继续教育工作案例1.docx

继续教育工作案例1.docx

《继续教育工作案例1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《继续教育工作案例1.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

继续教育工作案例1

Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse

工作案例

课题：

我的第一首诗 

科目：

 语文

教学对象：

六年级 

课时：

 第二课时

提供者：

刘满英

单位：

保定市新市区五四路小学 

一、教学内容分析

这篇课文讲述的是作者童年时父亲和母亲对他的作品作出截然不同的评价的故事。

这两种评价对他产生了巨大影响，作者从中学会了正确对待歌颂与批评，感悟到父母对孩子深切的爱。

课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，富有人情味，与学生的实际生活、情感体验十分接近。

二、教学目标

1正确、流利、有感情地朗读课文。

把自己感受最深的段落背下来。

2.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解，体会“它们就像两股方向相反的风——我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆”这句话的含义。

3.促进学生与本文“对话”，并联系生活实际，使学生也能正确对待表扬与批评。

三、学习者特征分析

1.六年级学生在读课文方面，大部分读得正确流利。

部分同学能读出感情。

2.学生通过读课文，能自己概括课文内容。

但对课文中的含义深刻的句子不会理解。

需要老师点拨。

3.在联系生活实际谈体会优秀学生会说得很好，理解透彻。

4.班内部分学生思想表达不够流畅。

意思表达不清楚。

四、教学策略选择与设计

这篇课文故事简单，但含义深刻。

文中的对话简洁明快，有鲜明的个性色彩，心理活动描写也很生动。

学习这篇课文，要指导学生在自主阅读中体会作者怎样逐渐认识到“如何对待形形色色的肯定和否定”，认识到这两种评价“就像两股方向相反的风”，“我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆”。

从而进一步感悟父母两种不同评价中饱含的深深的爱。

　1.指导学生自读自悟。

《语文课程标准》提出：

“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。

”本篇课文的前半部分，是具体事例的叙述，在理解上没有太大难度，可以根据教材本身的特点及学生的认知水平，指导学生边读边悟，让学生在编、说、读、演、议等实践活动中完成对语言文字先领悟再积累的过程。

2.品词品句，感悟文本深刻含义。

课文的后半部分，有不少含义较深的句子，既是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。

因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，抓住描写人物动作、语言和心理活动的语句，联系上下文或结合自己的生活实际，谈谈自己的理解，有难以理解的地方或感兴趣的问题可以大家讨论。

比如，成年后的作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？

因为他既拥有慈祥的母亲，激励他前进；又拥有严格的父亲，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。

让学生在读、悟、写、问、议的过程中，进一步理解“它们就像两股方向相反的风——我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆。

”

3.以文本为基点进行拓展。

本课与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。

指导学生充分感悟之后，让学生联系实际，想一想家长对自己的鼓励和批评在自己的成长中起到了怎样的作用？

以文本为基点，引导学生向生活实际拓展。

4.生字词语教学。

　六年级的生字学习可以在预习中就展开。

如布置学生完成查字典的作业，初步掌握生字的音、形、义，之后在课堂上进行检查与巩固。

五、教学重点及难点

了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解，体会“它们就像两股方向相反的风——我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆”这句话的含义。

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

1在我们的成长过程中，会有许多第一次。

第一次作文，第一次写字，第一次成功，第一次失败……面对这些第一次，我们都会获得来自于父母、老师、同学或者其他人的不同评价。

今天我们要学习的课文《我的第一首诗》讲的是美国作家巴德·舒尔伯特小时候亲身经历的一件事，通过这件事情，作者学会怎样对待批评与表扬。

这究竟是一件什么事呢？

我们一起来品读。

2、板书课题，指导读题。

二、作者简介（电脑出示） 

 巴德·舒尔伯特，1914年3月27日出生于纽约，是美国著名的畅销书作家。

所出版的作品有《在滨水区》、《什么使萨米逃走》 、《醒着的梦》 、《聪明的糊涂和糊涂的聪明》 、《我喜欢这个不讨人喜欢的人》 等。

 三、请快速浏览课文回答问题。

（电脑出示） 

 1、课文重点写到了几个人物?

（板书：

妈妈、爸爸、我） 

 2.美国作家巴德·舒尔伯特写的第一首诗，也得到父母的评价，是怎样的评价呢？

板书：

母亲真美   父亲很糟

3.同学们品读这两种评价，你发现了什么？

（截然不同怎么理解？

）同一首诗却有着两种不同的评价,为什么呢?

这一切还得从故事开始说起。

四、合作学习1至13自然段。

（电脑出示），你们认为哪些句子要重点研读？

怎么读？

1、妈妈边读边嚷了起来：

“真美！

巴德，真是你写的吗？

”（惊喜、 赞美）

“不过，本，巴德创造了一个奇迹，”妈妈劝慰道，“他写了一首诗，写得美极啦！

”（赞美）

2、“本，你有时就是让人闹不明白。

”妈妈生气了，“巴德还小，这是他写的第一首诗。

他需要鼓励！

”（生气）

（1）、终于，我听见爸爸将诗稿放回盘子里，直截了当地说：

“依我看，写得很糟！

”（严厉、批评）

（2）、“世上的劣诗已经太多了，”爸爸却很固执，“孩子写不出诗来也不是什么坏事，并没有哪条法律规定他非当诗人不可。

”（固执、严厉）

（1）、我面红耳赤地承认了，心里充满了骄傲。

（开心、骄傲）

（2）、我简直等不及了——（着急、以为会得到赞美）

（3）、在他读诗时，我的脸几乎要埋进了盘子里！

诗只有短短十行，但爸爸似乎读了好几个小时！

（紧张、担心）

（4）、我抬不起头来，眼中顿时涌出了泪花！

（伤心、难过、失望）

五、精读14—16自然段。

（电脑出示）

 1.作者的第一首诗究竟写得怎样？

“我”是什么时候有那样的认识？

在课文什么地方？

2.很多年过去了，对于这件事情，“我”又有什么新的认识？

指名读。

3.理解句子：

（1）我感到庆幸，我从孩提时代起，既有爱说“真美”的母亲，又有爱说“真糟”的父亲！

是他们教会了我如何对待形形色色的肯定和否定——首先我不能怕批评，不管这些否定意见来自何方，也不管这些“宣判”多么令人心碎，我决不能因为别人的否定而丧失勇往直前的勇气；而另一方面，我又得在一片赞扬声中克服内心深处的自我陶醉！

