现代文阅读常见题型及答题模式解析.docx
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现代文阅读常见题型及答题模式解析
现代文阅读常见题型及答题模式解析
一、有关语言修辞的题型:
㈠描绘类
⒈提问方式：
⑴某句话中某个词换成另一个行吗？
为什么？
⑵文章的某个句子说成另一个句子好不好？
为什么？
⒉答题模式：
不行。
因为该词生动具体（形象、准确）地写出了＋对象＋效果，换了后就变成＋不好的效果。
或：
不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。
⒊答题技巧
⑴体会、琢磨和分析该作品的语言是否简洁、生动、传神、得体，是讽刺幽默、诙谐还是庄重、含蓄或深沉的风格，将这种语言风格与文章的主旨联系起来考虑。
⑵要注意把相关词语放入语境中，做到字不离词、词不离句、句不离篇；要特别注意语句深层含义的挖掘，要能依据文章的主旨、作者的观点态度、文中人物的性格，读出言外之意。
⑶具体在鉴赏语言时，可从遣词造句（如包括用词、句式，如叠字叠词、动词形容词量词的选用、整句散句、长句短句等），语言风格（如：
如朱自清，自然淡雅，用工笔写意蕴；周作人平和冲淡，用淡笔写浓情；.鲁迅，苍劲雄健，刚健之中见哲思等），语体角度（如：
书面语与口语、普通用语与专业术语等）去鉴赏。
⑷熟知各种修辞格及其修辞功能，在鉴赏中能灵活运用。
⒋答题示例
例1：
山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。
那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。
每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。
好一个调皮的孩子！
（节选自谢大光《鼎湖山听泉》）
问：
“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”？
答：
因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。
例2：
（1998年全国卷）似乎刚过完春节，什么都还来不及干呢，已是长夏天气，让人懒洋洋的像只猫。
一家人夏衣尚未打点好，猛然却见玉簪花那雪白的圆鼓鼓的棒槌，从拥挤着的宽大的绿叶中探出头来。
我先是一惊，随即怅然。
这花一开，没几天便是立秋。
以后便是处暑便是白露便是秋分便是寒露，过了霜降，便立冬了。
真真的怎么得了!
……
久居异乡的兄长，业余喜好诗词。
前几天寄来南宋词人朱敦儒的西江月：
日日深杯酒满，朝朝小圃花开，自歌自舞自开怀，无拘无束无碍。
青史几番春梦，红尘多少奇才，不消计较与安排，领取而今现在。
我把“领取而今现在”一句反复吟哦，觉得这是一种悠然自得的境界。
其实不必深杯酒满，不必小圃花开，只在心中领取，便得逍遥。
领取自己那一份，也有品味把玩、获得的意思。
那么，领取秋，领取冬，领取四季，领取生活罢。
作者在第一自然段和最后一个自然段中，分别使用了6个“便”字和5个“领取”，这样写在表达上有什么好处？
答：
①反复使用“便”字的好处是：
将一个个节气紧凑地衔接起来，强调时光的飞逝。
②反复使用“领取”的好处是：
层层铺开，逐步扩大，对点明本文主旨起到强化作用。
㈡结构类
⒈提问方式：
某两个或三个词的顺序能否调换？
为什么？
⒉答题模式：
不能。
因为
（1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致
（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，表达了……
⒊答题示例
“记住：
想占便宜的人，往往占不到便宜！
”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子……“记住，想占便宜的人，可能要吃亏！
”父亲指着蛋教训儿子说……“不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！
”父亲意味深长的对儿子说。
（节选自《荷包蛋》）
问：
文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换？
为什么？
答：
不能。
因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。
㈢修辞类
⒈提问方式：
这句话运用了什么修辞方法？
这样写在表达上有什么好处？
⒉答题模式：
确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境
①比喻、拟人：
生动形象地写出了＋对象＋特性。
②排比：
有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；强调了＋对象＋特性
③对比：
