第六单元生物的多样性及其保护.docx
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第六单元生物的多样性及其保护
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第六单元生物的多样性及其保护
第一章根据生物的特征进行分类
第一节尝试对生物进行分类
【教学目标】
1．尝试根据植物和动物的特征进行分类。
列举植物和动物的主要类群。
2．在尝试分类活动中，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。
3．使学生在生活和工作中树立分类的意识。
【教学重点和难点】
1．重点是通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类方法。
引导学生参加实践活动，走出校园，走入社会调查，走进大自然实地考察。
2．难点是学生对于分类知识，要建立感性的认识和达到较高的认知水准是很难的。
应在尝试分类活动中，体验分类的基本方法。
【课前准备】
1．学生课前准备：
准备七年级上册的“调查我们身边的生物”观察记录表。
学生记下所观察的10种生物的名称和形态特征。
2．教学器材：
动植物类群的图片。
3．教学课件：
CAI课件。
【教学课时】：
两课时
【教学设计】
聿学习内容
芇学 生 活 动
袃教 师 活 动
薁一．生物分类
袈二．植物的分类
芇三．动物的分类
芄1．学生进行猜物游戏，体验分类的方法。
聿1．学生利用图片和文字等信息，通过小组讨论，复习这些植物的形态特征，解决问题。
蚇2．学生根据病根据这些植物的形态结构方面的特征进行分类，完成填空。
莇1．学生尝试模仿植物分类的表解方式将11种动物分开。
小组讨论：
如何对这些动物进行简单的分类？
将不同的动物类群按照从简单到复杂的顺序排列起来。
莁1．演示盒子,引起学生兴趣后质疑：
里面有什么？
螁1．提出问题：
蒆①菜豆、玉米种子的子叶片数一样吗？
单子叶植物和双子叶植物如何区别？
蒆②所有的植物都有种子吗？
螂③所有植物都有根、茎、叶的分化吗？
艿④假根有什么作用？
葿⑤平行脉和网状脉有什么特点？
薆⑥种子外面都有果皮包被吗？
膃启发学生进行小组讨论，看图复习这些植物的形态结构方面的特征。
羁2．提出问题：
芈①有种子的植物可以分为哪些类群？
蚆无种子的植物可以分为那些类群？
薄②能否把这些植物按照从简单到复杂的顺序进行排列？
荿③把种子植物排在最高等的依据是什么？
羇④通过分类活动，你认为植物分类应考虑植物的哪些特征？
螆1．引导学生尝试模仿植物分类的表解方式将11种动物分开。
请学生判断它们的分类依据？
【教学过程】
肀内容
螅学 生 活 动
袆教 师 活 动
膁一．生物分类
薈二．植物的分类
螈三．动物的分类
袆学生通过猜物游戏，体验分类的方法。
薂学生发表观点。
芀学生看书81页。
小组讨论，复习这些植物的形态特征。
薇小组看图讨论，完成填空。
汇报交流。
羆小组交流。
羃学生思考回答问题。
螈学生观看图片，小组合作对动物进行分类。
莆学生讨论，引学生对比图片上的动物，进行分析，得出多种分类方法：
动物分类除了比较外部形态结构，还要比较内部结构和生理功能。
肅1、脊椎动物分为：
鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。
莄学生完成表1。
蒀脊椎动物：
鱼类-两栖类-爬行类-鸟类-哺乳类。
荿无脊椎动物：
腔肠动物-扁形动物-环节动物-软体动物-节肢动物
膅演示课件示各种书，设疑：
有一张非常漂亮的滇金丝猴图片，藏在其中的一本书里。
请你猜猜，最有可能在哪本书中？
蒁提问：
你根据什么选择这本书？
膂演示图片。
你知道吗？
在不经意中你已经运用了生物分类的方法。