作者庆幸什么？

这段话怎么理解？

小结：

这段话既有母亲的表扬鼓励，教育作者不能骄傲自满，也有父亲的严厉批评，不能丧失勇气，不气馁。

应该正确客观地评价自己，不为外力所左右。

应该正确的对待批评和自我批评。

（2）“真美”……“真糟”……这些似乎完全对立又相辅相成的话语，一直伴随着我。

它们就像两股方向相反的风，我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆。

小结：

赞美使人陶醉，批评使人沮丧，而这两种声音一直伴随作者成长，作者在这两种评价中需要竭尽全力保持平衡——既不骄傲、也不泄气，因此学会自我判断，走向成熟。

六总结：

母亲的表扬是对“我”的鼓励，是她给“我”带来了写作的力量，成为“我”灵感和创作的源泉。

父亲的批评是在提醒“我”不要骄傲、自满，不断发现问题加以改正。

这两者的结合，成就了“我”，使“我”成为一名作家。

也使“我”学会怎样正确地看待肯定与否定，使“我”学会“竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆。

”不管是肯定还是否定，都源自于父母深深的爱。

板书：

正确对待驾稳风帆爱

七、拓展与延伸（电脑出示）结合自己的实际，说说课文给你的启示。

 八、作业。

1.写一则读后感。

2、把自己感受最深的段落背下来。

学生读课题

同桌合作学习

合作学习

抓住人物的语言、动作、心理活动分析。

 研读“母亲”

研读父亲

研读“我”

评价交流

读一读

读一读句子，说说你的感悟。

课前导语，创设意境，了解故事梗概。

使学生进入课文。

整体感知课文内容，了解两种截然不同的评价，质疑问难。

小组合作学习，抓住描写人物的语言、动作、心理活动的句子读悟了解来自父母的两种评价和作者的内心感受。

通过读、画、思、议等方法体会几年和很多年以后作者作者重新审视自己的第一首诗获取的认识和作者明白了父母的用意。

对以上的认识，要抓住课文最后的两段话深入的进行分析，突破难点和重点。

通过课文学习使学生能够深入生活，正确的对待批评和表扬。

在今后的学习生活中正确的把握人生的航向，实现自己的理想。

七、教学评价设计

学生课堂学习评价表

学校：

班级：

学号：

姓名：

莂项目

肂A级

衿B级

薇C级

蒃个人评价

膀同学评价

荿教师评价

莈认真

蒅上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真

薂上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论

螈上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论

肈

节

蚁

膇积极

薄积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物

莄能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物

蝿很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物

薇

芅

蒅

膁自信

芀大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法

肅有提出自己的不同看法，并作出尝试

节不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法

芀

螀

螅

芄善于与人合作

蚂善于与人合作，虚心听取别人的意见

腿能与人合作，能接受别人的意见。

薆缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见

莅

思维的条理性

能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划

能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些

不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题

思维的创造性

具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考

能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性

思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题

我这样评价自己：

同伴眼里的我：

老师的话：

八、板书设计

我的第一首诗

母亲：

真美（鼓励）父亲：

很糟（批评）　　

爱

我

正确对待

驾稳风帆

九．教学反思

可以从如下角度进行反思（不少于200字）：

教学亮点：

能根据教材的特点，比较恰当地使用电教辅助手段，教学程序也比较简洁明了，让学生对语言文字予以直接的思考、理解和感悟并且动手运用。

整节课都希望学生是学习的主人，让他们的思维情感在课堂中交互碰撞；而我努力做好课堂的组织、引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话，尽力体现新课程理念

不足之处：

这节课，学生自由读，结合体会读比较多，但整体感情朗读引导指导不够。

在学生汇报自己独特的见解之后，我有时忘记了在适当处以读促讲理解、记忆。

学生联系生活实际谈体会时，为了赶时间我匆匆让学生打住.

改进措施：

要深入挖掘文本，抓关键字词理解课文，要抓住文眼、文句，深刻感悟文字之美、语言之妙；指导朗读要落到实处，形式要多样化；要注重学生独特的体验，有效利用课堂生成的资源为教学服务。

仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。

Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse.

NurfürdenpersönlichenfürStudien,Forschung,zukommerziellenZweckenverwendetwerden.

Pourl'étudeetlarechercheuniquementàdesfinspersonnelles;pasàdesfinscommerciales.

 толькодлялюдей,которыеиспользуютсядляобучения,исследованийинедолжныиспользоватьсявкоммерческихцелях. 

以下无正文

仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。

Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse.

NurfürdenpersönlichenfürStudien,Forschung,zukommerziellenZweckenverwendetwerden.

Pourl'étudeetlarechercheuniquementàdesfinspersonnelles;pasàdesfinscommerciales.

 толькодлялюдей,которыеиспользуютсядляобучения,исследованийинедолжныиспользоватьсявкоммерческихцелях. 

以下无正文