部编版一年级语文上册第二单元2 i u ü y w教案.docx
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部编版一年级语文上册第二单元2iuüyw教案
2iuüyw
1.正确认读单韵母i、u、ü和声母y、w,读准音,认清形,能正确书写。
2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu,知道y和ü在一起组成音节后ü上两点要省略的拼写规则。
3.正确认读i、u、ü、yi、wu、yu的四声。
●重点
i、u、ü、y、w和yi、wu、yu的正确认读。
●难点
i、u、ü和yi、wu、yu的四声练习。
韵母、声母和音节的初步区分。
知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。
1.识记字母,运用顺口溜。
顺口溜朗朗上口,适合低年级学生记忆。
对于字母的发音方法,运用顺口溜引导学生发音。
2.巧用儿歌,突破难点。
在教学i的四声和整体认读音节yu时,通过儿歌的方式,让学生知道给i标调时,要省略上面一点的规则,y和ü组成音节的时候,ü要省略上面两点的规则,这样学生学得轻松自在、兴趣盎然,这样就自然而然地突破了本课的难点。
●教学准备
拼音卡片、多媒体课件。
●教学课时
2课时
第1课时
1.正确认读单韵母i、u、ü,读准音,认清形,能正确书写。
2.iuü的四声练习。
韵母、声母和音节的初步区分。
一、复习导入,揭示新课。
1.用摘苹果游戏来复习单韵母ɑ、o、e及其四声。
2.今天,我们再来认识三个拼音朋友,单韵母i、u、ü,希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。
利用摘苹果游戏复习单韵母ɑ、o、e及它们的四声,有利于对单韵母的巩固,更有利于本节课的学习,让学生在已有知识的基础上学习新知,符合学生的年龄特点。
二、整体感知,欣赏图片。
1.引导学生观察教材第22页情境图:
你们喜欢这个地方吗?
能说说你的想法吗?
(学生讨论、交流)
2.谈话导入:
这小院真美。
你看屋前有一条清澈的小河,小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。
河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。
院子的周围种着许多树,院子中间还晾着一件衣服。
多么温馨的小院!
引导学生看图,寻找图形与字形,图意与读音的相同点,激发学生的求知欲望,为后面的读音记形奠定基础。
三、图片引入,学习读音。
1.教学单韵母i。
课件出示衣服图片,启发学生观察:
图上画的是什么?
(1)学生观察,看图说话。
(2)谈话引入:
“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。
(3)听音、发音。
教师示范发音,注意看清教师的口形。
教师发音时牙齿怎么样?
(学生观察)教师编顺口溜。
(齐读,开火车读)
i牙齿对齐iii
(4)记忆字形:
i像什么呢?
(5)教学i的四声。
①i和ɑ、o、e一样,可以戴上四顶帽子。
仔细看,i戴上帽子后和原来有什么不同?
(出示:
ī)学生观察比较。
(儿歌:
小i有礼貌,标调就摘帽。
)
②学生分组练习朗读i的四声。
(6)指导书写i。
①教师指导学生认识i的基本笔画。
②教师边范写边说笔顺:
先在中格写小竖,然后在上格中间写点。
写后请同学们说i的笔顺。
③师生共同练说书写韵母i的儿歌:
中格写小竖,一点在上格。
④学生练习书写,教师巡视,个别辅导,同时纠正学生的写姿和执笔方法。
2.教学单韵母u。
(1)学生观察,看图说话:
图上画着什么?
(2)学生看插图说话,教师引出u:
一只小乌龟在河里玩耍。
u就藏在这幅图画里,并且“乌龟”的“乌”的读音里面就有u。
(3)教师示范发音,学生听音,看口形。
讲解:
发u音,嘴唇拢圆,只留一个小孔,舌头向后缩,舌根抬起,发音口形不变。
学生练习读单韵母u,师生共同编顺口溜:
嘴巴突出uuu。
指名编顺口溜。
(教师领读,学生集体读,小老师领读。
)
(4)引导学生记字形:
图上哪个地方像u?
