现代教育技术应用总结.docx
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现代教育技术应用总结
现代教育技术应用
这个是我根据各组整理的汇总的，可能不是很全，大家自己多看看书
名词解释：
现代教育技术：
是指以现代教育理论和学习理论为基础，以现代信息技术为主要技术手段的教育技术。
教育技术：
教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
1、多媒体：
有两个含义，一个是指多种物化的信息传递工具和手段即媒体的简单组合，如在一个教室既放置电视机等多种媒体就可以称之为多媒体教室。
另一个含义是指能综合处理多种媒体信息——如文本、图形、影像、声音、动画和视频等。
2、现代教学媒体：
现代教学媒体是相对于传统教学媒体提出来的。
通常认为的传统教学媒体是指在印刷媒体阶段所使用的各种教学媒体，如黑板、粉笔、挂图、模型、教科书等。
现代教学媒体是随时近代科学技术迅速发展而产生的一批新型教学媒体，利用电子技术等现代技术承载和传递教学信息的传播媒体，如广播、电影电视、计算机以及相应的组合系统，如语音实验室、多媒体综合教室、计算机网络系统等，这些媒体被引入教学领域，被统称为现代教学媒体。
3、多媒体学习：
指学习者接受两种或两种以上形式信息的学习。
信息化教学：
信息化教学是与传统教学相对而言的现代教学的一种表现形态，他注重现代信息技术，例如网络技术，计算机一级多媒体技术等在教学中的运用，但是并不代表信息化教学只注重技术，以信息技术为支持只是信息化教学的一个表面特征，在更深层次上，他还设计现代教学观念的指导和现代教学方法的运用。
1、信息化教学模式：
是指技术支持的教学活动和教学方式。
是教学模式在信息化时代下的新发展。
4、计算机支持的协作学习：
简称CSCL，是指利用计算机技术（尤其是多媒体和网络技术）来辅助和支持协作学习。
1.以教为主的教学设计：
以教为主的教学设计，也称传统的教学设计，主要以行为主义学习理论与认知主义学习理论为基础，强调教师的主导作用，设计的侧重点在“教学”上。
信息技术与课程整合：
在教育教学中适当地选择信息技术工具，培养学生的信息素养，以更好地解决教学问题，提高教学质量和学习效率，从而进一步培养学习者终身学习态度和学习能力。
多媒体教学课件：
指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学课件来开展的教学活动过程。
数字化教学资源：
经过数字化处理，可以再多媒体计算机及网站环境下运行的多媒体教学材料。
1、虚拟现实（VR）时刻创建和体验虚拟世界的计算机系统。
这种虚拟世界由计算机生成，可以是现实世界的再现，也可以是构想中的世界。
虚拟现实是系统仿真的新的发展方向，它是采用计算机仿真展现虚拟世界的技术。
2、人工智能（AI）是计算机科学的一个分支，是一门运用计算机模拟和延伸人脑功能的综合性学科，它指：
一个计算机系统具有人的知识和行为，具有学习、推断、判断的能力，具有解决问题、记忆知识和了解人类自言语言的能力。
3、云技术是一种通过互联网以服务的方式提供动态、可伸缩的虚拟化资源计算模式。
专题学习网站：
指在网络环境下，围绕某门课程与多门课程密切相关的某一项或多项学习专题进行较为广泛深入研究的资源学习型网站。
教育博客：
是一种博客式的个人教育网站。
博客：
又称网络日志，是一种可以在网络上自主出版、发表或张贴个人文章的网站。
教育传播：
教育传播是由教育者按照一定的目的和要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传给特定的教育对象的一种活动。
它是教育者和受教育者之间的信息交流活动。
简答题
现代教育技术的意义：
1、现代教育技术有效支撑教育改革；