膈全世界生物种类繁多，要了解生物多样性，保护生物的多样性，都需要对生物进行分类。
下面，我们来学习第一节 尝试对生物进行分类
芅指导学生看书81页。
观察这些植物的形态结构有哪些特点？
袂演示讨论题：
1、菜豆、玉米种子的子叶片数一样吗？
单子叶植物和双子叶植物如何区别？
蚀2、所有的植物都有种子吗？
袇3、所有植物都有根、茎、叶的分化吗？
莅4、假根有什么作用？
芃5、平行脉和网状脉有什么特点？
莂6、种子外面都有果皮包被吗？
莂组织学生讨论，看图根据这些植物的形态结构方面的特征进行分类，完成填空。
膁在分类过程中遇到困难了吗？
是如何解决的？
莀除了这些分类方法和依据，还有根据其他的方法分类的吗？
薅演示思考题：
1、有种子的植物可以分为哪些类群？
蒄2、无种子的植物可以分为那些类群？
芁3、能否把这些植物按照从简单到复杂的顺序进行排列？
薆4、把种子植物排在最高等的依据是什么？
芇5、通过分类活动，你认为植物分类应考虑植物的哪些特征？
膃演示图片示不同种类的动物，引导学生观察，组织小组讨论：
如何对这些动物进行简单的分类？
莁看起来分类的方法有多种多样，目前生物学家普遍采用的是根据生物的相似性和亲缘关系将生物归入不同的类群，即通常根据生物的形态、结构和生理特征进行分类。
羇演示思考题：
蚅1、对动物进行分类，填入表1。
羂将不同的动物类群按照从简单到复杂的顺序排列起来。
莁2、弹涂鱼、蝾螈和蜥蜴都是外型相似的生物，可是弹涂鱼是鱼类、蝾螈是两栖类、蜥蜴是爬行类。
请用你所学过的生物学知识，说明生物学家是根据哪些特征把弹涂鱼归为鱼类；蝾螈归为两栖类而蜥蜴归为爬行类？
莈小结：
科学家们按照动物分类的基本方法，依据外部形态结构、内部结构和生理功能等特征，已经发现和命名的动物有150万种。
蒇作业：
下节课室外观察植物，进行分类。
要求认真观察，作好记录。
科代表分组，按初一上学期的小组进行。
组长负责本组的纪律。
第二课时
【教学目标】：
1．认识校园常见植物，使学生初步掌握怎样在室外根据植物的各种特征进行简单分类。
2．培养学生观察（观察植物的外形特征）、比较、分类的能力（比较植物的茎、叶和花等并按外形给植物进行简单分类）。
3．教学中渗透热爱大自然的教育，使学生知道学习植物分类的意义，树立保护环境的观念。
【教学重点和难点】：
在室外根据植物的各种特征进行简单分类。
教学中渗透热爱大自然的教育，使学生知道学习植物分类的意义，树立保护环境的观念。
【课前准备】：
1．学生课前准备：
笔、尺子、记录本。
2．教学器材：
印发《植物分类室外观察记录》，组织同学们以小组为单位列队。
【教学设计】：
肅学习内容
莂学 生 活 动
螀教 师 活 动
蚈一．组织教学
螆二．复习植物分类的知识
莅三．学生分小组观察植物并进行分类
袀四．学生观察后进行小结
聿学生以五人小组为单位，在1号池塘之前集合。
芄学生回忆植物分类的知识。
膃学生分小组一边观察一边填写。
时间是30分钟。
羀学生总结乔木、灌木和草本的区别
葿学生总结裸子植物的叶多数为针形、刺形、鳞形等。
而被子植物的叶子多数是阔形、披针形等。
羆组织教学，将准备好的《植物分类室外观察记录单》分发给同学。
教育学生注意保护植物。
袂引导学生复习生物分类的知识。
羀组织学生通过观察给植物分类。
指导学生填写“植物分类室外观察记录”，要求学生根据自己所观察到的植物的特征进行分类，如果遇到不认识的植物，可以试试用这张表来查一查。
袀引导学生进行小结：
莄组织学生进行总结：
羅1．根据茎区分植物：
分为木本和草本。
2．叶子的形状来区分植物。
肀3．根据花来分类
【教学过程设计】：
肆学习内容
蚄学 生 活 动
腿教 师 活 动
蒈一．组织教学
袈二．复习植物分类的知识
蒃三．学生分小组观察植物并进行分类
艿四．学生观察后进行小结
衿学生：
由根、茎、叶、花、果实和种子组成。
芆学生：
