，也可用自己的话。

（三）默读课文，把握内容：

　1、默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的？

　2、学生自学，教师巡视。

　3、学生汇报交流自学情况，教师点拨：

（1）从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受：

（2）从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受：

　（3）从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受

（四）情感升华，感受写法：

　1、我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历。

可大家想一想，为什么我们不能将日常见到的小虫子写成这么美的文章呢？

同桌相互讨论讨论。

　2、师生交流：

（1）认真观察事物，特别是观察容易被大家忽视的小生灵，而且有自己独特的视角；

（2）能展开丰富的联想与想象，表达自己独特的感受；

　（3）喜爱小昆虫，有一颗关爱小动物的善良的心；

　（4）热爱大自然，热爱生活。

　　　　　　　……

　（五）将自己喜欢的词句摘录在采集本上。

《詹天佑》教学设计

教学时间：

2010年9月29日

执教人：

龚洪芬

教学目标：

1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生爱国祖国、立志为作国作贡献的思想感情和创新精神。

2、培养学生合作探究、动手实验的能力。

教学重难点：

理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神。

教学准备：

1、布置学生搜集有关资料。

2、制作PPT课件。

教学过程：

一、介绍时代背景，整体认识詹天佑：

二、品读感悟，全面认识詹天佑：

1、詹天佑在主持修筑京张铁路过程中遇到了哪些困难？

他是怎样克服的？

你从中体会到了什么？

这节课老师想让同学们自学这个问题，同学们有没有信心学好？

2、下面请同学们看自学提示。

找一个同学把自学提示给大家读一遍。

（课件出示：

自学提示：

詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中遇到了哪些困难？

他是怎样克服的？

你从中体会到了什么？

学习方法可以采用朗读、画图、演示等方法。

）

3、作者从勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路三个方面来写詹天佑主持修筑京张铁路的，你们小组对哪一方面感兴趣，就自学哪一方面。

先自己自学然后小组内交流讨论。

3、学生自学，小组内交流，教师随机指导。

4、全班交流：

交流一：

修筑铁路的第一步就是勘测线路。

下面我们有请学习勘测线路的小组汇报一下他们的学习情况。

交流二：

詹天佑在开凿隧道的过程中遇到了什么困难，他是怎么克服的，你从中体会到了什么？

我们有请学习开凿隧道的这个小组汇报他们的学习成果。

交流三：

成功开凿了居庸关和八达岭的隧道，但是，到了青龙桥附近又遇到了困难，詹天佑是怎样克服的，你体会到了什么？

下面让我们有请学习设计“人”字形线路的小组汇报他们的学习成果。

三、感情升华，总结全文

是啊！

詹天佑真了不起！

正是凭着满腔的爱国情怀，超群的智慧和大胆的创新，用铁一般的事实，有力地回击了帝国主义者，为所有的中国人争了一口气，请同学们齐读最后一段。

读了这一段，你的心情如何？

小结：

詹天佑让所有的中国人扬眉吐气了，他真不愧为中国杰出的爱国工程师。

《只有一个地球》教学设计

教学时间：

2010年10月22日

执教人：

龚洪芬

教学目标：

1．．有感情的朗读课文。

2．默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的

道理，增强爱护环境、保护地球的意识。

3．体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

教学重难点：

引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。

教具准备：

制作PPT课件

教学过程：

（一）导入新课，初读课文

孩子们，刚才我们看到的这个晶莹的球体，就是我们美丽的家园、

人类唯一生存的家园──地球。

今天，我们就一起学习《只有一个地球》，生起读课题。

（二）熟读课文

1．自读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。

（地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居）

2．记得遨游太空的宇航员发出感叹：

“我们这个地球太可爱了，

同时又太容易破碎了。

”听到这些，你有什么疑问？

3．用自己喜欢的方式读课文，找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。

（三）重点练习，品读感悟

1．让学生感悟到地球美丽壮观，和蔼可亲。

2、让学生感悟地球是渺小的。

我们的地球母亲是那样的可爱，同时又是那样容易破碎。

课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎？

3．仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。

（1）请说这部分让你看到了怎样的地球?