2、现代教育技术增强教育效果；
（1）现代教育技术手段激发学生学习兴趣；
（2）现代教育技术手段帮助学生理解知识；
（3）现代教育技术鼓励学生创新。
3、现代教育技术促进教师专业发展；
（1）提高教师信息素养；
（2）促进教师专业发展；
信息技术与课程整合各层次的教学策略、教学方式师生角色、信息技术的作业等进行比较（问答）
1、以知识为中心的课程整合
层次
教学策略
学习方法
教师角色
学生角色
教学评价
信息技术的作用
硬件要求
信息技术作为演示工具
说课式讲授
集体听讲
知识施与者
知识被灌输者
纸笔测试、口头问答
演示工具
一台教师机、投影机
信息技术作为交流工具
说课式讲授个别辅导
个体作业为主
知识施与者、活动组织者
被灌输为主、呈现出主动参与学习的兴趣
纸笔测试
简单的人人交互工具，培养学习兴趣、促进情感交流
局域网或互联网
信息技术作为个别辅导工具
个别辅导式教学、个别化学习
个体作业
计算机软件开发者、选择者、辅导者
主动学习、接受讲授
纸笔测试或计算机测试
简单的人机交互工具、实现教师职能的部分代替
人手一台PC机
2、以资源为中心的课程整合
层次
教学策略
学习方法
教师角色
学生角色
教学评价
信息技术的作用
硬件要求
信息技术作为资源环境
探索式学习等策略
个体作业+协作学习
教学的引导者、帮助者
学习主动参与者
测试学生的作品
资源收集、查询工具
局域网或互联网
信息技术作为信息加工工具
个别化学习、协作式学习
个体作业为主、少量协作作业
知识施与者、学习指导者、活动组织者
学习主动参与者
测试学生的作品
学生表达思想、观点、交互的工具
网络教室或局域网
信息技术作为协作工具
多种学习策略、以问题解决式、任务驱动式为主
协作作业为主
教学指导者、帮助者、教学活动组织者
学习主动参与者
按照学生作品进行评价
生活、学习的协作工具
互联网
信息技术作为研发工具
多种学习策略，以发现式、任务驱动式为主
协作作业或个体作业二者均有
教学的指导者、帮助者、促进者
主动探索、主动发现、主动构建
有一定价值的作品
智能工具
宽带互联网
信息技术与课程整合的策略（问答）
1、从技术角度进行课程整合
2、从学习方式角度进行课程整合
3、从课程文化角度进行课程整合
4、从学习者特征角度进行课程整合
5、从教学内容角度进行课程整合
（以上五个小点具体内容较多个人自行分析取舍作答
媒体素材类教学资源有哪些？
谈谈网上获取经验和体会。
（1）文本素材
（2）图形图像素材（3）音频素材（4）动画素材
心得体会：
运用多媒体技术可以将我们用语言难以表达清楚的问题直观、形象地展现给学生，有助于教学重点和难点的突破；在教学过程中把丰富多彩的视频、动画、图片等资料展示给学生，可以引起学生的学习兴趣；通过某些问题的设置，可以培养学生对教学过程的参与意识，加深他们对问题的认识和理解程度；选择合适的媒体进行教学，可以增大我们的课容量，节约时间。
如果没有计算机多媒体技术，单纯靠粉笔、黑板等教学工具来进行教学的传教学模式显然是跟不上现代化教学的要求的。
2、分别列出每类资源能从网上下载的主要格式及对应的常用处理软件：
（1）文本的下载：
网络中常见的文本格式有：
TXTDOCPDFCAJ
（2）图片的下载：
处理软件：
Photoshop
网络中常见的图片文件格式有：
JPEGGIFPNG和SVG.
（3）音频文件的下载：
处理软件：
Goldwave,CoolEdit,CakeWalk
网络中音频文件格式有：
WAVMP3WMARAMIDAPE.
（4）动画视频的下载：
处理软件：
Flash,AnimiatorStudio,3DSMax,AutoCAD,Cool3d
常见格式：
GIF,AVI,SWF
（5）视频下载:
处理软件：
AdobePremiere
网络中常见的视频文件格式有很多，如AViMPEGMOVRMASFWMVMKVFLVF4V.