(这只小乌龟像u形。
)
(5)教学u的四声。
多媒体课件出示:
ūúǔù。
教师领读儿歌。
乌龟乌龟ūūū
梧桐梧桐úúú
跳舞跳舞ǔǔǔ
大雾大雾ùùù
(6)指导书写u。
①教师边范写边说笔顺:
先在中格写一个竖右弯,再写一竖。
注意无论是竖右弯,还是竖,竖一定要写直。
②教师指导学生试编小儿歌:
中格写一个竖右弯,再写一个竖,先弯后竖紧相连。
③学生练习书写,教师巡视,个别辅导。
④教师在巡视的过程中找出有代表性的问题,放在实物投影上大家评议。
请同学们说说哪笔写得好?
哪笔你觉得不太满意?
应该怎样写?
⑤学生修改自己写不满意的字母。
⑥再次展示,教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。
3.教学单韵母ü。
(1)学生观察,看图说话:
图上画着什么?
(2)学生看图说话,教师引出ü:
一条大鱼在水里吹泡泡。
(出示:
ü)
(3)教师示范发音,学生看口形。
ü的发音,舌位和i相同,只是嘴唇要撮成圆形,发音时口型不变。
口型像在吹笛子。
(4)记字形:
u和ü的字形有点相同,又有点不同,谁来说说有什么不一样?
教顺口溜:
小鱼吐泡üüü。
(5)练习u的四声。
ü也戴上了帽子,谁愿意来当小教师?
出示i的四声,说一说有什么不同?
教师总结,ü加调号不需要摘帽子。
(6)看图练习ü的四声。
(教师领读)
淤泥淤泥ǖǖǖ小鱼小鱼ǘǘǘ
下雨下雨ǚǚǚ玉米玉米ǜǜǜ
(7)指导ü的书写。
①教师引导学生看书上ü的笔顺,启发学生思考,先写什么,再写什么?
观察两个“点”的位置。
②教师范写,强调两个“点”稍靠近一点,点写在靠下一点,在上格的下面。
③教师编韵母ü的书写儿歌:
竖右弯,连直竖,再写两点在上边。
④学生练习书写ü,教师巡视,表扬写字姿势、执笔方法好的同学,同时纠正学生的写姿和执笔方法。
对书写不规范的同学进行个别辅导。
教学拼音字母时,教师根据图和字母的结合展开趣味教学,另外,还根据情境图让学生练习说话,创编儿歌,把拼音学习和对学生进行语言训练结合起来。
激发学生学习汉语拼音的兴趣,培养学生的创新思维和创新能力。
四、归纳总结,布置作业。
1.师:
今天我们认识了三个新朋友i、u、ü,不仅知道了它们的名字,还记住了它们的样子。
2.请小朋友们回家后,把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听,并写给爸爸妈妈看。
归纳本课学习内容,梳理整合本课重点。
把本课新知读给爸爸妈妈听,写给爸爸妈妈看,激发学生的展示欲望,巩固新知。
第2课时
一、复习检测,谈话引入。
1.ɑ、o、e、i、u、ü,它们6个兄弟是一家人,我们称它们为单韵母。
2.教师出示卡片,开火车认读带调单韵母。
3.导入新课:
学校要召开家长会了,小i和小u的妈妈来了,你想认识她们吗?
仔细看图,两个妈妈就藏在里面呢。
(学生自己发现)师相机板书y、w。
她们有一个共同的名字,叫声母。
今天,我们就来学习这两个声母。
用孩子的语言,用贴近生活的情景引入教学,激发学生学习的兴趣,使学生初步感受i与y、u与w的联系与区别。
二、图片引出,学习y、w。
1.学习声母y。
(1)课件出示图片。
引导学生思考,图上的什么像声母y的形状?
教师引导学生说话,并引出y。
(2)教学发音。
①教师示范发音,要求学生听清发音,观察口形,同时思考:
声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多?