（2）是谁造成了地球的这些变化？

请用文中的话告诉我们！

（3）知道什么是“生态灾害”吗？

举例说说。

（4）教师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”，让学生感受我国环境状况。

（5）看！

所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁，也给人类的行为发出了严重的警告。

谁能带着自己的理解读好这段。

（四）布置作业：

进一步收集有关资料，了解我国资料和环境状况。

《山中访友》教学设计

教学时间：

2010年9月3日

执教人：

李华英

教学目标:

1、有感情地朗读课文.背诵自己喜欢的部分.2、.感受作者所描写的境界,培养热爱自然,亲近自然的美好情感.3、.学习作者运用比喻,拟人,排比,想象来表达感情的方法.

教学重点,难点:

揣摩作者的写作意图,体会文章写景状物的技巧。

教学准备:

制作教学课件.

教学环节设计

（一）、导入

同学们,春风夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅报春.多姿多彩的大自然有声有色,有情有意.我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,交流感受.今天,我们首先跟着一位作家,走进山林,去拜访他的朋友.请同学们一起读课题.

（二）整体感知全文

（1）初读课文,整体感知文章内容

作者在山中拜访了哪些朋友（依次找出来）

②李汉荣先生为什么把进山看景说成"山中访友"

学生讨论后明确:

把进山看景说成"山中访友"透露出作者与山中朋友之间的亲切,表达作者对大自然的热爱之情.

（3）默读读文,找出描写可以看出"我"和山里的"朋友"有着深厚感情的有关语句,读一读,组织交流.

老桥——"如一位德高望重的老人";鸟儿——"呼唤我的名字";露珠——"与我交换眼神";树——"是我的知己","仿佛自己也是一棵树";山泉——"要我重新梳妆";溪流——邀我"唱和";瀑布——"雄浑的男高音多么有气势";悬崖——"挺拔的身躯","高高的额头上仿佛刻满了智慧";白云——"让天空充满宁静,变得更加湛蓝";云雀——谈"飞行中看到的好风景".

（三）研读与赏析

请你快速浏览课文,去找找你最喜欢的山中朋友,说说你为什么喜欢它用"我喜欢,是因为"的句式说一句话.

1,古桥:

一进山,一眼就看到这座古桥（课件:

课文插图古桥）,老朋友相见,作者是怎样和他交流,心里默默地对他诉说些什么呢请同学们再默读课文,在书上画一画.（抓住"德高望重"一词）

2,树林里:

作者不仅把林中的一切当做自己的朋友,当他进入树林,看到一棵棵树的时候,他把自己也想象成了一棵树,生根长枝.请同学们读一读有关的句子,体会当时作者是怎样的一种感受

3,这山中的一切,哪个不是我的朋友

（1）上面这句话中指的是哪些朋友呢请熟读第五自然段.

（2）"哪个不是我的朋友"言外之意是什么用具体的朋友替换掉"这山中的朋友",可以怎么说（4）有感情地朗读整段话:

同桌对读,师生轮读.

4,背诵自己喜欢的段落

《索溪峪的野》教学设计

教学时间：

2010年9月11日

执教人：

李华英

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想像和联想来表达对索溪峪美的独特感受。

教学重、难点：

联系上下文，感受索溪峪天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。

课前准备：

制作课件

教学过程

（一）揭题导入

揭示课题：

索溪峪的“野”，质疑：

课题中的引号有什么作用？

（出示课件：

引号的几种作用）

（二）初读课文，感知索溪峪的“野”

（三）合作研读，感受索溪峪的“野”