种子植物和孢子植物。
孢子植物包括藻类、苔藓和蕨类；种子植物包括裸子植物和被子植物。
节学生分小组一边观察一边填写。
时间是30分钟。
荿学生总结乔木、灌木和草本的区别：
乔木一般都比较高，而且有明显的主干；灌木一般都比较低矮，是一丛一丛的，没有明显的主干。
草本和木本的都有直立和藤本的。
直立的植物就是自己可以挺直站立的；而藤本的就是必须攀援其他的植物，自己无法站立的植物。
芀学生总结裸子植物的叶多数为针形、刺形、鳞形等。
而被子植物的叶子多数是阔形、披针形等。
羈学生回答：
菊花
芅回答：
象嘴唇
葿回答：
象钟一样
莇以五人小组为单位，在1号池塘之前集合。
老师将准备好的《植物分类室外观察记录单》分发给同学。
蒅引言：
上节课我们学习了有关生物分类的知识，今天我们要运用原来学习到的知识，通过观察给植物分类。
注意保护植物。
肄一株绿色开花植物体由哪几部分组成？
按任何一个器官都可以对植物进行分类，比如我们可以根据是否产生种子将植物分为哪两类？
对植物进行分类，不能单单根据它一个特征进行，要把各个特征结合起来才行。
蕿请大家看“植物分类室外观察记录”，要求根据自己所观察到的植物的特征进行分类，如果遇到不认识的植物，可以试试用这张表来查一查。
螇组织学生进行总结：
膇1．根据茎区分植物：
分为木本和草本。
木本又可以分为乔木和灌木。
爬山虎就是一种木质藤本，而箻草则是草质的藤本。
螂2．叶子的形状来区分植物。
观察裸子植物和被子植物的叶。
如构树叶子是阔卵形，柳叶是披针形。
油松的叶子是针状。
袃油松是两根针长在一起，下面还有个小小的包被，白皮松是三根针叶长在一起，而且下面没有这样的小的包被。
圆柏的叶子，象鱼鳞一样，这种叶子就是鳞形叶。
侧柏和圆柏最大的不同就是它的老叶是鳞形的，但是新叶就是刺形的了。
雪松的叶子也是针形的。
膈对比毛白杨和加拿大杨。
毛白杨的叶子在刚刚长出来的时候是有白色毛，而加拿大杨没有，毛白杨的树皮是很平整呈白色，而加拿大杨的树皮是有很明显的沟沟壑壑呈褐色。
蚅3．根据花来分类。
观察苦荬菜和牛膝菊。
每一个长得象花瓣的其实都是一朵花。
菊科植物的花都是这样的，这叫做头状花序。
你们能说出具有头状花序其他的植物吗？
袅观察一串红，看看它的花瓣象什么？
所以叫做唇形花瓣。
羃观察牵牛花，它的花瓣象什么？
这种花瓣就叫做钟形花瓣。
植物的花瓣的形状有很多种，我们这里只是给大家举了一些例子。
第二节从种到界
【教学目标】：
1．说出从种到界各分类等级的名称。
2．阐述各分类等级之间的关系。
3.说出对生物进行分类的依据，了解划分分类等级的意义。
4．说出双名法各部分的含义、书写规则，以及双名法的提出者。
5．使学生初步具有怎样给生物进行分类的能力。
6．在教学中融入保护生物的思想教育，使学生意识到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。
【教学重点和难点】：
1．生物分类的单位既是本节的重点也是难点。
2．通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类。
【教学准备】：
1．学生课前准备：
角色扮演“邮递员的经历”。
2．教学器材：
动物类群的图片。
3．教学课件：
CAI课件。
【教学过程设计】：
衿内容
蚇学 生 活 动
羄教 师 活 动
莂分类的等级
芀马的分类等级
膄1．区别种与物种
螃2．区别奇蹄目和偶蹄目
蒂3．区别哺乳纲、鸟纲、爬行纲、两栖纲、鱼纲。
蒆4．区别脊椎动物门和无脊椎动物门
袆5．区别脊索动物和脊椎动物
蒁6．帮助小明寻找他的亲缘关系。
薂植物的分类等级
袇四、林奈和双名法
芄学生帮助小明填写通讯地址：
银河系、地球、中国、北京、海淀区、101中学，初二一班。
薄观察图片，马在不同的分类等级中与其他动物的亲缘关系的远近。
蚂回答：
斑马。
因为斑马和马最像。