多媒体设计的基本原则，并解释说明：
（1）多媒体认知理论原则：
网络课程中语词和画面呈现将比只有语词呈现的学习效果好，网络课程最好图文结合。
（2）空间接近原则：
书页或屏幕上的对应文字与画面临近呈现比隔开呈现时能使学生学得更好。
（3）时间接近原则：
对应的文字与画面同时呈现能使学生学得更好。
（4）一致性原则：
要求剔除无关的文本、画面和声音，当无关的材料被剔除而不是被包括是，学生学得更好。
（5）通道原则：
和图像共同呈现的语词用声音的形式比用文本的形式更能促进学习者学习。
（6）冗余原则：
学习者学习有动画家解说组成的呈现材料比学习有动画家解说再加屏幕文本组成的呈现材料取得更好的效果。
（7）个体差异原则：
关注教学设计对个体的效果。
多媒体教学课件的应用案例分析（书上177，自己总结）
课件制作软件的特点和主要技术（7~9章的内容）
课件制作软件的特点
1、使用者无需进行复杂的程序设计，在软件可视化界面的引导下，通过人机交互完成课件的开发
2、具有集成和编辑多媒体构件的能力
3、逻辑控制能力。
集成后的构件必须能够按照预订的逻辑顺序实现控制
4、功能扩充能力
5、模板套用能力，这是提高用户开发效率的有效手段
6、调试能力
7、数据库功能
8、辅助功能
一、PowerPoint课件制作
简称ppt，是微软公司设计的演示文稿软件，具有强大的多媒体集成功能，即可以插入并编辑文本、图形、图像、视频、声音、动画等信息，通过创建超级链接，以超媒体的形式链接各种多媒体信息，并将这些媒体整合到一起，供教学使用。
特点：
∙简洁专业的各式模板
∙快捷高效的编排方式
∙变幻无穷的动画效果
∙功能强大的媒体整合
∙灵活随意的播放方式
课件制作过程：
∙打开powerpoint的工作界面
∙新建一个powerpoint演示文稿
∙调整板式并设置背景
∙根据需要插入图片、添加文字、添加声音、添加视频、插入flash动画和添加超级链接
∙设置自定义动画和幻灯片切换方式
∙根据需要看是否需要设置排练计时
∙设置放映方式
∙根据需要看是否打包或保存演示文稿
二、Flash课件制作技术
是Adobe公司推出的一款集动画设计、游戏、web网页站点开发等功能于一身的优秀软件。
根据教师所需的教学设计，可以利用Flash制作出界面精美、交互性强、集文字、图片、声音、视频于一体的多媒体课件。
特点：
∙多媒体性、交互性、网络性
基本概念：
∙元件——设计半成品
∙图层——确定课件的空间构成
∙帧和时间轴——时间轴由帧和图层组成，分别反映空间结构和时间顺序
∙保存——fla文件、swf文件、exe文件
课件制作过程：
∙素材准备、界面设计、结构设计、导航设计、各子模块设计、发布测试
三、Dreamweaver网页制作特点：
1、最佳的制作效率
Dreamweaer可以用最快速的方式将Fireworks\FreeHand或Photoshop等档案移至网页上。
使用颜色吸工具选择屏幕上的颜色可定最拉近的网页安全色。
对于菜单，快捷键与格式控制，都只要一个简单步骤便可完成。
Dremweaver能与您喜欢的设计工具搭配。
不需要离开Dremweaver便可完成，整体运用流程自然顺畅。
2、无可比拟的控制能力
Dueamweaver是唯一提供RoundtripHTML、视觉化编辑与原始码编辑同步的设计工具。
它包含HomeSite和BBEdit等主流文字编辑器。
帧和表格的制作速度快的让你无法想像。
表格编辑功能使您简单的选择单格、行、栏或作末连续的选取。
甚至可以排序或格式化表格群组，Dreamweaver支持精确定位，可以用可轻易换成表格的图层以拖拉置放的方式进行版面配置。
3、全方位的呈现
利用Dreamweaver设计的网页，可以全方位的呈现在任何平台的热门浏览器上。
对于casscadingstylesheets的动态HTML支援和鼠标换图效果，声音和动画的DHTML效果资料库可在Netscajpe和Microsoft浏览器上执行。