强调了……突出了……
④设问：
引起读者对＋对象＋特性的注意和思考
⑤反问：
强调，加强语气等；
⑥反复：
强调了＋加强语气
⒊答题示例：
（2002年全国卷《话说知音》）两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动。
神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。
问：
怎样理解这一段中“有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动”的表达作用？
答：
此处运用了比喻、比拟的修辞手法，形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。
附：
常见修辞及其作用
比喻：
生动形象，化深奥为浅显，化平淡为生动，化抽象为具体，化无形为有形，化繁冗为简洁。
具体形象生动地突出本体的什么特点，从而增强文章的趣味性、生动性。
夸张：
突出特征，强化感情；烘托气氛，增强感染力。
可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，表达感情更强烈，引起读者的强烈共鸣。
放大观点感情，强调爱憎是非，美丑更加鲜明。
拟人：
化物为人，亲切自然；生动活泼，具体形象。
使物具有某种情感，便于抒发某种感情。
能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣。
（比拟：
色彩鲜明，描绘形象，表意丰富）如果在人称上将物说成“你”等，不仅具有使物具有人的某种情感，便于抒发某种感情，而且有显得亲切自然的表达效果。
对偶：
结构对称，形式整齐；节奏鲜明，章节和谐；高度概括，富有表现力。
排比：
结构紧凑，文章贯通；增强文章的气势，增强文章的感染力。
强烈表达作者的思想感情。
增强气势、加强语气、一气呵成、突出强调。
议论文往往增加语势，起到了强化论证观点的作用。
用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发淋漓尽致。
反复：
突出内容，强化感情，分清层次，加强节奏感，增强旋律美。
借代：
生动活泼，使评议形象鲜明，利于表达作者的思想感情。
设问：
无疑而问，明知故问，引人注意，启发思考，突出效果。
引起读者兴趣，引起读者思考。
用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用。
用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。
反问：
加强语气，加重语势；激发感情，加深印象。
以否定的形式表示肯定，表达鲜明，目的是加强语气，起强调、强化作用。
引用：
增添文句意蕴，丰富文章内容，增强说服力。
双关：
表达含蓄，语意丰富。
层递：
突出特点
衬托：
突现正面或反面事物，表达强烈的思想感情，深化文章的中心思想。
对比：
总的说来，能使语言色彩鲜明。
具体地说：
两物对比:
揭示好同坏，善同恶，美同丑的对立，使人们在比较中得到鉴别。
一物对比：
揭示事物的对立面，反映事物内部既矛盾又统一的辩证关系，使人们全面地看问题。
二、有关布局谋篇的题型:
布局谋篇类主要题型是行文段落类,即针对文章中句段的作用命题,其解题思路：
⑴确认指定句段在行文中的位置。
⑵明确句段的作用，明确答题的方向。
具体赏析从三个方面考虑：
内容（写了什么，选材有什么独特之处）；形式（写作方法，语言特色，修辞）；感情（文章的社会价值、意义作用等）
结构上的作用如：
A、开头段：
开篇点题：
渲染气氛；埋下伏笔；设置悬念；为下文作铺垫；总领下文；统摄全篇；开门见山；上下文形成对照；渲染气氛；奠定基调；揭示主题。
B、中间段：
承上启下（概括上文某一内容，引起对下文的什么内容的叙写）；总领下文；总结上文；埋下伏笔；铺垫蓄势；详略结合；充实内容
C、结尾段：
点明中心，深化主题；照应开头；呼应前文；画龙点晴；升华感情；卒章显志；含蓄有余味；寄托作者感情。
使结构首尾圆合；言已尽而意无穷。
⑶结合段落位置及在文章中所起作用作答。
提问方式：
⒈作者这样写有什么作用（或好处、效果）？
⒉在全文结构上有什么作用？
㈠首段的作用
如果开篇即点题，那么，首段的作用往往是总括全文，点明题旨，或者表达与主旨相关的某种感情。
如果开篇没有点题，那么，首段的作用就是开启或引出下文，为下文做铺垫。
《宁夏卷》第12题：
第一段写林冲刚到牢营，就有犯人介绍牢营的情况，这样写有什么作用？
请简要分析。
答案为：
①概括介绍牢营情况，交代人物活动的环境。
②为后面的情节发展作铺垫，制造悬念，使故事产生波澜。
《山东卷》第19题：
作者在文章开头详细叙述了自己走乡间夜路的经历，这样写有什么好处？
答案：
从自己的生活经历谈起，行文自然，为下文谈人生的孤绝境界作了铺垫。
《广东卷》第16题：
文章在开头花了不少笔墨描写雪，这样写有哪些作用?