芈有的同学说是，还有人说不是。
肆回答：
驴
芃有的同学说羊，因为身形像；还有的同学说犀牛。
螂同学讨论2分钟：
都有毛，胎生，恒温，都能哺乳。
虿同学说：
没有。
蒄因为它没有像这五个纲的动物一样的脊椎。
肂回答：
植物能够自己制造有机物，动物不能自己制造有机物，必须吃植物或其他动物。
螁学生总结：
我们先从植物和动物中选定马属于动物界，根据马有脊柱将它定在脊索动物门，脊索动物门中有鸟纲、两栖纲、爬行纲和鱼纲、哺乳纲，马是胎生，哺乳，恒温的陆生动物，所以属于哺乳纲；它有一个蹄，所以区别于有两个蹄的羊等，和犀牛一起属于奇蹄目；然后找到马科，马属，最后到种，马种。
肀最近的是人类。
膆学生讨论后给出答案：
小明属于动物界、脊索动物门、哺乳动物纲、偶蹄目、类人猿科、人属、人种。
肅植物界、种子植物门、裸子植物亚门、松柏纲、松柏目、松科、油松。
袁植物界、被子植物亚门、双子叶植物纲、杨柳科、杨属、毛白杨。
膇引言：
展示幻灯片。
太空人小明，他要给我们班同学寄一封信，谁来帮帮他如何填写通讯地址？
填写通讯地址，其实就是按由大到小的顺序寻找不同的等级。
袈为了科学地将生物分类，人为地将生物划分为界、门、纲、目、科、属、种七个不同的分类等级。
板书：
第二节从种到界
袄以马为例看看马是怎样被列入不同的分类等级的？
如何判断马在不同的分类等级中与其他动物的亲缘关系的远近？
演示图片。
羁每匹马是一个独立的个体。
但所有的马都属于同一个物种。
种是最小的分类等级。
薈这是一匹棕红色的马，现在我们从上面的这三种动物中找到和马最像，最接近的。
它们是不是都属于马种呢？
莆无论红马、白马还是棕马，都属于马种，只是颜色不同；但是斑马与马相比，除了有白黑相间条纹以外，还有许多不同。
仔细看看图，它们的身形、头、尾巴都不同，而且斑马生活在非洲。
所以它们虽然长得很相象，却属于不同物种。
列为同一个属。
蚃演示图片：
驴和犀牛，哪个与马、斑马最像呢？
肁它们是同一个科，马科。
红马和白马可以交配，生下小马；但是马和驴交配生下的就是骡子，不是马也不是驴，所以同种内的动物可以交配，不同种的个体交配产生的后代就不同了。
从这一点我们也可以区分是不是同一个种。
罿演示图片羊，比较羊和犀牛，哪个与前面的几种动物最相似呢？
肈判断比较难，演示奇蹄目和偶蹄目的足部图片。
马、犀牛、羊、鹿等动物的趾外有蹄，它就像我们的指甲一样。
这是马的蹄，它仅第三趾发达，其他的都退化了，也就是说，马有一个蹄。
旁边的这是犀牛的，它有三个蹄，它和马的蹄的数目都是奇数，所以这两种动物属于奇蹄目。
再看看羊，它有两个蹄，长颈鹿也有两个蹄，都是偶数，所以它们属于偶蹄目。
可见，犀牛和马、斑马、驴更为相象，同属于奇蹄目。
莂演示图片：
这些动物有什么共同的特征，它们和鸟、青蛙有什么不同吗？
膁我们把具有刚才这些特征的动物通通归入哺乳纲。
鸟类被覆羽毛，卵生，恒温归入鸟纲。
没有毛，有干燥的鳞片、卵生、变温的动物归入爬行纲，幼体生活在水里用鳃呼吸，成体生活在陆地用肺呼吸和皮肤辅助呼吸的动物归入两栖纲，终生生活在水里，用腮呼吸的动物归入鱼纲。
莀演示飞来一只蝴蝶，它应该飞进哪个纲里面呢？
为什么呢？
蝴蝶被排除在这五个纲之外。
我们把这五个纲的动物又统一成脊索动物门，而蝴蝶属于没有脊柱的环节动物门。
薅为什么是脊索动物门。
而不是脊椎动物门呢？
请大家摸摸自己的脊柱，是不是都是由一个一个的脊椎骨组成的？
但是还有些低等的动物，它们也有像我们的脊柱一样的轴，但不是骨头样的，它们的轴就叫脊索。
所以我们把有脊索和脊柱的动物都归入有轴的脊索动物门。
除了脊索动物门的动物外，其他动物都没有脊索或者脊柱，它们又分为环节动物门、扁形动物门、软体动物门等，像蜗牛就属于软体动物门。
蒄虽然蚯蚓无脊椎，鱼有脊椎，但他们有一个共同的特征，就是不能进行光合作用。
都属于动物界，界是最大的分类单位。
