小学音乐太阳出来了教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学音乐太阳出来了教学设计学情分析教材分析课后反思

《太阳出来了》

教

学

设

计

一、教材分析　　

《太阳出来了》是一首彝族民歌，羽调式，4/4拍。

此曲节奏欢快，富有动感，层次鲜明，结构严谨，表现了浓郁的民族风格，演唱时声音要活泼，富有弹性，吐字清晰，旋律连贯，富有个性，刻画出一群活泼的儿童嬉戏、玩耍，调皮可爱的生动形象。

歌曲中的旋律音程有很多五度、六度的上下大跳的动态来表现一种欢快、活泼、跳跃的情绪，后面紧接八分音符及休止符巩固加强了这种跳跃感及活泼感.歌曲以跳跃、欢快的旋律展现了彝族人民热爱太阳、歌唱大自然美好风光的喜悦心情。

二、教学目标

能用轻快活泼的声音演唱歌曲，用歌声表达彝族人民热爱太阳、歌唱大自然美好风光的喜悦心情。

2.了解反复记号。

3.能用简单地声势动作参与音乐表现。

三、教学重点、难点　

1.掌握每个乐句的演唱情绪。

2.能用轻快活泼的声音完整演唱歌曲。

四、课堂设计与过程：

（一）创设情境，故事导入

故事引出“喊太阳”活动

师：

同学们，大家好，这节课老师要带同学们去一个美丽的、神秘的民族去做客，这个民族就是我国西南地区的彝族，让我们坐上小巴车，出发！

在到达之前，老师先给同学们讲一个彝族的神话故事——三女追太阳。

相传，古时候，天上有七个太阳，可是有一天，被一只可怕的夜猫精吃掉了六个，吓得最后一个太阳再也没敢出来，从此大地沦入黑暗之中，人们苦不堪言。

最后，是三个勇敢的彝族姑娘，带领大家用火把烧死了夜猫精，并经历了种种困难，终于帮大家找回了太阳。

2.“喊太阳”活动

师：

同学们，你们想知道彝族姑娘是用什么方法把太阳找出来的吗？

其实啊，他们是用优美的歌声把太阳喊出来的。

你们听，他们是这样喊的：

─633633

太阳啊，太阳啊。

师：

同学们，现在，我们的小巴士已经到达了山顶，太阳就躲在山的后面，让我们也来“喊太阳”，让太阳快点升起来。

生：

唱

师：

同学们，虽然同学们的声音有点小不够完美，但是太阳已经听到了你们的呼唤，露出一点点头了。

让我们再加把劲，唱的再美一点。

（生唱）

师：

同学们想一想，我们在大山里喊太阳，肯定是有回声的，这一遍我们用原声和回声的感觉来演唱。

（生唱，注意强弱对比）

师：

同学们，老师都被你们的歌声沉醉了，你们看，太阳出来了，是被你们优美的歌声喊出来的。

现在，让我们来听一听太阳出来后，大地都发生了哪些变化，你都听到了什么？

（二）学习歌曲

1.学习说唱部分

（1）出示主题，播放第二部分录音。

师：

你都听到了什么？

生：

青蛙、小羊……

（出示小动物图片）

（2）演唱情绪处理。

师：

太阳升起来后，小动物们和小娃娃的心情怎么样？

生：

很开心、很激动

师：

那就让我们带着这种激动地心情，尝试着来朗读这段歌词。

（处理学生的声音，找到演唱的“高位置”）

（3）手打节拍再次朗读歌词。

2.完整学唱

（1）初次完整聆听（师范唱）。

师：

刚刚我们演唱是整首歌的说唱部分，现在，让我们完整听一遍歌曲，由老师来演唱，同学们听到熟悉的部分，可以跟老师一起演唱，然后听完告诉老师这首歌曲给你的感受如何？

歌曲中有一个多次出现的乐理符号，认真发现，他是什么记号。

（老师示范演唱）

师：

谁来回答老师的问题，这首歌曲给你的感受如何？

生：

（答）

师：

多次出现的乐理符号是什么？

它在歌曲中出现了几次？

生：

（答）

（2）再次聆听，画旋律线。

师：

下面让我们再听一遍歌曲，这一遍跟随老师用手画旋律线，我们注意一下这首歌每个乐句的旋律走向，找出对比最明显、完全相反的两个乐句。

（再次聆听音乐）

师：

同学们在画旋律线的过程中，你觉得这首歌每个乐句的旋律走向一样吗？

生：

（不一样）

师：

哪两个乐句对比最明显？

生：

（前两个乐句）

（3）学唱第一乐段（出示第一乐段的歌谱）

①处理音准。

师：

同学们真厉害，那我们重点来学唱前两个乐句，首先请同学们自己试唱一遍，一定要注意音准。

（学生演唱，老师解决出现的音准问题、节奏问题等）

师：

对，一个乐句是向上走的，一个乐句是向下走的，就像我们刚刚喊太阳的旋律一样，他们的旋律走向是基本相同的，让我们用刚刚喊太阳的心情把这两个乐句完整的试唱一遍。

②处理演唱情绪、强弱。

师:

这两个乐句除了旋律方向不一样，同学们说演唱情绪能不能完全一样？

生：

师：

（分句分析，分句演唱。

引导学生找出两个乐句音高存在不同、歌词出现中的事物远近不同、情景不同，因此声音大小、强弱都不相同）

学唱第三乐段

①比眼力，让学生找出与第一乐段完全相同的乐句。

师：

这两个乐句在演唱情绪上是一样的吗？

哪句唱的应该更强烈、声音更明亮一些？

生答并演唱（老师引导学生从音乐结构的角度和歌曲意境的角度进行分析，引导学生说出演唱的时候情绪要再热烈一些！

声音更明亮一些！

②结束句情绪处理

师：

至于结束句怎么演唱，我想让同学自己来说一说。

（指导学生分析歌曲“稍快-稍慢-稍快”的演唱速度与效果）

跟琴完整演唱。

（提醒同学们注意第一乐段的两个乐句强弱对比，以及第三乐段的情绪。

）

（6）跟伴奏、分角色、师指挥完整演唱歌曲。

（根据女生声音明亮，男生声音浑厚的特点，男女生分角色演唱歌曲。

）

（三）拓展延伸（说唱音乐会）

师：

同学们，这首歌曲大家完成的非常好，我们这次音乐旅行，我们要在山里举办一场“说唱音乐会”，除了我们歌曲当中的小动物们，还有许多小动物想要参加，现在同学们你们可以把你们自己喜欢的小动物们也邀请到我们的说唱音乐会的现场。

现在同学们分小组讨论，发挥想象力为空白部分填空，每个小组一定要配合好得出统一的答案，两分钟之后，我们分小组展示。

（生分小组展示）

师：

同学们真棒，老师今天也把自己喜欢的小动物（小动物头饰道具）邀请到了现场，现在我想邀请全班坐的最端正、最安静的同学上台，把这些小动物根据歌词情境表演出来，（全体跟琴演唱创编成果，同学们打节拍演唱，六位同学表演）

（四）德育渗透

师：

同学们，你们的表现非常完美，现在，我们坐上小巴士，马上就可以返回家乡了。

可是，前方我们又遇到难题了，因为，今天的太阳被我们喊出来之后又不见了，大家看一看外面的天气。

谁能告诉老师，这是怎么了？

生：

雾霾

师：

对，就是雾霾，同学们想一想，故事中，我们看不到太阳，我们的敌人是夜猫精;而现实中，我们看不到太阳，我们的敌人是谁呢？

生：

（引导孩子说是我们人类自己）

师：

没错，我们的天敌其实是我们自己。

正是我们人类对大自然的过度利用和破坏，才造成了这么恶劣的天气。

其实啊，自从党的十八大以来，我们党和政府都非常重视对环境的治理，习总书记还提出“要像保护我们的眼睛一样保护生态环境，像对待我们的生命一样对待生态环境”，现在我们的生态环境已经得到了很大的改善了。

但是对环境的保护将永远在路上，同学们来思考一下，我们能为环境做点什么？

生：

（答）

师：

没错，我们要行动起来，从我们身边的小事做起，捡起一片碎纸，不乱扔垃圾，勤俭节约，用我们的双手为我们的祖国呵护一片碧水蓝天，共同建设“天蓝、地绿、水清的美丽中国”！

（五）附加环节，拓展欣赏（根据实际课堂剩余时间决定是否附加）

孩子们，我们的小巴士马上要到站了，让我们伴随着另外一首非常著名的“喊太阳”的歌曲《太阳出来喜洋洋》结束今天的音乐课（根据所剩时间调整语言），同学们，再见！

学情分析

课堂教学是一种师生双边参与的动态变化过程。

在课堂上，每一个学生都是一个生动的、独立的个体，他们是主动求知与积极探索的主体；教师是这个变化过程的设计者、组织者、引导者，是为学生服务的。

进行学情分析，应着重分析学生的心理特点、分析学生已经形成的背景知识与技能及学生是如何进行思维的等等。

1.学生的心理特点分析

小学三年级的学生，自我意识开始发展，情绪不稳定，独立意识增强、兴趣广泛，模仿能力强，好奇心强，由形象思维向抽象思维过渡，但仍以直观形象思维为主，理解一些歌词的深层涵义的能力还有所欠缺。