答案：
突出了雪美丽与丑陋的两重性，从而为下文写泥泞作铺垫（从写热爱雪到热爱泥泞）。
《辽宁卷》第17题：
第一自然段，作者写了“秋去冬来”的景色，这样写有什么作用?
请简要分析。
答案：
起铺垫（或引出下文）的作用。
写“秋去冬来”，自然引出下文的“炉火”，由自然环境的变化写出了作者的感伤情绪，为下文写“炉火”的意蕴预设了空间。
从以上题目所给的参考答案可以看出，首段作用类答题是有固定的答题思路和规律的，兼顾了两个方面，一是内容，要答出包括本段的内容和下文的内容；二是形式（结构），为下文起到铺垫的作用。
答题思路一般为：
本段写了什么，为下文写什么做铺垫。
㈡中间段的作用
《上海卷》第9题：
第（9）段在构思上的作用是
（1）_____
（2）______。
答案：
（1）结构上承上启下
（2）引出全文关键词“重西湖”。
《安徽卷》第15题：
文章描写乡村的风，在第四自然段又写到两棵树的成长，有什么用意？
第15题：
①说明树的成长离不开风。
②说明万物生长离不开良好的自然环境。
③由树的成长写到父亲对风的认识，丰富文章内涵。
《重庆卷》第16题：
（2）“告别不一定都是坏事”这句话在文中有何作用？
第16题：
（2）①过渡②总领后文。
《江苏卷》第16题：
“头项一团火球，身上汗珠子擦丁又出。
早晨起个太早，白天累一天，晚上一碰枕头跌进梦乡，摇不醒叫不应。
麦天的日子，累人的日子。
”这些叙写从全文结构看有什么作用？
第16题：
强调麦天男人的劳累．为写女人心疼男人作铺垫；与上文男人“吃苦的日子到了”相照应；与下文“忙了一季的男人，长刺剌躺在炕上……”一节的描写相呼应。
《江西卷》第17题：
“写风景，是和个人气质有关的”，这句话在全文结构上起什么作用?
请简要分析。
第17题：
这句话在文章结构上承上启下：
一方面，它承接上文，是对上文不同文人所写泰山的归结；另一方面它开启下文，交代了作者自认为写不了泰山的主要原因，进而转入对泰山封禅的叙写。
中间段落的作用同样要兼顾到内容和形式，在结构上的作用一般是过渡，承上启下，前后照应。
答题时要交代清楚上文和下文的具体内容。
答题的思路：
结构上起到承上启下的作用，由上文（具体内容），写到下文（具体内容）。
㈢末段的作用
末段的作用一般是总结全文，点明题旨，深化中心，呼应开头，或兼而有之。
《四川卷》第17题：
文章用“有什么花朵能比这样的烟花更美丽呢？
”收束全文，请对此简要赏析。
作者以这个反问句单设一段，卒章显志。
“这样的烟花”不仅有形状、颜色与光亮的美丽，更是和平团圆的象征。
这个反问句强烈的表达了作者反对战争、热爱和平的愿望，使文章意蕴深远，激发人们思考。
有时候，试题只针对最后一句发问，如四川卷的这道题，这一句偏偏又很含蓄，一眼看不透，也就是“看不懂”。
其实，“看不懂”正是道出了这一句的作用。
当然，我们不能直截了当的回答“作用是看不懂”，而要换一种委婉的说法。
例如，“作用（或好处）是委婉含蓄，意在言外，发人深省”。
此外，既然这一句放在末尾，又被命题人相中，那么，根据“卒章显其志”的传统技法，说明它可能与揭示主旨有关，只不过因其含蓄，所以它的作用不再是点明题旨，而是暗示主题。
除了上述两点，最后一句往往还具有强化作者感情的作用。
此类题目的答题思路一般为：
总结全文，点明题旨或深化中心、卒章显志或呼应开头＋深化或强化作者情感或本文主旨。
还要视具体题目而定再加上委婉含蓄等词语等。
㈣某一物象的作用
文章中的物象，就是倾注了作者的思想与主观情感的生动鲜明的形象，它是作者抒怀言志的凭借与依据，命题者常常从文章的物象入手设题，常见的提问方式有：
⑴联系全文，指出某物象的含义和它在结构上的作用。
⑵某物象对表现文章的主旨有什么作用？
请简要分析。
物象的分析宜从文章结构形式到内容主旨再到思想感情，多角度思考。
⑴对文章结构具体的思考角度：
结构：
开头结尾的策划；详略主次的安排；行文线索的贯穿；过渡照应的勾连；伏笔悬念的设置。
⑵内容上结合文章具体分析。
思考角度：
A勾连上下文的线索作用；B对内容的充实作用；C主旨的深化升华作用；D寄托作者的思想感情。