树能进行光合作用属于植物界。
问题：
植物界和动物界的生物有什么区别？
芁演示图片，电子显微镜下看到SARS病毒，它是一种冠状病毒。
与植物和动物完全不同，没有细胞的结构。
属于另外一个界。
薆小结：
刚才我们按照从种到界的分类等级，了解了马是怎样被列入不同的分类等级的。
现在请从界到种来总结马的不同分类等级。
芇问题：
1.哪个分类等级中动物的共同特征最少，哪个最多？
膃2.哪个分类等级中的动物的种类最多，哪个最少？
莁引导学生回答：
1.界的共同特征最少，种的最多：
2.界中的动物种类最多，种中的最少。
羇通过学习，请帮助小明寻找一下他的亲缘关系。
演示图片小明。
蚅问题：
他与地球上哪种生物之间亲缘关系最近？
羂把界、门、纲、目、科、属、种的顺序打乱了，小组讨论两分钟，然后按照从大到小的分类等级排列。
莁小明在生物分类上的位置一目了然了。
莈同样，植物的每一个物种，也可以用同样的方法归入相应的界、门、纲、目、科、属、种。
演示油松和毛白杨，打乱分类等级进行分类。
蒇演示植物标牌，示生物的学名。
肅我们每个人都有自己的名字，由姓和名组成。
银衫是中国人给这种植物起的名字，外国人可不一定认识。
所以我们要给每种生物起一个全世界的科学家都认识的名字，这个正式的名字就是生物的学名。
学名由属名和种加词组成，是拉丁文，叫双名法。
发明双名法的科学家是瑞典的林奈。
演示图片：
属名和种加词要用斜体，属名的第一个字母用大写，命名人的名字要放在最后用大写，正体。
蒀毛白杨PopulustomentosaCarr
蝿Populus为属名，tomentosa为种名，Carr是命名人。
袅生物学家们划分了很多的分类等级来对生物进行分类，这样做有什么意义呢？
螄这就像我们使用的通信地址一样，知道了国家、省、市、区和街道名，可以很方便的找到收信人，同样知道了一种动物的门、纲、目、科、属，就可以确定它的分类地位，也就能知道它和其它种动物在进化上的关系，比如常见的马、牛、驴和猪四种动物，虽然都是哺乳动物，属哺乳纲，但马、驴同属奇蹄目、马科，而牛和猪属于偶蹄目，牛属于牛科，猪属于猪科。
所以我们从中可以知道，在进化上，马和驴的亲缘关系要比牛和猪的亲缘关系更近一些。
薀②对生物进行科学的分类，以便能更好的认识它们，从而有效地保护它们。
膀作业：
给植物挂牌。
薇教学后记：
第二章认识生物的多样性
【教学目标】：
1.列举生物的多样性的三个层次，概述它们之间的关系。
2.指导学生分析资料，培养学生分析资料的能力。
3.对我国生物的多样性的丰富和独特性有初步的认识，培养民族自豪感。
说明保护生物的多样性的重要意义，培养珍爱生物、热爱大自然的美好情感。
【教学重点和难点】：
1.生物的多样性三个层次的关系。
2.理解基因多样性。
3.学习分析资料的方法。
【课前准备】：
1.制作生物的多样性的课件。
2.收集有关生物的多样性的资料。
【课时安排】：
一课时
教学设计
一、引言
教师：
播放美丽的大自然风光录像。
然后提问大自然中美丽的风光是由哪几种因素形成的？
学生：
回答。
教师：
引出新课内容
二、生物种类的多样性
教师：
提出有关生物种类和多少的问题。
学生：
回答。
教师：
引导、分析和总结，使学生对自然界生物种类的多样性，形成一个初步认识。
教师：
1.展示资料。
2.指导学生分析资料，讨论有关问题。
学生：
分组阅读资料，讨论问题，回答问题。
教师：
根据学生回答，展示有关资料，说明我国是世界上生物种类最丰富的国家之
三、基因的多样性
教师：
提出相应的问题，并通过展示图片、录象引导学生进一步理解基因的多样性
学生：
根据教师提供的资料，进行讨论，理解基因的多样性是决定生物多样性的内在原因。
四、生态系统的多样性
教师：
引导学生通过一个游戏，说明生态系统多样性的意义
五、小结
教学过程设计
教师：
同学们我们生活在大自然中，让我们来再次感受他吧！