(单韵母i)
②比较读,让学生听听两者有什么不同。
声母y和单韵母i发音相同,但要读得轻些、短些。
(教师范读、领读。
)
教师引导学生编儿歌,记字形,掌握书写方法。
教师创编儿歌:
像个树杈yyy。
y像个树杈yyy
(3)指导书写y。
教师讲解书写方法:
y两笔完成,占中格和下格。
先写右斜,再写左斜,左斜要长些,伸到下格一半处。
学生描红,并在练习本上写3个。
(教师巡视指导)
2.教学声母w。
(1)出示多媒体课件,观察图画,引导学生思考,图上的什么像声母w的形状?
教师说话引出w。
(板书:
w)
(2)教学发音。
教师提问:
大w是u的妈妈,它们的读音很相似。
你能根据教师刚才讲的y与i的联系与区别,说说声母w该怎么读吗?
(w轻而短,u响而长。
)
(3)记字形。
教师编儿歌:
w屋子屋子www
(4)指导书写w。
教师讲解书写方法:
w住在二层楼,由两个v组成,不能写得太宽,学生练习书写大w。
教师以充满童趣的儿歌指导书写枯燥的字母,学生的注意力会高度集中,学生学习起来会更轻松,更快乐。
三、故事导入,学习yi、wu、yu。
1.教师讲故事:
有一天,i、u、ü三个小朋友要出去玩。
(拿出卡片i、u、ü)可是它们年纪小,又不认识路,怎么办呢?
它们就请大y、大w来带路。
大y说:
“好!
我带你去!
”大y带着小i一块儿走(将卡片y放在i前面),就成了音节yi。
(多媒体课件出示:
yi)大w带着小u一块儿走(将卡片w放在u前面),就成了音节wu。
(多媒体课件出示:
wu)小ü没人带,急得哭了,大y看见了,就对小ü说:
“小ü妹妹别哭了。
我带你去,快把两滴眼泪擦掉。
”小ü听了,高兴地把眼泪擦掉,跟大y走了。
(将卡片y放在ü前面,把ü上两点擦掉)这就成了音节yu。
(多媒体课件出示:
yu)
2.学生认读整体认读音节yi、wu、yu及其四声。
yiwuyu
(1)明确整体认读音节。
多媒体课件出示yi、wu、yu,教师讲解整体认读音节一般是指添加一个韵母后读音仍和声母一样(或者添加一个声母后,读音仍和韵母一样)的音节(yuɑn比较特殊),也就是指不用拼读即直接认读的音节,所以整体认读音节要直接读出。
(2)教师示范。
yīyíyǐyì
①教师示范读,学生齐读。
②学生练读,开火车读,指学生读。
wūwúwǔwù
yūyúyǔyù
学生练读。
根据学生的年龄特点,设计了故事情景,使学生通过眼、耳等多种感官的参与,在愉快的氛围中识记了整体认读音节。
四、快乐游戏,巩固新知。
1.猜音节游戏。
教师拿出一张小图片说出一个字,请小朋友认真听,并找出相应的音节,然后当小教师领读。
2.读音节,再用音节口头组词。
3.小结:
小朋友真能干,我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。
现在请你自己再读读书上的拼音。
低年级学生的注意力容易分散,简单的游戏可以激发他们的学习兴趣,提高课堂教学的质量。
一、把游戏引进课堂。
爱玩是孩子的天性。
拼音教学如果形式单一,势必会让学生厌学。
教师设计了多种生动的游戏,调动了学生学习的积极性,提高了学生的学习兴趣。
二、运用顺口溜儿歌,识记字母。
儿歌朗朗上口,适合低年级学生记忆。
对于字母的发音方法,教师不是枯燥地讲解,而是运用儿歌引导学生发音。
如发i时,教师请学生想想衣服的发音,然后请同桌、小朋友互相学一学。
接着教学儿歌:
衣服衣服iii。
这样学生一听就会发音了,效果挺好。
三、不足之处:
个别学生对u和ü的书写掌握不好,书写得不美观,对单韵母i和整体认读音节yu的标调有困难,今后要多提醒,发现问题及时纠正。