如：
易水之滨，高渐离击筑，悲凉的旋律中，荆轲告别燕太子丹，踏上刺秦的不归路，他身后的芦花，一定在萧萧寒风中轻肠，乌江之畔，四面楚歌，西楚霸王柔肠寸断，在“虞兮虞兮奈若何”的哀叹声中，虞姬挥动长剑，裙袂飘飘，作最后的生命之舞。
在她倒下的地方，白雾茫茫，一片缟素，那是一岸的芦花在为这悲怆的诀别飘雪飞霜。
汩罗江边，披发行吟的屈原，掩涕叹息，仰天长问。
佞臣专权，楚王昏庸。
居庙堂，不能为民解难；谪乡野，不能为民解难。
生命的大寂寞郁结于心，奔突于胸，使诗人纵身大江，荡起的涟漪是芦苇悲鸣的泪滴，在湿湿的夜色中流淌。
青青的苇叶包裹起后人的崇敬和思念，投入历史的长河，成为端午节最深沉的纪念。
（选自张驰《心中的芦苇》）
“芦花”在该段中起到了哪些作用？
（分条作答）
答案为：
（1）是串连事件的线索。
（2）渲染了悲凉的气氛。
（3）芦花见证、记录、蕴涵着历史的痛苦和沧桑。
（4）表达了同情或崇敬的感情。
如《福建卷》第14题：
联系全文，指出“落叶”的含义和它在结构上的作用。
答案：
落叶一是指在外漂泊、思念故乡及亲人的“我”；二是指辛劳一生、衰老死去的母亲。
“落叶”是本文的线索，起到组织材料、贯穿全文的作用。
《辽宁卷》第20题：
文中写了“炉火”，为什么还写“火箱”“篝火”？
请分析作者的写作用意。
《辽宁卷》第20题：
这样写可以丰富“炉火”的意蕴。
“火箱”和“篝火”不仅给人带来温暖，还给人以启示与希望、力量和勇气从而深化了主题，也使行文富于变化。
《全国卷Ⅰ》第17题：
文章后一部分写到了“戈壁石”，这对表现文章的主旨有什么作用？
请简要分析。
《全国卷Ⅰ》第17题：
①以戈壁石的美丽，揭示出大西北的美丽。
②以戈壁石的诱人，强化对大西北的热爱之情。
③以戈壁石的呼唤，突出“到大西北”去的主旨。
该类题目重点考查考生分析文章结构，归纳内容要点的能力。
以《全国卷Ⅰ》第17题为例，首先要对本文的主旨了然于心。
文章的倒数第二段，有一句话可以作为概括文章主旨的主旨句，即“人们会发现，大西北正在呼唤我们”。
然后，要明晰文章结构。
作者从左公柳与民勤人这两个具有顽强生命力的形象入手，通过胡杨林方阵的场面描写，渲染出一种悲壮的氛围，然后舒缓气氛，描写美丽的戈壁石，透出大西北清新静谧的另一面，最后与脆弱的南方进行对比，引导出歌颂大西北，呼唤人们到大西北去的主旨。
准确把握了文章结构，再回头阅读第五段，进行内容要点归纳。
回答“有什么作用”的问题，我们同样也从内容与结构两个方面着手。
在内容上，描写戈壁石是为了展现大西北的另一种美丽，抒发作者对大西北的喜爱和赞美之情；在结构上，是为下文揭示主旨作铺垫。
这种题型的答题思路：
是应该从文章结构形式、内容主旨、作者的思想感情等方面作多角度思考，主要有以下几个方面：
勾连上下文的线索作用；对内容的充实作用；主旨的深化升华作用；寄托作者的思想感情。
三、有关表现手法的题型:
从近年来高考散文阅读试题来看，表达技巧鉴赏类命题角度，主要应有以下方面：
1. 从语言运用角度：
语言是否准确、简练、生动、形象；具有怎样独特的语言风格（幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、含蓄深沉等）；运用了什么独特的修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张、通感等），有什么表达效果。
2. 从结构安排角度：
开头结尾各有特色；结构严密，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。
3.从表现手法角度：
是否运用了想象、联想、象征、渲染、烘托、对比，先抑后扬、托物言志、借景抒情、融情于景等手法及其作用。
4. 从表达方式角度：
各种表达方式是否运用自如，灵活多变；叙述人称的选择，第一人称、第二人称的好处；叙述顺序的安排，倒、插叙手法的运用及作用；描写的特点，肖像、心理描写，侧面、细节描写，景物描写等的作用。
记叙：