所以在歌曲《太阳出来了》的教学中我会进行一些带有模仿性、表演性、启发性的练习，以激发学生的学习兴趣，并且能更好的帮助学生理解其中蕴含的意义。

2．学生已经形成的背景知识与技能的分析

学生学习新知识时，必须与背景知识发生关系，以背景知识为载体来理解新知识，重新构建知识体系。

教师分析学生已经形成的背景知识与技能，不仅包括对学生已具备的有利于新知识获得的旧知识的分析，还应对不利于新知识获得的背景知识分析。

不同的学生拥有不同的背景知识，因此教师在进行教学设计时只有做到心中有数，使教学设计真正具有针对性。

这首歌曲多次出现的反复记号、附点音符、一音多字、以及调号拍号等知识，对于三年级的孩子来说比较常见，所以我在教学设计中并没有预设提问，一带而过、顺其自然，若当堂出现问题及时解决就好。

3．学生是如何进行思维的

造成教学设计与实际教学差异的主要原因就是教师缺乏对学生是如何进行思维的基本判断。

小学三年级的学生已经初具简单的抽象思维，在老师的启发下理解一些浅层次的歌词意境已不是太大问题。

《太阳出来了》这首歌曲本身是有四部合唱曲改编而来的，歌词内涵丰富，甚至一些小的字眼都有它特别的含义和作用。

启发学生用抽象思维去发现、去想象、去感悟，能够达到非常好的教学效果。

《太阳出来了》效果分析

教师通过讲解彝族古老的神话传说和神秘的背景音乐让学生身临其境，引发“喊太阳”的活动。

很好地激发了学生的演唱兴趣,引发学生的认知沖突,从而顺利引入课题。

老师多次、多处引导学生从音乐结构、音乐发展、歌曲意境以及个别字眼等多方位角度进行歌曲分析，使学生自己说出每个乐句演唱的情绪，最大程度的拓展了学生的音乐想象力和分析能力。

老师的个人素质也会对学生有着很重要的影响。

老师的声音魅力很容易把学生带入情境;示范演唱环节，老师的演唱非常的专业，是学生对整首歌曲音乐情绪、音准、强弱、台风等等最好的示范和展示，达到了很好的言传身教的作用。

拓展环节是以学生们最喜欢的说唱音乐的形式展现，一是让孩子们充分动脑分小组讨论并上台展示小组的邀请名单，二是让学生戴上小动物头饰分别根据歌词意境表演老师的邀请名单。

这个环节充分调动了孩子们的积极性和创造力，极大的提升了他们的音乐创作和表演能力。

德育和知识学习相结合。

结合音乐采风活动“回程”路遇雾霾的情景,让学生体会环保的重要性,并引发学生讨论，呼唤学生用双手为我们的祖国呵护一片碧水蓝天，共同建设“天蓝、地绿、水清的美丽中国”！

总体上来说,通过这节音乐课，学生们的音乐想象力、创作力、分析能力等等都有显著提升，达到了本节课的教学目标。

《太阳出来了》教学反思

人教版小学音乐三年级下册歌曲《太阳出来了》是一首根据彝族民歌改编的歌曲。

歌曲以跳跃的旋律、欢快的节奏展现了彝族人民歌唱大自然美好风光的喜悦心情。

优美的旋律与语言的节奏、声调非常贴切，使音乐的意境更生动鲜明。

歌曲结构规整，为三段体，首尾两段基本相同，中段为根据节奏念歌词，音乐形象鲜明。

在教学过程中首先是以故事情景引入“喊太阳”的活动，在同学们迫切的喊太阳的歌声中，太阳一点一点升起，既是对新课非常有创意的导入，又让学生在这个过程中掌握了整首歌曲大体的旋律走向，我认为这个导入环节的设计非常成功，极大地满足了学生的音乐想象力。

音乐课上，我多次、多处引导学生从音乐结构、音乐发展、歌曲意境以及个别字眼等多方位角度进行歌曲分析，使学生自己说出每个乐句演唱的情绪。

例如在前两个乐句不同情绪的对比中，我不断的启发学生从多方位进行思考和分析：

歌曲旋律走向不同，相应情绪不同；歌词中出现的事物离我们的远近，也会影响歌曲的强弱变化，远方的事物声音明亮、强烈，近处的事物声音沉稳、有力度；个别字眼也会影响歌曲的强弱变化，如“醒”“爬”这些关键词的处理，对于刚刚睡醒的小草和偷偷爬的喇叭花一定要体现灵动的“静”与活泼感。

但由于此处对声音要求太高，一节课的效果稍有欠缺，还