使用不同浏览器检示功能，Dreamweaver可以告知您在不同浏览器上执行的成效如何。
当有新的浏览器上市时，只要从Dreamweaver的网站下载它的描述述档，便可得知详尽的成效报告。
剩余知识点
1、从广义上说教育技术就是”教育中的技术“，是人类在教育活动中采取的一切技术手段和方法的总和。
它分为有形的（物化形态）和无形的（智能形态）两大类。
2、教育技术的两个研究对象是：
学习过程和学习资源。
五个研究领域是：
设计、开发、利用、管理与评价。
3、教育技术的发展历程：
（一）视觉教育阶段；
（二）视听教育阶段；（三）视听传播阶段；（四）教育技术阶段
4、1972年，教育传播和技术协会（简称AECT）将其时间和研究的领域正式定名为教育技术，由此称为一门独立的学科领域。
5、教育部于2004年12月25日正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，该标准具体规定了相关人员的教育技术能力结构要求和达到各等级的培训所需的基本内容。
6、行为主义学习理论为基础知识学习和基本技能训练提供了许多实用和有效的方法。
7、教育传播是教育者与受教育者之间的信息交流活动。
8、行为主义学习理论认为刺激和反应之间的联结叫做强化。
9、建构主义学习理论是影响当前教育理论与实践改革的重要理论。
10、建构主义基本观点：
建构主义认为，主体不能通向外部世界，而只能通过利用内部构建的基本的认识原则去组织经验，从而发展知识。
a.建构主义的知识观；b.建构主义的活动学习观c.建构主义的学生观；如果是论述题就需要了解abc详细三项的内容。
11、爱德加·戴尔的“经验之塔”理论是视听教学论的核心。
12、戴尔的“经验之塔”把人类的学习经验划分为三大类十大层次：
（具体看课本）
（1）做的经验（包括三个层次）
a，直接的有目的的经验
b，设计的经验
c，参与活动的经验
（2）观察的经验（包括示范，学习旅行，参观展览，电视、电影、广播，静态画面5个层次）
（3）抽象的经验（包括两个层次）
a,视觉符合
b,语言符合
（电影，电视，广播，录音等媒体具有传播“替代经验”的作用，看到替代经验在教学中所起的重要作用）
13、拉斯韦尔的5W模式：
拉斯韦尔的传播模式将传者、信息、媒介、受者和效果5个要素包含在一切传播行为中，说明传播的行为和过程是一种传播过程的基本理论。
谁？
控制分析
-----
说什么？
内容分析
-----
什么道理
媒介分析
-----
对象？
受众分析
------
什么效果
效果分析
14、教育传播的特点
（1）教育性；
（2）整体性；（3）开放性；（4）动态性；（5）多样性。
15、（选择）相对于报刊、户外、广播、电视四大传统意义上的媒体，新媒体被形象的称为第五媒体
16、教学媒体的分类：
最为普遍的分类方法是根据媒体所作用的感官和信息的流向，分为视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体、交互媒体。
17、电影、电视、无线电广播、多媒体计算机等媒体有较强的感染力，刺激学生的情绪反应较为强烈，容易诱发学生在感情上的参与。
其中，多媒体计算机是参与性最强的一种媒体。
18、麦克卢汉的媒体观：
麦克卢汉提出“媒体是人体的延伸”，强调“媒介即是信息”。
19、戴尔的经验之塔的主要论点之一是教育应该从具体经验入手，逐步上升到抽象的理念。
20、“我们如何用多媒体技术来促进人类的学习”。
核心是“利用多媒体技术来提高人类认识能力”。
21、教学媒体利用的ASSURE理论不是一个完整的系统化教学设计过程。
22、ASSURE理论的分析学习者特征包括从一般特征、起始点能力、学习风格三个方面进行分析。
23、学习者一共四个要素：
即目标的ABCD。