散文中，为表达主旨作铺垫。
抒情（直接、间接）：
往往是文章的主要情感，文章的主旨。
在开头起定基调的作用；在结尾，往往使文章升华。
描写（细描，白描；正面，侧面；人物描写）：
散文中，主要是使人物或事物更加形象，更好地表达主旨。
议论：
开头或结尾的议论往往是文章的主旨；文章中间的议论，常起过渡、引出主旨的作用。
说明：
作解释，有利于把人、事、物展示给读者。
5.综合考查以上内容。
要求考生首先应熟悉表达技巧的相关知识，并结合本文的实际内容进行恰当的较为深入的分析。
赏析时，考生应扣住文章表达方面的要点，既可作比较全面而概括的赏析，也可就某一突出特点作比较深入具体的赏析，只要言之有理，并能叙评结合，都是符合要求的。
在中国看水，看中国的水，最好到黄河。
九寨沟的水显得太清秀，俏得有些西方的味道；太湖的水又有点小，文人味太重，不像是水，倒像是供人把玩的装饰物。
也许，中国的水应是黄色的，和我们中国人的皮肤一样；而黄河也只有到了这儿，才成了真正的黄河!
车行山谷中，远远便听见阵阵低沉的轰鸣，在左右山壁间碰撞，心也随之律动，未见其影，先闻其声，知道壶口到了。
天渐渐成了黄色，水汽丰富得似乎凭空能捏出一把汗来。
等真正站在她的旁边，所有的人都惊呆了。
地竟陷下一层，天也高了一尺，山谷形似壶嘴，水若浊滴，倾泻而下，一仰难尽的气势，充溢胸口，心跳得能蹦出来。
耳朵渐渐聋了，只能看见对方开口，却听不见声音；眼也花了，弥漫着的皆是黄色的漩涡，像是从河里蒸腾地上升，又像是奋不顾身地下降。
河底升起硝烟一样的股股黄雾，天宇间充涨着黄色带水的颗粒，碰撞在脸上，散发在天上。
脑子里一片空白，什么也不敢想，：
只看着山被水层层劈开，天也被这股黄流斩断。
水从天而降，拍打在谷底，响遏在云里。
——肖铁《壶口的黄河》
题目：
第四段中通过主观感受来写壶口的黄河，运用了什么表现手法?
这样写有什么好处?
指导：
第一步：
明确“运用了什么手法（技巧）”。
主观上写人的感受，实际上是为了表现出黄河气势，这叫侧面烘托。
第二步：
明确“该手法（技巧）表达了什么内容”。
作者从多个角度来写主观感受，如写心跳、耳聋、眼花、脑子一片空白等。
尽管没有正面写壶口的黄河，由人的主观感受却不难体会出壶口的黄河气势。
第三步：
明确“某手法（技巧）运用后好在哪些方面”。
侧面烘托能使作者对自己的表现对象的表达意图更明确地呈现在读者面前，增强了文章的表现力。
结合具体文段，就在于表现壶口的黄河的气势与生命力，增强现场感，仿佛自己也置身于壶口的黄河。
答：
⑴主要是运用侧面烘托（或衬托）的手法。
⑵此处通过渲染主观感受（如心跳、耳聋、眼光花、脑子空白等）来写壶口的黄河，好处主要表现在两个方面：
一是给人如临其境的现场感，二是从侧面烘托壶口黄河的气势与生命力。
㈠艺术类（技巧类）
A、叙述方式：
顺叙、插叙、倒叙
B、描写方式：
景物描写、肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写
C、论证方法：
举例论证、比喻论证、对比论证
D、艺术技巧
情景交融：
渲染气氛、推动情节、烘托心理、烘托人物形象、象征社会环境、烘托思想感情。
托物言志（象征）、虚实结合：
使表达更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章内涵丰富，富有哲理，给人以启迪。
动静结合、化静为动：
使表达更中形象生动，富有感染力。
对比、衬托（正衬和反衬）：
突出所描写事物的特点，突出作者的某种感情，深化文章的主题。
白描：
方字简练，不加渲染和烘托，有简洁传神的表达效果。
抑扬：
有先抑后扬或先扬后抑，其作用是使文章曲折有波澜，突出喜欢赞美或批评讽刺的感情。
以小见大、侧面烘托等
⒈提问方式：
文章这样写有什么好处、效果、作用？
⒉答题模式：
使用的方法＋内容＋效果（或作用）
⒊解题技巧
此类题型，一般结合原文信息和所学语文知识进行解答。
答题要点包括三个方面：
⑴用了什么方法。
要辨明本语句所运用的是哪一种修辞或表现手法。
⑵表达了什么内容。