录像：
播放生物多样性的录像。
教师：
刚才大家被影片所吸引，丰富多彩的生物让这个世界充满了生机，今天我们就来认识生物的多样性。
（板书，第二章认识生物的多样性）
一：
生物种类的多样性
教师：
自然界生物的种类到底有多少种？
学生：
（随意地预测）
教师：
其实不仅我们不知道，科学家也众说纷纭，有的说有500万种，有的说有1000万种，更有的说有一亿种之多。
总之，自然界生物的种类非常丰富，生物的种类具有多样性的特点。
（板书：
生物种类的多样性）
教师：
虽然我们不知道世界上到底有多少生物，但人类已经标识了其中的175万种。
如果说世界上的生物是一桶水，我们所认识的只是其中的一滴水，所以自然界中还有许多的奥妙，有待于我们去探索，生物学还有许多的发展空间。
展示课件：
自然界中生物的种类实际存在500万到1亿种之间。
已识别约175万种
教师：
1、（设疑）我国生物种类多样性又有什么特点呢？
2、下面我们通过分析资料，来了解生物种类多样性的情况。
3、同学们四人一小组，先阅读资料，然后讨论资料上的思考题。
学生资料1：
课本第90页表格
思考题：
1）表中生物类群从分类学上来说，又可以分为哪两类？
2）表中我国已知生物类群哪种最多？
哪种最少？
3）为什么说我国是裸子植物的故乡？
4）怎么计算表中我国生物类群总种数占世界的平均百分比？
思考题1）表中生物类群从分类学上来说，又可以分为哪两类？
学生：
1、动物和植物。
教师：
除了动物和植物外，你还知道哪些生物类群？
学生：
细菌、真菌和病毒。
思考题2）表中我国已知生物类群哪种最多？
哪种最少？
学生：
被子植物最多，裸子植物最少。
教师：
我国的裸子植物种类最少，为什么又被公认为裸子植物的故乡呢？
（思考题3）
学生：
因为我国裸子植物在世界上占有的百分比最高。
学生：
我国有许多世界上所特有的裸子植物，如银杏，水杉等。
学生：
她们在地球上出现年代非常久远。
思考题4）怎么计算表中我国生物类群总种数占世界的平均百分比？
学生：
我国已知植物种类与世界已知植物种类的比值，再乘以100%。
学生：
约为14.96%
教师：
把这个数字放到世界范围去看，处于什么水平呢？
展示：
这是一张部分国家生物种类的排列图，从表中可以看出我国生物在世界上的大致情况。
我国被世界公认为生物种类多样性丰富的国家之一。
二、基因的多样性
教师：
刚才我们了解了生物种类的多样性？
是什么因数决定了生物种类的多样性呢？
学生：
外界的环境。
教师：
内在的因素是什么呢？
学生：
内在因素是基因。
教师：
很好。
决定生物的多样性的外在因数是环境，内在因素是基因，下面我们就这两个问题分别进行讨论。
我们先探讨基因的多样性？
教师：
我们知道，生物的细胞中有成千上万基因。
基因决定生物的性状。
展示：
猫与狗的图片。
教师：
同学们想一想，猫和狗的基因组成是否相同？
学生：
不相同
教师：
都是狗他们的基因组成是否相同呢？
录象：
不同的狗。
学生：
不同的狗他们的基因也不相同。
教师：
你根据什么来判断他的基因组成不相同呢？
展示：
狗的图片。
学生：
从他们的颜色、体形等都可以看出他们的基因组成不同。
教师：
我们知道了生物个体的基因组成不相同，再想一想，狗与猫之间，狗与狗之间，哪种基因组成差异大？
学生：
猫与狗之间的差异大。
教师：
也就是说，同种生物的基因组成具有相似性，这些相似性的基因组成，就形成了狗的基因库。
狗有狗的基因库，人也有人的基因库，目前，人类正在进行人类的基因库的研究，也就是人类的基因组计划，并预测如果成功，将会对人类的生活产生巨大的影响。
教师：
（设疑）丰富的生物基因库对生物的种族繁衍有什么意义呢？
展示：
（课件资料）全国现存６４只华南虎，分布在全国的
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