Audience（听众）Behavior（行为）Conditions（行为条件）Degree（行为的标准）
24、教学媒体的运用要体现有序性，符合认知规律，还要体现简洁性，总之教学媒体的运用要体现“五适”。
即适量、适序、适度、适势、适时。
25、适势：
指运用媒体一定要构成一种情势、一种氛围。
26、学习者的许多特征影响了多媒体学习的效果，如学习兴趣、学习动机、学习风格、先前经验、视觉看空间能力和学习能力等。
27、图形表征效果取决于学习者的视觉空间能力和知识经验。
媒体教学的个性：
（1）表现性：
也称为表现力，不同的教学媒体使用不同的符号传递信息，只能传递事物某方面的、部分的状态和特征，表现力指教学媒体表现事物的空间、时间和运动特征的能力。
（2）重现性：
也称为重现力，指教学媒体不受时间、空间限制，把储存的信息内容重新再现的能力，不同媒体的重现力有区别。
（3）接触性：
又称为接触面，指教学媒体把信息同时传递到学生的范围的大小，不同媒体的接触面是不同的。
（4）参与性：
指教学媒体在发挥作用时学生参与活动的机会。
学习者和媒体会发生某种程度的互动，不同媒体互动性大为不同。
（5）受控性：
指教学媒体使用者操纵的难易程度，这和相应媒体的文化丰富与否、普及程度如何相关。
28、教学媒体是我发展阶段
按照媒体产生和普及的时间顺序，教学媒体的发展经历了以下发展阶段：
（1）、口语媒体阶段
口语语言又称口头语言，是第一套完整的体外信息符号系统。
口头语言的出现与发展，促进了思想的萌生，使教育成为可能。
口语媒体阶段，人们的教育方式主要为口耳相传和模仿等，教师凭借自己的口头语言和一定的体态语言辅助和传递信息和描述事物与经验。
口语传播的优势：
①全息传播，亲和感强；②机动灵活，互动迅捷
口语传播的局限：
∙传播半径小，影响范围狭窄；转瞬即逝，无法再时间中延绵。
在今天，口语语言仍然发挥着其他媒体不可替代的作用，是教育领域中最重要的一种教学媒体。
（2）文字媒体阶段
文字是人类历史上第一套物化符号系统，引起了教育凡事的一次重大变革。
它具有无可比拟的特性：
∙突破共时性局限，实现历时传播；②扩展传播空间范围，实现异地远程传播；
③促进理性发展，促进人类智慧；④开启“脱部落化”进程，促进人的个性发展
但也存在局限性：
∙文字可以非一次性使用与超于时空保存，是以对表达者丰富的思想的过滤与舍弃为代价的；
∙文字的使用削弱了记忆力，缺乏互动，任意撒播，脱离说话人和听话人的灵魂；
∙导致视觉能力和视觉记忆退化。
（3）印刷媒体阶段
印刷媒体的最大贡献是实现了信息的大量生产和复制，大局有不可忽视的特殊功能：
∙取用方便，无需外力支持；②有利凝神思考，达致深度认知；③普及程度和权威性最强；④便于长久保存
（4）电子媒体阶段
在19世纪末和20世纪初产生，最大贡献在于实现了信息的远距离传播。
（5）数字媒体阶段
数字媒体的特点：
①传递上的“共享“；②存储上的“海量”；③表达上的“多媒”
29、选择教学媒体的依据：
①依据教学目标；②依据教学内容；③依据教学对象；④依据教学条件。
30、选择教学媒体的原则：
①发展性原则；②综合性原则；③经济性原则；④教学最优化原则。
31、教学媒体编制的传播效果原理有：
共同经验原理；②抽象层次原理；③重复作用原理；④信息来源原理；⑤最小代价率原理。
32、图形的特征
（1）图形的真实性。
图形的真实性对于形成情境是重要的，但对于有效学习所需的知觉和认知加工并不都是重要的。
图形的真实性效应取决于学习者的投入时间、精力以及学习意愿。
（2）图形的复杂性。
图形的复杂性影响解说和图形的是否能够出现通道效应，而只有在图形的相应部分中假如线索提示才能体现通道效应，多媒体图形的设计应该考虑对真实情景进行充分修改。
（3）图形的交互程度。
在交互的呈现方式下，学习者不必在限定的时间内处理大量的信息，不必同时将注意分配到不同的信息来源上。