分析这种修辞或表现手法在文句中是要表现什么内容，要清楚此种修辞或表现手法的一般表达效果。
⑶有何效果或作用。
结合具体语句将此种修辞或表现手法的一般表达效果,加以说明。
并注意联系主题思想。
总之，遇到问这样写有什么好处、效果、作用的题型，一定要把思想内容与艺术形式结合起来回答。
因为任何技巧都是为表达内容，揭示主题服务的。
鉴赏表达技巧一般包括各种表达方式的作用；各种句式的修辞功能；各种写作技巧的效果。
诸如：
①运用背景，可拓展视野；②蓄势于前，急转于后，常给人“柳暗花明又一村”之感；③立“文眼”能帮助读者准确迅速地理解作品的主旨或脉络；④设置线索，可一线贯珠；⑤侧面烘托，可凸现主体；⑥欲扬先抑，“扬”效更佳；⑦虚实相生，可扩大容量；⑧回环反复，可增加韵律美；⑨疏密相间，可增加节奏美；⑩对比行文，可增加表现力；⑾幽默诙谐，可增加可读性；⑿巧用误会，能引人入胜。
⒋答题示例
例1：
这一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和内涵，不可一概而论，却都是时代浮沉的侧影，历史浩荡前进中飞溅的浪花。
民族向心力的凝聚，并不取决于地理距离的远近。
我们第一代的华侨，含辛茹苦，寄籍外洋，生儿育女，却世代翘首神州，不忘桑梓之情，当祖国需要的时候，他们都做了慷慨的奉献。
香港蕞尔一岛，从普通居民到各业主王、绅士爵士、翰苑名流，对大陆踊跃捐助，表示休戚相关、风雨同舟的情谊，是近在眼前的动人事例。
（节选自2003全国卷《乡土情结》）
问：
本文第四段（即上文）写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。
请你结合情结，分析这样写的作用和好处。
答：
把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了乡土情结的涵义。
具体说明了乡土情结不因时间的悠远（历史）和空间的阻隔（地理）而褪色。
既照应了开头，也使本文的主题得到深化。
例2：
如：
2004年全国卷《痛哭和珍》：
作者在痛哭和珍时，也写到了自己，她是怎么写自己的？
这样写有什么作用？
（答案：
作者写自己的渺小，写自己“早已丢失了吓跑了”。
以自己的渺小衬托出和珍的伟大，以自己的胆怯衬托出和珍的英勇无畏。
）
例3：
2005河北河南安徽山西卷《一日的春光》：
“我不信了春天”，作者为什么反复这样说？
这样的写法有什么好处？
（答案：
苦苦等待春天，春天却迟迟不来；许多次春天刚一露面，就被寒风冷雨驱散；到处寻找春天，却发现春天早已远去。
这是欲扬先抑，突出下文“一日的春光”。
）
㈡人称类
人称方式：
第一人称（亲切自然，自由的表达思想感情，给读者以真实生动之感）、第二人称（便于对话，便于抒情，加强感染力，有呼告的效果，用于外物有拟人化的效果）、第三人称（能比较直接的展现丰富的生活，不受时间和空间的限制，反映现实比较灵活自由）
⒈提问方式：
使用这种人称写的好处是什么？
或：
为什么要改变人称？
⒉答题模式：
第一人称：
亲切、自然、真实，适于心理描写；第二人称：
便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用；第三人称：
显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。
⒊答题示例：
但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。
几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。
几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。
蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸
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