1、读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？

（野）

2、自学讨论：

（出示课件）

（1）“野”在本课是什么意思？

（2）课文从哪几个方面描写了索溪峪的“野”，是怎样写出索溪峪的“野”的？

表达了作者怎样的心情？

（3）你觉得写得好的地方多读一读，体会这样写好在哪里。

3、赏析。

（根据学生的回答选择板块进行教学）

①赏析“山是野的。

”

思考：

课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？

课文运用了怎样的写作手法？

②赏析“水是野的。

”

这一段中，作者还有哪些奇特的想象？

③赏析“山上的野物是‘野’的。

”和“游人也‘野’了起来。

”

4、仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。

（先概括特点，再具体描写。

）

（四）朗读积累，体悟索溪峪的“野”

课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。

要求读出感受，读出韵味，读中想象。

（五）回归整体，拓展延伸

作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：

这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得“野”起来。

作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。

（六）作业：

请你为风光片《索溪峪》写导游词，介绍人们到索溪峪来玩。

《彩色的翅膀》教学设计

教学时间：

2010年9月11日

执教人：

李华英

教学目标：

1．有感情地朗读课文，从文章的字里行间了解海岛恶劣的自然环境和边防战士艰苦的生活条件。

　　2．细读课文，从战士们的言谈、行动中，体会边防战士

对祖国海岛的真心热爱之情。

课前准备：

制作课件

教学过程：

一、情境导入

二、建构“海岛”意象

1、课文中的“宝石岛”是一个怎样的海岛？

你能够从课文的字

里行间仔细

找找答案吗？

2．学生自由朗读课文，教师作巡视帮助。

3．指名汇报读后收获。

三、海岛“尝瓜会”

1．找到课文第九自然段描写“尝瓜会”的句子，一边读，一边思考，观察通讯站站长如果问大家：

在我们的宝石岛上，这是一个来

之不易的大西瓜，今天，我们应该把第一块西瓜送给谁尝呢？

为什么？

2．学生自由发表意见，教师归纳总结──雷达兵。

四、结识战士“小高”

小高是宝石岛观观察通讯站的信号兵，是他陪着“我”来到宝石岛的。

这个小战士很有意思，请通讯们把课文中描写小高的一些词句

用”“画出来，多读读；说说你觉得这个小战士的身上有些什么特点。

五、认识升华

1．用一两句话说说，这是一个怎样的海岛，海岛上有一群怎样的

战士。

2．指名学生汇报后教师提问：

你们有什么问题要问吗？

六、布置作业

1．摘录课文中的词语和句子。

2．给宝石岛的战士写一封信

《穷人》教学设计

教学时间：

2010年9月28日

执教人：

李华英

教学目标：

学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品

质的写法。

感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

课前准备：

制作课件

教学过程：

　一、导入新课

　二、初读课文，了解课文内容。

 课文围绕“穷人”写了那些内容，你从这些内容中能够回答老

师开始时提出的三个问题吗？

　　课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨

生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

 三、按内容逐层学习课文，提示学生一定要紧紧围绕“穷人”来理

解课文，要多问几个为什么，注意指导学生朗读。

1、指名学生读“等待渔夫”一层，思考：

你从这一层中体会到了什么？

2、学生自由读“探望西蒙”一层，思考：

西蒙是什么人？

她的家

境怎样？

你从这件事中又体会到了什么？

3、指名读“抱回孩子”一段，思考：

从这一段的描写中我们又可以

体会到什么？

①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

②她忐忑不安地想：

“他会说什么呢？

这是闹着玩的吗？

自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？

……不，还没来！

……为什么把他们抱过来啊？

……他会揍我的！

那也

活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！

”

四、你们能从课文的内容、写法、情感的表达上来综合地介绍一下这

篇课文吗？

五、作业：

　续写《穷人》：

桑娜一家有五个孩子，他们拼命地劳作才能勉

强吃饱，如果再增添两个孩子，他们今后的生活会怎样呢？

请你为《穷人》续写一个结尾吧。