交互式图形能克服知觉和认知上的挑战，促进学习者产生积极的学习行为与建构性的学习过程。
33、信息化教学设计与传统教学设计的比较：
比较项目
传统教学设计
信息化教学设计
主要学习理论基础
行为主义与认知主义
建构主义
教学设计过程
顺序的、线性的
强调知识传递、讲解的方式
侧重教师的教
递归的、非线性的
强调问题与情境的设计
侧重学生的学
教学设计目标
强化知识的讲解
提高学生解决问题的能力
培养学生的创新能力
学习目标的制订
一般由教师结合教学大纲制订
学生也可参与到教学目标的制订中
教学评价
注重对教学结果的评价
注重对教学过程的评价
34、在信息化教学模式下，学生被视为知识的主动建构者，学生在具体的知识情境中实现有意义的学习。
35、1、计算机支持的协作学习的教学模式的特征与优势有：
（1）交互性强
（2）突显协作性（3）学习资源丰富（4）突破时间和空间的限制
36、1、常用的网络环境包括：
BBS、网络聊天室、E-mail、博客、新闻组、IP电话等。
2、常见的信息化教学模式有：
基于问题的教学模式、基于项目的教学模式、计算机支持的协作学习教学的模式、个性化教学模式、基于案例的教学模式、基于概念地图的教学模式、基于电子档案的教学模式。
3、计算机支持的协作学习情境中，学习资源主要是以多媒体资源以及网络资源为主。
37、计算机辅助教学CAI
38、多媒体教学课件的分类：
按内容与作用分类：
a课堂演示型b个别化交互型（家庭）c操练复习型（通过问题的形式来训练和强化学生某方面的知识和能力）d资料工具型（判断：
资料工具型多媒体课件是提供某类教学资料或某种教学功能，并不反映具体的教学过程。
）e教学游戏型
39、多媒体教学课件开发及其应用须由多媒体软件工具来完成，按课件制作软件本身的特点和制作方式可以将其分成：
a基于卡片或页面的多媒体课件制作软件b基于时间流程的课件制作软件c基于图标或逻辑流程的课件制作软件d基于舞台的课件制作软件
40、PPT一个最适合开发课堂演示型多媒体教学工具
41、多媒体课件的整体设计原则……..四是符合人的网状思维模式。
42、多媒体教学课件设计的内容：
a教学设计b结构设计（总体结构设计和框面交互设计）c界面设计（注意课件页面布局，课件强调使用尽可能少的符号来传递教学信息。
可预见性：
一个课件在整体上应该尽量保持一致，课件窗口的组成、按钮设计，以及各自实现的功能在同一个课件当中应保持一致。
多媒体素材设计：
文本应当使用常用字体。
课件色彩搭配）d导航设计：
按钮导航、光标导航、菜单导航、标签导航。
43、多媒体教学课件的开发过程：
确定选题（一般由使用者确定）、制作脚本（教学设计者决定）、文字脚本（由老师编写）。
44、制作脚本将依据课件的文字脚本描述课件系统结构和教学功能设计，并作为课件制作的直接蓝本。
数字化教学资源的特点：
（1）处理技术数字化
（2）呈现多媒体化
（3）传输网络化
（4）资源建设可操作化
（5）数学过程智能化
45、逻辑运算符有3种：
OR/AND/NOT
46、文本（Text）是书面语言的表现形式，网络中常见的文本格式有：
TXTDOCPDFCAJ
47、网络中常见的图片文件格式有：
JPEGGIFPNG和SVG.
48、网络中常见的音频文件格式有：
WAVMP3WMARAMIDAPE.
49、常用的音频处理软件有：
Windows系统本身提供的录音机、Goldwave、CoolEdit、CakeWalk等。
50、CoolEdit是一款功能强大、效果出色的多轨录音和音频处理软件。
51、常用的下载工具有Flashget（FlashSmart）、迅雷等软件。
52、动画处理常用的软件有3DSMaxAutoCADCool3d等。
53、网络中常见的视频文件格式有很多，如AVJ、MP
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